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挑戰無限的想像空間
，
「快樂﹒希望工作室 J 實習公司經營實錄
﹒
快樂﹒希望工作室
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筆筒就只能是筆筒嗎?竹筷子只
像空間。以下就「研發設計」、戶製造
能用來挾飯菜嗎?諸如此額的問題生產」、「產品行銷」以及「營運成 您是否曾經想過呢?多數人在遇到問 果」等方面，來呈現一個實習公司不 題時，常常自限於從過去的經驗中尋 斷發展創意、不斷解決問題的經營運找解袂之道。這樣一來，雖可解決問
作過程。
題卻缺乏，創意，有時後甚至會使原本.
查、研發設計
單純的問題變得複雜化。其實，若是先不要設限、天馬行空地，把所有的
，
在產品研發的過程中，發展創意
可能解決問題的方話都想出來可再從
並選擇創意
r 腦力激盪法」是一個很
中選出最可行的方法，才是具有創意
能夠激發出創意的方法。運閉此法時，
的作法。
每個設計者均拋開常理的禁鍋，將腦
國立台灣師範大學工業科技教育
中所想到的盡情表達，其他組員不得
學系開設的「製造科技」課程中，藉 提出任何批評。這樣的討論方式，常 由組織實習公司的方式，自行研發、 。 常會得到許多意想不到的 idea ，而增加 製造、行銷具商業價值的產品，讓學 l 產品無限的可能性。生暸解製造科技的內涵，並培養學生
、
首先，我們以「整理筆的方式」
創造思考與解決問題的能力。在朱益
為題來做腦力激盪，考慮所有可能的
賢老師的指導下，由八八級甲班 29 位
整理芳法，然後進一步想將桌上常見
同學，組成三家實習公司，其中之一 的筆、橡皮擦、﹒立可白、釘書機、訂 .的「快樂﹒希望工作室」係由九位同
書針、小夾子
.
、膠水、
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剪刀、美工刀、
學組成;採功能式的組織架構﹒於董
,
小便條紙... ...等文具的整理一併獲得
事長與總經理之下)設有「設計研發 f 解決(如圖 1 )。因為這些東西，若擺 部」、「製造部」、「行銷部」、「財 在抽屜裡，不方便尋找與取用;若擺務部」、「採購部」以及「資訊部 j
放在桌上，很容易
‘
使桌子看起雜亂無
由同學各司其職分工合作，開發出富
章。有鑑於此，本實習公司決定以「筆
有創意的產品，帶給消費者更多的想
筒」為主體，賦予更大的發揮空間，
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，~<t" 四、六、八角拼圈 現每個六邊形框需要六條兩邊斜角為 60 度的梯形木塊，且兩兩皆必須用膠‘ 黏牢，光是如此.I就必須耗費許多時 間，更別說還要鑽洞、插木釘了 I。所 以，研發小組決定更改廓案，以四邊形方框進行試做。
. 四邊形方框的確比六邊形方框好 -做許多，但因每組四角拼圖有九個單元，因此每
.
一個筆筒也必須要有九個
四邊形單元。九個四邊形單元所可以 組合成的筆座形式更加的多樣化，它 可以全部疊在一起裝長度較長的水彩筆、毛筆，或者當成花瓶裝進乾燥花
束;也可以依使用者需要，將其拚成 ‘兩筒或三筒的形狀以放置文具;此外， 亦可將四邊形方框以遇上木釘騰空插 住，裝上所附的底板，放置圖釘、訂 書針、小夾子等小東西(產品設計原 稿為圖 3 、圖 4)
因為疊合需要，方框本身並沒有 底板，但在堆疊成筆筒時，需要有底，
板使文具不致因拿起筆筒而落下，因
此我們便利用軟木的特性膠合夾板， 設計 7 能緊密嚴入每一塊方框的底板， 以增加筆筒的方便性(圖 5)
國 2 ~ 將桌上文具一起收納，以發展出更實 用、更便利的產品。此外.市面上流行著四角、六角
以及八角形的益智拼圖(如圖 2) ，它 的益智功能以及拼湊圖案的樂趣，吸 引了研發小組的注意。因此，研發小 組在腦力激盪中提出筆筒附加「益智 遊戲 J 如果能夠成功的做出附有益智 遊戲功能的筆筒，那麼將會是具有創、 意且是市面上尚未出現的產品，。將筆， 筒與這種益智遊戲結合在一起，聽起來似乎是件很困難的事，但這個概念
又是如此的新奇並值得嘗試，因此我 們決定設法實現這個夢想。 起初，我們希望能夠將筆筒做成由七個六邊框堆疊而成的六角柱美麗
筆筒，材料則用木材以增加其自然樸 貫之感。而六角拼圖圖案的功能部分， 則決定改用木釘與凹洞的配合，以增 加其組合時的各單元向旁發展功能。在第一階段利用模型板試做之後，發
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生活科技教育 32卷第 1 期"
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教材教法 團 3 產品設計原稿 (1) 團 4 產品設計原稿 (2) 爽1( 歐木 圖 5 底板設計原稿 產品決定之後，我們必須在產品 發表之前為它命名。我們發現最終的 產品，其益智方面的功能比筆筒更具 J 吸引力，互之因為這項產品外部插有多 根木釘，於是實習公司同仁經過表決， 將其取了個生動的名字一_ r 刺蜻』 多功能益智組合。膩、製造生產
設計部門將產品設計圖定案後，。 便交由採購部門進行材料數量的計算， 並負責採買。在此同時，‘製造部門亦 將產品生產的初步流程擬出。在應有材料備齊之後，便依所提之生產流程
進行大量製造，製造生產的簡單流程如下:
卜)半截木釘流程:取出木釘→運送 至帶鋸機→鋸切木釘→去除毛邊→ 儲存備用。(流程卜 2) (~梯形單元流程:取抽屜板飽基準 . 、 邊→鋸成等寬之長條→上下飽等 深的糟→鋸切梯形單元→依孔位鑽孔→去毛邊並檢驗孔位→依孔
位分類放置。(流程 3 、 4 、 5) ∞方框膠合流程:取出四個梯形單 元→塗上 AB 膠→四邊膠合→等 待→把黏好的工件拿出→四邊磨 導角→分類放置。(流程 6) 個整體組合流程:將木釘塗膠→膠 合木釘和方框→等待→檢驗是否 可以組裝→完成。(流程 7)由底板製作流程:鋸切夾板→裁切
軟木→將夾板膠合於軟木中央。 (流程 8) 能夠快速、精確且有效率的進行 量產，是製造生產過程中需達成的目 標。因此，在製程的安排、模真的製 造及人員的分配等，都經過事先精密19
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教材教法.
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流程 1 木 ir 加工前3洗手呈 2
木釘加工後
流程 3 抽屜板'
流程 4 等寬乏之長條 流程 5 完成後之梯形單元 流程 6 方框繆合 2次程 7 完成役之方框 流程 8 底板圖片‘
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的規晝。。但是，問題依然是接撞而來， 考驗著每一個人的意志力。我們依照 問題解決的步驟:(1)界定問題、 (2) 設 定目標、 (3) 發展解決方案、 (4) 選定解 決方案、 (5) 執行最佳方案與 (6) 評鑑結 果，在集思廣益下解決了許多的問題， 但有些問題則是無法在討論後獲得解 決，此時，我們回頭變更原始的設計、 讓產品生產更加順暢。 許多生產製造過程上的問題，且 為求精確、迅速及安全的大量製造，都必須以模其來伐替尺規及手工。模
旦旦主l且
生活科技教育 32卷第 1 期20
具的製造是一門很大的學間，一件好 的模真設計往往是無數經驗的累積， 對初學者而言最好能夠請教經驗老到 的師長或工廠師傅，吸收他們的經驗， 並結合自己產品的需求，製作出屬於 自己的工作模具，如此一來必定會讓 整個生產過程進行的更加順利。 本質習公司產品，就有相當多的 模具輔助運用在製造生產過程中，其 中鑽孔模具(圖 6) 及膠合模具(圖7
)就幫了相當大的↑亡。有了這些模
真，即使有 4104 個孔要鑽; 513 個方框.
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教材教法 要進行膠合，我們都能將工作誤差保 持在 3mm 以下，並且能夠順利的在兩個月內製作完成，模具的重要性可見
一斑。當然，能夠有這樣好的模具， 製程能進行的那麼順利，本公司都必 須感謝高德宏老師、朱益賢老師及吳 千華老師的協助與指導。 ，(圖 8 、圖 9 、圖 10 、圖 11 為產品圖片)參、產品行銷
• w i 行銷部門在實習公司確定產品名稱及外型後，開始訂定行銷計畫，因
國 6 鑽孔模具 圈 7 膠合模具υ
國 8產品
國 9 產品 j照片 (2) 國 10 產品照片 (3)21
月一期
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教材教法 為銷售對象主要是台灣師大校園裡的 師生，所以一些目前市面所接觸的商 業廣告管道，對本實習公司來說並不 一定適用，譬如:電視廣告、廣播電 台廣告、或是沿路發放傳單等方法， 以本實習公司僅銷售五十餘套的資本，
