少年科幻小說研究──以「三腳四部曲」為例

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(1)國立臺中教育大學語文教育學系國民小學教師在職進修教學碩士學位班碩士論文. 指導教授：董淑玲博士. 少年科幻小說研究── 以「三腳四部曲」為例. 研究生：陳靜怡撰. 中華民國一百年七月.

(2) 少年科幻小說研究──以「三腳四部曲」為例. 研究生：陳靜怡. 摘. 要. 在兒童文學領域中，少年科幻小說是近百年才新興的文類。它從來都不是主流，但是充滿預言性及哲學性的文體使它不同於一般著重在描寫生活經驗的少年小說，這引起筆者研究的興趣。本論文以英國科幻作家約翰．克里斯多夫的少年科幻著作「三腳四部曲」為研究範圍，旨在探究少年科幻文學的特質及其寫作風格，藉此分析歸納此類文學作品在兒童文學及教育上的意涵。首章以文獻分析法對國內相關科幻文學研究進行歷史回顧，藉此梳理出少年科幻文學的面貌及特質。第二章就少年科幻小說的定義及源起進行歸納整理，探究其在文學上的發展脈絡。三至五章是論文主體部份，將從科幻世界的構築、情節構成及主題意涵三個面向分析「三腳四部曲」的寫作方式，希冀能藉由理論關照文本，文本印證理論。第六章結論部分，將由奇幻文學的特徵及兒童文學的本質析論「三腳四部曲」的創作風格，並從不同教育領域的觀點探討其在教育上所呈現的意義與價值。. 關鍵詞：約翰．克里斯多夫、三腳四部曲、少年科幻小說、科幻小說。. I.

(3) II.

(4) Study of Youth Science-Fiction Novels --Take “The Tripods” As an Example. Researcher: Ching-Yi Chen. Abstract. Among the genres of children’s literature, youth science-fiction is a new genre which has appeared for nearly ten decades. It never becomes the main stream, but it is the prophecy and philosophy in science fiction that makes it different from ordinary youth novels focusing on life experience and this arouses the researcher’s interest. This study conducted research on a youth science fiction novel titled “The Tripods” written by a British science-fiction writer, John Christopher. This study explored the characteristics and the writing styles of the literature of youth science fiction in order to discuss and generalize the meanings of this genre in children’s literature and education. The first chapter makes a historical review on Taiwanese literature research relevant to science fiction through literary analysis procedure in order to identify the features and characteristics of youth science fiction. Chapter two explores the sequence of the development of youth science fiction in literature based on the definition and the origin of youth science fiction. Chapter three to five analyzes the writing style of “The Tripods” in three aspects: the structure of the science-fiction world, the structure of the plots, and the meaning of the theme, in an attempt to compare the texts to the theory and prove the theory through the texts.. III.

(5) The sixth chapter is the conclusion, which discusses the creation style of “The Tripods” through the features of fantasy fiction and the nature of children’s literature. Meanwhile, the educational implications and values shown are included based on the points of view of different education fields.. Keywords: John Christopher, The Tripods, youth science fiction novels, science fiction novels.. IV.

(6) 目. 第一章. 緒論. 第一節. 次. ………………………………………………………… ………………………………………. 1. 一、研究動機. ………………………………………………. 1. 二、研究目的. ………………………………………………. 4. 第二節. 研究動機與目的. 1. 文獻探討與回顧. ………………………………………. 5. 一、「科幻小說」的相關研究. ……………………………. 5. 二、「少年科幻」的相關研究. ……………………………. 9. 第三節. 研究架構與方法. ………………………………………. 13. 第四節. 研究範圍與限制. ………………………………………. 14. 一、研究範圍. ………………………………………………. 14. 二、研究限制. ………………………………………………. 14. 第二章. 少年科幻小說與「三腳四部曲」概述. 第一節. 何謂少年科幻小說. ……………………. 15. ……………………………………. 15. …………………………………. 15. 一、少年科幻小說的要素. 二、「成人科幻」與「少年科幻」的分辨三、「硬科幻」與「軟科幻」的區別. V. ………………. 19. ………………………. 22.

(7) 四、「奇幻」與「科幻」的比較第二節. 二、科幻小說走進少年關於「三腳四部曲」. 一、作者簡介. ………………………………. 26. …………………………………. 30. ………………………………. 32. …………………………………………. 33. ……………………………………………. 39. …………………………. 39. 一、時間科幻. ………………………………………………. 40. 二、空間科幻. ………………………………………………. 44. 第二節. 「三腳四部曲」的科幻時空. ………………………………………. 46. 一、機器人科幻. ……………………………………………. 46. 二、外星人科幻. ……………………………………………. 49. ………………………………………………. 53. 一、外星人科技. ……………………………………………. 53. 二、地球人科技. ……………………………………………. 59. ………………………………………. 65. 第三節. 第四章. 26. 32. 驚奇的科幻世界. 第一節. …………………………. ………………………………………………. 二、故事情節簡介第三章. 23. 少年科幻小說的源起與發展. 一、科幻小說的發展歷程. 第三節. ……………………………. 機器人與外星人. 科技使用. 危機重重的冒險旅程. VI.

(8) 第一節. 人與自我的衝突. 一、個性問題. ……………………………………. 66. ……………………………………………. 68. 二、道德兩難的困境. ……………………………………. 73. ………………………………………. 75. …………………………………………. 76. ……………………………………. 79. ……………………………………. 85. 一、食物來源. ……………………………………………. 86. 二、居住問題. ……………………………………………. 87. 三、醫療問題. ……………………………………………. 89. 四、交通問題. ……………………………………………. 90. 第二節. 人與人的衝突. 一、衝突的起因二、衝突的處理策略第三節. 第四節. 人與自然的衝突. 人與社會的衝突. ……………………………………. 92. …………………………………. 93. ………………………………………. 98. ……………………………………. 105. …………………………………………. 106. 一、科技改善生活. ………………………………………. 107. 二、科技帶來災難. ………………………………………. 108. 一、外星人統治的社會二、自由人的對抗第五章. 發人深省的故事寓意. 第一節. 科技的力量. VII.

(9) 第二節理想世界的樣貌. …………………………………. 113. 一、放棄自由，生活無虞. ……………………………. 114. 二、選擇自由，承受苦難. ……………………………. 116. ………………………………. 118. 三、善用人生的自主權第三節. 生命的探索與追尋. ………………………………. 一、急躁衝動到冷靜沉著的威爾. ……………………. 121. 二、調皮莽撞到發揚大愛的亨利. ……………………. 124. …………………. 127. …………………………………………………. 131. 三、充滿好奇、熱愛科學的瘦皮猴第六章. 120. 結論. 第一節. 兒童文學本質的實踐. ……………………………. 131. 一、展現遊戲精神. ……………………………………. 132. 二、提供冒險的趣味. ……………………………………. 133. 三、幫助少年成長. ……………………………………. 134. 第二節. 少年科幻小說在教育上的意義. …………………. 136. 一、語文能力的提升. …………………………………. 136. 二、科學素養的推展. …………………………………. 136. 三、哲學思維的啟蒙. …………………………………. 138. 四、環境問題的省思. …………………………………. 139. VIII.

(10) 五、媒體識讀能力的重視參考書目. …………………………. ………………………………………………………. IX. 140 143.

(11) X.

(12) 第一章. 緒論. 第一節研究動機與目的. 一、研究動機「科幻小說」是想像文學 1 中最新的發展 2。一般學者認為 3 第一本科幻小說始於 1818 年瑪莉．雪萊的《科學怪人》（Frankenstein） 4 ，直到 1895 年 5 Jules Verne與H. G. Wells 的《時間機器》（Time Machine） 6 ，科幻小說才逐漸成形。科幻小說開始於十九世紀，為兒童所創作的科幻小說，則到了二十世紀左右才開始，一般認為是 1910 年Victor Appleton出版的Tom Swift系列書。 7 1. 想像文學（fantasy literature）直到了十八世紀才出現，這些故事最初並非寫給兒童，而是政治嘲諷作品，《格列佛遊記》（1726）是此類書的代表作。1865 年一位英國教員Charles Lutwidge Dodgson用Lewis Carroll 的筆名寫了《愛麗絲夢遊仙境》，從此進入現代幻想文學的時代。現代幻想（modern fantasy）根源於傳統幻想作品中，取用其中心思想、人物、文體要素，有時也包括主題。很多受到推崇的兒童文學作品都屬於現代幻想文類。《木偶奇遇記》、《愛麗絲夢遊仙境》、《綠野仙蹤》、《柳林中的風聲》、《小熊維尼》、《長襪皮皮》與《夏綠蒂的網》等等。這個類型的故事特徵是即便具有高度想像，但卻是令人信服的。現代幻想作品的作者都是確切可知，但在傳統文學作品中，由於故事是透過口述流傳下來，所以作者是不明的。參見Carol Lynch-Brown，Carl M. Tomlinson 《Essentials of Children＇s Literature》林文韵，施沛妤譯：《兒童文學理論與應用》（台北：心理出版社，2009 年），頁 149、150、152。 2 Carol Lynch-Brown，Carl M. Tomlinson 《Essentials of Children＇s Literature》林文韵，施沛妤譯：《兒童文學理論與應用》（台北：心理出版社，2009 年），頁 153。 3 陳超明：〈談談科幻小說--傳統或異類〉，《幼獅文藝》，76 卷 6 期總號 468，1992 年，頁 48。黃海：〈科幻小說往何處去--科幻創意與寫作〉，《師友月刊》，440 期，2004 年，頁 86。吳明益：〈在已知與未知的世界漫遊--科幻小說概述〉，《幼獅文藝》，589 期，2003 年，頁 28。都提到《科學怪人》被西方科幻文學認為是第一本科幻小說。 4 瑪莉．雪萊Mary Shelley, Frankenstein. 于而彥譯：《科學怪人》（台北：商務印書館，2002 年）。故事敘述年輕科學家法蘭肯斯坦利用屍體拼湊成一個怪物，這位怪物醜陋的面貌不見容於社會，註定為自己帶來悲慘的命運。法蘭克斯坦極專注於生命奧秘的研究，對於自己研究成果所帶來的悲慘結局是他始料未及的。 5 同註 2。 6 威爾斯H.G Wells，Time Machine. 章燕譯：《時間機器》（台北：棉花田文化事業，2005 年）。這是第一本敘述時間航行的科幻小說。 7 同註 2。在《Tom Swift》系列中，主角Tom在每一集都會有一樣科學新發明。參見. 1.

(13) 筆者的第一本少年科幻小說閱讀始於露薏絲．勞瑞的作品《記憶傳授人》（The Giver, 1993）8，大多數少年小說的主題都著重自身經驗，如：親情、友情、愛情……等等，可是《記憶傳授人》探討的卻是自由價值與安全生活的抉擇問題。前者牽涉到「人」、「對人的定義」，以及「人性是什麼」。人有自由意志嗎？這是哲學家一直很關心的問題。筆者在大學時代就讀「社會科學」相關科系，接觸了各種哲學課程。哲學課中經常需要進行哲學議題的思辨與討論，剛開始接觸哲學時，多數同學都覺得課程不易了解，但在老師四年的帶領下，筆者逐漸察覺到自己心靈的蛻變。故而哲學訓練實可提高自我的思考層次 9 ，開啟人生的視野。看完《記憶傳授人》的經驗亦相同，露薏絲．勞瑞巧妙的藉由故事拋出艱澀的哲學議題給少年讀者，讓少年讀者在閱讀過程中進行一場哲學思辨。之後，筆者陸續又閱讀了幾本具代表性的少年科幻小說，那幾本書裡，也不難找到嚴肅的哲學議題。例如：《白色山脈》 10 探討「自由」的追尋。《二○九九》 11 探究基因改造後的未來社會。《時間的皺紋》 12 －－讓我們思考「整齊劃一」的世界好嗎？市面上的少年小說，多數主題都是與少年讀者的生活經驗相關，或者是馳騁想像力的奇幻文學。主題嚴肅的少之又少。筆者訝異一個哲學的議題竟然可以出現在少年小說中，不但不艱澀，甚至還發人深省。這引起筆者研究「少年科幻小說」的興趣。究竟少年科幻小說是怎麼樣的一個文類？一部值得閱讀的的少年科幻小說必須具備什麼要素 http://en.wikipe.org/wiki/Tom_Swift。 8 露薏絲．勞瑞, The Giver. 鄭榮珍譯：《記憶傳授人》（台北：東方出版社，2002 年）這本書是露薏絲．勞瑞 1993 年的作品，它是廣受歡迎的科幻小說，得過紐柏瑞兒童文學獎。故事內容敘述一個未來的理想社會，而這個看似美好的烏托邦，其實箝制了一個人的未來及發展。當它理所當然似的把每個人一生的路都「妥善」安排好時，人們也相對喪失了對自己人生的掌控權。作者想探討：是否當我們放棄「選擇權」，住在一切都控制良好，生活無虞的環境中時，就能獲得幸福？ 9 高層次思考分為五種：一、概念示思考能力（得以比較社會主義與資本主義的不同）；二、解決問題能力（得以成功排解與姊姊的糾紛）；三、批判性思考能力（決定是否支持在阿拉斯加野生動物保留區鑽井）；四、依循規則來思考的能力（說話過程中將動詞適時變為過去式）；以及五、創造性思考能力（以「發燒的海狸」為題寫一首詩）。參見米爾．李文, A Mind at a Time.蕭德蘭譯：《心智地圖》（台北：天下文化， 2004 年），頁 266。 10 約翰．克里斯多夫,The White Mountains. 王心瑩譯：《白色山脈》（台北：遠流出版社，2006 年）。 11 侯維玲：《二o九九》（台北：九歌出版社，2000 年）。 12 麥德琳‧蘭歌, A Wrinkle in Time. 黃聿君譯：《時間的皺紋》（台北：謬思出版社，2005 年）。. 2.

(14) 存在？《白色山脈》是英國科幻作家約翰．克里斯多夫（John Christopher）完成於 1967 年的作品，這是他第一本為兒童寫的少年科幻小說。一系列的作品總共有四集：《白色山脈》13 、《金鉛之城》14 、《火焰之池》15 ，以及《三腳入侵》16 ，它們合稱「三腳四部曲」。前三集於 1967~1968 年之間完成，第四集是前三集的前傳，完成於 1988 年。自出版之後的四十多年來，三腳系列一直深受兒童喜愛。1984 年英國BBC電視台將故事改編成電視影集，近年來迪士尼電影公司也相中它，準備改拍成電影上映。英美文學網站至今仍持續對三腳系列進行討論，它的翻譯版本多達十三種，總銷量超過 50 萬冊，可說是風靡全球的科幻經典作品 17 。中央研究院院士曾志朗先生在「三腳四部曲」中文版的推薦序中提到：. 這套科幻小說是我很喜歡的作品，從三腳出現地球，到人類終於能掙脫三腳的心靈控制，卻在奪回自由意志之後，又要面對自由脫序的後果；這些過程和意義，使這套書成為青少年科幻小說的經典之作。我曾經被 BBC 的三腳系列吸引，幾十年後，再次讀這四本書，心中感觸一如往日。 18. 台北教育大學陳佩正副教授在推薦序中提到：. 全書最關鍵處在於──巧妙地提供讀者不同價值的思考：選擇自由，承受苦難；亦或放棄自由，換取無憂生活？或者可在兩者間找到平衡點？ 19. 13 14 15 16 17 18 19. 約翰．克里斯多夫,The White Mountains. 王心瑩譯：《白色山脈》（台北：遠流出版社，2006 年）約翰．克里斯多夫,The City of Gold and Lead . 蔡青恩譯：《金鉛之城》（台北：遠流出版社，2006 年）約翰．克里斯多夫,The Pool of Fire. 蔡青恩譯：《火焰之池》（台北：遠流出版社，2006 年）約翰．克里斯多夫,When the Tripods Came. 王心瑩譯：《三腳入侵》（台北：遠流出版社，2006 年）參見遠流識博網。網址：http://www.ylib.com/hotsale/tripods75/special.htm 同註 13，書面封底。同註 13，書面封底。. 3.

(15) 黃尹歆的碩士論文以三腳系列作為學生讀書會的讀本，研究結論的其中一點提到：. 此系列科幻小說能啟發學生高層次的思考。因為其內涵探討了嚴肅而深刻的主題：自由以及人性。大部分國中生很少接觸科幻小說，也很少有機會深究這方面的議題，此系列科幻小說促使學生對這些議題進行高層次的思考與討論，不啻是活化他們思考層面的好教材。 20. 前面兩位學者都肯定「三腳四部曲」可以啟發讀者不同價值的思考，而黃尹歆的研究結果，更印證了兩位學者的說法，與筆者的閱讀經驗相似。儘管「三腳四部曲」自出版以來已經歷了四十多年，但至今仍能引起成人及少年讀者的共鳴。經典作品是經得起時間考驗的，所以這套書絕對可說是少年科幻的代表作，值得進一步研究。. 二、研究目的文學領域中對於科幻文學的研究，大多屬於成人科幻或科幻電影，國內專門對少年科幻小說進行研究的論文數量並不多。本研究擬以文本分析法及相關科幻文學理論為基礎，對「三腳四部曲」進行研究分析。其研究目的如下：（一）蒐集相關資料，彙整少年科幻文學理論，及其重要特質。（二）以少年科幻文學的相關理論及特質來剖析三腳系列小說的寫作方式。（三）探討三腳系列小說的哲學及教育意涵。. 20. 黃尹歆：《在國中導讀科幻小說－以《白色山脈》、《金鉛之城》、《火池》為例》（台東：台東大學兒童文學研究所碩士論文，2004 年），頁 195。. 4.

(16) 第二節文獻探討與回顧. 國內對於科幻小說的研究大多以「成人科幻」居多，所以本論文在進行研究時，除了蒐集「少年科幻」的相關文獻，也輔以「成人科幻」的研究論點，冀能充實少年科幻的研究參考資料。以下是筆者的主要參考文獻，其它相關資料將隨文附註。. 一、「科幻小說」的相關研究（一）學位論文、專書 1、呂應鐘，吳岩：《科幻文學概論》 21 這本科幻理論專書是由大陸北京師範大學的吳岩老師及台灣南華大學的呂應鐘教授共同完成。內容分為：總覽篇、觀念篇、主題篇、寫作篇，以及名家談科幻等五部份。對於「科幻文學」的理論探討，深度與廣度都足夠，是研究「科幻文學」的入門書籍。 2、葉李華主編：《科幻研究學術論文集》 22 2003 年 10 月 18 日，交通大學科幻研究中心舉辦「2003 年科幻研究學術會議」，當時的會議主旨為「尋找華人科技未來的關照視角，刺激華人科學幻想的創造潛力，提昇華人科幻研究的學術位階」。 23 本論文集的內容是從當天參與發表的論文中選取的 11 篇，及外加一篇邀稿所組成。收錄的論文分別從「科學」、「文學」、「個人」，以及「社會」這四個層面來探討「科幻」。讀者可以從中了解科幻研究關心的議題，也可以一窺台灣科幻研究的面貌。 3、傅吉毅：《台灣科幻小說的文化考察》（1968~2001） 24. 21 22 23. 呂應鐘，吳岩：《科幻文學概論》（台北：五南出版社，2001 年）。葉李華主編：《科幻研究學術論文集》（新竹：國立交通大學出版社，2004）。同註 22，《科幻研究學術論文集。主編的話》。. 5.

(17) 此書是傅吉毅依據自己於 2002 年 6 月完成的碩士論文修改而成。他從「歷史論」、「方向論」、「機制論」三個面向來探討台灣 1968 年到 2001 的科幻文學樣貌。其中「歷史論」介紹台灣科幻文學發展的四個時期；「方向論」說明台灣科幻文學發展的變異軌跡；「機制論」分析台灣科幻文學發展的三個機制。作者對台灣科幻小說的文化考察宏觀且縝密，此書研究台灣科幻文學最佳的文獻參考。 4、陳瑞麟：《科幻世界的哲學凝視》 25 陳瑞麟是中正大學哲學系教授，他透過對「科幻電影」的分析來和讀者探討其中所蘊藏的哲學意涵，如：「我是誰」、「人性是什麼」、「如何改革社會」等根本的哲學問題。從這本書裡，讀者可以了解究竟科幻與哲學如何結合，以及它們之間的關係。 5、謝國基：《從近代科幻文學探討「未來世界」之形塑與重構》 26 謝國基藉由分析《美麗新世界》及《一九八四》等著名經典科幻小說，來探討科幻文學中未來世界的樣貌、構成元素，以及延伸的議題。. （二）期刊、論文集論文 1、吳明益：〈在已知與未知的世界漫遊——科幻小說概述〉 27 2、陳超明：〈談談科幻小說——傳統或異類〉 28 3、黃海：〈由科幻、童話精神到二十一世紀的文學〉 29 吳明益在〈在已知與未知的世界漫遊——科幻小說概述〉中對科幻小說進行全面性的概述。內容包括：科幻的定義及起源、西方科幻小說發展簡述、台灣本 24. 傅吉毅：《台灣科幻小說的文化考察》（1968~2001）（台北：秀威資訊科技，2008 年）。陳瑞麟：《科幻世界的哲學凝視》（台北：三民書局，2006 年）。 26 謝國基：《從近代科幻文學探討「未來世界」之形塑與重構》（台中：佛光大學未來學系碩士班，2009 年）。 27 吳明益：〈在已知與未知的世界漫遊——科幻小說概述〉，《幼獅文藝》，590 期，2003 年，頁 34-41。吳明益：〈在已知與未知的世界漫遊——科幻小說概述〉，《幼獅文藝》，589 期，2003 年，頁 28-33。 28 陳超明：〈談談科幻小說——傳統或異類〉，《幼獅文藝》，76 卷 6 期總號 468，1992 年，頁 46-49。 29 黃海，〈由科幻、童話精神到二十一世紀的文學〉，《文訊》，95 期總號 133，1996 年，頁 7-11。 25. 6.

(18) 土科幻小說發展，以及科幻小說的幾種類型。陳超明〈談談科幻小說——傳統或異類〉是從科幻文學的歷史發展及形式技巧來窺探科幻文學的精隨。黃海〈由科幻、童話精神到二十一世紀的文學〉說明科幻與童話精神及主流文學間的相關性。以上這三篇文章主要都是介紹「科幻」概念。. 4、黃海：〈中文科幻百年．文學迷思〉 30 5、黃海：〈科幻小說往何處去——科幻寫作的方向〉 31 6、黃海：〈臺灣科幻文學——黎明記〉 32 。〈中文科幻百年．文學迷思〉從 1904 年的中國談起，說明這百年來海峽兩岸的科幻文學發展脈絡。〈科幻小說往何處去——科幻寫作的方向〉一文中，黃海暢談科幻小說的特性及未來寫作發展方向，並淺談海峽兩岸華人世界的科幻文學發展現況，最後提出對於未來華人科幻發展的看法。而〈臺灣科幻文學——黎明記〉則是介紹台灣「科幻」概念的演進過程與黃海多年的科幻閱讀經驗。從參考文獻中可以發現，黃海的科幻相關評論為數眾多，而他本身也是一位科幻文學作家，尤其在兒童科幻這個領域深耕多年。黃海並不像許多科幻作家具有科學相關背景，雖然如此，也不減他的創作在科幻學術界的重要性。他對台灣及大陸的科幻發展非常有研究，許多評論都是後輩研究者重要的參考。. 7、Klein, Gerard：〈美國科幻小說中的不滿〉 33 科幻小說的場景常常是在未來社會，科幻作者藉由小說也傳達了自己對未來樂觀或悲觀的態度。這篇文章，是作者 Gerard 因對自己廣泛閱讀科幻作品之後所. 30. 黃海，〈中文科幻百年．文學迷思〉，《幼獅文藝》，614 期，2005 年，頁 96-105。黃海，〈科幻小說往何處去——科幻寫作的方向〉，《師友月刊》，441 期，2004 年，頁 52-57。黃海，〈科幻小說往何處去——科幻創意與寫作〉，《師友月刊》，440 期，2004 年，頁 80-87。 32 黃海，〈臺灣科幻文學——黎明記〉，《明道文藝》，368 期，2006 年，頁 174-183。 33 Klein,Gerard：〈美國科幻小說中的不滿〉，《中外文學》，22 卷 12 期總號 264，1994 年，頁 116-134。 31. 7.

(19) 做的省思，文中敘述科幻小說為何會從樂觀走向悲觀主義。. 8、吳文龍：〈科幻──科學中的幻想、幻想中的科學〉 34 9、葉李華、李逆熵、范盛泓、金濤、黃海：〈科學與科幻〉 35 「科幻」一詞，包含「科學」和「幻想」。科學和科幻的關係是什麼？從科學的角度如何看科幻？吳文龍〈科幻──科學中的幻想、幻想中的科學〉探討「科幻」與「科學」、「科學教育」間的關係，最後並談到「科幻」在教學中的策略運用、功能及價值。而〈科學與科幻〉是《科學月刊》1998 年的專輯主題，因為是「科學」雜誌，所以編輯在擬定題目時，不能忘了強調科學。這個專題後來分別由幾位在科幻領域學有專精的教授或作家完成：葉李華〈開宗明義論科學〉為「科幻」做了定義，李逆熵〈科幻中的科學〉分析多部科幻作品中的「科學意念」，最後並強調：好的科幻作品應同時兼顧「科學性」與「探討性」，范盛泓〈科幻創作與生物科學〉是從科幻電影中的新物種來探討科幻作品中的科幻題材，金濤〈科幻的科普功能〉說明為何科幻對科學思想、科學觀念，以及科學精神的傳播有科普讀物所不能替代的科普功效，黃海〈科幻的科學預言〉說明二十世紀的偉大發明，有哪些是曾經在科幻作品中被預言中的。. 10、陳超明：〈奇幻與科幻之間--想像力出擊〉 36 11、張子樟、銀色快手、黃敏雯、祝柘里：〈想像無盡：透視臺灣奇幻文學〉 37 「奇幻」與「科幻」究竟關係為何，「奇幻」是否包含「科幻」，兩者間的界線在哪裡，提到「科幻文學」一定也不能忘了「奇幻文學」這個領域，黃海 34. 吳文龍：〈科幻-科學中的幻想、幻想中的科學〉，《科學教育》，294 期，2006 年，頁 15-22。葉李華、李逆熵、范盛泓、金濤、黃海，〈科學與科幻〉，《科學月刊》，29 卷 2 期總號 338，1998 年，頁 96-122。 36 陳超明：〈奇幻與科幻之間--想像力出擊〉，《幼獅文藝》，78 卷 5 期總號 479，1993 年，頁 7-18。 37 張子樟、銀色快手、黃敏雯、祝柘里：〈想像無盡：透視臺灣奇幻文學〉，《文訊》，293 期，2010 年，頁 74-103。 35. 8.

(20) 稱其為「『幻』氏家族」 38 ；〈奇幻與科幻之間──想像力出擊〉是陳超明對黃海〈秦始皇到台灣〉的閱讀迴響。文中提到他對「科幻」的看法，他認為「科幻」常常只是提供一個想像的空間，作者要討論的常常是深藏內心的人性問題或現實的社會問題；〈想像無盡：透視臺灣奇幻文學〉是《文訊》雜誌 2010 年 3 月為奇幻文學做的專題介紹。張子樟〈是奇幻還是科幻？〉介紹台灣本土奇幻少年小說發展；銀色快手〈風起雲湧的奇幻書寫新世代〉敘述奇幻文學如何在台灣生根茁壯；黃敏雯〈幻奇文學研究〉介紹了幻奇文學的起源、涵括範圍，也整理了台灣研究兒童文學、奇幻、科幻，以及民間文學的相關網站；祝柘里〈虛構與真實 ——台灣奇幻文學問卷調查報告〉對各大網路奇幻文學社群進行網路問卷調查，以了解讀者對台灣奇幻文學的閱讀取向及對奇幻文學的看法。. 二、「少年科幻小說」的相關研究（一）學位論文、專書 1、陳愫儀：《少年科幻版圖初探—— 一九四八年以來台灣地區出版之中長篇少年科幻小說研究》 39 這是第一篇在台灣針對少年科幻小說進行研究的學位論文，陳愫儀針對台灣 1948 年到 1999 年市面上出版之中、外少年科幻小說進行相關研究。內容包含：「少年科幻小說的出版狀況」、「少年科幻小說的內容分析」、「少年科幻小說的特殊情境討論」，以及「少年科幻小說的意涵研究」。作者仔細介紹及分析當時為數不少的少年科幻作品，讓讀者可以從宏觀的角度來認識少年科幻文學在台灣發展的狀況，她為之後少年科幻研究者開疆闢土，提供了後來研究者重要的參考文獻。. 38. 黃海：＜尋找「幻」氏家族的榮耀＞《第十三屆「兒童文學與兒童語言」學術研討論文集：科幻文學奇幻文學與兒童文學》（台中：靜宜大學人文暨社會科學院，2009 年），頁 1-18。 39 陳愫儀：《少年科幻版圖初探——一九四八年以來台灣地區出版之中長篇少年科幻小說研究》（台中：東海大學中國文學系碩士論文，1999 年）。. 9.

(21) 2、詹秋華：《少年科幻小說的文化考察——一九六八年以來台灣地區出版之少年科幻小說為例》 40 繼陳愫儀之後，詹秋華 2005 年 1 月的碩士學位論文以文化考察的角度分析台灣地區自 1968 年以來出版之少年科幻小說。其中探討台灣少年科幻小說的起源、要素、特性、發展、文化現象，及作家創作方向。他並且從「文化研究」的角度出發，以「後現代主義」、「混沌理論」等理論去解析台灣少年科幻小說，冀望建立起少年科幻小說在文化研究上的論述方向。 3、黃尹歆：《在國中導讀科幻小說——以《白色山脈》、《金鉛之城》、《火池》為例》 41 黃尹歆 2004 年 8 月的碩士論文以「三腳四部曲」系列的其中三本少年科幻小說為國中生讀書會的討論書籍。研究結果發現：導讀能激發閱讀的樂趣、學生敏銳的解讀能力、使學生學會討論的技巧、對學生在情感上有益處、使教師有豐富的收穫與全新的視野。此系列小說並能激發學生高層次的思考。 4、劉琬琳：《從少年科幻小說看烏托邦的幻滅》 42 科幻小說總不免帶有追尋烏托邦的色彩 43 。本論文藉由分析《走進蠍子之家》及《閱讀宇宙最後一本書》這兩部少年科幻小說，探討少年科幻小說中對於未來惡托邦 44 世界的想像與描述，以尋找文學與社會之間的連結關係以及科幻小說的時. 40. 詹秋華：《少年科幻小說的文化考察----一九六八年以來台灣地區出版之少年科幻小說為例》（台南：台南大學語文教育學系碩士學位論文，2005 年）。 41 黃尹歆：《在國中導讀科幻小說－—以《白色山脈》、《金鉛之城》、《火池》為例》（台東：台東大學兒童文學研究所碩士論文，2004 年）。 42 劉琬琳：《從少年科幻小說看烏托邦的幻滅》（台東：台東大學兒童文學研究所）（台東：台東大學兒童文學研究所碩士論文，2008 年）。 43 參見張子樟：《細讀的滋味── 青少年文學賞析》（澎湖：澎湖縣政府文化局，2009 年），頁 181。 44 烏托邦與惡托邦皆為「烏有之地」，是幻想建構起的國度。它們出現的時間分別為十六及二十世紀，在這五百年中世界有很大的改變：烏托邦文學連接到十六世紀當下的苦難，藉由書寫美好的化外之島來抒發己志，烏托邦世界的美好是對現實醜陋的一種反諷；惡托邦文學出現於烏有之邦的夢想即將被實現的現實，如社會烏托邦主義、或是激進的科學樂觀主義，藉由書寫惡托邦來表述美夢的危機。參見劉琬琳：《從少年科幻小說看烏托邦的幻滅》（台東：台東大學兒童文學研究所）（台東：台東大學兒童文學研究所碩士論文，2008 年），頁 79。. 10.

(22) 代意義。 5、陳雅雯：《在奇幻與科幻之間擺盪——以張之路作品為例》 45 本論文經由檢視張之路的作品來探究奇幻與科幻的各自組成份子，希望透過這樣的了解可以促進讀者認識奇幻與科幻的迷人風采。陳雅雯最後也對科幻與奇幻互侵的現象提出自己的看法。. （二）期刊、論文集論文 1、海柏：＜科幻小說中時光之旅對青少年身心發展所呈現的多元意義＞ 46 本文以兩本與時光之旅相關的科幻小說為例，討論各種研究青少年特性的心理發展論點，如何與科幻小說的中心思想互相吻合。 2、黃海：＜黃海科幻童話解析＞ 47 本文除了敘述黃海自身的創作歷程，也剖析科幻童話的本質與奧妙。 3、黃海：〈童話與奇幻科幻的交會——從《格里弗遊記》 48 到《大鼻國歷險記》〉 49 本文的內容後來也成為黃海《黃海科幻童話解析》中的論點。他從科幻小說先河之一的《格里弗遊記》說起，再談到現在他所完成的作品《大鼻國歷險記》。這兩篇作品都帶著反諷的意味，反映當時社會的問題。《格里弗遊記》本來是為成人而寫的，經改寫成為童話讀物之後，流傳至今三百年。科幻奇幻文學與童話都具備了「幻想」的特質，無怪乎黃海要強調：科幻（奇幻）的本質，就是童話精神。 4、黃海：＜尋找「幻」氏家族的榮耀＞ 50 45. 陳雅雯：《在奇幻與科幻之間擺盪──以張之路作品為例》（台東：台東大學兒童文學研究所碩士論文， 2004 年）。 46 海柏：＜科幻小說中時光之旅對青少年身心發展所呈現的多元意義＞《第二屆「兒童文學與兒童語學術研討會：少年小說論文集》（台北：富春出版社，1999 年），頁 41-58。 47 黃海：＜黃海科幻童話解析＞《第九屆「兒童文學與兒童語言」學術研討論文集》（台北：富春出版社， 2005 年），頁 63-80。 48 《格里弗遊記》現在又名《格列佛遊記》（Gulliver’s Travel, 1727），作者為史威佛特（Jonathan Swift,1667-1745）。 49 黃海：〈童話與奇幻科幻的交會——從《格里弗遊記》49到《大鼻國歷險記》〉，《文訊》，235 期，2005 年，頁 12-14。. 11.

(23) 本文探討奇幻與科幻的關係，並說明外國、大陸，以及台灣兒童奇幻、科幻文學的發展及研究現況，最後作者點出未來奇幻與科幻文學可做研究的方向。 5、傅林統：〈科幻小說的現代趨向〉 51 傅林統在文中介紹了當時少年科幻小說的發展趨勢。探討內容包括：太空科幻故事的盛行、科幻小說的閱讀對象混同（少年也能讀成人科幻）、幻想童話與科幻小說的混淆、科幻小說與傳播媒體的相互助長等等。文中最後強調：一本科幻小說能否成為經典的，首要條件就是它能否呈現出「小說藝術」。. 回顧以上的文獻發現，對於科幻研究，成人科幻的文獻資料比少年科幻的還要多，所以多數少年科幻研究者在進行研究時都會輔以成人科幻小說的論點。黃海在他的多篇著作中都不斷強調：科幻是「童話」特質的文學。52 詹秋華的論文中也提到：科學幻想小說很難劃分出兒童與成人的清楚界線。53 世界科幻小說協會秘書伊莉莎白．安妮．赫爾（Elizabeth Anne Hull）博士 1981 年到上海時曾表示：在美國，人們認為科幻小說沒有性的描寫，就可以算是兒童科幻小說了。54 以上三者的敘述顯示科幻小說的目標讀者並沒有清楚的劃分成人與兒童之別。然而「少年科幻小說」畢竟就是一個文類，也許它與成人科幻的界線模糊，但必然有屬於自己的特色，這也是筆者在本篇論文中主要探討的重點。以上僅列出部分主要參考文獻，其餘研究資料將隨文加註，並列於論文後的「參考書目」中。. 50. 黃海：＜尋找「幻」氏家族的榮耀＞《第十三屆「兒童文學與兒童語言」學術研討論文集：科幻文學、奇幻文學與兒童文學》（台中：靜宜大學人文暨社會科學院，2009 年），頁 1-18。 51 傅林統：〈科幻小說的現代趨向〉，《研習資訊》，9 卷 5 期，1992 年，頁 67-69。 52 同註 8，頁 8。 53 同註 19，頁 10。 54 同註 28，頁 5。. 12.

(24) 第三節研究方法與架構. 一、研究方法本研究首先以文獻分析法蒐集、整理、分析、歸納的方式，整理少年科幻小說的相關專書以及論文期刊資料，探究科幻文學與兒童文學的關係，梳理出少年科幻小說的面貌及特質。再以文本分析法，對文本中的場景、情節、人物、主題進行分析，檢視理論與文本是否互相觀照、印證。最後再輔以「兒童文學」及「奇幻文學」的理論，探討少年科幻小說在教育上的意涵。. 二、研究架構研究架構分為六章：第一章緒論：說明研究動機、目的、研究架構、研究範圍限制，以及少年科幻小說的相關研究探討與回顧。第二章少年科幻小說與「三腳四部曲」概述：分成三節，第一節定義少年科幻小說；第二節介紹少年科幻小說的源起；第三節對「三腳四部曲」的作者及故事情節進行簡介。第三章「三腳四部曲」中驚奇的科幻世界：分成三節，第一節探討時空的構築；第二節、第三節探討科幻元素。第四章「三腳四部曲」中危機重重的冒險旅程：分成四節，第一節探討人與自我的衝突；第二節探討人與人的衝突；第三節探討人與自然的衝突；第四節探討人與社會的衝突。第五章「三腳四部曲」中發人深省的故事寓意：分成三節，第一節探討科技的力量；第二節探討理想世界的樣貌；第三節探討少年主角對於生命的探索與追尋。. 13.

(25) 第六章結論：分成兩節，第一節總結歸納「三腳四部曲」的寫作風格特色及在兒童文學理論中的實踐；第二節則探討「三腳四部曲」在不同教育觀點上所呈現的意義與價值。. 第四節研究範圍與限制. 一、研究範圍《白色山脈》系列在台灣最早是由漢聲出版社出版，收錄在少年拇指文庫之中。不過這一套書早已絕版，目前最新的版本是 2006 年由遠流出版社出版之《三腳四部曲》，因此本研究將以遠流出版社之版本為研究範本。這系列作品一共有四本，分別是：《白色山脈》、《金鉛之城》、《火焰之池》，以及《三腳入侵》。. 二、研究限制文學作品的譯作與原著一定會因為語言的翻譯而有些微差異。「三腳四部曲」的原著是由英文寫作而成，因此研究者第一個面臨到的問題是中文譯本是否忠於原著。然而本研究旨在以「三腳四部曲」為例，探討少年科幻小說的特色及元素，剖析少年科幻小說的場景、人物，及情節安排方式，以及其中的哲學及教育意涵，所以文本的語言差異對於本研究應不造成研究困擾。英文版本的「三腳四部曲」不在研究文本的範圍內，但它們是很好的參考，可以作為輔助研究的書籍。科幻作品的起源來自歐美，所以外文的參考資料想必非常豐富。然研究時間的限制，所以筆者在資料的蒐集整理上不免有未盡完備之憾。即便如此，研究者仍是將盡力搜羅中外期刊、論文，讓參考資料完備，研究不失偏頗。. 14.

(26) 第二章. 少年科幻小說與「三腳四部曲」概述. 第一節. 何謂少年科幻小說. 「少年科幻小說」一詞從字面上解釋可以拆解出四個組成要素，分別是：「少年」、「科學」、「幻想」，以及「小說」。在這一節當中，筆者將從四個要素出發，試圖描繪少年科幻小說的外貌，接著再利用互相比較的方式對少年科幻的概念進行釐清，以期對少年科幻小說的內涵能有更深入的了解。. 一、少年科幻小說的要素（一）少年林良在〈論少年小說作者的心態〉一文中提到：少年小說的讀者既是少年，作品當然是「為少年而寫」的了 1 。以此推知，少年科幻小說就是以「少年」為閱讀對象的科幻小說。張清榮從社會習俗、生理、心理、醫學、法律等觀點界定少年小說中的「少年」，他認為「少年」、「兒童」，是以「十八歲」為判別的標準，並且以十一歲（五年級）到十八歲（高三）為閱讀「少年小說」作品的族群 2 。而張子樟認為少年小說的適讀對象是國、高中生，少年小說與兒童小說不盡相同，以「適讀年齡」來區分自然有其道理。. 三年級以上的國小學生，對於週遭的環境才剛剛有粗淺的認識與體驗，閱讀的作品 1 2. 林良：〈論少年小說作者的心態〉《認識少年小說》（臺北市：天衛出版社，1996 年），頁 15。張清榮：《少年小說研究》（台北：萬卷樓圖書股份有限公司，2002 年），頁 5。. 15.

(27) 最好是上進的、快樂的，強調人生的光明面。……少年小說由於閱讀年齡層比兒童小說高，作品不僅在呈現人性中的光明面，陰暗面也得顯現出來。 3. 張子樟將兒童與少年的分野界定在國小與國中。就學習年齡而言，目前台灣國、高中生的年紀是十三到十八歲。許義宗引用社會心理學家的分類，將「少年期」定義起自十三歲，終於十七歲 4 。林政華將「少年小說」的適讀對象界定為小學高年級到國中（十一到十五歲）的小讀者，因為這個階段的孩童有「對於幼稚的明顯擺脫和成熟的明顯躍進」 5 的特徵。歸結以上專家說法，有人認為少年小說中的少年是十一到十八歲，也有人認為是十三到十八歲。就現在孩童生理及心理發展現況來看，兒童進入青春期的時間提早，五、六年級孩童的心智發展已較以往成熟，國中、國小只是學習的階段別，從心理發展上來看，國小高年級生與國中生應是有一模糊過度階段。所以本研究將採用張清榮的界定，將少年科幻小說中的「少年」定義為：國小高年級到高三（11 歲~18 歲）的讀者群。. （二）科學在科幻作品中，「科學」與「幻想」是缺一不可的本質。葉李華說道：. 科幻中的科學並沒有任何侷限，天文、物理、生物、化學、機械、電子……都可以提供很好的題材。除了自然科學之外，社會科學同樣能作為科學的素材。 6. 張啟疆認為科幻中的科學指的是科學的背景、科技的知識……要讓幻想有說服力，就必須有科學的專業基礎 7 。李逆熵認為對科學若沒有基本的認識，構思出來的作品必. 3 4 5 6 7. 張子樟：《少年小說大家讀》（台北：天衛文化，2007 年），頁 13-14。許義宗：〈少年小說的基本認識〉，《中國語文》，67 卷 4 期總號 400，1900 年，頁 59。林政華：〈兒童少年小說蠡探〉，《研習資訊》，8 卷 1 期，1991 年，頁 48。葉李華：〈開宗明義論科幻〉，《科學月刊》，29 卷 2 期總號 338，1998 年，頁 99。張啟疆：〈科學與幻想對寫作的重要性〉，《幼獅文藝》，84 卷 5 期總號 521，1997 年，頁 56。. 16.

(28) 會錯漏百出，甚至根本不能成立 8 。科幻作品中的「科學」是「幻想」的基礎，建立在合理科學解釋上的想像才能說服讀者，使讀者很快進入驚奇的科幻世界。假若作者寫作時犯了科學知識上的錯誤，便容易鬧出笑話，一旦失去讀者的信任，再精彩的情節都不易得到讀者的認同。科幻迷喜歡科幻的原因，除了作品充滿想像力之外，更重要的是這些想像是未來有可能會實現的。如何推論它會實現？當然是建立在合理的科學基礎上。. （三）幻想科幻小說少了「幻想」成分，就只是一個科學寫實故事 9。張啟疆在對科幻定義時，提到對「幻想」的看法，他說：. 所謂的「科幻」，是科學和幻想的組合。……幻想指的是夢想的力量、玄想的文路。……幻想是感性的觸發。……好的科幻小說一定有科學又有幻想，幻想指的是故事裡的時空、都市或處理的主題是超時代的。 10. 葉李華再根據科幻的嚴格定義，導出以下定理：. 科幻基本構思必須符合兩個條件：（1）現在絕不可能；（2）未來一定要有可能。因為若是現在已有可能，則見不到幻想成分；而假若未來亦無可能，則代表構思已牴觸了既有的科學。 11. 科幻小說倚賴「幻想」建立一個虛構的世界。「幻想」元素使小說充滿想像力，帶給讀者閱讀的驚奇與趣味。綜合以上說法，科幻中的「幻想」並不是天馬行空，它是在 8. 李逆熵：〈科幻中的科學〉，《科學月刊》，29 卷 2 期總號 338，1998 年，頁 102。葉李華：〈科幻一家言〉，《科幻文學概論》（台北：五南出版社，2001 年），頁 39。 10 同註 7。 11 同註 9，頁 40。 9. 17.

(29) 合理科學知識上進行想像的虛擬時空與事件，現在絕不可能發生，但未來一定要有可能。. （四）小說陳碧月結合羅伯特．潘．華倫（Robert Pen Warren）和佛斯特（E.M. Foster）對小說的定義之後下了一個結論：. 凡是小說都含有故事，它是有人物、結構和情節的某種長度的虛構故事，且經過用心安排，有衝突和解決的可看性，其中傳達了作者所要表現的價值肯定。 12. 仔細分項，可以將小說的基本元素分為：情節、人物、背景，與主題。事件與其先後出現的次序構成故事的「情節」，精采的情節會製造衝突，以營造刺激和懸疑，吸引讀者繼續閱讀。而「人物」是故事中的演員，是小說中讓故事更有趣的另一個要素，對年幼的讀者而言，故事中的人物必須和讀者有關，否則故事就沒那麼重要了。「背景」是故事發生的時間與地點，「主題」則是整篇內容所含的意義或重要性所在。「少年小說」的要素與成人小說相同，差別只在於閱讀對象。傅林統說道：. 少年小說與一般小說在體式上並沒有什麼不同，只是對象稍微有差異而已。 13. 許義宗認為：. 少年小說可以說是「把少年生活領域中，不管是寫實的，或者是想像的，包括人物的典型、發生的事物，用細膩的手法，刻畫出來，使人身臨其境，導引良善人生的作品」。 14 12 13. 陳碧月：《小說欣賞入門》（台北：五南出版社，2005 年），頁 2。傅林統：〈少年小說的定義〉《研習資訊》，54 期，1989 年，頁 54。. 18.

(30) 施常花說：. 少年正是人生的轉捩期和關鍵期，充滿著破壞性的情緒問題，因此，就少年特殊的身心特徵，選擇其需要的小說，提供少年欣賞，以協助少年度過被公認的「狂風暴雨」－－少年期，以防範負面心理與行為之形成是十分重要的。 15. 可見以少年為閱讀對象的小說，內容必須要能符合其心理特質，並且能啟發少年讀者良善的心與積極向上的態度。. 綜合以上要素分析，少年科幻小說可以定義為：以少年為閱讀對象的科幻小說。作者在合理的科學基礎上建構一個少年可以理解的、虛擬的想像世界，帶領少年讀者經歷各種挑戰，讓他們藉由故事中的經歷，獲得成長。在做了少年科幻小說的元素分析之後，接下來筆者將利用比較的方式進一步對科幻概念進行釐清。. 二、成人科幻小說與少年科幻小說的分辨黃海認為：科幻小說是一種童話特質的文學 16。童話屬於兒童文學 17，若依黃海所言，那麼是否一般成人科幻小說也適合兒童少年閱讀？筆者認為黃海的說法只是針對科幻作品的「幻想」特質來論，然科幻小說中並不是只有「幻想」因素，它的主題常關係到未來世界，它藉由虛構的未來事件反照當下社會的問題，富有哲理性。兒童、少年是否. 14. 同註 4，頁 59。施常花：〈論少年小說欣賞的教育心理療效功能〉《認識少年小說》（台北：中華民國兒童文學學會，1985 年），頁 46。 16 黃海：＜黃海科幻童話解析＞（台北：富春文化，2005 年），頁 67。 17 蔡尚志認為「童話」基本上有一個「故事」做基礎，它的特質是「幻想」，富教育功能，也重情趣，且主要是針對兒童創作的。參見蔡尚志：《童話創作的原理與技巧》（台北：五南出版社，1996 年），頁 37。 15. 19.

(31) 有能力閱讀成人科幻小說，成人與少年科幻小說是否有界線，這是接下來要討論的。就字面上來看，「成人科幻小說」與「少年科幻小說」最大的不同在於閱讀對象：「成人」與「兒童」。而這個不同點，端看作者寫作時的心理預設：這部小說是要給成人看的，還是兒童少年看的，為兒童寫書或挑書時，兒童的身心、認知、語言和道德發展都是考量的因素 18 。前面也提過施常花的看法：寫給少年看的小說，必須是符合其心理發展階段所需。Carol Lynch-Brown和Carl M. Tomlinson在《兒童文學理論與應用》一書中談到九至十二歲孩童的閱讀喜好：. 兒童對閱讀和自己年紀相仿人物的故事特別感興趣，書中人物會成長、表現並使用新的技能、逐漸培養獨立自主的能力，以及透過迎接挑戰來拓展經驗。 19. 故事中的主角若與閱讀者年齡相似，這個故事對讀者來說會更有吸引力。少年科幻小說是以少年為閱讀對象的小說，為了引起讀者的共鳴，少年小說的作者常將故事中的主角年紀設定在少年。依此推論，那麼少年科幻小說的定義應可以再加上一個說明：即小說中的主角必須是少年。最早的科幻小說一般認為是瑪莉．雪萊的《科學怪人》（Frankenstein） 20 ，故事敘述年輕科學家利用屍體拼裝湊成一個怪物，沒想到為自己及怪物帶來悲慘的命運。這個故事觸碰到一個嚴肅的議題：科學家可以藉著科學的進步隨心所欲嗎？這其中有道德議題需深究；赫胥黎的《美麗新世界》 21 描繪了機械文明極度發達後，人類成了自己所發. 18. 參見Carol Lynch-Brown, Carl M. Tomlinson , Essentials of Children＇s Literature. 林文韵，施沛妤譯：《兒童文學理論與應用》（台北：心理出版社，2009 年），頁 21。 19 同註 16，頁 25。 20 瑪莉．雪萊Mary Shelley, Frankenstein. 于而彥譯：《科學怪人》（台北：商務印書館，2002 年）。故事敘述年輕科學家法蘭肯斯坦利用屍體拼湊成一個怪物，這位怪物醜陋的面貌不見容於社會，註定為自己帶來悲慘的命運。法蘭克斯坦極專注於生命奧秘的研究，對於自己研究成果所帶來的悲慘結局是他始料未及的。 21 赫胥黎：《美麗新世界》（台北：志文出版社，2008 年）。. 20.

(32) 明科學成果的奴隸，人的價值和尊嚴不再。是非常著名的反烏托邦小說 22 ；艾希莫夫的《正子人》23 描寫機器人安德魯成為「人」的過程，故事中蘊藏了對「自由」及「人性」的哲學思維。以上這類科幻小說是否適合少年閱讀，對少年而言，筆者認為恐怕有理解上的困難。有人認為現代的兒童從各種資訊中所獲得的知識不像大人想得那樣淺薄，因此劃分少年科幻小說與成人科幻小說似乎沒有什麼意義。有些科幻小說原本是為大人寫的，後來卻受兒童歡迎。例如Marion Zimmer Bradley於 1972 年發表的《Darkover》以成人為閱讀對象，結果作品出版後，讀者群卻被兒童們所佔據。創作《海底兩萬里》的法國作家 Jules Verne的作品則同時受到成人與兒童的欣賞 24 。科幻小說同時受到成人與少年欣賞的情況並非特例，故傅林統認為，與其在年齡上分段，不如說應該在「知識的差別」上發現不同的閱讀族群 25 。以「年齡」為分界點，只是分類的其中一種方法。書本並不會挑選讀者的，只要讀者有能力閱讀，他可以閱讀所有他想要讀的書。科幻小說的特別之處在於故事中帶有科學元素，少年若是能理解成人科幻中的科學敘述，進入作者所描繪的科幻世界中，少年也可以閱讀成人科幻小說。為少年與成人寫的小說一定會因為閱讀對象的不同，而有不同的描寫方法。但是若要區分這兩者，則見仁見智，各有專家說法。就像黃海提到：世界科幻小說協會秘書伊莉莎白．安妮．霍爾（Elizabeth Anne Hull）博士曾表示：「在美國人們認為，科幻小說沒有性的描寫，就可以算是兒童科幻小說了 26 。」. 22. 「烏托邦」意指理想、美好的社會。烏托邦堅持不懈要將社會文化臻於完善之地，然而在追求理想、穩定社會的過程當中，集權的社會於是產生，人們失去自己的自由及自覺性。簡單說，「反烏托邦小說」意指反極權社會統治的小說。參閱劉美瑤《烏托邦的幻滅－－談《記憶傳授人》的制約與覺醒》（台東市：國立台東大學兒童文學研究所碩士論文，2005 年），頁 24-28。 23 艾希莫夫Isaac Asimov, The Positronic Man.葉李華譯：《正子人》（台北：天下文化，2000 年）。 24 參見傅林統：〈科幻小說的現代趨向〉，《研習資訊》，9 卷 5 期，1992 年，頁 68。 25 同註 24。 26 參閱黃海：〈尋找「幻」式家族的榮耀〉，《靜宜大學第十三屆「兒童文學與兒童語言」全國學術研討會論文集》（台中，靜宜大學人文暨社會科學院，2009 年），頁 5。. 21.

(33) 總結來說，成人科幻小說與少年科幻小說之間並沒有清楚的界線，但若以少年小說啟蒙與成長的功能來看，少年科幻小說仍是有其不同於成人科幻之處。. 三、硬科幻與軟科幻的區別葉李華在〈科幻一家言〉的文章中提到硬科幻與軟科幻的差別，他說：. 具有理工背景的科幻作家，通常比較注重科學根據，對科幻因素的描述與解釋也較為詳盡，令讀者不禁信以為真，這便是所謂「硬科幻」一派……。反之，一位作家若是沒受過理工方面的訓練，在描寫科技內容時便會避重就輕，而儘量以故事情節、寓意與人物性格取勝，他們的作品自然而然屬於「軟科幻」。 27. 軟硬科幻的差別在於「科學」元素的多寡。科學描述較多、較詳盡的就是硬科幻，反之則是軟科幻。黃海對於軟科幻和硬科幻的看法是：. 傳統科幻小說的領域，原來就有硬式科幻及軟式科幻之分，科幻作者思考和表達的方式大約有兩種，硬式的是「科學能為我們做什麼？」主題往往是樂觀的，可以法國科技派科幻小說為代表。……另一派軟式科幻的思考是「科學將為我們帶來什麼？」往往是悲觀的，被稱為哲理派，描寫科學帶來的恐怖災難，可以英國威爾斯的哲理派為代表。 28. 軟式科幻和硬式科幻的差別在於「關注議題」的不同。硬式科幻關心的是科學新發現，而軟式科幻關心的是科學新發現會為人類社會帶來什麼問題。. 27 28. 同註 8，頁 40。黃海：〈由科幻、童話精神到到二十一世紀的文學〉，《文訊》，95 期總號 133，1996 年，頁 11。. 22.

(34) 張啟疆在一次訪問中提到科幻小說的類別，他粗分為三類：「機關佈景派」、「鴛鴦蝴蝶派」與「文以載道派」。在機關佈景派中，作者仔細描繪未來城市的街道、建築物模樣、時代背景；「在鴛鴦蝴蝶派」中，通例是將人類的愛情置於不同時空再加以想像，多了浪漫溫馨的味道；所謂「文以載道」就是儒家思想的外射思維。中國文人始終都有憂患意識的傳統，似乎不憂國憂民就登不了殿堂。科幻小說的世界則是藉未來諷刺現今，很多未來情境的描寫其實就是現今的投射 29 。「文以載道派」及「機關佈景派」分別與「軟」「硬」科幻相對應。「軟科幻」偏向幻想性的發揮及人類心靈上的探索，關心人類社會的問題；「硬科幻」是以較嚴謹的科學知識為基底，所衍生出的作品，帶有較多科學元素，好的科幻小說要能結合兩者。只有當科幻作品具備豐富的人文思想、社會關懷和哲理意涵時，才會有雋永的人文價值 30 ，達到文學創作與閱讀的目的。. 四、奇幻與科幻的比較奇幻文學與科幻文學雖同屬幻想文學，但內涵上仍是有些不同。下文將比較這兩類文學作品的特色，冀能對科幻文學的概念有更清楚的認識。李利安．H．史密斯（Lillian H. Smith）在《歡欣歲月》中解釋幻想文學，她說：. 所謂幻想文學，誕生於獨創的想像力之中。那種想像力是一種超脫了由我們五官所感知的外界事物引致的概念，形成更為深刻的心理活動。 31. 日本兒童文學家瀨田貞二對幻想文學提出更明確的解釋：. 29. 張啟疆：〈科學與幻想對寫作的重要性〉，《幼獅文藝》，84 卷 5 期總號 521，1997 年，頁 57。黃海：〈尋找「幻」氏家族的榮耀〉《靜宜大學第十三屆「兒童文學與兒童語言」全國學術研討會論文集》（台中：靜宜大學，2009 年），頁 16。 31 李利安‧H‧史密斯 Lillian H. Smith, 傅林統譯：《歡欣歲月》（台北：富春文化，1999 年），頁 328。 30. 23.

(35) 幻想文學就是憑藉豐富的想像力，虛構一個這個世界上不存在的不可思議的世界，在這個架空的世界裡展開一連串的故事，這一文學樣式稱之為幻想文學。 32. 《魔戒》的作者托爾金 1983 年在聖安德魯森大學的演講中對幻想文學，首度提出「第二世界」的概念。他認為：. 「第一世界」是神創造的宇宙，也就是我們日常生活的那個世界。而人不滿足第一世界的束縛，利用神給予的一種稱為「準創造」的權利，用「幻想」去創造一個想像的世界，這就是所謂的「第二世界」。 33. 第二世界的概念後來引出了「高度幻想」概念（High Fantasy）與「低度幻想」概念（Low Fantasy），薩哈羅斯基（Zahorski）和波亞（Boyer）在一篇論文中首次使用這樣的說詞 34 。高低度是以它們對非合理現象的態度和故事舞台的設定加以區分：. 「低度幻想文學」描寫的是第一世界所發生的「不可能」，它不對這種不可能做出科學、合理的解釋，直到故事結局仍是不解之謎，亦即超自然侵入我們那受自然法則支配的日常世界時所發生的「驚異」；「高度幻想文學」同樣也是描述一種「不可能」，但它的舞台不是我們的現實世界，而是一個迥然相異的世界。在第二世界裡，它被魔法、超自然的因果律給予詳盡說明，魔法成了那個世界的自然法則。 35. 32. 轉引自彭懿：《世界幻想兒童文學》（台北：天衛文化，1998 年），頁 24。同註 32，頁 89。 34 Zahorski K. J & Boyer R. H. ,”The Secondary Worlds of High Fantasy” Schlobin C., The Aesthetics of Fantasy Literature and Art.（USA：the Harvester Press Ltd., 1982）, p58-64。 35 同註 32，頁 92。 33. 24.

(36) 「第一世界」的故事舞台在現實世界，故事中偶而出現一些「不可能」，但作者並不加以解釋；「第二世界」的故事舞台超脫現實，它是全然虛幻的另一個世界，在那個世界中，魔法成了自然法則。日本作家風間賢二對「高度幻想文學」依發生的場景分成三大類 36 ：（一）與現實距離遙遠、隔離的異世界。（二）與現實世界有一條不確定線的異世界。（三）包容在現實之中的異世界。第一大類可再依發生的時間細分四類： 1、擁有獨自的宇宙的一個封閉的世界。 2、距離我們遙遠的過去的世界。 3、距離我們遙遠的未來的世界。 4、模擬中世紀的世界。科幻（Science Fiction）作品中描寫的常是未來世界，所以依風間賢二的分類，「科幻」可歸屬在「與現實世界距離遙遠、隔離的異世界」之下。與「奇幻」同樣都強調「想像」及「虛構的時空」，所以「科幻」有時會被涵蓋在「奇幻」的範疇下。但是若從「想像的方式」來判別，「奇幻」與「科幻」仍是有其明顯不同之處。同樣都以想像的方式來虛構另ㄧ個世界，「奇幻」作品可以天馬行空，但是「科幻」的想像是有受限的。奇幻文學作者只要能建構出其作品內部獨立的邏輯即可，但是科幻文學作者在鋪陳整個想像的時、地、人、事、物時，必需將想像建立在合理的科學基礎上，否則無法使讀者進入故事中的想像世界，相信那些不可能是真實的。正如葉李華所言：科幻是合理的推測，沒有科學根據就是奇幻魔幻寫實作品 37 。另外再提，「科幻」故事也許在當代不可能發生，但是在未來可說不定。19 世紀中 36 37. 同註 32，頁 94。葉李華：〈科幻一家言〉《科幻文學概論》（台北：五南出版社，2001 年），頁 39。. 25.

(37) 葉法國科幻作家凡爾納（Jules Verne）著名的作品《海底兩萬里》敘述一艘鸚鵡螺式的原子潛水艇在海裡探險的故事，裡面提到了電氣照明設備，之後愛迪生於 1877 年發明了電燈，潛水艇也在 20 世紀出現，凡爾納的故事預言了未來，這是在「奇幻」故事中不可能發生的。總結而論，「奇幻」是作者建構一個全新的、驚異的，超脫現實超自然的想像世界；「科幻」是以現實自然世界為基礎，另闢一個未來的想像世界。「奇幻」超脫現實，完全不可能發生，而「科幻」則是現在不可能，未來也許有可能。. 第二節少年科幻小說的源起與發展. 一、科幻小說的源起與發展歷程科幻小說誕生於十九世紀，一開始的閱讀對象是針對成人，為兒童而寫的科幻小說直到二十世紀左右才開始發展。1963 年Madeleine L’Engle《時間的皺紋》（A Wrinkle in Time） 38 獲得紐伯瑞兒童文學獎（Newbery Medal）的肯定，從此之後，更多的兒童科幻小說作品出現。在前一節曾提過，少年科幻小說的發展與成人科幻小說息息相關，為了更清楚其發展脈絡，筆者參閱呂應鐘及吳岩〈西方科幻小說發展的四個階段〉 39 、吳明益〈在已知與未知的世界漫遊──科幻小說概述〉40 及陳超明〈談談科幻小說──傳統或異類〉41 這. 38. 《時間的皺紋》是麥徳琳．蘭歌的經典名作，是「時空四部曲」的第一部，描述莫瑞家族的第一次超時空冒險。梅格的雙親皆為科學家，但父親卻無故失蹤。四姊弟中的老大梅格對自己毫無自信，生活簡直一團亂！尤其困擾她的是全然不知父親去向。難道真如鎮上所言，父親離開之後便不再回來？在此同時，莫瑞家的老么——查爾斯．華勒士遇見了三位奇怪模樣的老太太。在這三位老太太的帶領下，莫瑞家姊弟將進入宇宙超時空，營救困在邪惡勢力中的科學家父親。參閱Madeline L’Engle,A Wrinkle in Time, 黃聿君譯：《時間的皺紋》（臺北縣：謬思出版有限公司，2005 年） 39 吳岩、呂應鐘：〈西方科幻小說發展的四個階段〉，《科幻文學概論》（台北：五南出版社，2001 年），頁 101-128。 40 吳明益：〈在已知與未知的世界漫遊──科幻小說概述（上）〉，《幼獅文藝》，589 期，2003 年，頁 28-33。吳明益：〈在已知與未知的世界漫遊──科幻小說概述（下）〉，《幼獅文藝》，590 期，2003 年，頁 34-41。. 26.

(38) 三篇研究著作，重新歸納整理，追溯科幻小說的發展過程。一般將科幻小說的發展分為四個時期：. （一）初創時期（十九世紀初～二十世紀初）十七世紀開始，科學革命、工業革命、政治革命陸續發生，引發社會結構改變，也促使人們重新思考自己的位置。就在這樣的社會氛圍，以及西方充滿想像的文學傳統背景之下，科幻小說於是誕生 42 。瑪莉．雪萊 1818 年完成的《科學怪人》（Frankenstein,1818）43 是西方科幻小說史家公認第一本科幻小說，原因是故事中運用自然科學及生理學的相關知識創造出怪人這個角色。 44 在當時，科幻小說的名稱尚未出現，《科學怪人》頗似一篇恐怖小說。被稱為科幻小說之父的法國作家凡爾納（Jules Verne,1828-1905）及英國作家威爾斯（H.G. Wells, 1866-1946）的作品在當代被稱為科幻傳奇（Scientific Romance）。凡爾納著名的《飛船上的五星期》（Five Weeks in a Ballon,1863）、《地心之旅》（A Journey to the Center of the Earth,1864）、《奔向月球》（From Earth to the Moon,1865），以及《海底兩萬哩》（200000 Leagues under the sea,1871）等代表作，似乎是探險小說的異體。其後威爾斯的《時間機器》（The Time Machine,1895）可說是烏托邦傳奇的變調，描寫當時社會對勞工階級的壓迫，人性被機器文明摧毀。威爾斯流露了 18 世紀諷刺文學的筆風，也呼應了 19 世紀狄更斯等作家關心的主題。凡爾納與威爾斯的創作理念對立又互補。凡爾納認為威爾斯的作品是「毫無科學根據的欺人之談」，威爾斯認為「創意才是真正的價值所在」。這兩種說法成為日後科幻小 41. 陳超明：〈談談科幻小說──傳統或異類〉，《幼獅文藝》，76 卷 6 期總號 468，1992 年，頁 46-49。柏拉圖的《理想國》及《亞特蘭提斯神話》開啟科幻小說之門。希臘諷刺作家盧西恩（Lucian, c.120-200）在其《真實歷史》中，敘述月球與星際大戰。其餘提到月球之旅還有Kepler的《Somnium》（1634）、Bis-hop Godwin 的《月球人》（1657），以及史威夫特的《格列佛遊記》（1726）。參見陳超明；〈談談科幻小說— 傳統或異類〉《幼獅文藝》，76 卷 6 期總號 468，1992 年，頁 48。 43 瑪莉．雪萊（Mary Shelly,1797-1851）於 1818 年完成《科學怪人》（Frankenstein）。 44 其中的自然科學及生理學相關知識主要指的是「解剖學」。解剖學在發展過程當中有好常一段時間被視為恥辱的解剖實驗，一直不公開進行。這樣的情況從 17 世紀末起才大大改觀，解剖課成了當時最風行的演出。參閱Mary Shelley, Frankenstein,于而彥譯：《科學怪人》（臺北市：臺灣商務印書館股份有限公司， 2002 年），頁 54。 42. 27.