混成式學習課程模範教師─梁馨月醫師
文/教學部研究助理 楊勝彰 目前本院推動的最新教學模式「混成式學習」課程（Blended Learning）結合「網路端數位學習（醫智庫 TM）」的自主學習與「臨床實習」的面對面教授，推動混成式學習課程的期間，醫師們用心的為學生錄製醫智 庫 TM 數位教材來輔助臨床教學。這種新的學習方式，獲得不少老師與學生的良好回饋，老師反應有準備的學 生來到臨床時候，表現良好，讓老師教起來更起勁。而部分同學也反應先看過醫智庫 TM 後，臨床實習起來更 有成就感，不再感覺自己沒有臨床參與感。 心臟內科的梁馨月醫師跟許多醫師一樣，一開始對新式課程抱持著遲疑的態度，但實地參與後，不但感受 到新課程的好處，並花自己的時間主動開發更多的小核心混成式學習課程，因此獲選為本年度的「混成式學習 課程模範教師」。為了讓更多老師能夠善用混成式學習課程，減少重複的講課時間，並增進臨床實習成效與教 學成就感，梁醫師在出國進修期間依然熱情分享她的教學經驗，希望能讓更多的老師與同學受益於混成式學習 課程： 您覺得混成式學習課程，對於您的臨床教學帶來什麼改變及幫助？ 因為是事先錄好課程，課程可以重錄修改，盡量減少口誤。 1. 我教的另一個是心臟超音波，主要都是動態影像，用線上學習，同學可以重復轉播，加強印象。遠較 以前在討論室只放過一次影片即進入實地學習，效果較好。 2. 線上學習，讓學生可以不必遷就我的時間，隨時都可以在精神狀態好的情形下學習，可以減少學生因 太累或生病而無法在課堂專心上課的情形。 3. 因為是自發性學習，認真的同學會先觀看影片，手持講義前來實習，也通常會有問題發問，讓老師教 起來很起勁。相對的，被動的學生是腦中空無一物，一問三不知，甚至先以批評課程不符合臨床來先聲奪 人，學生兩極端的表現很明顯。 4. 臨床醫師都很忙碌，用混程式學習課程減少醫師重複的課堂教學，將心力多放在討論與實習，減少了 醫師的教學時間壓力。 5. 參與混成式學習課程開發的過程（教材錄製到論壇討論），您有何感想？ 全新的教學方式，減少醫師重複的課堂教學。 1. 論壇討論有助於較害羞的同學發問，也減少同學找不到老師問問題的困擾。 但是先決條件是老師願 意上線回覆問題，我個人是很習慣在線上討論。 2. 我個人對混程式課程由原本的遲疑到實地參與，覺得無論就老師或學生，都應該是正向的，至少現在 學生會有較多問題，不再只是被動地聽課下課，也不再僅限於此次上課才遇得到老師。經由學生的問題， 老師才能逐步修正自己的教學方式與內容。 3. 第 1 頁，共 2 頁您期待未來，混成式學習課程能夠帶來什麼樣的可能性？ 我覺得此種教學方式應逐步推廣到各科，減少學生在醫院討論室上課堂課， 卻沒時間實地實習的老 問題。 1. 學習本來就該主動，學生不願意認真，老師即使在旁監督也是事倍功半，這樣的學生也不適合行醫。 學校對於這類不用功的同學，可以藉由這種自主性學習，提早發現並加以輔導。 2. 心臟內科梁馨月醫師 第 2 頁，共 2 頁
