科技教育的質化研究之探討

(1)

專題論述

科技教育的質化研究之探討

以 DAO 系統資料為例

張玉白

賢、前莒自從工藝華教育轉型為科技( 教育以來，在問科會及教育部等機關推動下，圈內業己完成許多研究專案。此外，學者尊重使自行研究的部份，亦大有成果。權管如此，許多第線的科技教臨及民眾戒詐的持舖共闊的真是悶，那就是「科技教歡長的東西，在台灣真的可行嗎? j 自此，如何使科技戰宵研究成果能以蠹化墓禮與內涵，的應聾灣社會的簣，還成為不容忽視的靈要課題。既然要使科技教宵研究能夠本土化，希望研究結果能夠解釋國內的科技教會現象，同時，更期望能蓋章一步提撿到額做的情境中，以利聽內科技教育問題之解決，則勢品將科技教研究情境，蠶蠱予以自然化，使科技教宵研究的情境(實驗室)盡可能類似鈴自然的(一般教章中的)斜技教育情境，或許，問劉寶地工作個eldwork) (英芝儀及李率 1庸諱，民 87) ，會是總可行之議。綜觀幾年來所接輝到攝內的科技教宵研究成攏，踏實有一系鳴之題材給叮

心管

司、‘

有

1 斗力，人 -jFK' ，才 i 士泣， 1 個爭斗 J 刪 SIb 汀可司 Fbγ

涅的

心jppmA 一-4m 抖，心與先實之內涵，卻有一 f盟共通點，那就是大多，囑於量的研究。能是自 f是 1960 年代以來，受到孔恩 (Kuhn)思想、現象學、詮釋嘻嘻主張的影響下(胡幼慧，民 85 ;“高傲文，民部;鱉端

86)

.所興起的「質的研究 j 或許可以提供瞬內科技教育研究者與教學者，另一種思考的方式，以助蓋全科技教育理論之研究與黨務闊題早解決。臨鈍，本文擬先說明質化研究的激典概;念，荷後以 DAO 資料查詢系統為資料蒐集工具，探討以質化研究方法諦，所進行有關科技教育的博士論文，籍以分析與歸納結果，提供國內進行緊 1t 科技教育研究之參考。

貳、質化研究派典的概念

化研究是 1970 年代新興的研究漲典 (paradigm) ，在台灣學衛界 t且還漸受鴉還親(高犧文，民 85 )。為進一步釐諸實化研究的概;念，以下將由賀龍研究的披典概念、理論是在聽、及方法原則等方間，進行探肘。

一、單化研究派典的意

滋典 (paradigm) 是孔恩 (Kuhn)

1962

年所提出 • i系擋一個科學的社群在某

2

(2)

段時問內所接受的研究方法、闊

的領域、及課堂接答案的頭頭活水，故

主要警戒份龍括符號通式 (symbolic 伊ner alizatíons) 、?唇上典範 (mataphysical

para-dígms)與讀檔 (values) (高敬文，民的) 。思此，派典是一{醫學街模舉術社群共衛棺{吉、共再播者、共向遵循，用以總求知識及從事研究的義本架構與憑藉 o 它是思考的研究製態、研究架構，不是理論，更不只是方法而已(吳明清，派典慨:金:娃一個後設理快了一餾「思考的方式 J 0 或可將派典禮奇成一個會狀學說，媽暸解傘下小單位概念與指互間關 f菜，黨接研究其概念強構，有1 收提鸝擊體之效(高敬，民的，真 31) 0 如圈 l 顯示，各小圓點代表小單位概念，透攝雨傘的架構，架楠起各小富點志間，輯與的關連性。以往人們常誤以分析資料是數字豆葉文芋，作為黨化與妻是化研究的嚴分，能派典的觀點來疇，質性研究與蓋章化研究之詣，從本體論、識輸、 f賢(據議等善惡本論點，到具體的寶路程序與方法上，甚或研究結果的表 i 本主匕比較項 g 質化研究 A 社會現象 1.宙人給驗所構成專題輪盤商 i 派典概念的必狀閻境與強調的攤點，都有非常「模 J 的不鬧。一、質化研究;最典主強基本理論如前緒，質化研究與量化研究島，在哲學論點上說有明顯不筒。按將高敬文(民 85 )、敵用生(民 78

)

明清(民 81

)

、 a警告琵如(民 83

)

等舉者所提列福麟論點加以整理如次。其中，學者們所使用名認識切入點不甚兢…，包括質化絕對黨化、科星接相對人文、科學朝對自然、詮釋論相論簿，因此，表 1"""-' 表 4 所列為棺梅突之聲合概令。黨化研究 1. 鶴立存在的事實 2. 受人撕心智、知覺影響而成立由不變的事實組成或真實的探研究者主觀的典是皂、情緒與價值求無可纜免會影響 C. 真實的掠 1.多為性真經求 2. 因人類知覺成變品成變 3. 主觀的 3 可加以客觀研究 1.單一典經 2. 不受知覺影響 3. 客觀存在的 1998 年:11

fl

來叫科技教育 31 豈扑朔

(3)

專題論述

表 2 知識論之比較

比較項民質化研究量化研究

人義本主張其攬子穿述說.(

coherence theory of

真理符授學說(

correspondence

truth)

theory oftruth)

a 評 ltJ 練立學

_{一方看是與本其身他架A構的一致性，~}

實徵是合譯(empirical

verìfication)

一方面是研究的賜述性 C. 研究者的 1. 應用對話 (dialogue) 與掛證G晦" 1.正確描述有賜事實任務 “我catìon) 的方式，比較不同學 2. 探討社會現象的時餘，加以解者對社會事實的不同版本，進釋、立在建構能預測與校對未來而取得協揖與同意的理論。 2. 將極鼠標是理解或解釋的蠟解表 3 價值論之比較比較項白質化研究量化研究 A.ltj 準社會向黨的客觀性 _客觀悅 B. 有價值的事實與價值 a纏繞在一起的發體經由通 _{方法辨蒐祭的事實} 事物 (1固體戶才具有價值與興總是主黨構社會事實的主湊成份)

4

研究夫是對之比較比較項密質化研究量化研究 !

1.研究鋒標

發展敏感成為的概念、教述多層槍驗學說、建立事實、說計楷面的世界、實地理論、發展瞭解 i忠、顯示變項的關條、頭 i醫生

i

2. 研究設計

_{開展的、彈性的、一扭曲、設計濤|恃定在轉的細化的、的、喃定的、正式的、特}

道怎淤直覺、指~可能進行的程序設計是操作程序的計畫 3. 研究計畫的錢耍領域的、忠、辨的、建議可能相輯、研究焦點與親序特殊竭、常在技得部份資料從才詳盡、文獻振討樣底、在 1奇特蒐問錯撰、文獻探討簡單各、研究集前撰、明白敘述研究飯就取向使作一般性描述 4. 研究資料敘述的、館人文件、發幸野紀錄、受化的、可愛化的發碼、計毅、照片、個人言說、正式文件與其測黨、操作型變項、統計的他多奇特 5. 樣本小型的、不作代表性抽樣、 r 理大型的、分層持謀、有指令i 、姐、論抽樣.J

(theoretical sampling)

精確的、織機車謀、控制外在變 Z頁 6.~芳究才走術觀察、各稜文獻之概覽、參與概會察e驗準實、讀委、結構化的訪持與概或方法察、鳴放性的前談驗、資料以分經方式提出 7. 與研究對提情的暸解、接調 _任、平等有界限的、扭頭聽錄、保持距象的關條 _{的、深入將觸、視對象為朋友} _{離、不介入} 1998 年 11 月主、活科技教育 31 校第 11 熊 ₄

(4)

專題鵲連 (續求的沌較項誇質化研究量也研究 8. 研究工具錄音機、轉錄機、研究者本身常是 :別暈彙編、時毒品、索 51 、電唯一工具腦、量表、科驗分數 9. 資科分析持續進行的、模式、主題、概念、演綠的、資辛辛蒐無完成才分分析的歸納 (analytical induction) 、斬、統計的 |持續比較法 (constant

comparative:

Imethod)

10. 使為本專注

_{耗時、歸訥資料的困難、信庄、朱 I ~控提}

_{lon制) 干擾費項、輛也(relifi目信}

侖的問題 _{標立學化的程序、研究大團體有詞難} _{、研究者介入所造成的風}

參、科技教育的質化研究實倒

馬進一步撩解質就研究草屋典在科技教育研究領域的應厝情形，本文集既有的質化科技教育研究成果，加以引誰說明。蜜將資料蒐斃方要資料呈現、及結婚分析，依次說明如峙。一、資料的蒐槃本文連連畫畫灣臨範大舉醫餐館光聽資料庫，檢索 1861 年至 199容年獻博士論文擒饗資料，經分別輸入驕鍵

為 rtechnolo部I

education and

qualitat-iveJ 或 r

industrial arts and

qualitat-iv幻，進行蒐尋。所得結果再剔除「教育科技 J (吋ucational technology) 及較錯向科學教事等 (science education) 的部份，致有關科技教育的質化研究博士論文，共計六厲 e 、輔料的呈現本文將前述程序所接致實料，分別將有關科技教字擎的實化研究簿士論文摘簣，蹲予;其摘錄呈現如實fJlJ-1.題目:輯中數學、科學、及科技教育教師對科際整合團隊的接受度 2. 作者與年代:

STRAND

,

J.

L. (1995)

3.

DAO 騙號:

AAC 9538612

4. 構要:研究對象起括初中教師數

學的人、科舉 11 人、科技 14 人，

先是學辦科際整合研習營並完成科獸整發活動。孺後是半開放式的電話訪問。研究者以紮被理論 (Grounded Theo句)的蟹，往輝究法進行駕科的蒐撓、分析與呈現。實慎之 1.題目:泰獨幾所中舉工覆蓋教育程 2. 作者與年代:

Srisarakam

,

P.(1994)

3.

DAO 編號: AACNN9562名 4. 摘要堅:該研究在舉屆 12 個學儷中選取共 34 所大、中、小型學校作為樣本 o 以 1987 年「學校許鑑之國，注研究 J

(National Study of

School Evaluation

,

NSS支持科技教會效標為最灘工具，講樣本學校組成自軒委員會(會中哲括校長、工聽類科主任、工聽教輝、工藝

5

月…期

年一卷

。 AM 峙，

....••

紡工 3 2

宵

教 bvA +句 4 4 干

活

笠

(5)

專揖輪 i盎學生) ，對該校鐘。量的資料黨成的資格則以主題的最復對言李鑑較是能靜、區合作、機其設備欠缺、提模式轉罣甚至科技模式的品需桂、以及教師在戰蓋章棒的您攜性等方面提出建言。買賣伊j 三 1.題目:俄亥俄州兩所初中工鸝教育課程中科技教育擺動的 2. 作者與年代:

Cox

,

D.W.

(1

991)

3.

DAO 福號:

AAC 9212375

4.

f脅要:該研究以俄亥{我翔的姆斯拐中爵研究對象，曾在總認科技教育課程運動對工輯擁瓏的教告標、教學內容、菌，是否己蠶豆蓋全影響。該研究遲遲各年級科技教育教舉齡3讓你our-vocational) 。寶鋼盟 1. 題皂:科技一一從工程學、自然科學、與科技教予苟言等觀點的質性分斬立作者與年代: Cus慨"

R.L.

(1991)

3.

DAO 編號:

AAC 9133582

4. 摘要:該研究以系統性質化文件分析程序 (systematic qu為lìt泌的ve

document analysis procedure)

，從 I

6 程、自然科舉、哲學、及科技教育等學辦報域，對「科技 J 的意巔，進行概念的發析。賣價五 1.題Eì:科技與中舉科學教育:麗於非正式教育的多戰略 2. 作者與年代:

Ekwunife

,

J. A. (1

987)

3.

DAO 編號:

AAC DX92685

4. 摘要:該研究鸝於攤化個黨研究，其在奈及利亞以 20 童為研究對象，繞行教學實驗。該研究所使用的敢發性評價 (illumi-寶鋼六 1.題皂:造成科技部資教育權環路結決策之盟黨立作者與年代:

Hoepfl

,

M.C.

(1

994)

3.

DAO 攝號:

AAC 9427965

4. 構要:該研究踩在探討提臨指 1987 到 1992 年問各學院與大學中，科技師資增會學服 (TT巳)之所以停開的原因。研究對象個捕決定關掉 1TE 時的學租主任、科系主任、副院長、院長、離院常務助理副院

(6)

k 專題鵲述長、學蹺常務鶴說英、大學校。掛樣時，採取目的性抽樣，

反求得最大變數;地蟻土求其

衡;規模上亦顧及大小平均。一共搞得 20 個埔軍， 39 位受訪贅。該研究以半結構式的訪談議行化資料的聲葉，真提出十四項導致 IT益關闋的主要自素。最後則從五個方向提陳建議事項，以期 ITE 得以繼續維持。

料分析

f足以上所呈現資料發現，前述六化科技教宵研究之博士論文概有: 車用主題範閻麗捷、研究設計結構性小、研究者深入研究情壤中、研究對象樣本較少、強調會詣，性深入的暸解五項特性。茲分述如次: 什主纜的聽囑廣說述融文包揖科技的哲理分事?與癌構(如實例四)、諜報評鑑(如實伊j 二)、教學策略(如實例至三)、及行政管理(如實例六)。的鈍，聽化科技教育研究所帶入的鑑聞，可以從學的學寵觀點明入，也可以從教師從事教授的觀點探討(如實倒一)可以在教學情中，避短課程、教學策略或教學氧氣等特定研究範疇，閑時，告可以擴及聲禮教學的觀點(如賞儕三) 也輯是說，實化科技教響可以傑討的聽疇十分廣泛，幾乎無所不信(臨其思考方式與蠶化研究耳之間，因此無完全取代蠶化科技教育研究) (:=，)研究工具的結構性小質化科技教育研究所採屑的研工具較具彈性，關放性或半開放，吱的說工具(不論是關醬醋的瞎說，是還攝電路的交融) ，如實掰一、實例倒玉、及黨伊j 六等。即使聽研究者還攝蓋章黨的方式，所紀錄的內站立非結構性強烈的記錯表明，如實 ~J G 的研究者深入研究清境中研究發深入研究對象所庸的情境中，要部情境中當事人的眼光(鮑們的戰釋)來瞭解社會現象(徐丟失巔，民 85) ，道是絮根理論的重點之一。如實倒一的研究者那探駕紮根理論的研究模式鵡其主要研究設計 G 儕研究對象的樣本較少質化科技教育研究的幫象樣本，相對於量化研究的敢樣，數蠶少了許多。如實例一頭選敢對象，數學教師的人、科學教師 11 人、科技教師 14 人。就暈化研究而言，事後臨溯研究以及實驗研究，每組至少應有 30 人( 明槽，畏 81) 0 聞此，實倒一的敗象人數明顯不及聾作研究的取樣規範。另外，實例玉所選主主研究的學校也只有爵研;間實例再參與實驗的學生只

20

í立。的強調發罰性的深入瞭解化科校教宵研究所強聽者，展研究者對於研究對象所處情境完整的瞭解。 12重此，採用半結構式或半間放式的訪說，亦有比功能，如賀 øu 一、實例六等 o 而言實例豆豆對於非正式教學策略的研究結果，也想括教學效益、學習效果、創軒發明白色動機、創新發明的品質、影響教學的機輔因素、以教室外的環積分析。內容王若說是十分廣泛而全部，這種現象在量化研究中，幾乎不可能惜現。西此，質化科技教菁甚為強調對研究對換新處情境，作全面惶的深入撩解。 ? 月一謂

是卷

QO 可 EE 9-3 0/73

叫我

控 idg e 企舟可活生

(7)

著幫聽講述

-肆、結論

文譯過 DAO 資科牽拘系統為科蒐集工具，從歡議有關質化科技教研究的搏士論文中，探討質化科技教育研究的若干特性。本文在資料搜集方頭，理贈攏過全論文的分析，且應該進一步輿論文作者接觸，還訪談，威者參考我論文研究臼訴，以便暸解體論文的!真麓，但是因本文僅「貂採 J 性質，研究程序進行。管如說，本文從熙攘六篇質化科技教育研究之博士論文中，獲得以下五種鑽化科技教育研究的特性:連題範關廣泛、研究投計結構性小、研究者深入研究情境中、研究對象樣本較少、及強調全面，注深入的瞭解嚀。其實 r 六篇論文 J 就是聳聽的研究發現，它代表質化科校教育研究但不普，問 i院和量化研究相較之下，多數科技教育研究者會比較習於、機於褒化研究的思考模式與研究程嚀。浪高曠的時期，除了教宵行政、課程、教學應有革新性的變動，在教育研究方話，否也應有本質上的改變或輯藥，值反害。尤其科技教宵研究者概有科技鹽的基礎，習慣於幸持續驗證的舉衛摸聾，在科技戰驚研究上聽否容科技教育場中所發生的現象或事實，期第卷叫‘ ah

有

哼一教

立技

耐心科

掰一活

仇 Y

叫主

如以適度片斷化、量化、物化、以及絕對化，實屬不容忽視的議題。

參海文獻

文科(民 79) ，麓的教育研究法 O 台北:師大書菇。明清(農 81) ，教育研究一一器本觀會與方法之分帳。台 ~t :五南。吳芝備及李奉轉譯(民 87) ，寰的辦鑑與研究。台北:桂冠。胡幼慧(農 85) ，轉 Z程中的實性研究: 演變、批判和女性竟讓研究觀路。於胡幼需要編:質性研究理論、方法及本土女性研究實fJlj (真正26

)

台北mE o 徐宗盟(民 85) ，紮棋理論研究法: 淵源、陳輯、技備與涵義 G 籬於胡幼慧編:譏性研究聽麟、 ñ~去放本土女性研究實fJlj (頁 47-74 )。台北: 。高敬文(民 85) .質化研究方法論 O 台北:齡大書苑。路琴(鈍 81) ，蠶的教育研究滾。北:心理。暉，既如(民 83) ，哲學概論。台北: 國立空中大學。數謂生(民 78) .蠶的研究。台北: 師大樓菇。 (作省一王晃去冬路立花蓮師晚矣勞~講師，請於台灣師大工技朱博士班)

科技教育的質化研究之探討