資訊融入「自然與生活科技」領域之行動研究

資 訊 融 入 「 自 然 與 生 活 科 技 」 領 域 之 行 動 研 究

─ 以 探 究 教 學 活 動 設 計 為 例

潘 淑 琦 高 雄 縣 鼓 山 國 小 教 師 (屏 東 教 育 大 學 數 理 教 育 研 究 所 研 究 生 ) 摘 要 本 研 究 配 合 九 年 一 貫 課 程 的 理 念 ， 嘗 試 以 資 訊 融 入 自 然 科 探 究 教 學 的 模 式 ， 來 發 展 【 奇 妙 的 水 生 植 物 】 教 學 活 動 ， 並 探 討 實 施 過 程 中 所 遭 遇 的 問 題 與 解 決 方 法 。 研 究 者 採 用 行 動 研 究 的 方 式 ， 與 合 作 教 師 以 行 動 、 觀 察 、 反 省 、 修 正 之 方 式 來 設 計 此 教 學 活 動 。 蒐 集 資 料 方 面 以 教 學 省 思 、 日 誌 、 觀 察 、 學 生 回 饋 單 、 學 生 學 習 單 、 輔 以 訪 談 、 資 料 分 析 等 。 研 究 者 任 教 的 高 雄 縣 一 所 國 小 的 中 年 級 學 生 為 研 究 對 象 ， 用 探 究 教 學 方 式 ， 循 序 漸 進 的 培 養 學 生 基 本 的 探 究 及 解 決 問 題 的 能 力 ， 並 以 多 元 評 量 方 式 來 評 量 學 生 的 科 學 探 究 能 力 。 教 學 後 ， 學 生 對 於 資 訊 融 入 自 然 科 探 究 學 習 方 式 都 抱 持 正 向 、 肯 定 的 態 度 ， 同 時 也 提 昇 學 生 對 環 境 認 知 與 電 腦 的 學 習 、 興 趣 與 能 力 ， 學 生 的 資 訊 素 養 同 時 也 得 到 提 升 。 而 透 過 此 一 研 究 歷 程 ， 研 究 者 的 專 業 亦 得 到 成 長 。 關 鍵 字 ： 水 生 植 物 ， 科 學 探 究 、 資 訊 融 入 教 學 壹 、 緒 論 一 、 研 究 背 景 與 動 機

教 育 是 立 國 之 基 礎 ， 而 教 師 的 素 質 攸 關 教 育 的 成 敗 ， 亦 關 係 著 教 學 品 質 與 學 生 學 習 成 效 。 故 先 進 國 家 為 促 進 教 育 的 進 步 與 發 展 ， 默 不 致 力 於 教 育 改 革 。 我 國 教 育 部 為 改 革 國 民 小 學 教 育 從 推 行『 小 班 教 學 』繼 而『 九 年 一 貫 課 程 』， 鼓 勵 教 師 教 學 多 元 化 、 適 性 化 、 個 別 化 ， 並 以 實 施 多 元 評 量 方 式 取 代 單 一 的 紙 筆 測 驗 ， 以

落 實 教 育 改 革 。 身 為 基 層 的 國 小 教 師 ， 是 教 學 現 場 的 第 一 線 ， 也 是 教 育 改 革 成 敗 的 重 要 關 鍵 之 一 ， 故 提 昇 教 師 的 專 業 素 養 與 專 業 能 力 ， 是 教 育 改 革 中 相 當 重 要 的 ， 也 是 刻 不 容 緩 的 。 這 種 現 象 迫 使 教 師 必 須 改 變 原 有 的 教 學 模 式 與 觀 念 ， 來 提 昇 自 身 的 專 業 能 力 及 教 學 品 質 。 未 來 是 終 身 學 習 的 時 代 ， 因 此 每 位 教 師 都 需 持 續 進 修 以 應 付 不 斷 改 變 的 教 育 環 境 及 社 會 。

二 十 一 世 紀 是 資 訊 與 人 類 活 動 密 切 結 合 的 新 世 紀 ， 唯 有 培 養 能 掌 握 資 訊 、 具 備 獨 立 思 考 及 解 決 問 題 、 並 能 擁 有 開 闊 胸 襟 ， 能 與 人 合 作 的 國 民 ， 才 能 在 複 雜 及 快 速 互 動 的 國 際 社 會 中 開 創 國 家 發 展 的 契 機 (何 榮 桂，民 89)。 就 天 下 雜 誌 於 2000 年 對 中 小 學 教 師 所 作 「 教 師 運 用 資 訊 與 網 路 能 力 」 的 調 查 中 顯 示 ， 約 五 分 之 一 的 教 師 已 經 做 到 資 訊 融 入 教 學 ， 約 四 分 之 三 的 教 師 每 週 使 用 電 腦 、 網 路 輔 助 教 學 不 到 一 小 時 ， 可 見 ， 現 階 段 中 小 學 教 師 對 於 資 訊 融 入 教 學 的 方 式 仍 須 多 予 推 動 ， 從 調 查 中 也 發 現 ， 有 八 成 以 上 的 中 小 學 教 師 認 為 推 動 資 訊 教 育 ， 對 於 台 灣 對 世 界 的 競 爭 力 是 有 很 大 的 助 益 。 所 以 ， 資 訊 科 技 融 入 教 學 是 未 來 的 一 種 趨 勢 ， 也 是 一 股 潮 流 。 九 年 一 貫 課 程 的 改 革 ， 賦 予 教 師 發 展 課 程 的 自 主 空 間 。 McNiff(1997)認 為，唯 有 結 合 教 師 的 教 學 實 務 與 專 業 理 論，才 能 對 教 育 改 善 有 實 質 及 正 面 的 幫 助 (吳 明 隆 ， 民 90)。 透 過 教 育 行 動 研 究 ， 可 以 提 供 基 層 教 師 實 際 參 與 研 究 的 過 程 ， 在 教 學 現 場 ， 教 師 能 針 對 學 生 的 學 習 情 況 發 展 適 合 的 教 學 策 略 ， 設 計 相 關 教 學 活 動 以 解 決 問 題 ， 不 但 可 以 增 進 自 身 對 教 學 實 務 的 認 知 ， 也 可 以 透 過 研 究 的 結 果 來 做 改 進 教 學 的 參 考 。 因 此 ， 行 動 研 究 對 基 層 教 師 而 言 是 重 要 且 適 切 的 ， 而 在 行 動 研 究 的 歷 程 中 ， 教 師 本 身 的 教 學 能 力 亦 有 所 成 長 。 二 、 研 究 目 地 與 研 究 問 題

本 研 究 採 行 動 研 究 方 式 ， 以 「 自 然 與 生 活 科 技 」 領 域 中 「 水 生 植 物 」 單 元 為 例 ， 採 資 訊 融 入 五 E 學 習 環 教 學 模 式 來 探 討 下

列 問 題 ： 1.資 訊 科 技 融 入 探 究 教 學 所 遭 遇 的 難 題 為 何 ？ 2.研 究 者 面 對 這 些 困 難 所 採 取 的 因 應 策 略 為 何 ？ 3.透 過 行 動 研 究 歷 程 ， 研 究 者 的 省 思 ？ 貳 、 文 獻 探 討 一 、 探 究 教 學 在 自 然 科 之 應 用

科 學 教 育 的 重 要 功 能 之 一 ， 在 於 提 供 合 適 的 機 會 讓 學 生 認 識 科 學 、 學 習 科 學 ， 進 而 應 用 科 學 知 識 於 日 常 生 活 之 中 。 我 國 教 育 部 (民 92)公 佈 「 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 」 強 調 以 科 學 探 究 方 式 進 行 「 自 然 與 生 活 科 技 領 域 」 的 教 學 ， 期 能 經 由 科 學 探 究 活 動 ， 激 發 學 生 主 動 探 索 與 研 究 經 精 神 ， 使 學 生 獲 得 相 關 科 學 知 識 與 技 能 。 (一 )探 究 式 教 學 的 義 意 探 究 是 尋 找 問 題 和 解 決 問 題 的 過 程 ， 也 是 人 類 一 種 思 考 的 方 式 ， 一 種 尋 找 資 料 及 了 解 事 物 的 過 程 。 學 生 可 經 由 探 究 的 過 程 ， 練 習 科 學 的 方 法 。 在 探 究 的 過 程 中 ， 不 僅 可 以 發 現 問 題 ， 同 時 也 可 以 尋 找 解 決 問 題 的 方 法 (王 美 芬 ， 熊 召 弟 ， 民 84)。 探 究 教 學 重 視 問 題 的 擬 定 ， 學 生 是 主 動 的 ， 教 師 是 協 助 者 ， 學 生 自 行 產 生 並 建 構 知 識 ， 答 案 也 不 是 固 定 一 種 的 ， 由 學 生 自 己 去 發 掘 ， 如 此 可 以 助 長 學 生 的 思 考 。 而 探 究 教 學 也 重 視 問 題 的 引 導 ， 學 生 自 行 發 現 問 題 的 答 案 ， 主 動 的 探 究 及 高 層 次 的 思 考 。 (二 )探 究 的 教 學 模 式 教 師 為 協 助 兒 童 獲 致 尋 找 問 題 和 解 決 問 題 的 過 程 能 力 ， 而 擬 定 的 特 定 教 學 計 劃 或 教 學 法 的 型 式 ， 稱 為 「 探 究 教 學 模 式 」 (歐 陽 鍾 仁 ， 民 76)。 有 關 科 學 的 探 究 模 式 有 很 多 種 ， 但 每 種 模 式 適 用 的 對 象 及 方 式 也 不 盡 相 同 。 例 如 ： 三 段 模 式 ： 探 索 、 發 明 、 發 現 。 四 段 模 式 ： 陳 述 問 題 、 蒐 集 資 料 、 分 析

資 料、獲 致 結 論。五 段 模 式 ─ 探 究 訓 練 模 式 等 (邱 廣 興，民 91)。 所 以 ， 教 師 使 用 時 未 必 一 定 要 依 照 模 式 進 行 ， 可 以 斟 酌 學 生 的 學 習 情 況 及 學 習 環 境 而 做 改 變 ， 而 研 究 者 因 參 加 多 次 五 E 探 究 教 學 模 組 研 習 ， 並 考 慮 本 身 的 資 訊 素 養 、 學 生 學 習 情 況 及 學 校 教 學 設 備 認 等 ， 認 為 五 E 學 習 環 探 究 教 學 模 式 適 合 研 究 者 此 次 的 教 學 活 動 式 計 ， 故 本 研 究 採 用 此 探 究 教 學 模 式 。 (三 )五 E 學 習 環 模 式 五 E 學 習 環 模 式：1.投 入：投 入 問 題，引 起 動 機。2.探 索 ： 學 生 自 行 探 索 ， 並 設 計 驗 證 (實 驗 )的 方 法 及 實 驗 裝 置 ， 再 進 行 實 驗 操 作 。 3.解 釋 ： 解 釋 、 分 析 、 討 論 實 驗 結 果 的 代 表 意 涵 。 4.精 緻 化：進 行 實 驗 式 及 裝 置 的 修 正。再 重 複 第 二 項 及 第 三 項 的 動 作， 以 建 構 出 活 動 內 容 的 主 要 概 念 或 規 律 性 。 5.評 鑑 ： 在 前 面 四 項 的 教 學 階 段 中 ， 隨 時 以 融 入 式 的 方 式 來 評 鑑 學 生 的 反 應 ， 也 可 作 為 導 引 或 提 示 學 生 更 近 一 步 探 究 活 動 主 要 概 念 的 工 具 。 圖 一 ： 五 E 學 習 環 探 究 教 學 模 式 (洪 文 東 ， 民 94， 探 究 式 教 學 模 組 設 計 第 二 次 研 習 會 ) 投 入 探 索 解 釋 精 緻 化 評 鑑

學 生 透 過 科 學 探 究 的 方 式 來 學 習，在 探 究 教 學 模 式 的 設 計 與 發 展 過 程 中 能 逐 步 發 展 其 科 學 探 究 歷 程 ， 並 對 學 生 探 究 能 力 的 訓 練 及 提 升，具 有 正 面 的 功 效。而 美 國 國 家 科 學 標 準 (NRC，1996)，更 清 楚 地 說 明 科 學 探 究 能 力 的 培 養 ， 五 E 學 習 環 模 式 在 提 升 學 生 探 究 能 力 上 ， 是 一 種 很 適 合 的 教 學 模 式 。 二 、 資 訊 融 入 自 然 科 教 學 之 探 討

王 全 世 (民 89)認 為 ， 資 訊 融 入 教 學 就 是 將 資 訊 融 入 課 程 、 教 材 與 教 學 中 ， 使 資 訊 成 為 師 生 一 項 不 可 或 缺 的 教 學 與 學 習 工 具 ， 並 使 資 訊 的 使 用 成 為 日 常 教 學 活 動 的 一 部 份 ， 並 且 能 延 伸 資 訊 為 一 種 方 法 或 一 種 程 序，在 任 何 時 間、任 何 地 點 來 尋 找 問 題 的 答 案。

美 國 國 家 科 學 教 師 學 會 (National Science Teacher Association ) 於 1987 年 曾 調 查 有 關 的 現 行 電 腦 軟 體 和 科 學 教 育 的 使 用 情 形 也 顯 示 ， 使 用 電 腦 教 學 不 但 可 增 進 學 生 的 學 習 興 趣 、 引 起 學 習 動 機 ， 還 可 以 增 進 學 生 間 的 合 作 及 獨 立 性 ， 同 時 提 高 學 生 能 力 的 機 會 。 而 實 施 資 訊 融 入 教 學 是 要 讓 資 訊 成 為 教 學 活 動 中 不 可 或 缺 的 一 部 分 ， 並 將 資 訊 視 為 一 種 方 法 或 工 具 。 所 以 ， 學 校 應 用 資 訊 就 是 要 提 供 學 生 一 個 有 利 學 習 者 觀 察 、 思 考 、 資 訊 化 的 教 學 環 境 。 而 將 資 訊 融 入 教 學 後 ， 教 師 很 難 再 使 用 傳 統 的 講 述 方 式 來 教 學 生 ， 而 會 趨 向 探 究 的 教 學 策 略 ， 因 此 ， 學 生 不 再 是 被 動 聽 教 師 講 解 ， 必 須 主 動 的 使 用 資 訊 來 建 構 自 己 的 知 識 ， 完 成 自 己 的 目 標 。 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 優 點 及 益 處 是 多 方 面 的 ， 例 如 ： 1.教 學 環 境 完 全 不 受 時 間 及 地 點 的 限 制 ， 學 生 在 學 校 無 法 完 成 的 資 料 蒐 集 部 分 ， 可 以 利 用 課 餘 時 間 再 深 入 探 索 的 並 完 成 。 2.可 以 培 養 學 生 主 動 建 構 知 識 的 能 力 。 3.提 供 教 師 在 教 學 與 學 生 在 學 習 上 豐 富 的 教 材 資 源 。 4.促 進 學 生 課 後 個 別 化 的 學 習 及 和 小 組 成 員 間 的 合 作 關 係 等 。

三 、 資 訊 融 入 自 然 科 主 題 探 究 之 教 學

資 訊 的 應 用 可 以 使 探 究 教 學 更 加 發 揮 其 建 構 的 功 能 ， 吳 坤 璋 (2000)的 研 究 發 現 ， 以 學 習 環 策 略 來 形 成 教 學 活 動 主 軸 ， 並 以 網 頁 教 材 畫 面 呈 現 探 究 問 題 情 境 、 概 念 問 題 。 因 此 ， 學 生 對 於 上 自

然 課 覺 得 有 趣。並 且 發 現 參 與 網 路 教 學 的 學 生 比 一 般 講 述 式 教 學 的 學 生 在 自 然 科 學 成 就 測 驗 有 顯 著 差 異 。 而 詹 慧 齡 (民 90) 以 學 習 環 為 基 礎 將 資 訊 融 入 國 小 自 然 科 教 學 之 行 動 研 究 中 指 出，多 數 學 生 都 喜 歡 資 訊 融 入 教 學，因 為 學 生 認 為 教 師 使 用 資 訊 來 教 學 比 較 有 趣 ， 而 在 上 課 中 也 會 讓 學 生 來 討 論 ， 做 很 多 實 驗 ， 所 以 ， 認 為 資 訊 有 助 於 自 然 科 學 習。丁 鸝 瑩 (民 93)以「 校 園 自 然 生 態 之 美 」 模 組 ， 實 施 以 探 究 為 導 向 的 教 學 策 略 發 現 ， 教 學 活 動 設 計 活 潑 、 具 挑 戰 性 ， 能 激 發 出 學 生 潛 在 能 力 ， 且 在 教 學 後 ， 教 學 者 與 觀 察 者 對 教 學 活 動 設 計 均 給 予 正 面 評 價 。 所 以 ， 就 整 體 而 言 ， 學 生 喜 歡 這 種 教 學 活 動 設 計 ， 並 從 中 獲 得 知 識 與 能 力 的 提 升 。 基 於 上 述 學 者 的 研 究 可 知，對 於 資 訊 融 入 探 究 教 學 的 活 動 方 式， 多 持 正 面 肯 定 的 態 度 ， 所 以， 本 研 究 採 資 訊 融 入 國 小 自 然 與 生 活 科 技 的 課 程 上，探 討 學 生 學 習 之 情 形，及 學 生 和 教 師 在 實 施 過 程 中 所 面 臨 的 問 題 及 解 決 的 對 策 。 參 、 研 究 方 法 一 、 研 究 設 計 本 研 究 是 配 合 九 年 一 貫 課 程 ， 與 合 作 夥 伴 從 確 定 主 題 探 究 方 向 、 蒐 集 資 料 、 討 論 課 程 活 動 、 研 究 如 何 將 資 訊 融 入 自 然 科 探 究 課 程 、 實 施 課 程 、 反 思 、 修 正 再 規 劃 等 ， 在 教 學 現 場 觀 察 學 生 的 學 習 情 況 ， 成 長 情 形 及 師 生 互 動 狀 況 ， 並 與 所 蒐 集 的 資 料 印 證 。

二 、 研 究 流 程 圖 三 、 研 究 成 員 (一 )研 究 者 為 服 務 13 年 的 國 小 基 層 教 師，希 望 教 學 理 論 能 與 實 務 結 合 ， 更 希 望 教 學 能 有 創 意 及 新 意 ， 不 要 一 味 的 循 著 傳 統 刻 板 方 式 教 學，因 此，藉 在 屏 東 教 育 大 學 數 理 教 育 研 究 所 進 修， 期 能 以 多 元 的 教 學 ， 及 資 訊 融 入 自 然 科 學 探 究 教 學 模 式 來 實 施 「 水 生 植 物 」 單 元 ， 讓 學 生 親 身 去 體 驗 ， 探 究 、 學 習 與 成 長 ， 以 達 到 最 佳 的 學 習 成 效 。 (二 )研 究 者 與 合 作 夥 伴 不 斷 的 討 論 、 辯 證 、 磋 商 、 省 思 等 方 式 ， 研 究 有 關 資 訊 融 入 教 學 應 注 意 的 事 項 及 重 點 ， 並 解 決 活 動 過 程 中 所 面 臨 的 種 種 問 題，於 此 也 獲 得 新 的 觀 點、支 持 與 建 議。 準 備 階 段 界 定 研 究 問 題 蒐 集 資 料 、 文 獻 探 討 教 案 的 編 寫 與 調 整 實 際 教 學 階 段 收 集 資 料 歸 納 分 析 提 出 結 論 撰 寫 研 究 報 告 修 正 教 學 活 動 教 學 回 饋 單 學 生 訪 談 教 學 觀 察 教 師 省 思 扎 記

四 、 研 究 場 所 本 研 究 以 高 雄 縣 某 國 小 為 例 。 學 校 座 落 於 環 山 的 小 城 鎮 中 ， 保 有 純 樸 的 氣 息 ， 是 屬 於 中 型 學 校 。 校 長 及 行 政 人 員 十 分 支 持 教 師 進 修 及 教 學 研 究，教 師 同 儕 間 互 動 良 好，各 領 域 教 師 定 期 舉 辦 研 習 及 座 談 會，並 依 各 領 域 需 求 安 排 探 索 活 動 。 學 校 學 生 從 三 年 級 開 始，每 週 安 排 一 節 電 腦 課 程，從 培 養 學 生 文 書 編 輯 、 資 訊 搜 尋 能 力 開 始 ， 進 而 製 作 簡 易 的 個 人 網 頁 。 所 以 ， 學 生 已 具 備 基 本 的 電 腦 操 作 能 力 。 五 、 資 料 蒐 集 (一 )教 學 觀 察 研 究 者 在 教 學 活 動 時 於 研 究 現 場 的 觀 察 紀 錄，主 要 記 載 包 括 教 學 內 容 ， 學 生 表 現 或 師 生 互 動 情 形 … .等 。 (二 )學 生 訪 談 採 隨 機 的 、 開 放 的 、 自 由 的 ， 非 結 構 性 的 訪 談 。 例 如 下 課 時 ， 學 生 幫 忙 整 理 自 然 教 室 環 境 時，學 生 利 用 午 休 來 自 然 教 室 完 成 海 報 或 書 面 報 告 時 。 (三 )教 學 回 饋 單 學 生 的 實 驗 驗 證 學 習 單 、 學 習 回 饋 單 、 小 組 成 員 回 饋 單 等 。 (四 )教 師 省 思 扎 記 研 究 者 藉 由 教 學 活 動 時 所 撰 寫 的 教 學 日 誌 ， 日 誌 中 記 錄 教 學 過 程 中 所 遭 遇 的 困 難 、 個 人 感 受 、 發 現 、 學 生 互 動 、 成 果 分 享 … 等 事 實 ， 作 為 課 程 修 正 與 發 展 的 依 據 。 肆 、 結 果 與 討 論 一 、 課 程 蘊 釀 期

近 幾 年 新 建 設 的 學 校 做 校 園 規 劃 時 ， 大 都 會 設 置 生 態 教 材 園 ， 陸 生 植 物 教 材 園 可 以 維 持 良 好 的 狀 態 ， 但 水 生 植 物 教 材 園 則 因 為 需 注 意 水 質 、 登 革 熱 病 媒 蚊 孳 生 、 養 殖 魚 類 等 種 種 因 素 ， 故 不 易 維 持 。 學 校 中 庭 的 【 半 月 池 】 是 屬 於 景 觀 建 築 ， 不 是 專 門 設

置 的 水 生 植 物 生 態 園 ， 因 此 ， 水 生 植 物 種 類 並 不 多 ， 雖 然 水 生 植 物 生 態 園 對 學 生 學 習 活 動 中 佔 有 重 要 的 角 色 ， 但 生 態 園 僅 能 提 供 一 種 最 直 接 且 具 體 的 教 學 教 材 ， 在 教 學 需 要 深 入 探 討 時 ， 生 態 園 內 的 教 學 資 源 往 往 不 能 提 供 及 時 且 深 入 的 教 材 (林 政 仁 ， 民 91)。 因 此 ， 即 使 學 校 沒 有 設 置 水 生 植 物 教 材 園 ， 但 教 師 仍 可 自 編 和 學 生 日 常 生 活 相 關 的 教 學 活 動 ， 則 學 生 較 易 融 入 學 習 。 且 因 為 課 程 節 數 的 關 係 ， 不 能 做 詳 盡 的 介 紹 ， 如 果 要 讓 學 生 對 水 生 植 物 有 進 一 步 的 了 解 ， 的 確 有 其 困 難 。 諸 如 上 述 ， 激 發 研 究 者 嘗 試 將 【 水 生 植 物 】 單 元 編 寫 成 與 其 它 領 域 統 整 的 主 題 式 探 索 課 程 。

二 、 課 程 的 發 展 期 表 1 課 程 活 動 教 學 活 動 教 學 內 容 活 動 一 水 生 生 物 影 片 及 圖 片 觀 賞 及 討 論 (自 然 與 生 活 科 技 課 程 )。 活 動 二 【 半 月 池 】 水 生 植 物 探 索 (自 然 與 生 活 科 技 課 程 )。 活 動 三 水 中 植 物 身 體 大 探 索 (實 驗 驗 證 )(自 然 與 生 活 科 技 課 程 )。 活 動 四 水 生 植 物 資 料 大 搜 查 (上 網 查 資 料 )(電 腦 課 程 )。 活 動 五 書 面 報 告 及 乾 坤 大 挪 移 (水 生 植 物 分 類 )(自 然 與 生 活 科 技 課 程 )。 活 動 六 分 組 製 作 水 中 植 物 探 索 成 果 海 報 (藝 術 與 人 文 課 程 )。 活 動 七 分 組 報 告 、 分 享 成 果 (自 然 與 生 活 科 技 課 程 )。 活 動 八 學 習 回 饋 單 及 小 組 回 饋 單 (自 然 與 生 活 科 技 課 程 )。 在 【 奇 妙 的 水 生 植 物 】 教 案 編 寫 時 ， 研 究 者 搜 集 資 料 及 閱 讀 文 獻 ， 將 探 討 的 心 得 與 資 料 用 在 實 際 教 學 的 教 案 編 寫 設 計 ， 發 展 以 學 生 為 主 體 的 探 究 活 動 並 配 合 多 元 評 量 方 式 ， 來 評 量 學 生 的 探 究 思 考 能 力 。 所 以 ， 在 整 個 教 學 活 動 過 程 中 ， 研 究 者 和 合 作 夥 伴 不 僅 是 教 學 者，也 是 教 學 活 動 設 計 者，並 與 各 領 域 教 師 相 互 討 論， 溝 通 、 統 整 課 程 ， 來 進 行 教 學 的 反 思 與 研 究 。 編 號 1 四 年 級 學 年 主 任 ： 如 果 活 動 的 時 間 不 夠 ， 需 要 運 用 到 彈 性 課 程 時 間 ， 請 告 訴 我 們 ， 我 們 會 盡 力 配 合 。 (95.4.20─ 團 隊 會 議 ) 資 訊 教 師 ： 課 程 流 程 基 本 上 是 沒 問 題 ， 就 看 實 際 上 課 情 形 ， 如 果 有 班 級 的 進 度 落 後 ， 可 能 就 得 多 加 １ － ２ 節 電 腦 課 的 時 間 。 (95.4.20─ 團 隊 會 議 )

實 習 教 師 ： 雖 然 我 沒 有 上 課 ， 但 如 果 有 任 何 需 要 幫 忙 的 地 方 ， 我 一 定 會 盡 力 配 合 ！ (95.4.20─ 團 隊 會 議 ) 三 、 課 程 實 施 期 (一 )【 半 月 池 】 水 生 植 物 探 索 學 生 對 於 能 到 室 外 探 索 、 親 身 觀 察 學 校 【 半 月 池 】 中 的 水 生 植 物 ， 顯 得 興 奮 、 高 興 ， 總 會 有 幾 個 太 過 熱 中 觀 察 的 學 生 ， 會 不 小 心 將 鉛 筆 盒 或 紀 錄 紙 張 掉 入 【 半 月 池 】 中 。 雖 然 學 校 的 【 半 月 池 】 並 非 專 為 水 生 植 物 生 態 園 所 規 劃 建 設 ， 而 也 因 種 種 因 素 ， 如 衛 生 、 維 護 、 避 免 登 革 熱 病 媒 蚊 孳 生 考 量 ， 沒 在 【 半 月 池 】 中 種 植 多 樣 的 水 生 植 物 ， 但 仍 不 影 響 學 生 對 水 生 植 物 的 熱 中 學 習 ， 學 生 仍 興 高 采 烈 的 討 論 及 記 錄 觀 察 結 果 。 為 彌 補 此 不 足 ， 只 要 有 準 備 水 生 植 物 來 和 大 家 分 享 並 解 說 的 組 員 ， 是 可 以 加 分 的 ！ 當 然 也 感 謝 書 商 提 供 的 水 生 植 物 ， 教 師 自 己 也 須 多 加 把 勁 尋 找 水 生 植 物 ， 幸 好 ， 離 美 濃 不 遠 ， 所 以 ， 布 袋 蓮 及 水 芙 蓉 植 株 來 源 是 不 虞 匱 乏 的 。 學 生 熱 衷 觀 察 將 鉛 筆 盒 掉 入 池 中 一 起 分 享 帶 來 水 生 植 物 編 號 2 學 生 A： 自 然 老 師 ， 我 阿 公 和 我 去 田 邊 撈 很 多 浮 萍 ， 加 分 喔 ！ (95.4.27─ 教 學 觀 察 互 動 ) 學 生 B： 自 然 老 師 ， 我 爸 爸 讓 我 帶 水 族 箱 裡 的 水 蘊 草 來 ， 我 爸 爸 還 說 ， 如 果 還 要 多 一 些 ， 會 載 一 組 小 型 的 水 族 箱 來 讓 我 們 看 喔 ！ (95.4.27─ 教 學 觀 察 互 動 ) 學 生 C：老 師 我 也 有 帶 水 蘊 草 和 空 心 菜，我 媽 媽 很 驚 訝 空 心 菜 是 水 生 植 物 耶 ！ (95.4.27─ 教 學 觀 察 互 動 )

編 號 3 研 究 者：對 於 家 長 的 熱 情 贊 助，除 了 感 謝 外，也 深 刻 體 會 親 子 的 學 習 互 動， 可 以 提 升 學 生 的 學 習 興 致 。 (95.4.28─ 省 思 札 記 ) (二 )上 網 搜 尋 資 料 製 作 報 告 在 研 究 資 料 的 蒐 集 及 紀 錄 上 ， 因 學 生 對 所 蒐 集 資 料 統 整 訓 練 仍 不 夠 ， 故 會 出 現 搜 集 一 大 堆 資 料 ， 但 卻 無 法 做 資 料 篩 選 的 工 作 ， 所 以 ， 有 的 孩 子 的 【 水 生 植 物 】 書 面 報 告 是 五 花 八 門 的 ， 但 卻 顯 得 較 沒 系 統 。 研 究 者 和 資 訊 教 師 討 論 ， 在 蒐 集 資 料 時 ， 提 示 學 生 幾 個 大 方 向 及 重 點 ， 要 求 學 生 整 理 出 重 點 ， 學 生 逐 建 將 蒐 集 的 資 料 內 化 並 建 構 自 己 的 知 識 。 對 一 些 因 家 庭 因 素 沒 有 電 腦 設 備 的 學 生，因 學 校 電 腦 教 室 在 下 課 及 午 休 時 是 開 放 的 ， 故 學 生 可 以 多 加 利 用 。 但 學 校 因 經 費 因 素 ， 每 位 學 生 可 以 列 印 5 張 資 料 ， 所 以 ， 水 生 植 物 書 面 報 告 部 分 大 部 份 學 生 都 得 課 後 再 補 充 及 列 印 ， 有 些 熱 心 的 學 生 家 長 共 同 參 與 學 生 作 品 ， 所 以 ， 報 告 是 厚 厚 的 一 大 本 ， 圖 文 並 茂 ， 故 在 徵 求 家 長 同 意 後 ， 作 品 由 教 師 珍 藏 並 作 為 其 他 同 學 的 參 考 。 對 於 學 生 資 訊 能 力 不 同 而 影 響 進 度 ， 資 訊 教 師 在 團 隊 會 議 中 提 出 ： 編 號 4 資 訊 老 師 ： 有 些 學 生 上 網 搜 尋 資 料 的 能 力 不 足 ， 所 以 還 沒 完 成 報 （ 95.5.11─ 團 隊 會 議 ） 研 究 者 ： 午 休 時 電 腦 教 室 有 開 放 ， 可 以 讓 未 完 成 作 品 的 學 生 繼 續 完 成 嗎 ？ （ 95.5.11─ 團 隊 會 議 ） 資 訊 老 師 ： 但 是 要 知 會 班 導 師 ， 並 確 定 學 生 人 數 ， 並 請 小 組 長 維 持 秩 序 。 （ 95.5.11─ 團 隊 會 議 ） 實 習 教 師 ： 我 也 可 以 在 電 腦 教 室 指 導 ， 要 不 然 ， 程 度 較 不 好 的 學 生 還 是 進 步 不 多 。（ 95.5.11─ 團 隊 會 議 ）

編 號 5 研 究 者 ： 對 於 實 習 教 師 的 熱 忱 ， 由 衷 的 感 謝 團 隊 合 作 的 溫 馨 。（ 95.5.12 ─ 省 思 札 記 ） 學 生 除 了 上 網 蒐 集 資 料 ， 也 可 以 查 閱 圖 書 館 圖 書 及 相 關 書 籍 製 作 報 告 ， 所 以 ， 下 課 時 學 生 很 有 興 趣 翻 閱 教 師 所 準 備 的 水 生 植 物 相 關 書 籍 及 圖 片 ， 並 詢 問 教 師 書 籍 的 購 買 ， 但 因 水 生 植 物 的 書 籍 精 裝 本 都 不 太 便 宜 ， 所 以 ， 只 好 讓 的 學 生 利 用 下 課 時 間 自 由 翻 閱 。 於 此 ， 也 建 議 學 校 多 購 買 有 關 水 生 植 物 相 關 書 籍 。 學 生 上 網 搜 詢 資 料 並 做 報 告 情 形 。 (三 )實 驗 驗 證 探 究 活 動 上 ， 學 生 以 前 都 是 按 照 他 人 所 規 劃 完 成 的 實 驗 步 驟 進 行 實 驗 驗 證 部 份，比 較 無 法 善 用 先 備 經 驗 來 學 習，對 於 首 次 接 觸 的 探 究 學 習 活 動，有 些 茫 然，不 知 所 措，故 要 教 師 適 時 引 導，才 逐 漸 進 入 情 況，所 以，教 師 給 予 的 支 持 及 營 造 學 習 環 境 是 非 常 重 要 的 。 比 起 陸 生 植 物，大 部 分 學 生 對【 水 生 植 物 】並 不 熟 悉，且 因 為 是 首 次 實 驗 驗 證 並 解 剖 水 生 植 物，因 此，學 生 覺 得 格 外 興 奮 及 投 入。同 時，教 師 適 時 將 生 命 教 育 融 入 課 程，讓 學 生 了 解 生 命 的 可 貴 及 愛 護 自 然 界 各 式 各 樣 的 生 物，並 與 之 和 平 共 存 。 分 組 實 驗 驗 證 、 討 論 及 寫 學 習 單 情 況 。

學 生 實 驗 、 用 心 討 論 完 成 的 學 習 單 。 (四 )乾 坤 大 挪 移 學 生 普 遍 喜 歡 乾 坤 大 挪 移 (水 生 植 物 分 類 )的 遊 戲 活 動 方 式 ， 常 常 同 組 上 台 組 員 還 沒 找 到 教 師 所 指 定 的 植 物 名 稱 或 分 類 失 誤 ， 台 下 組 員 就 已 經 急 的 跳 腳 還 想 衝 上 台 幫 忙 ， 所 以 ， 小 組 長 維 持 秩 序 的 任 務 是 非 常 重 要 的 ， 否 則 ， 教 師 喊 到 聲 嘶 力 竭 仍 壓 抑 不 住 學 生 的 熱 烈 情 況 。 學 生 因 同 組 同 學 的 幫 忙 及 分 組 的 遊 戲 競 爭 性 ， 顯 得 專 著 ， 也 對 水 生 植 物 四 大 家 族 的 分 類 印 象 深 刻 。 學 生 喜 歡 遊 戲 式 的 水 生 植 物 分 類 方 式 。 研 究 者 和 學 生 的 互 動 對 話 中 得 知 學 生 對 活 動 的 喜 歡 及 投 入 ： 編 號 6 學 生 E： 老 師 ， 是 我 們 那 組 的 組 員 不 會 ， 應 該 由 我 們 那 組 的 去 救 他 ， 不 可 以 點 別 組 的 同 學 去 救 他 。 (95.5.16─ 教 學 觀 察 互 動 ) 學 生 F： 老 師 ， 我 們 這 組 只 被 點 到 一 個 人 ， 下 節 課 要 點 我 們 這 一 組 喔 。 (95.5.16─ 教 學 觀 察 互 動 ) (五 )海 報 製 作 階 段 及 成 果 發 表 學 生 首 次 接 觸 主 題 探 索 活 動 ， 因 為 覺 得 新 奇 而 熱 中 ， 因 此 ， 會 利 用 午 休 時 間 製 作 未 完 成 的 海 報 或 上 網 搜 尋 更 深 入 的 資

料 。 教 師 很 欣 慰 學 生 的 投 入 ， 樂 意 午 休 時 間 陪 著 學 生 製 作 未 完 成 的 主 題 海 報 、 搜 尋 資 料 。 對 於 學 生 對 合 作 成 員 的 不 滿 ， 教 師 適 時 的 引 導 ， 促 進 小 組 的 合 作 成 效 (午 休 時 ， 自 然 教 室 走 廊 的 對 話 ： ) 編 號 7 學 生 G： 老 師 ， 他 都 一 直 說 我 畫 的 不 好 ， 但 是 他 自 己 又 不 會 畫 ， 很 討 厭 ， 我 不 要 和 他 同 一 組 啦 ！ (95.5.18─ 學 生 訪 談 ) 研 究 者：每 一 個 人 都 有 自 己 厲 害 的 部 份，分 工 合 作，一 直 抱 怨 會 讓 妳 們 做 不 完 ， 你 看 ， 你 們 還 利 用 午 休 時 間 在 自 然 教 室 作 海 報 ， 其 他 組 在 美 勞 課 時 已 經 做 好 了 喔 ！ 加 油 ！ (95.5.18─ 學 生 訪 談 ) 藝 術 與 人 文 教 師：有 1-2 組 的 海 報 作 品 尚 未 完 成，如 果 讓 學 生 帶 回 去 完 成， 擔 心 紙 張 太 大 不 容 易 拿 。 (95.5.18─ 團 隊 互 動 ) 研 究 者：讓 學 生 午 休 時 到 自 然 教 室 完 成，一 氣 呵 成 的 感 覺 比 較 好。(95.5.18 ─ 團 隊 互 動 ) 海 報 製 作 階 段 ， 起 初 學 生 不 熟 悉 海 報 呈 現 方 式 及 版 面 美 工 設 計 ， 但 經 過 藝 術 與 人 文 教 師 指 導 後 ， 令 人 覺 得 孩 子 的 潛 力 是 無 窮 的 ， 是 可 以 激 發 提 升 的 。 學 生 分 組 製 作 海 報 及 成 果 呈 現 。 四 、 結 果 與 討 論 (一 )學 生 的 學 習 1.學 習 的 參 與 度 提 高 此 一 單 元 的 教 學 活 動 設 計 是 以 學 生 為 主 體 的 學 習 活 動，學

生 可 以 自 主 的 學 習 ， 從 觀 察 「 漂 浮 性 水 生 植 物 」 開 始 ， 學 生 可 以 小 組 討 論 ， 腦 力 激 盪 、 實 驗 設 計 、 完 成 實 驗 ， 上 網 蒐 集 資 料 ， 製 作 書 面 報 告 ， 製 作 海 報 發 表 、 分 享 成 果 ， 因 此 ， 學 生 的 參 與 度 提 高，學 習 興 致 也 很 高 昂，相 較 於 傳 統 的 講 述 法 ， 學 生 自 己 動 手 作 當 中 ， 學 習 較 多 的 科 學 技 能 及 探 究 能 力 。 研 究 者 由 學 習 回 饋 單 中 得 知 學 生 的 心 聲 及 需 求，也 可 作 為 教 學 的 參 考 。 學 生 的 回 饋 單 中 傳 遞 著 學 生 的 訊 息 ： (二 )分 組 合 作 、 團 隊 討 論 能 力 的 增 進 在 各 小 組 的 討 論 技 巧 能 力 需 要 再 培 養 及 提 升 ， 讓 每 組 成 員 都 儘 可 能 提 出 自 己 的 意 見，而 各 組 員 的 意 見 也 要 經 過 組 員 們 的 討 論 同 意 才 記 錄 在 小 組 學 習 單 上，避 免 只 有 少 數 同 學 的 討 論 及 意 見，所 以，在 小 組 討 論 的 同 時，教 師 要 巡 視 各 小 組，適 時 加 以 引 導 並 鼓 勵 較 內 向 的 孩 子 表 達 自 己 的 意 見，及 讚 賞 熱 烈 討 論 的 小 組。當 組 內 成 員 發 表 受 到 其 他 同 學 質 疑 時，組 員 們 要 能 支 援 同 組 組 員 ， 這 樣 的 能 力 確 實 需 要 加 強 。 由 學 習 回 饋 單 中 研 究 者 得 知 各 小 組 成 員 的 合 作 學 習 狀 況 ， 進 而 適 時 的 指 引 學 生 去 接 受 不 同 的 意 見 及 看 法 ：

(三 )資 訊 融 入 教 學 提 升 學 生 學 習 成 效 並 不 一 致 運 用 資 訊 融 入 教 學 有 助 提 升 學 生 的 學 習 興 趣，但 學 生 因 家 庭 的 因 素，有 些 家 長 可 提 供 一 切 學 生 所 需 之 支 援，有 些 則 家 裡 沒 電 腦，故 學 生 學 習 成 效 的 提 升 並 不 一 致。而 學 生 如 果 缺 乏 足 夠 的 資 訊 素 養 會 影 響 教 師 應 用 資 訊 融 入 的 方 式，因 此，在 上 網 搜 尋 資 料 的 學 習 過 程 中，有 些 小 朋 友 會 有 不 如 預 期 的 表 現，需 要 教 師 多 指 導 。 由 學 習 回 饋 單 中 得 知 數 位 落 差 對 學 生 學 習 的 影 響 ： 針 對 此 一 問 題 ， 開 團 隊 會 議 討 論 ： 編 號 8 資 訊 教 師：學 生 的 資 訊 能 力 程 度 相 差 很 大，有 的 學 生 已 經 會 基 本 的 文 書 處 理 ， 但 有 的 學 生 才 剛 會 開 機 及 上 網 ， 所 以 ， 報 告 完 成 進 度 懸 殊 很 大 。 (95.5.19─ 團 隊 會 議 ) 研 究 者 ： 午 休 時 間 電 腦 教 室 有 開 放 ， 就 讓 還 沒 完 成 報 告 的 學 生 繼 續 完 成 報 告 。 (95.5.19─ 團 隊 會 議 ) 資 訊 要 確 實 融 入 教 學 並 非 短 期 就 可 以 達 到 成 效 ， 研 究 者 體 認 到 學 生 必 須 自 行 建 構 知 識，要 逐 步 帶 領 學 生 認 識 資 訊，才 能 進 而 應 用 資 訊 於 學 習 上 。 (四 )教 師 及 同 儕 的 鷹 架 作 用 提 升 學 習 成 效 因 為 學 生 只 是 小 學 中 年 級 學 生 ， 進 行 水 生 植 物 探 索 過 程 中，教 師 必 須 適 時 引 導 學 生 確 認 目 標、搜 尋 資 料、分 組 討 論 、 成 果 呈 現，並 給 予 適 當 的 鷹 架 指 導 以 提 昇 學 習 成 效。單 元 活 動 時，能 力 較 不 足 的 學 生 透 過 與 能 力 較 高 的 同 儕 不 斷 的 的 互 動 、

對 話 ， 學 習 因 此 獲 得 進 步 。 (五 )提 升 學 生 對 環 境 的 認 知 學 生 在 資 料 蒐 集 時 ， 發 現 有 些 水 生 植 物 具 有 良 好 的 經 濟 價 值 ， 有 些 對 人 類 的 醫 療 貢 獻 也 很 多 的 ， 但 也 同 時 發 現 ， 人 類 的 汙 染 會 影 響 水 生 植 物 的 生 態 ， 所 以 ， 覺 得 每 個 人 都 應 該 具 有 環 境 生 態 保 護 的 態 度 及 精 神 。 而 【 水 生 植 物 】 主 題 式 探 究 教 學 活 動 後 ， 學 生 不 僅 認 識 水 生 植 物 ， 也 透 過 實 際 的 觀 察 ， 更 了 解 校 園 水 生 植 物 生 態 之 美 ， 並 培 養 學 生 愛 護 學 校 花 卉 的 行 為 ， 進 而 關 心 台 灣 這 美 麗 寶 島 特 有 的 植 物 生 態 ， 以 達 環 境 教 育 之 目 的 之 活 動 。 二 、 教 師 的 成 長 (一 )教 學 活 動 方 面 教 學 活 動 須 視 不 同 的 學 童 學 習 狀 況 及 班 級 風 氣 而 做 調 整 ， 教 學 者 如 果 經 常 省 思 自 己 的 教 學 方 法 ， 不 僅 可 以 達 到 教 學 成 效 ， 也 可 以 在 不 斷 的 反 思 當 中 得 到 寶 貴 的 經 驗 及 回 饋 。 而 研 究 者 也 在 此 教 學 歷 程 中 ， 秉 持 「 活 到 老 、 學 到 老 」 的 精 神 ， 不 僅 與 學 生 共 同 學 習 ， 不 斷 於 教 學 中 反 思 ， 不 斷 提 升 教 學 反 思 能 力 ， 受 益 頗 多 ， 教 學 專 業 能 力 與 知 識 亦 得 到 成 長 。 (二 )營 造 學 習 環 境 方 面 「 自 然 與 生 活 科 技 」九 年 一 貫 新 課 程 中 最 強 調 的 是 教 學 方 法 的 改 變 ， 是 要 激 發 學 生 的 想 像 力 及 創 造 力 去 解 決 所 面 臨 問 題 ， 所 以 研 究 者 跳 脫 傳 統 講 授 式 的 教 學 方 式 ， 站 在 指 導 者 、 輔 導 者 的 立 場 ， 提 供 給 學 生 創 意 的 教 學 空 間 ， 讓 學 生 不 必 擔 心 做 錯 的 恐 懼 及 學 習 的 壓 力 ， 鼓 勵 學 生 ， 讓 學 生 在 充 『 愛 』 與 『 支 持 』 的 環 境 下 (王 千 倖 ， 民 88)自 動 自 發 的 去 探 索 、 學 習 。 由 此 次 的 活 動 ， 研 究 者 體 會 在 營 造 優 質 的 學 習 環 境 上 ， 對 學 生 的 學 習 成 效 是 佔 很 大 的 因 素 。 (三 )團 隊 合 作 教 學 的 成 長 在 活 動 中 ， 研 究 者 和 合 作 夥 伴 共 同 修 正 教 學 設 計 ， 期 使 整 個 研 究 更 具 行 動 研 究 之 精 神 ， 也 深 刻 感 受 研 究 者 與 合 作 夥

伴 頻 繁 的 互 動 及 適 時 的 修 正 教 學 架 構 是 有 其 必 要 性 。 編 號 9 資 訊 教 師：三 年 級 的 電 腦 課 程 是 教 學 生 上 網 及 基 本 文 書 處 理 能 力，但 有 這 主 題 課 程 的 搭 配 學 習 ， 學 生 的 學 習 更 有 成 效 ， 也 顯 得 較 投 入 ， 我 也 從 中 學 到 課 程 統 整 及 規 劃 的 能 力 ， 真 的 一 舉 數 得 。 (95.5.24─ 團 隊 會 議 ) 實 習 教 師：雖 然 我 的 本 科 是 園 藝 系，但 這 次 能 貢 獻 我 的 本 科 系 專 長，覺 得 很 高 興 ， 但 最 有 成 就 感 的 還 是 知 道 課 程 統 整 及 規 劃 ， 這 是 我 在 師 培 系 統 中 沒 學 到 的，真 的 很 珍 惜 這 次 學 習 的 機 會。(95.5.24─ 團 隊 會 議 ) 四 年 級 學 年 主 任：以 前 聽 過 課 程 統 整，但 並 沒 有 親 自 接 觸，這 回 的 投 入 真 的 收 穫 良 多 ， 當 然 ， 也 希 望 下 回 的 課 程 再 規 劃 別 忘 了 我 們 ， 我 們 學 年 老 師 真 的 很 支 持 喔 ！ (95.5.24─ 團 隊 會 議 ) 研 究 者 ： 很 感 謝 各 位 最 棒 的 夥 伴 支 持 及 投 入 ， 否 則 我 一 個 人 單 打 獨 鬥 是 不 可 能 完 成 這 次 的 課 程 統 整 ， 再 次 感 謝 大 家 的 辛 苦 。 (95.5.24─ 團 隊 會 議 ) 編 號 10 研 究 者 ： 心 裡 真 的 很 感 謝 合 作 夥 伴 的 支 持 及 鼓 勵 ， 期 間 雖 有 爭 執 ， 但 在 溝 通 、 協 調 下 ， 以 學 生 的 學 習 中 心 為 提 前 ， 大 家 都 能 互 相 體 諒 、 關 懷 度 過 ， 真 的 感 謝 這 群 熱 心 善 良 的 合 作 夥 伴 。 (95.5.25─ 省 思 札 記 ) (四 )教 師 資 訊 素 養 的 提 升 資 訊 融 入 教 學 是 指 能 利 用 資 訊 科 技 這 項 輔 助 工 具 ， 來 達 到 教 學 的 目 標。但 若 是 要 提 高 其 施 行 的 成 效，就 必 須 配 合 各 種 相 關 因 素，例 如：教 材 的 選 用、教 案 的 設 計、學 校 的 資 訊 設 備 環 境 、 教 學 的 模 式 與 方 法 ， 教 師 本 身 的 意 願 及 資 訊 能 力、學 校 行 政 的 支 援 及 專 業 能 力 的 進 修 與 配 合。研 究 者 也 從 各 類 相 關 資 訊 研 習、在 職 進 修 機 會、同 儕 互 動 討 論 中，不 斷 提 昇 自 身 資 訊 能 力 ， 期 使 資 訊 融 入 教 學 能 更 順 利 進 行 。

伍 、 建 議 一 、 學 校 硬 體 方 面 生 態 園 在 教 學 上 可 資 運 用 的 的 模 式 很 多 ， 但 各 校 實 務 上 確 實 應 用 的 則 佔 少 數 ， 不 管 在 教 案 軟 體 產 出 的 豐 富 性 和 教 學 應 用 頻 率 上 ， 都 與 投 注 於 硬 體 的 資 金 與 人 力 、 物 力 不 相 平 衡 ( 黃 靜 雯 ， 民 91)。 因 此 ， 建 議 學 校 在 校 園 規 劃 上 能 將 水 生 植 物 生 態 園 納 入 。 二 、 學 校 行 政 方 面 資 訊 科 技 融 入 各 科 教 學 是 九 年 一 貫 課 程 的 一 項 大 改 革 ， 面 對 此 一 轉 變 ， 學 校 在 課 程 設 計 、 設 備 及 教 師 資 訊 素 養 之 培 養 上 皆 面 臨 極 大 的 衝 擊 。 建 議 行 政 單 位 應 廣 闢 教 師 資 訊 教 育 研 習 及 各 項 相 關 活 動 ， 以 改 進 教 師 運 用 資 訊 於 教 學 的 能 力 ， 對 資 訊 融 入 各 科 教 學 是 未 來 教 學 之 重 點 而 言 ， 是 有 其 迫 切 性 及 重 要 性 。 而 學 校 行 政 也 應 提 供 更 多 的 支 持 及 鼓 勵 ， 投 入 更 多 的 關 注 及 參 與，使 教 師 能 更 專 注 於 教 學 之 提 升，真 正 達 到 學 校 是 教 學 為 主、 行 政 為 輔 的 理 念 。 三 、 課 程 的 延 續 方 面 本 活 動 的 對 象 只 有 研 究 者 所 任 課 的 四 年 級 學 生 ， 如 能 推 展 至 學 校 其 他 年 級 進 行 水 生 植 物 的 教 學 活 動 ， 並 發 展 由 低 年 級 至 高 年 級 互 相 銜 接 的 【 水 生 植 物 】 課 程 ， 進 行 【 水 生 植 物 】 課 程 實 務 性 的 研 究 探 討 ， 相 信 對 學 生 對 【 水 生 植 物 】 課 程 學 習 會 更 深 入 。 四 、 資 訊 融 入 教 學 方 面 資 訊 未 來 不 只 是 教 學 的 得 力 助 手 ， 更 是 學 習 最 佳 的 輔 助 工 具 。 唯 有 每 一 位 教 師 必 須 體 認 讓 學 生 在 日 常 學 習 經 常 使 用 資 訊 科 技 來 幫 助 學 習 ， 如 此 ， 長 期 訓 練 下 才 能 真 正 讓 學 生 習 慣 資 訊 於 生 活 中 。 如 果 只 是 單 純 的 為 引 起 學 生 短 暫 的 學 習 興 趣 ， 就 難 以 引 領 學 生 今 入 資 訊 融 入 教 學 。 五 、 教 師 的 專 業 成 長 方 面 研 究 者 和 合 作 伙 伴 是 教 學 設 計 者 ， 也 都 是 現 職 國 小 教 師 ， 受 限 於 研 究 者 的 教 學 時 間 、 學 校 教 學 進 度 等 之 限 制 ， 於 教 學 時 師 生 之 互 動、教 學 之 進 行、學 生 之 成 果 發 表 及 教 師 對 學 生 的 即 時 回 饋，

都 顯 得 倉 促 。 因 此 ， 如 果 能 將 研 究 成 員 拓 展 為 一 研 究 小 組 或 研 究 群 ， 集 思 廣 益 ， 一 起 進 行 研 究 ， 將 可 以 使 研 究 的 信 度 及 效 度 更 為 提 升 。 六 、 數 位 化 落 差 之 影 響 學 習 方 面 資 訊 融 入 教 學 是 未 來 的 潮 流 及 趨 勢，但 學 生 的 家 庭 環 境、社 經 地 位 、 經 濟 狀 況 不 同 ， 無 法 提 供 學 生 及 時 、 適 時 的 支 援 ， 間 接 影 響 學 生 之 學 習 成 效 ， 故 建 議 教 育 單 位 能 以 教 育 優 先 區 為 的 觀 念 ， 協 助 鄉 下 或 偏 遠 地 區 優 先 建 置 良 好 的 資 訊 環 境 ， 而 學 校 也 依 情 況 而 予 以 協 助 ， 以 拉 近 學 生 數 位 化 學 習 的 落 差 。 參 考 書 目 中 文 部 份 丁 鸝 瑩 (民 93)。 實 施 學 校 本 位 統 課 程 教 學 之 行 動 研 究 ─ 以 「 校 園 自 然 生 態 之 美 」模 組 為 例。台 中 師 範 學 院 自 然 科 學 教 育 學 系 碩 士 論 文。 王 千 倖 (民 88)。「 合 作 學 習 」 和 「 問 題 導 向 學 習 」 -培 養 教 師 及 學 生 的 科 學 創 造 力 。 教 育 資 料 與 研 究 。 王 全 世 (民 89)。 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 意 義 與 內 涵 。 資 訊 與 教 育 ， 80， 25-27。 王 美 芬 ， 熊 召 弟 (民 84)。 國 民 小 學 自 然 科 教 材 教 法 。 台 北 ： 心 理 。 吳 明 隆 (民 90)。 教 育 行 動 研 究 導 論 ─ 理 論 與 實 務 。 台 北 ： 五 南 。 吳 坤 璋 (民 89)。 結 合 學 習 環 策 略 與 電 腦 網 路 於 國 小 自 然 科 教 學 之 行 動 研 究 。 國 立 高 雄 師 範 大 學 科 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 。 何 榮 桂 ( 民 91) 。 九 年 ㄧ 貫 資 訊 教 育 規 範 與 相 關 之 問 題 。 http://www.ntnu.edu.tw/csd/kao/kao8/6issues/1-1.htmg 林 政 仁 (民 91)。 生 態 教 材 園 模 組 發 展 及 教 學 實 務 探 究 。 國 立 台 北 師 範 學 院 數 理 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 。 林 曉 雯 (民 92)。 科 學 探 究 評 量 之 理 論 與 實 務 。 國 立 屏 東 師 範 學 院 九 十 二 學 年 國 民 小 學 教 師 在 職 進 修 專 長 增 能 學 分 班 「 科 學 探 究 之 教 學 評 量 」 講 義 (未 出 版 )。 邱 廣 興 (民 91)。 探 究 教 學 在 資 訊 科 技 融 入 自 然 學 習 領 域 之 研 究 。 嘉 義

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