怪趣風格插畫應用於流浪犬關懷議題之兒童圖畫書創作

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(1). 國立臺灣師範大學設計學系碩士班碩士論文. 怪趣風格插畫應用於流浪犬關懷議題之兒童圖畫書創作 A Studying of the Wired and Funny Style Illustration Applying to the Topic of Stray Dogs in Children’s Picture Book. 指導教授：伊彬研究生：鄒治潔 . 中華民國 107 年 2 月.

(2) . 謝誌能順利的完成論文以及圖畫書創作，要感謝許多人的幫助與支持。首先，謝謝指導老師伊彬老師在論文以及圖畫書創作上的指導，也謝謝老師帶領我進入插畫以及怪趣風格的世界；感謝口試委員劉建成老師以及張婉琪老師的對於論文以及圖畫書創作的寶貴建議，使得論文更加完善。謝謝研究所遇到的所有同學，擁有一群有著共同興趣與目標的同儕能在學業上、生活上互相鼓勵是十分珍貴的。謝謝本研究的受訪者對於流浪動物的付出，以及感謝他們無私的經驗分享，使得圖畫書創作能更貼近流浪犬關懷的目標。最後，謝謝家人、好友們的支持與協助，設計這條路在現實層面來說本來就不易，特別感謝家人自始自終無限的支持。研究所兩年的漫漫長路即將結束，期許未來自己對於設計、對於插畫的熱情以及對於流浪動物的關懷能夠莫忘初衷，持續努力！. i.

(3) . 摘要「教育」在動物保護觀念的進步中扮演重要的角色，本研究深入研究怪趣風格插畫並將怪趣風格與流浪犬議題結合於兒童圖畫書創作上。第一部分，怪趣風格插畫分析參考伊彬（2000）之風格分類方法，蒐集 2004 年至 2015 年出版，從國立台灣師範大學圖書館之兒童圖書區以及國立公共資訊圖書館之兒童學習中心所有館藏的兒童類文學圖畫書，其中具有怪趣風格者共 47 筆，其中國內插畫家為 7 筆，國外插畫家 40 筆。研究者以整體直觀方法分析，將這些怪趣風格插畫做風格小項分類。共得 9 個風格小項，包括：A「清新」、B「靈活輕盈特質」、C「幾何塊面」、 D「說明性弱裝飾圖案化特質」、E「說明性強裝飾圖案化特質」、F「較細膩的光影變化」、G「樸拙僵硬造型」、H「表現性自由筆觸」、I「漫畫特質」。其中以 H 「表現性自由筆觸」佔 25.53%為最多。第二部分，流浪犬困境案例分析，經由一位台灣之動物保護協會志工以及一位有實際救援經驗的友人，提供 7 個案例；加上研究者親身經歷案例，總共得到 8 筆流浪犬困境案例。研究者結合以上結果採用小項 E 的表面質感與 H 的自由筆觸混合風格，創作出山的另一邊兒童圖畫書，內容描述一隻走失成為流浪犬的小狗找尋主人的經過，藉由所遭遇其他流浪犬的對話，透露出流浪犬會遭遇的困難。本研究結論在怪趣風格分析上為：（1）台灣怪趣風格圖畫書的出版以進口圖畫書為大宗；（2）多元審美成長，推論台灣未來怪趣風格的接受度會繼續提升；（3）現有小項風格有多項與既有研究中「裝飾圖案化」風格或「童趣」複合，為目前怪趣風格的特色；（4）台灣怪趣風格插畫家養成困難可能肇因於市場限制。在創作心得上，分為兩個部分：（1）在怪趣特性上發現，怪趣風格應用於流浪犬等悲慘背景以及殘缺造型的角色類型時，有三個優點，一可表現此類型角色本身不甜美的特質，二可淡化視覺衝擊，三可提升插畫風格的獨特性，以上三者可增加此議題的表現強度與讀者的接受度。（2）在技法上，依照本研究所使用的怪趣風格小項 E 與小項 H 表現性自由筆觸對怪趣插畫風格圖畫書創作提出繪製經驗分享以及創作流程建議。. 關鍵詞：怪趣風格、插畫、流浪犬、兒童圖畫書、動物保護. ii.

(4) . Abstract Education is essential to improving attitude toward animal protection. This study conducted an in-depth investigation into illustrations with a wired and funny style and adopted this style to create children picture books addressing the issue of stray dogs. First, the style of wired and funny style illustrations was analyzed by referring to the categories of illustration styles proposed by Yi (2000). Children’s picture books published between 2004 and 2015 were collected from the children’s book section at National Taiwan Normal University and the Children’s Learning Center at the National Library of Public Information. Among all the collected books, 47 picture books were of the wired and funny style; seven of them were created by Taiwanese illustrators, and the remaining books were composed by foreign illustrators wired and funny style illustrations were further categorized into nine subcategories by using an intuitive approach. The subcategories were as follows: (a) freshness, (b) nimbleness, (c) use of geometrical blocks, (d) slightly illustrative decoration, (e) highly illustrative decoration, (f) delicate lighting and shading changes, (g) images with plain and stiff styles, (h) expressive free strokes, and (i) cartoon style. Category (h) was observed to be dominant, accounting for 25.53% of the illustrations. Subsequently, a case study was conducted to analyze the predicament of stray dogs. A volunteer of the Animal Protection Association of the Republic of China and a friend of the author with practical animal rescue experience provided seven cases. The author contributed one experience, bringing the total to eight cases collected. Compiling the results of analysis for all the cases and adopting the styles of subcategories e and h, the author created a children’s picture book named “The Other Side of the Mountain.” The book describes a puppy that got lost and became a stray dog, seeking its owner. Through the puppy’s conversations with other stray dogs, the predicament of stray dogs is revealed. The conclusions made from the analysis of wired and funny style in children’s literature were as follows: (a) In. iii.

(5) . Taiwan, wired and funny style picture books are mostly exported books written in foreign languages. (b) Amidst the increasingly diversified aesthetic perceptions, acceptance of the wired and funny style is expected to grow. (c) The subcategories discussed in this study overlap with the decorative and childlike styles mentioned in previous research and represent the characteristic of the wired and funny style. (d) The preferences of the Taiwanese market may hamper the spread of the wired and funny style in Taiwan. Regarding the creative experience, two conclusions were made. First, three merits were identified in illustrations on topics considered depressing and those with wired imagery, such as illustrations of stray dogs: A wired and funny style (a) appropriately emphasizes the unpleasantness of certain situations, (b) exhibits a low visual impact, and (c) increases the uniqueness of illustrations. These merits are appropriate for highlighting the issue of stray dogs and enhanced readers’ acceptance. Second, from the technical perspective, a creation experience was detailed in this study, and subcategories e (highly illustrative decoration) and h (expressive free strokes) are recommended for creating children’s books in this style. Keywords: wired and funny style, illustration, stray dogs, children’s picture books, animal protection. iv.

(6) . 目錄第壹章緒論 ........................................................................................................1 第一節研究背景與動機 .....................................................................................1 第二節研究與創作目的 .....................................................................................2 第三節研究範圍 .................................................................................................3 第四節研究架構 .................................................................................................4. 第貳章文獻探討 ..............................................................................................5 第一節插畫 ..........................................................................................................5 一、插畫的目的與功能 ....................................................................................5 二、插畫的角色與地位 ....................................................................................6 三、圖畫書裡插畫的角色與地位 ....................................................................7 四、兒童圖畫書的功能 ....................................................................................9 第二節兒童圖畫書插畫風格 ...........................................................................11 一、兒童圖畫書插畫風格相關研究 ..............................................................11 二、怪趣插畫風格 ..........................................................................................15 第三節流浪犬 ...................................................................................................19 一、流浪犬定義 ..............................................................................................19 二、台灣流浪犬來源與困境 ..........................................................................19 三、流浪犬關懷議題創作論文探討 ..............................................................21 四、流浪犬關懷相關圖畫書探討 ..................................................................22 第四節文獻小結 ...............................................................................................26. 第參章研究方法 ............................................................................................29 第一節怪趣風格插畫分析 ................................................................................29 一、採樣範圍 ..................................................................................................29 二、樣本限制 ..................................................................................................29. v.

(7) . 三、採樣技術 ...................................................................................................30 四、分類者 ......................................................................................................30 五、分析方法與步驟 ......................................................................................30 第二節流浪犬救援案例搜集 ............................................................................32 一、案例資料來源 ..........................................................................................32 二、工具 ..........................................................................................................33 三、研究流程 ..................................................................................................33. 第肆章研究結果 ............................................................................................35 第一節怪趣風格插畫分析結果 .......................................................................35 一、風格個特徵與樣本圖例 .........................................................................35 二、怪趣風格插畫分析小結 .........................................................................47 第二節流浪犬救援案例搜集結果 ...................................................................50 一、流浪犬救援案例 ......................................................................................50. 第伍章創作計劃 ............................................................................................65 第一節創作理念 ..............................................................................................65 第二節創作流程 ...............................................................................................66 一、故事大綱 .................................................................................................67 二、角色設定 .................................................................................................68 三、場景設定 .................................................................................................72 四、情節安排說明 .........................................................................................74 五、創作風格說明 .........................................................................................75 六、技法說明 .................................................................................................75 七、執行過程 .................................................................................................77 第三節創作結果 ...............................................................................................81 一、圖畫書規格 ..............................................................................................81 二、圖畫書成品說明 ......................................................................................81. vi.

(8) . 三、山的另一邊成品與展覽現場 ...............................................................101. 第陸章結論與建議 ................................................................................105 第一節結論 ..................................................................................................105 一、研究結論 ............................................................................................105 二、創作心得 ............................................................................................107 第二節研究建議與限制 ..............................................................................110. 參考文獻 ...........................................................................................................112 附錄 .....................................................................................................................116. vii.

(9) . 表目錄表 2-2-1. 怪趣風格之中華、信誼與民間樣本 1965-2003 年間分佈比例 ..........17. 表 2-3-1. 流浪犬關懷議題創作論文介紹 ............................................................21. 表 2-3-2. 流浪犬關懷相關圖畫書分析 I. ............................................................23. 表 2-3-3. 流浪犬關懷相關圖畫書分析 II. ...........................................................24. 表 3-1-1. 樣本分類者資料 ....................................................................................30. 表 4-1-1. 怪趣風格各風格小項之百分比分布表 ................................................35. 表 4-1-2. 小項 A「清新」樣本資料 .....................................................................36. 表 4-1-3. 小項 B「靈活輕盈特質」樣本資料 .....................................................37. 表 4-1-4. 小項 C「幾何塊面」樣本資料 .............................................................38. 表 4-1-5. 小項 D「說明性差裝飾圖案化特質」樣本資料 .................................39. 表 4-1-6. 小項 E「說明性強裝飾圖案化特質」樣本資料 .................................41. 表 4-1-7. 小項 F「較細膩的光影變化」樣本資料 .............................................41. 表 4-1-8. 小項 G「樸拙僵硬造型」樣本資料 .....................................................42. 表 4-1-9. 小項 H「表現性自由筆觸」樣本資料 .................................................44. 表 4-1-10 小項 I「漫畫特質」樣本資料 ..............................................................47 表 5-2-1. 圖畫書流浪犬角色介紹 ........................................................................69. 表 5-2-2. 圖畫書人類角色介紹 ............................................................................71. 表 5-2-3. 圖畫書畫面拆解繪製範例 ....................................................................79. 表 5-3-1. 圖畫書規格設定 ....................................................................................81. 表 5-3-2. 圖畫書創作結果及故事解說 ................................................................82. viii.

(10) . 圖目錄圖 1-4-1. 研究流程圖 ..............................................................................................4. 圖 4-2-1. 小新－骨折的雙腳 ................................................................................51. 圖 4-2-2. 小新－攝於新家 ....................................................................................51. 圖 4-2-3. 小新－與小主人及狗同伴 ....................................................................51. 圖 4-2-4. 小新－雙腳骨折留下的傷疤 ................................................................51. 圖 4-2-5. 小站－救援後攝於新家 ........................................................................52. 圖 4-2-6. 馬漢－右前肢骨裂 ................................................................................54. 圖 4-2-7. 馬漢－受傷的右前肢 ............................................................................54. 圖 4-2-8. 馬漢－與新主人一起退伍 ....................................................................54. 圖 4-2-9. 馬漢－認養一年後 ................................................................................54. 圖 4-2-10. 老爹救援時 1 ........................................................................................55. 圖 4-2-11. 老爹救援時 2 ........................................................................................55. 圖 4-2-12. General－剛送到獸醫院 ......................................................................57. 圖 4-2-13. General－縫合的頭頂傷口 ..................................................................57. 圖 4-2-14. General－截肢的左前肢腳趾 ..............................................................57. 圖 4-2-15. General－醫院中途時期 ......................................................................57. 圖 4-2-16. General－攝於加拿大的新家 ..............................................................57. 圖 4-2-17. Wish－兩條橡皮筋的傷口 ..................................................................59. 圖 4-2-18. Wish－清創後的傷口 ..........................................................................59. 圖 4-2-19. Wish－驚恐的眼神 ..............................................................................59. 圖 4-2-20. Wish－空洞的眼神 ..............................................................................59. 圖 4-2-21. 雪莉－誘捕中 1 .....................................................................................61. 圖 4-2-22. 雪莉－誘捕中 2 .....................................................................................61. 圖 4-2-23. 雪莉－於學校擔任校犬 ......................................................................61. ix.

(11) . 圖 4-2-24. 雪莉－與生命關懷社學生 ..................................................................61. 圖 4-2-25. Yaya－攝於擔任校犬的校園 ..............................................................63. 圖 4-2-26. Yaya 與雪莉－攝於校園 .....................................................................63. 圖 4-2-27. Yaya 與雪莉擔任校犬 .........................................................................63. 圖 5-2-1. 圖畫書創作流程圖 ................................................................................66. 圖 5-2-2. 北黃蝶 ....................................................................................................68. 圖 5-2-3. 蝴蝶姊姊繪製成果 ................................................................................68. 圖 5-2-4. 青剛櫟樹葉 ............................................................................................72. 圖 5-2-5. 青剛櫟樹幹 ............................................................................................72. 圖 5-2-6. 栓皮櫟樹葉 ............................................................................................73. 圖 5-2-7. 栓皮櫟樹幹 ............................................................................................73. 圖 5-2-8. 槭樹樹葉 ................................................................................................73. 圖 5-2-9. 槭樹樹幹 ................................................................................................73. 圖 5-2-10. 車前草 ..................................................................................................73. 圖 5-2-11. 牛筋草 ..................................................................................................73. 圖 5-2-12. 大花咸豐草 ..........................................................................................74. 圖 5-2-13. 昭和草 ..................................................................................................74. 圖 5-2-14. 圖畫書情節對照圖 ..............................................................................75. 圖 5-2-15. 車前草穗狀花序表現 ..........................................................................76. 圖 5-2-16. 人類皮膚紋理表現 ..............................................................................76. 圖 5-2-17. 青剛櫟樹皮紋理表現 ..........................................................................77. 圖 5-2-18. 栓皮櫟樹皮紋理表現 ..........................................................................77. 圖 5-2-19. 圖畫書分鏡圖 1 ....................................................................................78. 圖 5-2-20. 圖畫書分鏡圖 2 ....................................................................................78. 圖 5-2-21. 完稿 Photoshop 修圖前 ........................................................................80. 圖 5-2-22. 完稿 Photoshop 修圖後 ........................................................................80. x.

(12) . 圖 5-2-23. 圖畫書標題 ..........................................................................................80. 圖 5-3-1. 展覽現場 1 ............................................................................................101. 圖 5-3-2. 展覽現場 2 ............................................................................................102. 圖 5-3-3. 展覽現場 3 ............................................................................................102. 圖 5-3-4. 展覽現場 4 ............................................................................................103. 圖 5-3-5. 展覽現場 5 ............................................................................................103. 圖 5-3-6. 山的另一邊成品封面 .........................................................................104. 圖 5-3-7. 山的另一邊蝴蝶頁與大書名頁 .........................................................104. 圖 6-1-1. 怪趣風格插畫繪製流程 ......................................................................108. xi.

(13) . 第壹章緒論第一節研究背景與動機本研究者對於插畫十分有興趣，在經過初步文獻蒐集後，瞭解自己的插畫風格趨向於怪趣風格，因此開啟了對於「怪趣」插畫風格探究的動機。2009 一隻六個月大的流浪狗全身上下帶著各種傷出現在我們家，半年後這隻流浪狗在家人、獸醫以及網友的幫助下順利送養加拿大。那年夏天，從沒想過 18 歲的我可以拯救、改變一個生命，這隻流浪狗觸動了我對於流浪狗的惻隱之心也讓我更深刻體會這樣的幫助需要的是更多的理性。 2013 年電影「十二夜」的上映，在台灣動物保護界激起巨大的漣漪，電影的效應後，於理上促使了動物保護法的修改，而於情上透過電影讓流浪動物的問題或深或淺的傳達到民眾心裡，而其效應仍在持續發酵中，一部電影讓動物保護的漣漪從民眾擴散至政府，這正是藝術的軟實力；之後陸續也有許多藝術專業人士將自己的專業與流浪動物關懷結合，如攝影師杜韻飛的作品「生殤相：. 流浪犬安樂死日最終肖像」，使用肖像攝影紀錄即將安樂死的 6 隻狗；以及勤美璞真文化藝術基金會發起米克斯 365 認養計劃邀請畫家林昆頡為 365 隻待認養的混種狗繪製肖像日記，皆是透過各種藝術形式的感染力去傳遞流浪犬關懷議題。流浪犬問題一直是我所關注的議題，流浪犬是人類最容易接觸到的動物，而人類與流浪犬在這片土地上的共存問題一直是人類仍在努力的。不單是自己的感觸，也在訪問案例的過程中，接觸許多動物保護第一線的志工，他們一致認同也正在努力的就是將生命教育確實落實在學校裡，傳達給兒童了解。此研究創作除了是論文後的創作，更是對於自我設計理念的實踐，能將自己的專長發揮在所關注的議題上一直是我所期望的，希望能透過兒童圖畫書，透過插畫的感染力，向兒童的心去扎根傳遞一個對於流浪犬的尊重與了解。. 1.

(14) . 第二節研究與創作目的本研究以關懷流浪犬為出發點，其主要目的有以下三點： 1. 將既有怪趣風格插畫做更進一步風格小項分析，除了輔助之後圖畫書的創作，也希望能提供後續怪趣風格插畫研究者、創作者作為參考。 2. 將怪趣風格插畫以兒童圖畫書形式呈現，配合蒐集之真實流浪犬案例，完成圖畫書創作。 3. 希望能透過這本兒童圖畫書向更多人傳遞對於流浪犬的關懷與重視。. 2.

(15) . 第三節研究範圍本研究以兒童圖畫書為怪趣風格插畫採樣對象，針對兒童圖畫書與怪趣風格插畫採樣篩選說明如下： 1. 本研究僅針對中、西文文學類兒童圖畫書，其餘語言之兒童圖畫書不在研究之列。 2. 文學類兒童圖畫書之插畫較不易受內容引響，因此本研究僅以文學類兒童圖畫書為主，非文學類、科學性等較具有說明責任的圖畫書則不在研究之列。 3. 本研究所探討之「兒童圖畫書」廣義包含圖畫書、繪本、圖畫故事書、簡單知識性讀物。 4. 本研究所採樣之兒圖圖畫書插畫版面頁數需佔全書份量二分之一以上。 5. 本研究延續伊彬、林慧雅（2007）之研究採樣年份，因此本研究之採樣範圍為 2004 年至 2015 年間民間單位出版之文學類兒童圖畫書。. 3.

(16) . 第四節研究架構本研究在設立題目後，針對研究需要對插畫、兒童圖畫書插畫風格以及流浪犬三個部分做文獻探討，研究方法以整體直觀分析進行怪趣風格插畫分析，並結合流浪犬案例蒐集，最後完成以教育為目的之怪趣風格兒童圖畫書創作，最後再針對研究以及創作過程作結論與建議，研究流程如圖 1-4-1。. 圖 1-4-1 研究流程圖. 4.

(17) . 第貳章文獻探討第一節插畫一、插畫的目的與功能插畫是藉由視覺將模糊的概念具體化，並傳達具有特有目的的意念以及訊息（黃永宏，2002）。插圖的說明性、敘述性以及描寫性，皆比文字來的更直接與具體（李美玲，2004）。徐素霞（1996）更簡單扼要的解釋「插畫就是一種述說性的圖畫」。針對同一概念，蘇振明（1998）指出插畫可以讓人一眼就抓出重點，快速的了解完整的訊息，他更精準的說明插畫是一種「視覺語言」，能跨越時間、空間以及人際之間的距離，不分國籍以及性別皆可以互通。徐素霞（1996）；伊彬、鄧逸平、黃永宏（2004）皆認為插畫的目的便是「大眾傳播意圖」。綜合上述可以了解，插畫是一種視覺語言，其本質是傳遞訊息，更可以說插畫的目的就是大眾傳播。而插畫的大眾傳播特性並非單項的傳播。伊彬、林慧雅（2007）指出圖像是直覺、感性的全面情感感知，在短時間內，圖像的吸引力遠超越文字。詹楊彬（1989）於插畫新技中對於插畫表現的機能提出 4 項說明，其中也說明了插畫傳達情感以及傳授知識的機能，插畫能將可見以及不可見的東西視覺化，繪者能透過插畫抒發感情使觀者理解並給予全新的感受。李美玲（2004）也認為比起文字，圖畫的結構更完整、直接、具體以及更有想像，便於渲染情感。徐素霞（1996）更進一步的指出插畫透過生動、明確的視覺語言，可以與觀看者進行溝通以及心靈的交流。綜合以上，插畫就如同一種無國界語言，一種會說話的圖畫，能將文字、模糊的概念甚至抽象的情感具體化的述說功能，蘇振明（1998）給了插畫「一張畫勝過千言萬語」的描述。因為插畫獨特強烈的述說能力，因此大眾傳播功. 5.

(18) . 能成了插畫的首要目的，且特別是一種能與觀者產生情感溝通，更能渲染抒情、雙向交流的大眾傳播。. 二、插畫的角色與地位鄭明進（1985）認為狹義的插圖其產生是針對文字需要而有。蘇振明（1998）解釋插畫原意「Illustration」是一種創意圖畫，目的是傳達文章精神，或者可以說是一種輔助圖解，是配合文字內容所設計產生；他認為現今的插畫已經超越依文配圖、裝飾文字的傳統地位。早期，插畫的地位從裝飾轉為成輔助文字了解的圖畫，插畫的輔助特質長時間深植我們的心裡，這也是大部分觀者對於插畫角色的認知。而會有這種認知，大部分來自於「插畫」兩字的翻譯，詹楊彬（林耀堂、詹楊彬、陳裕堂、王薇薇，1989）指出插畫受限於字面的翻譯：「『Illustration』中文翻譯為『插畫』，『插』字實不甚妥當，語義上似乎已將其貶抑為次要的地位」。徐素霞（1996）也說明常會認為插畫的存在是依附於文學、教育或傳播資訊是因為插畫經常與文字配合一起出現，導致這種錯誤的認知。隨著年代前進，插畫的角色也逐漸出現了改變。插畫用以解說、瞭解或是輔助文字，使文字的意涵視覺化，或是與文字相輔相成去表達文字的意涵（林慧雅，2005）。插畫逐漸從單一輔助文字功能，轉為能與文字互相幫助文字意涵的呈現。插畫除了可以配合文字表現亦可單獨表現（黃永宏，2001）。伊彬等人（2004）也提出插畫存在的目的不必然是服務於文字，呈現的方式也不見得再附屬於文字；他們認為如今各種影音媒體多樣發展，使得溝通更多元更迅速，部分文字逐漸被視覺圖像取代。也因為印刷技術的進步、經濟較為富裕、圖像認知的價值成長，三項要素互相拉抬，使得插畫能成為獨立完整的藝術性創作，能夠完全脫離附屬於文字的角色。如今插畫也被視為一種專門的職業，更帶動商業行為以及傳播效益（伊彬，林慧雅，2007）。插畫一直以來與文字共存，插畫在角色上的變動正是其與文字的相對地位消長。隨者時代的變化，插畫廣泛地出現在各種媒介上，充滿著我們的生活，. 6.

(19) . 科技與觀念都產生了變化與進步；插畫從產生於文字需求、裝飾文字，進而成為輔助文字，逐漸從被動轉為主動，開始不再完全服務於文字，甚至完全脫離文字，趨向獨立而完整的藝術性特質更，更成為一種專門的行業，擁有自己的龐大市場以及經濟效益。. 三、圖畫書裡插畫的角色與地位在插畫地位提升至與文字相當時，逐漸有了圖畫書的概念出現。賴素秋（2002）指出「圖畫書」這種兒童文學類別的產生，必然是在插畫得到重視之後，在插畫地位提升至與文字相當，甚至於高於文字時，圖畫書的概念才逐漸出現。而圖畫書裡的插畫與文字再次同樣經歷地位的拉扯，漸漸有了插畫與文字相輔相成甚至是以插畫為主導的圖畫書現況。賴素秋（2002）分析 10 本於 1963 至 1974 年出版關於兒童文學研究論述的文獻，她整理出：故事是構成兒童讀物的首要因素，再者才是圖畫，無論是在以圖為主角的讀物中，或是在讀物中具有獨特性的圖，圖的地位依然低於文字。在賴素秋搜集的 10 本兒童文學研究書籍中，其中鄭蕤（1969）在談兒童. 文學中提到，在兒童文學中插畫雖然也是一種創作，但他終究是為了配合文字的辭意表達而存在，就像演講中我們所用的手勢，是為了配合講詞而有，因此插畫必須忠於文字的意涵。在兒童文學中圖畫書概念尚未明確出現的 1970 年代，兒童讀物中的插畫是以陪襯文字的角色出現，即便是表現性較強的圖，依然地位低於文字。配角常常是插畫在兒童讀物中所扮演的角色，而在圖畫書中插畫則成為主角或是貴賓（蘇振明，1998）。何三本（1995）指出圖畫書裡的文與畫之間的關係是平等的，圖畫書裡的文章與圖畫是同時在說話，用不同的方式說話，不重疊也不互補的補充以及說明表現同一個主題。在圖畫書概念尚未明確出現之前，插畫從兒童圖畫書裡的陪襯、輔助功能，到用以吸引兒童進入文學。在圖畫書概念出現後插畫逐漸發展為成能與文字共同擁有發語權，甚至是主角或是貴賓的角色。. 7.

(20) . 伊彬等人（2004）說明插畫是一種客觀的雙向溝通，創作者與觀者之間產生意念的交流，現今部份新的兒童圖畫書插畫格局產生，其創作歷程逐漸趨向純藝術，插畫試圖以圖面主動去觸發觀者的情感，不再被動的說明文字內容。陳意爭（2008）同樣說明被賦予意義的圖畫書的插畫，可以讓讀者得到文字或是文字以外的訊息，並能與讀者個人情感、思想交融，產生新的思惟與感受。因為插畫擁有的敘述性、交流能力，在圖畫書裡插畫這種功能更是逐漸被注重與使用。在書籍中已經可見圖依附文字的關係轉為以圖為主，而在圖畫書中這種圖文之間的互補調和更是被強調（伊彬等，2004）。插畫與兒童讀物是相輔相成的，插畫因為兒童讀物內容的多樣化得到了發展的空間，而兒童讀物則因為插畫的錦上添花，提高了可讀性以及藝術價值（徐素霞，1996）。伊彬、林慧雅（2007）提到近年來插畫的地位與角色逐漸提升，亦可以說超越了文字，甚至是取代文字，不再是配角地位，現今圖畫書裡的圖面成了敘述故事的關鍵，圖畫書版面皆以圖為主或是圖與文並重，文字字數縮減，不再一字一句的鋪陳情節，而圖面的版面擴大，因此降低了圖畫書的可朗讀性。時至今日，圖畫書裡的插畫角色已不是配角，已經可以與文字並重出現，除了加強文字的訊息，分擔了文字的鋪成任務，更承擔了情節的敘述性，提供了讀者文字以外的想像空間，產生新的互動，也因此出現圖畫書文字減少，可朗讀性降低的情況。我們很難界定圖與文在圖畫書中所扮演的角色誰輕誰重，即使在量化上的差異，兩者在圖畫書中所佔的重要性應該是不分軒輊的（林真美，2010）。Jane Doonan（2006／1993）也認為文字描寫的故事、圖畫裡所暗示的故事以及文字與童話共同產生的故事是圖畫書裡應該有的三種故事。或許可以說圖畫書裡的文字與插畫是男主角與女主角的身份，所擁有的鏡頭互有消長，所負責的台詞互有比重，他們是一種相互陪襯，缺一不可，兩者的存在才能使電影完整使故事說得美妙。. 8.

(21) . 四、兒童圖畫書的功能林敏宜（2011）提到圖畫書在傳遞道德倫理、藝術表現之外，對於兒童更是認識「美」的最佳媒介。伊彬等人（2004）說明閱讀識字以及兒童美術教育是早期兒童圖畫書所被賦予的任務，現在兒童圖畫書除了在審美功能上更加強調，同時兒童圖畫書還有了教材教具的功能，根據不同主題與單位的需求：如語文、生活規範、特殊議題學習，兒童圖畫書都有著不可或缺的任務。伊彬、林慧雅（2007）說明娛樂性、知識性、生活的、社會的都可以是圖畫書的題材，而呈現的方式可以是嚴肅的、輕鬆的、故事畫的、說明性的等等，圖畫書的內容無論在廣度與深度均加寬加厚。兒童圖畫書除了在美感教育上，也從閱讀識字的教育任務逐漸轉為主題式的特殊議題，內容更是越趨廣泛，除了普遍知道的娛樂性內容，圖畫書更是嚴肅、社會時事性議題最好傳遞給兒童了解的平台。伊彬、林慧雅（2007）在蒐集資料過程中發現，一向以文字為主的史地、自然科學，近年來加入大篇幅且連續的插圖，且文字以故事化處理，使用柔性筆調讓枯燥生硬的敘述趣味化；此外政府或是私人機構也借用兒童圖畫書來推展活動目標。松居直（1973／1981／1995）認為圖畫書幫助讀者鎖定焦點，以具體的圖像世界刻畫出那些我們不曾注意及感興趣的事物。柳田邦男（2005／2001）認為當孩童面對未曾遇過的現實世界恐懼時，圖畫書就像是一種特別的聲音，也是一種幫助兒童理解現實世界的媒介。林慧雅（2005）也認為現今兒童圖畫書的不再只出版單純的故事內容，圖畫書故事內容逐漸不刻意避開生命或是兩性議題這類複雜的題材，透過插畫的巧面安排，反而可以使得這類題材不再艱深。柳田邦男（2005）也認為圖畫書是一種和音樂相似的溝通方式，圖畫書超越了語言、國界與各式讀者進行溝通。結合上節所提到插畫是一種「視覺語言」其目的是大眾傳播意圖，同樣的我們也可以說兒童圖畫書是特別服務兒童的大眾傳播工具，各式類型的議題皆. 9.

(22) . 可透過圖畫書的形式傳達給兒童了解。而這種傳播是沒有任何界線。松居直（1995）指出大人與兒童透過圖畫書的朗讀與對話產生心靈交流，這才是給兒童看圖畫書的最大意義。對象除了是父母與兒童，隨著圖畫書內容越來越多是根據創作者經驗所做，研究者認為圖畫書的大眾傳播更是圖畫書創作者與兒童之間的雙向交流。. 10.

(23) . 第二節兒童圖畫書插畫風格一、兒童圖畫書插畫風格相關研究台灣最早且系統化的兒童圖畫書插畫風格研究是伊彬（2000）以 1965-1999 年政府出版的中華兒童叢書文學類圖畫書插畫為對象，分析該叢書的插畫風格演變。共搜集得 377 本中華兒童文學類圖畫書，從中採樣 404 份樣本，以整體直觀分析進行風格分類，得到兒童圖畫書 11 風格大類：「類西化表現」、「類國畫表現」、「設計概念式繪畫」、「抒情寫實」、「甜美溫馨」、「童話卡通特質」、「裝飾圖案化特質」、「剪紙版畫」、「靈巧抽象」、「怪趣」、「漫畫特質」，在同一兒童圖畫書插畫風格分析系統下陸續有：伊彬等人（2004）從中華兒童叢書到信. 誼基金會出版兒童圖畫書插畫風格之演變及其意義；伊彬、林慧雅（2007）臺灣兒童圖畫書插畫之時代風格： 1987-2003 年民間出版現象與美感偏好等針對兒童圖畫書風格分析之研究，本節將以上述之 3 個研究為主，探討了解兒童圖畫書插畫風格分析方法設計以及插畫風格的產生，做為後續研究方法參考。（一）相關研究之採樣範圍與限制伊彬等人（2004）以 1979-2001 信誼基金會出版的文學類兒童圖畫書為研究對象，以臺北市立師範學院圖書館、中央圖書館台灣分館、國立臺北師範大學圖書館、信誼基金會、臺北市立圖書館五個單位進行樣本蒐集，總計搜集得 401 筆樣本。伊彬、林慧雅（2007）以 1987-2003 年民間出版單位出版之兒童圖畫書為研究對象，研究書單以台北市立圖書館附有兒童圖書閱覽室為主，其中以總管及民生分館之兒童圖書館藏數量為最多，再加上其他分館的小型兒童圖畫書區為輔，共搜集得樣本數為 575 筆。伊彬等人（2004）設定所採樣之兒童圖畫書須為文學類兒童圖畫書，包括無字圖畫書、圖畫故事書及易讀故事書，另加強了文學類採樣限制包含所有文. 11.

(24) . 學，如故事體，詩文，散文等兒童圖畫書；且插畫須達全書 50%。伊彬、林慧雅（2007）另針對民間出版的圖畫書性質，在圖畫書種類中刪減掉了易讀故事書，並加入簡單的知識性讀物項目。在畫家的篩選上，因為題目的設定上是以台灣兒童圖畫書為主題，因此伊彬等人（2004）；伊彬、林慧雅（2007）除了排除孩童之作品外，亦排除非國內插畫家，包括大陸人士以及華僑人士。伊彬、林慧雅（2007）再針對過去採樣經驗做了兩項採樣過程條件補充：「排除繪者標示不清，如出版社或編輯部等含糊單位編繪之作品」以及「一本書內有多個故事單元，由不同插畫家繪製，此時為分別採樣」；且由於研究對象為民間出版社，因此有了「出版社須為台灣民間單位所設立，同時排除民間與政府單位合作的出版品」的條件。（二）相關研究之分類方法與步驟伊彬等人（2004）；伊彬、林慧雅（2007）於每本兒童圖畫書中挑選出一至兩張最能代表該風格之內頁作為研究樣本，而封面則做為分類輔助參考，分類過程搭配二位受過視覺藝術與嚴謹學術訓練之研究者進行分類。採用伊彬（2000）的風格分析方法為基礎，於分類階段採用整體直觀的模式。分類的原則包括情感的顯隱、畫面的形式與態度的主客觀（伊彬等，2004）。伊彬等人將風格分類過程整理成更詳細的 8 點步驟： 1.將所有樣本分批攤放於一寬廣整潔的空間，以整體直觀的方式做多次的初步瀏覽與審視，以使所有研究者對所有資料有全面性的了解。2.以整體圖面形式（從風格角度來看）最相似者放一疊，並將最具代表性者放置於第一張，已縮小攤放面積。如此方可能使所有樣本的初階分類的圖面特徵皆能容納於同一空間，同時直接比對；以便下一階段之作業。3.考量圖面形式（如比例、設色、形狀、透視法則、空間、質感、視角、構圖等），圖面遊行是引發的內涵（如情感的表現、畫面張力、靈巧或稚拙、人物安排、創作的角度比法等），以及圖面以外的經驗聯想（如宗教、民俗、使. 12.

(25) . 用工具、作者、美術史的關聯等），找出細節元素作為歸類的條件依據，將整體條件最相似的基礎群組再次歸類 4.初步擬定風格名稱。5.對於難以歸類或者有爭議性的個別樣本經由研究者詳細討論後歸類。6.重複以上各步驟，尤其 2、3、5 步驟格外頻繁，以找出各類別間的相對關係，並試驗不同分類結構的可行與邏輯性。7.在步驟 1-6 的過程逐漸訂定風格的名稱。並將逐漸具體化的個類別風格定義加以文字化，歸納出選擇的依據。8.以此依據重新檢視所有樣本並確定其相對位置。兩位主要分類者各自分類的一致性與相互間的一致性在最後階段皆達到 90%以上。（三）相關研究結果與綜合論述伊彬等人（2004）在伊彬（2000）中華兒童叢書插畫 11 個風格架構下，加入信誼樣本，使風格架構出現變動，原有的「靈巧抽象」被併入「裝飾圖案化特質」，另出現「童趣」的風格。伊彬等人（2004）所得分類結果為：「類國畫表現」、「類西畫表現」、「抒情寫實」、「甜美溫馨」、「童話卡通特質」、「裝飾圖案化特質」、「設計概念式繪圖」、「版畫剪紙」、「漫畫特質」、「童趣」、「怪趣」。為方便閱讀以及理解本研究將 11 風格大類名稱簡稱為：「類國」、「類西」、「抒寫」、「溫甜」、「童卡」、「裝圖」、「設繪」、「類版」、「漫畫」、「童趣」、「怪趣」。後續伊彬等人（2004）；伊彬、林慧雅（2007）無論信誼加入中華樣本或是中華、信誼與民間綜合樣本分析，整體的風格分類名稱與定義皆維持 11 風格大類。從風格架構角度來說，中華兒童叢書風格架構是由樣本中產生（伊彬等，2004）。而後續的信誼與民間出版圖畫書風格是從既有風格架構中進行分類。除了風格大類的變動外。伊彬等人（2004）與伊彬、林慧雅（2007）兩份研究中，都因為樣本數的增加產生了風格大類的變動及風格小項的增加。如「童卡 D」小項的風格即是大部分是童卡特徵，再加上部分的漫畫特質，以及「童卡 E」小項的風格是加入了「類西」的光影描述（伊彬、林慧雅，2007）。這顯示出複合風格的形成與增加，這些多元混合的樣本出現使得分類難度增加，但也可以從此. 13.

(26) . 得知插畫家揉和各式風格養分的趨勢以及插畫家融合不同風格特性的靈活性（伊彬等，2004）。伊彬等人（2004）在實際操作風格分類後發現風格是以較著重於客觀描繪人、事、物與繪畫技巧的「類西」與「類國」開始，接著依序向「抒寫」、「溫甜」、「童卡」、「裝圖」、「設繪」方向漸進循環，最後回到原點「類西」與「類國」成為一個循環的圓，而另外四個風格「類版」、「漫畫」、「童趣」以及「怪趣」除了本身風格特性之外，這四個風格大類也可能具備上述 7 個風格中某些（某一）的局部特徵，如使用類西表現的怪趣風格。從當年的樣本來看，台灣兒童圖畫書主要以可愛與寫實為主要形式。而會以可愛與寫實為主因為兒童圖畫書的創作立基點必須考量兒童對圖像的認知能力，因此必須要有 1.可夠辨認的人、物形象；2.親和兒童的認知形式 3.人物時空地點交代清楚的敘事手法（伊彬等，2004）。需要使用可愛去拉近與兒童的距離，使用寫實去清楚讓兒童了解資訊。吳鼎（1965）也以 5 點說明定義兒童讀物插畫虛有的條件，其中提到需兒童「一見即知」、「不宜採取新畫法，故以滑稽奇特等圖樣表現者」、「圖中的主體，要特別鮮明，比例要正確，畫面要生動有趣」等理性，且以兒童認知為出發點的條件敘述。伊彬、林慧雅（2007）合併伊彬等人（2004）所整理出的風格發展三個時期，將台灣兒童圖畫書劃分為：1965-1973 為第一期「進入期」；1974-1986 第二期「起飛期」；1965-2003 第三期「加速成長期」。伊彬等人（2004）也針對研究提出未來可持續深耕的方向：信誼時期在形體上可愛化，精神上多喜悅與溫情主義；在早期兒童圖畫書太強調美化修飾人性，因此甜美可愛的風格佔居多數。成長的過程是痛苦與喜悅交織的，並非單純喜悅，在後期兒童圖畫書逐漸加入真實人性的探討，如人際關係（親子、兩性、社交）、生命歷程（死亡、病痛、災難）或是生活議題（自然環保）；平實、負面、具表現性、不易親近的風格可以說是兒童圖畫書的一片藍海。在第二期逐漸有出現表達個性與個人價. 14.

(27) . 值的「怪趣」，以及加入繪者個人主觀情愫的「抒情」；而這類的創作方式也代表了兒童內心潛在早熟與真實的一面。而伊彬、林慧雅（2007）也同樣提及綜觀三組出版樣本 20 多年來台彎兒童圖畫書插畫風格，皆以「裝圖」、「童卡」、「漫畫」這類兒童化類型為主要風格，長期以來台灣兒童圖畫書偏好歡笑、熱鬧的場面，而較為嚴肅、細膩的畫風則較為缺發，他們認為這是值得持續探究的議題。而其中因素是出版業的偏好與讀者的美感品味兩者可能互為因果循環。伊彬、林慧雅（2007）認為台灣兒童圖畫書的市場過小，使得理性、細膩的小眾畫風缺少以及因為商業利益而被淘汰，目前以格林等出版社進口或合作出版的兒童圖畫書補充這類美感的缺口。. 二、怪趣插畫風格「怪趣」這個插畫風格名稱第一次出現於臺灣兒童圖畫書插畫風格演變中，伊彬（2000）將其簡易定義為：「造型、空間變形突兀醜怪，背離寫實或可愛甜美方向。大膽狂想式的用筆用色。」而在新樣本加入風格產生結構消長後，伊彬等人（2004）；伊彬、林慧雅（2007）說明「怪趣」為：將預設的一種感覺，就由真實空間對比於想像之主角造型，或者真實主角造型相對於想像空間方的方式，來形成拉扯力量，產生了一種奇幻異想空間，讓人印象深刻。亦可直接透過氣氛以及造型上的怪異或趣味感，形成一種畫面表現張力，產生特殊的戲劇性效果。怪異奇趣的造型，突兀衝擊的空間安排，或類似以戲劇手法製造懸疑詭異的氣氛是整體樣本之特性。伊彬等人（2004）認為如果將「裝圖」、「童卡」、「漫畫」做為兒童圖畫書插畫風格的核心，「怪趣」則是由「裝圖」、「童卡」、「漫畫」此核心延伸出去的風格；「怪趣」可愛中混合著怪異、矛盾以及趣味，具備某種「漫畫」的描述手法；少部分「漫畫」、「怪趣」、「童趣」逐漸加入呈現情緒的衝突與矛盾，已不再一昧甜美。而在「怪趣」的使用特性上伊彬等人（2004）使用「表達個人價值與個性」來形容「怪趣」。. 15.

(28) . 而在過去創作研究中類似於「怪趣」的風格名稱還有「怪誕」。「怪誕」是源自於義大利文 Grottesco，是一種獨特的藝術風格，其結合滑稽與恐懼，背離現時合理認知，有詭異、不安，同時帶有幽默、諷刺的感受，傳達了人們對於對於事物的失序諷刺，非傳統的審美概念，帶著獨特美感，令人充滿想像（魏明崧，2015）。當恐懼與滑稽同時出現時會引人發笑，卻又在心中產生一股恐懼感，怪誕藝術能使人在情緒上產生震撼與衝擊（任祐新，2013）。而「怪誕」相關創作論文：羅振宇（2007）後人類－怪誕圖像創作論述；歐瑞福（2011）. 生物之怪誕造型研究應用於角色插畫設計；任祐新（2013）「一個畫家的故事」－怪誕風格平板互動式繪本創作論述，以及魏明崧（2015）怪誕風格插畫應用於桌上遊戲設計 -以四神獸傳說卡牌遊戲為例等所創作之「怪誕」風格作品，多較趨向於成人取向，多以神怪為主題而氣氛成熟恐怖。另外，在非學術上，遠流出版社推出「怪可愛」系列繪本，此系共有 5 本圖畫書，皆以怪物為主角，收錄有大醜怪與小石兔、泰迪熊大戰妖怪、最厲害的妖怪、. 怪物博物館以及夜晚的吐水怪，「怪可愛」系列策劃人楊茂秀說：「我們在怪可愛系列所選的書，除了『怪』之外，也涵藏著相當的幽默成分，這些幽默都不是搞笑，不是智巧，而是不平常與平常接觸的情況下所產生的判準遞變，思維跳升的驚異之感。」回到「怪趣」、「怪誕」以及「怪可愛」醜的本質上。因為審美心理的中介，使得醜也可以成為審美的對象（李澤厚，1996）。陳毓思（2011）也說明醜透過藝術的手法，創造出化醜為美的視覺心理感受。「怪趣」、「怪誕」或是「怪可愛」皆是帶有「趣」的方式轉化了醜怪，而產生新的美感感受。醜感是一種混合的感情，帶有苦得愉快，是多種內容複合的體驗，不同於美感單一純粹（陳毓思， 2011）。「怪趣」、「怪誕」或是「怪可愛」的出現也代表著醜怪的審美在時代的演變下，逐漸有了屬於自己的地位。. 16.

(29) . 「怪趣」在過去研究樣本數中皆不佔太高的比例。伊彬（2000）中華叢書樣本所得之 11 風格大類，在 404 筆樣本中，「怪趣」共計 7 筆，佔總樣本數 1.7%，自 1970 年出現後零星分佈至 1998 年。伊彬等人（2004）在 1979-2001 年信誼 401 筆樣本數中，「怪趣」共計 26 筆，佔信誼總樣本數 6.5%，集中出現於 1989-1995 年；伊彬、林慧雅（2007）以 1987-2003 年台灣民間出版單位以及本土插畫家繪製出版的兒童圖畫書為研究對象，在 575 筆樣本中，「怪趣」共計 24 筆，佔總樣本 4.2%，樣本年代分佈自 1987 年出現後一直持平出現至 2001 年。詳細「怪趣」風格之中華、信誼與其它民間樣本 1970-2003 年間分佈比例見表 2-2-1。表 2-2-1 怪趣風格之中華、信誼與其它民間樣本 1965-2003 年間分佈比例期數. 第一期（進入期）. 年代／出版單位. 中華. 信誼. 民間. 中華+信誼＋民間. 1965～1970. －. －. －. －. 1971. 1 －－. －. －. －－. －－. 1 －－. 2 2 －－. －. －. －. －. －－. －－. 2 2 －－. －. －. －. －. －－. －－. －－. －－. －. －. －. －. －－. 1 －. －－. 1 －. 1984 1985. －. －. －. －. －. －. －. －. 1986. －－. －－. －. －. －. －. 1 2. 1 2. －－. 3. 2. 5. 3. 2. 5. －. 3 －. 2 －. 5 －. 2. 1. 3. 6 4. 2 1. 8 6. 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979. 第二期（起飛期）. 1980 1981 1982 1983. 1987 1988 1989 1990 第三期（加速成長期）. 1991 1992 1993. －－. 1994 1995. － 1. 17.

(30) . 1996. －. －. 1997. 1 －. －. 1999 2000. －. 2001. －－. 3 1 －－. － 7 11 1.7. 1998. 總數統計. －. 2002 2003 總數排名 %. 6 －. 6. 2. 2. 2. 5 1. 1 －. 1 －. －. －. －. 26. 24. 57. 4 6.5. 10 4.2. 10 4.2. 1. 資料來源：伊彬（2000）、伊彬等人（2004）、伊彬與林慧雅（2007），本研究整理製表. 在 1965-1973 第一時期，「怪趣」在中華中即以嘗試性的型態出現（伊彬，林慧雅，2007）。其它出版單位皆沒有「怪趣」的出現。進入第二期，信誼與民間皆出現 8 項風格。伊彬、林慧雅（2007）說明信誼已經出現「怪趣」以及「童趣」風格，但民間尚未出現，僅有「漫畫」的誇張動態做為代表。進入第三期，信誼與民間皆達到 11 項風格。此時期信誼與民間的「怪趣」發展較中華穩定且持續（伊彬、林慧雅，2007）。信誼增加「抒寫」、「溫甜」與「類西」，而民間增加「抒寫」、「怪趣」與「童趣」，可看出信誼補強缺少的成人化風格，而民間則接納更多新創意（伊彬、林慧雅，2007）。幽默、新奇、異類，甚至醜怪的品味廣被大眾接受，加上漫畫審查制的「輔導辦法」被取消（洪德麟，1994）。使得「怪趣」、「漫畫」風格進入此期即穩定發展（伊彬、林慧雅，2007）。整體而言，「怪趣」在早期的中華即出現，而後一路成長至第三期，在第三期的民間以及信誼「怪趣」排名居中；雖然三期的總排名第十，但仍可為潛力的風格（伊彬、林慧雅，2007）。在信誼與中華時期，伊彬等人（2004）同樣提到「怪趣」其薄弱的數本可以看出其具有多元發展的潛力，「怪趣」可能是新興的風格趨向。. 18.

(31) . 第三節流浪犬一、流浪犬定義在國外，國際伴侶動物管理協會（International Companion Animal Management）是國際狂犬病控制聯盟（ARC）、國際人道協會（HSI）、國際愛護動物基金會（IFAW）、英國皇家防止虐待動物協會國際部（RSPCA International）、英國動物福利大學聯盟（UFAW）、世界小動物獸醫協會（WSAVA）及由世界動物保護協會（WSPA）等多個組織的代表所組成的，其定義流浪犬為活動範圍沒有被限制且無人直接管理之犬隻，是否有主人或是監護人並非界定流浪犬的條件（人道犬隻管理指南，2007）。而在台灣，台灣問題棄犬探討與對策中，葉力森與石正人（1995）將流浪犬稱呼為「棄犬」，並定義其為：「於公有或是無範圍限制之私有土地遊蕩，無家可歸，且無畜主在側之犬隻」。. 二、台灣流浪犬來源與困境黃以育（2001）說明台灣流浪犬的產生，最初是因為民國 70 年社會經濟起飛，以及人與人之間關係逐漸疏離，過往只有經濟較佳才能飼養寵物的情況，開始一窩蜂的流行於台灣，接著隨著寵物數量與種類增加，開始出現各種棄養的理由。我們時常將路上、野外看到的狗稱之為野狗或是流浪狗。而從生物學的觀點來看，其實在演化的過程中狗已經沒有野生的型態，我們現在所看到的流浪犬隻，其實最初都是來自人類飼養（黃以育，2001）。流浪犬的來源絕大多數來自原有主人的狗（葉力森、石正人，1995）。從飼養寵物風潮開始的民國 70 年開始，台灣流浪犬的問題也有 30 年之久。流浪犬造成噪音、環境污染、疾病等問題，其中最多的是攻擊、咬傷民眾或牲畜，此外還有因閃避流浪犬導致的交通事故以及財產損失；而流浪犬本身遭受到的問題是各種傷害、虐待以及死亡（黃以育，2001）。台灣流浪犬所面臨的苦難王萱茹（2007）整理如下：（一）街頭飢餓與病痛：流浪犬不容易取得穩定食. 19.

(32) . 物來源，在長期挨餓的同時，身體免疫力也無法支撐其長期的野外流浪，因此許多流浪犬百病纏身；更因為病態以及傳染病菌的可能，更遭受到人類的排擠與害怕。（二）人為傷害與虐待：流浪犬常引起不愛狗人士的惡意傷害，或是孩童的無知戲弄，使得流浪犬遭受到痛苦與折磨。（三）繁殖場的苦難：名犬迷思加上台灣繁殖場缺乏政策管理，許多繁殖場並未善待種犬。（四）捕捉、收容與死亡的痛苦：收容所捕犬隊的粗暴捕捉，以及收容所惡劣超收的環境，犬隻常常在收容過程中傷害或者死亡。一直以來各國政府公認立法、絕育以及教育是管理流浪犬的黃金三原則（費昌勇，2002）。黃美玲（2003）認為雖然立法可以短期效率的限制飼主棄養行為，但以長期來說，教育是培養學童以及一般民眾正確觀念及作法的最佳辦法。教育才是治犬的積極手段，以無形方式使愛護動物成為民眾的習慣（王意如，1995）。林明德（2012）也認為流浪犬政策無法確實落實的主因是因為民眾觀念不足，他認為流浪犬問題是一種價值衝突的議題，生命教育是長期的投資，能夠潛移默化價值觀，縱使短期無法立刻看到績效，以長期而論在對待生命以及動物的看法等價值觀上必然能有相當程度的效益回饋。而台灣在生命教育上尚有可進步的空間。黃以育（2001）說明在台灣「生命關懷與動物的保護」的觀念上未深植人心，如何將外部控制轉換為內部自我情操的控制，也尚未內化於民眾心中，兩者皆是教育層面上需深根之處。黃美玲（2003）指出政府在對於民眾的教育上多以鼓勵民眾認領養流浪犬為主，較少有關「尊重流浪犬生命」、「減少流浪犬環境衛生影響」、「流浪犬保育」等觀念。顏敬尹（2014）也認為政府與人民之間在「飼養責任」、「流浪動物福祉」以及「流浪動物生命的意義」等觀念尚未能達到價值觀共識，而衍伸各種流浪犬問題。黃以育（2001）在訪談了多位流浪犬相關從業代表，得到台灣流放犬問題在政策、教育以及執行層面的意見，以下是針對教育層面的詳細說明：1. 將「保護動物、尊重生命」的觀念，納入中小學課程；2. 運用各種媒體. 20.

(33) . 落實宣導教育，以強化國人的生命教育；3. 加強訓練捕犬人員以及動物保護人員的專業素養。4. 加強犬隻的行為訓練，與飼主的正確觀念，以培養良好的互動模式；5. 加強飼主的法治觀念。針對學校教育方面。顏敬尹（2014）以台中流浪犬管理為例指出，教育所面臨的問題是缺法日常化，多以巡迴講座此類游擊式的教育宣導，而國中、小的教材中未統一放入動物保護的觀念，教育層面若能擴大到平面媒體效果定能事半功倍。. 三、流浪犬關懷議題創作論文探討於台灣碩博士論文網以「流浪犬」為關鍵詞作為索引，並再篩選出以流浪犬關懷為主題之創作性質論文，得以下 4 篇，再針對其創作理念與結果做探討，見表 2-3-1。表 2-3-1 流浪犬關懷議題創作論文介紹研究主題. 年份. 研究者. 創作理念與結果・經由田野調查，實際擔任流浪動物志工後，將所經驗的以及感觸的視覺化，試圖將感傷無奈的事實溫暖化，. 幸福天堂－關懷流浪犬創作論述. 希望透過創作激起觀者心漣漪進而關心流浪犬議題。 2009. 王安迪・以彩色水墨作為媒材，作品名稱為「幸福天堂」並分為「現實世界的他們以及「離開世界的他們」兩部分共 16 張主要作品做描繪，作品造型可愛且配色溫馨。・創作者所創作之流浪犬作品，不單只是呈現流浪犬悲苦滄桑，同時也是創作者的同理的情感投射，整個創作. 浪・情. 的過程不只是作品的呈現，更是一場藝術的自我療癒。 2011. 邵育仙・使用攝影取材，素描、水墨、油彩為媒材，以單純的黑白色調創作「黑白」、「虛無」、「存在」、「邊緣」四個系列共 28 幅的作品，整體作品氣氛沈重悲苦。. 《非死不可？》：. ・以安樂死為主題，探討在動物不得不死的情況下探討. 從安樂死的紀錄反思台灣流浪犬問題. 動物福利以及人道安樂死的執行。 2012. 楊靜賢. ・以紀錄片「非死不可」紀錄桃園新屋收容所正確的安樂死程序，在穿插其他收容所不正確的安樂死步驟，再. 21.

(34) . 搭配動物保護團的訴求，以及研討會以及講座的內容畫面，讓民眾了解流浪犬的困難以及收容所安樂死的議題。. ・狗與人類一樣擁有情緒與性格，人類總是因為他們不會言語而忽略他們生存的權利。希望透過以手繪線條方式呈現超現實風格插畫，幫助流浪犬傳達各種情緒，試圖引發觀者對於流浪犬的重視。. 超現實線畫應用於關懷流浪犬議題之創作研究. ・創作名稱為「流浪犬的心路」，以海報為媒介，使用 2014. 謝琮安. 0.05、0.1、0.2、0.3、0.4、0.5 以及 0.8 代針筆於 A3 法國 Canson 插畫紙創作，以超現實黑白線畫共創作以「差異」、「純真」、「家人」、「傷痕」、「等待」、「安樂」、「陌路」、「樂園」為主題的 8 張 A1 海報，作品呈現恐懼語陰鬱感，而除了海報外，另延伸出 T 恤、酷卡的周邊商品。. 資料來源：王安迪（2009）、邵育仙（2011）、楊靜賢（2012）、謝琮安（2014），本研究整理製表. 在過去相關流浪犬創作論文研究中，皆以希望透過作品喚起觀者對於流浪犬各種問題的重視，而除了王安迪（2009）的創作刻意設定溫馨氣氛外，其餘創作畫面氣氛多以流浪犬的悲慘為主呈現黑白色系、低明度的陰鬱沈重感，且多以單幅的藝術作品形式呈現；而謝琮安（2014）則認為在關懷流浪犬的議題上，若能使用插畫應用在更多更具功能性的載體上，藉由插畫的美感與藝術價值得到更多關注及額外的公益收入，是其所樂見的。. 四、流浪犬關懷相關圖畫書探討在第三點「流浪犬關懷議題創作論文探討」中幸福天堂－關懷流浪犬創. 作論述以及超現實線畫應用於關懷流浪犬議題之創作研究中皆有針對流浪犬主題做圖畫書插畫分析。王安迪（2009）認為圖畫書故事雖然過程遭遇困難。最終以正面做結局，描繪生命的價值與可愛這也正是流浪犬圖畫書吸引人之處。. 22.

(35) . 他針對當天使飛過人間、金色翅膀、流浪狗之歌以及動物醫院三十九號 4 本以關懷流浪犬為主題之圖畫書做故事以及創作方法分析，研究者將其整理為故事氛圍以及技法表現兩個大方向，如下表 2-3-2：表 2-3-2 流浪犬關懷相關圖畫書分析 I 圖畫書書名. 故事氛圍. 技法表現. 圖例. ・黑白表現. 當天使飛過人間. ・狗的付出與犧牲・開放式結尾. ・戲劇化的誇張肢體以及表情・沒有文字. ・狗的付出與犧牲. 金色翅膀. ・內斂・開放式結尾. ・彩色表現・沒有文字. ・黑白表現. 流浪狗之歌. ・悲劇結尾. ・大量留白・線條速寫・沒有文字. 動物醫院三十九號. ・幽默輕鬆. ・彩色表現・色鉛筆樸拙筆觸. 資料來源：本研究整理製表註：圖片搜尋至網路（當天使飛過人間 https://www.grimmpress.com.tw/gbooks_info.php?no=298；. 金色翅膀 https://www.grimmpress.com.tw/gbooks_info.php?no=150；動物醫院三十九號 https://www.grimmpress.com.tw/gbooks_info.php?no=150）. 23.

(36) . 而謝琮安（2014）在超現實線畫應用於關懷流浪犬議題之創作研究中同樣針對流浪犬關懷為主題，對小黑對不起以及流浪犬之歌兩本圖畫書做故事以及創作方法分析，同樣分為故事氛圍以及技法表現整理，如下表 2-3-3：表 2-3-3 流浪犬關懷相關圖畫書分析 II 圖畫書書名. 故事氛圍. 技法表現. 圖例. ・彩色表現. 小黑，對不起. ・悲劇結尾. ・水彩技法. ・自省. ・空間上無明確邊界・畫面、造型活潑. ・黑白表現・鉛筆隨意、快速、凌亂、塗抹筆觸. 流浪狗之歌. ・悲劇結尾・空曠寂寞. ・線條筆觸的變化表現狗的體態、動作、表情以及空間感・大量留白・沒有文字. 資料來源：本研究整理製表註：圖片搜尋至網路（小黑，對不起 http://www.eslite.com/product.aspx?pgid=1003266922167885）. 綜合上述 5 本流浪犬關懷相關圖畫書分析，在故事內容上，除了動物醫院. 三十九號是正面故事內容以外，其餘 4 本圖畫書皆為負面故事，皆透過暗喻而非直接的方式傳達人類的自私以及教育意涵，而這 4 本圖畫書中天使飛過人間、. 金色翅膀以及小黑，對不起都透過了可愛風格的插畫表現調和了故事的負面程度。在技法表現上，當天使飛過人間以及流浪犬之歌皆使用黑白去表現，. 金色翅膀、當天使飛過人間以及流浪犬之歌皆只透過插畫去敘述故事未使用文字，傳達出狗無法替自己發聲的無奈與寂靜。在同樣使用自由筆觸的動物醫. 院三十九號以及流浪犬之歌卻有著截然不同的情緒表達，流浪犬之歌的凌亂、隨意鉛筆筆觸搭配上較為寫實的角色造型，表達出了流浪犬的蒼傷與漂泊；而. 24.

(37) . 動物醫院三十九號樸拙、童趣的色鉛筆筆觸搭配上相對變形的角色造型，令人感受到流浪犬的可愛與溫度。謝琮安（2014）也說明了在相同的描繪主題下，因為不同的風格與創作架構，給予觀者的心理與視覺感受皆會有所不同。這 5 本流浪犬關懷相關主題圖畫書，在風格表現上當天使飛過人間以及. 金色翅膀誇張的角色表情以及肢體表現屬於「漫畫特質」風格，動物醫院三十九號樸拙、自然的筆觸相近於「童趣」表現，而小黑，對不起同時有著「童趣」的自然筆觸結合「甜美溫馨」的可愛造型，最後流浪狗之歌以簡單的鉛筆筆觸渲染深沈的情緒，具有「抒情寫實」的特質。在無文字表現的情況下，當. 天使飛過人間、金色翅膀以及流浪狗之歌都使用「漫畫特質」以及「抒情寫實」，此類表達性強的風格做為插畫表現方法。而當天使飛過人間、金色翅膀以及小黑，對不起在悲慘故事的背景下，都使用了偏向「甜美溫馨」、「童趣」的插畫風格表現，利用此類較為可愛的插畫敘述著悲傷的故事，確實中和了故事本身的悲傷，卻會在閱讀完整本圖畫書後相對帶來視覺與故事上的情緒矛盾衝擊。綜合以上，在有文字敘述的前提下，插畫本身的敘述性以及表達性則無需太強，而在悲慘故事背景的情況下，使用過度甜美的風格會讓故事的悲慘與插畫的甜美產生了視覺與情緒上感受上的落差，而這種悲劇故事背景得前提下，「怪趣」的「醜與怪」或許能成為悲慘故事與視覺感受上的連結點，使得視覺與情緒的感受有了銜接，「怪趣」的「趣」又能適度中和故事的悲，可能是一種適合的風格表現方式。. 25.

(38) . 第四節文獻小結插畫視覺語言的特性以及能與觀者雙向溝通的大眾傳播功能，使得插畫逐漸脫離附屬於文字的角色。在早期台灣的兒童文學中尚未出現圖畫書的概念，多是以文為主的兒童讀物；當插畫的地位提升自與文字相當時，圖畫書的概念才逐漸出現。而插畫在圖畫書中的地位，也同樣經歷一番時代的演變，插畫從附屬於文字、與文字相當一直演變到與文字相輔相成，甚至是超越文字，新的插畫與文字地位消減，也讓圖畫書出現文字減少可朗讀性降低的面貌。隨者兒童圖畫書的發展成熟，其目的除了審美的認識以及娛樂以外更多了教材教具的共能，各式題材如語文、生活規範、議題學習等，以及各種呈現的方式如嚴肅的、輕鬆的、說明性的等。甚至較為理性的自然科學或是政府機關、私人機構也會使用兒童圖畫書去傳達這些就為生冷的知識給兒童了解。因此可以了解兒童圖畫書是服務於兒童的大眾傳播工具，隨著圖畫書創作的自主性提高，圖畫書更是創作者與兒童之間的雙向交流。透過文獻蒐集，除了了解風格插畫風格的產生以及分析方法，也了解插畫風格的複合形式出現，複合形式的出現使得分類上的難度增加，但也代表著兒童圖畫書插畫風格的發展多元。30 年來台灣兒童圖畫書插畫發展，過去研究也發現插畫在圖畫書裡展現的主觀性以及主動性提高。早期兒童圖畫書多強調且修飾人性的美好，多以甜美可愛的風格為主，在近幾年逐漸發展出負面、表現性、不易親近的風格，如「怪趣」就是之一，這類風格仍有很大的發展空間，過去研究中「怪趣」的樣本數稀少，也因此伊彬等人（2004）；伊彬、林慧雅（2007）皆預期「怪趣」風格在未來台灣兒童圖畫書中的發展。在其他研究中類似於「怪趣」的名稱還有「怪誕」，「怪誕」較偏向於成人式的風格，帶有恐懼的氣氛，而另外在非學術上，遠流出版曾以「怪可愛」做系列圖畫書策劃，「怪可愛」一詞同樣是以怪物為主要形容對象，而其「怪」的風格較偏向可愛。無論是成人風格的「怪誕」、以怪物為主的「怪可愛」，或本. 26.

(39) . 研究的「怪趣」都可見小眾的醜怪仍有屬於自己的審美領域。「怪趣」自 1970 年中華兒童叢書樣本中即出現，但爾後便零星出現，直自 1987 年，才在信誼基金會以及民間出版的樣本中持續穩定的出現。隨著台灣時代氣氛的開放，「怪趣」這類幽默、新奇、醜怪的作品跳脫出台灣兒童圖畫書普遍的甜美風格，逐漸被大眾接受。過去樣本數的薄弱以及更趨開放的時代氣氛，「怪趣」是新興的風格趨向，勢必會有更多樣本出現。流浪犬是這個社會裡人類最容易接觸到的非我族生命。而在同一塊土地上共存的生命能擁有更好的愛與關懷生活，都依賴者優勢性團體的社會發展及調節（黃以育，2001）。在流浪犬管理三大法則：政策、教育以及絕育中，台灣目前在教育上仍有很大的努力空間，政府的教育宣傳多為「以領養代替購買」，在尊重流浪犬生命以及飼養責任等其他教育資訊宣導較為缺乏。除了教育成人，學校裡對於兒童的教育更是需要持續播種與深根，從文獻中也得到同樣著重兒童教育的認同，研究者訪談的動物保護協會多以校園巡迴講座讓兒童了解動物保護資訊，在文獻中也有多份研究建議，若教育能從平面文宣甚至是教材著手，才是潛移默化、長久且最能在有限經費內達到最高效益的方法。本研究欲創作以流浪犬關懷為主題，以怪趣插畫風格呈現的兒童圖畫書，希望透過兒童圖畫書在兒童的心中播種一顆尊重流浪犬的種子。除了過去在針對流浪動物管制中的文獻多提及教育之重要性，而圖畫書的柔軟度也正是面對流浪犬議題的最佳兒童傳播媒介；流浪犬本身的骯髒可愛再加上遭遇的悲慘，正好與「怪趣」的詭異、奇趣特性符合，且「怪趣」適合用於表達個人特質與個性，在結合文獻與訪談所得之台灣流浪犬困境，在流浪犬案例悲慘的故事底下，希望透過「怪趣」的趣味去平衡整本故事書的氣氛。「怪趣」在過去風格研究中樣本稀少的情況下，研究者因此希望透過風格分類試圖了「怪趣」風格的更多面貌，並將之用運用於流浪犬圖畫書創作中。. 27.

(40) . 28.