臺灣教育評論月刊，2020，9（11），頁 07-10
美感素養的培育 主題評論 第 7 頁何謂美感教育？美感教育的方式？
張碩宇 國立臺中教育大學音樂學系助理教授一、臺灣升學制度下的美感教育
臺灣在科技日益發達的今日，除了產業蓬勃發展之外，民眾也越來越重視生 活品質及藝文的美感素養，但我們的現行教育制度，是否阻礙了孩子們在美感領 域的學習？學校所教授的課程，是否真的能滿足孩子們成長過程、及實際生活應 用的需求？齊頭式的教育，是否在孩子學習的過程中也扼殺了他們的無限的創 意？ 案例一：我們家的哥哥在上小學第一天，學校老師為了要有秩序地讓這群新 手們聽從交代事項，於是幫每位新生準備了一張著色繪圖，讓開學第一天的流程 可以安靜順利完成。大家也遵從老師指示，安靜地拿起彩色筆著色起來，但有趣 的是，我們家的哥哥不加思索地將著色紙翻過來，開始畫他自己有興趣的東西！ 他早先的願望是希望長大後當好萊塢的動畫師，可以在復仇者聯盟的系列電影中 擔任其中一位幕後功臣! 但開始了小學生活之後，就很明顯的感受到他失去了對 繪畫的興趣，樣版式的藝術課程及美勞作業減去了他的熱情，從以前一天可以畫 五、六張的產能銳減至零，也無法如過去天馬行空般地隨意塗鴉。 案例二：多年前曾教導一位來自非音樂班的長笛學生，從小即展現過人的音 樂天賦、也極富有靈性，但因為就讀的是一般國中的普通班，導師在升學導向下 非常注重學業成績，不希望把任何的課堂或自習的時光蹉跎在念書以外的時間。 但即便在這樣的壓力之下，她憑藉著對音樂的執著與努力，申請上了美國柯爾本 音樂院（Colburn School）1，隔年更以臺灣首位主修長笛的學生之姿，進入有神 童音樂院之稱的寇蒂斯音樂院（Curtis Institute of Music）2。此案例雖有令人欣 慰的結果，但也不禁反思，在少數的成功例子外，是不是有更多原本極有藝術天 分的學子們被升學制度給抹煞了呢？論文格式說明二、當今社會文化氛圍
在臺灣，藝術被認為是一種娛樂而非生活文化，美學也被視為一項非必備的 能力，或是能攢錢溫飽後才著手的第二選項。在臺灣功利主義的氛圍下，坊間書 1 Colburn School 1960 年由南加州大學所成立的音樂預校，專門培養資賦優 異的年輕音樂家， 並於1980 脫離南加州大學獨立出來，並以最大贊助者理查柯爾本 Richard D. Colburn 為命名。2 Curtis Institute of Music 位於美國費城，1924 年在 Mary Louise Curtis Bok 女士資助下成立，招
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美感素養的培育 主題評論 第 8 頁 局的暢銷書排行榜多是一些如何教你致富、成為成功的社會人士這類書籍，間接 地鼓勵孩子們在升學選填志願的重要時刻，被要求選擇所謂比較有出息的科系， 藝術類往往是敬陪末座，不然就是鬧家庭革命。整個文化的美感提升非一蹴可 及，更無法像財經報表一樣在第二季就要看到第一季的營收表現，否則就棄而不 做。但藝術美感這類的文化是需要長期累積的，是需要數十年數百年才得以開花 結果，商業運轉的模式會隨著時代不斷地迅速改變，但是文化的成果則是可以屹 立千年。 美感教育需要偕同學校、家庭、社會三方一起努力，缺一不可: 學校負責提 供美感的知識，家庭則是實踐美感的主要推手，而整個社會氛圍便是成就美感文 化的最大助力。而美感的教育在於生活的潛移默化，每個孩子的感受力不同、成 長背景相異，無法採齊頭式的教育，或者就樣板式地告訴孩子們要如何畫、如何 唱、如何跳才有所謂的美感。如果只單是為了繪畫而繪畫，為了音樂而音樂，就 如同孩子們開學要繳交的暑假作業，並非真實地發自內心的表達或創作。再者， 除了那些從小嶄露藝術天份的孩子們，有機會在藝術才能資優班接受所謂的專業 美感教育外，其他普通班的學童呢？是否就不需要接受多元化的藝術刺激？進入 了藝術資優班的學童是否就是一定要以此為志業？個人認為以上皆非。學習藝術 美感就像學習哲學一樣，它是全面性的，可以應用在各個層面、各個行業。蘋果 創辦人賈伯斯（Steve Jobs）年輕時在美國里德學院（Reed College）3所修的字體 學課程，間接奠定了往後為人所稱道的蘋果美學，這不正是一個很好的例證嗎？三、法國的藝術教育制度
法國向來為文化大國，藝術水準從路易十四世就已經成為歐洲之最，留下來 的藝術文化資產更是無法計數，直到今日，藝術美感教育仍是法國教育事業的重 點項目之一。 法國的藝術教育為雙軌制，由教育部及文化部兩個部門分別掌管國民義務教 育的藝術課程及專業的藝術學校與藝術學院。由教育部領軍的藝術課程在小學設 有「音樂」（Musique）與「視覺藝術」（Arts visuels）課程，在中學則設有「音 樂」與「造型藝術」（Arts Plastiques），課程內容包含了音樂類的聲樂歌唱、聽力 訓練、樂器學習、音樂創作及加上肢體舞蹈的戲劇表演，視覺、造型藝術類的素 描畫圖、觀察影像、繪畫欣賞及模型製作，鼓勵學生接觸不同的藝術領域及表現 創造力。 除了教育部所設計的藝術課程外，學生們也可以參加由文化部所辦的藝術學 3 Reed College 里德學院，美國俄亥俄州一所私立文理學院。臺灣教育評論月刊，2020，9（11），頁 07-10
美感素養的培育 主題評論第 9 頁 校 ， 全 法 國 有 二 百 四十 五 所 市 立 音 樂 學 校（Ecoles Municipaux de Musique Agréées）、一百零三所國立音樂舞蹈學校（Ecoles Nationales de Musique et Danse） 及三十五所國立區府學院（Conservatoires Nationaux de Région），這類學校培養 專門藝術人才，傳授專業領域課程，且時間上不與國民義務教育有所衝突。 因此不論是在一般的國民義務教育，或是專業的藝術學校，學生們都可以選 擇自己的道路並接受完整的藝術教育。文化部除了掌管全國藝術學校外，更結合 各地方政府，邀請專業表演團體在課後時間到學校開設表演藝術工作坊，以專業 的藝術表演者教授指導肢體及戲劇排練表演等等，雖然不像藝術學校那麼有系統 的培養專業人才，但也默默地培養出廣大喜愛藝術表演的民眾。
四、巴黎留學期間所見所聞
我在赴歐留學之初第一次到巴黎時，映入眼簾的便是充滿設計美感的街道， 這 是 十 九 世 紀 中 葉 ， 由 喬 治 歐 仁 ‧ 奧 斯 曼 男 爵 （Baron Georges-Eugène Haussmann）4著手推動巴黎都市改造計畫，整齊劃一的建築高度及棋盤格式的街 道設計，皆出於當時之手。雖然在都市叢林中，但走在巴黎街道上也能享有視覺 的美感享受。巴黎的地鐵網絡則是巴黎人每日不可或缺的交通工具，地鐵在建構 時期適逢所謂的新藝術運動（Art Nouveau）5，因此在一百多個地鐵出口，採用 了以鍛鐵及玻璃為材料的新藝術風格來為各地鐵站增添綴飾。因此不管在多麼忙 碌的尖峰時刻，也能獲得藝術美感的慰藉。 巴黎市區到處林立著博物館、美術館、戲劇院、歌劇院、音樂廳、大教堂， 各樣的藝術表演形式隨時都在某一個角落發生著，如果說當地人就是生活在一個 大型的藝術館中也不為過。除此之外，巴黎東西兩邊郊區，各有一個文森森林 （Bois de Vincennes）和布隆尼森林（Bois de Boulogne），加上市區的杜樂麗花園 （Jardin des Tuileries）、盧森堡公園（Le Jardin du Luxembourg）、蒙梭公園（Parc Monceau）等大大小小的公園，郊區更有莫內花園（Maison & Jardins de Claude Monet），每個公園景色都像奧塞博物館（Musée d'Orsay）6的名家畫作真實呈現在眼前！讓人在假日休閒之虞，心靈得以充分感受美的滋潤。
法國人們日常生活舉手投足間，都充滿的美學的藝術表現，小至個人衣著打
4 Baron Georges-Eugène Haussmann19 世紀拿破崙三世在位時的法國塞納省省長，著手進行了巴
黎史上最大的都市計畫工程。
5 Art Nouveau19 世紀末起源於法國的藝術工藝運動，以自然的花草線條做為延伸勾勒，並多以
鍛鐵及彩繪玻璃做來裝飾建築物，最為大眾熟知的代表人物是捷克插畫家慕夏(Alphonse Mucha)。
6 奧塞博物館 Musée d'Orsay 位於塞納河左岸，與羅浮宮隔河相望，館藏多為法國印象派如莫內、
