桃竹地區國民中學音樂教師教科圖書使用情形與免費借用政策看法之調查研究
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(2) 謝辭 這一路上，要感謝的人太多了!!因為有你們，我才有今天的成果～ 首先，我要感謝最偉大的教授，我的指導教授－潘孙文教授，謝謝您這一路 來，總是不厭其煩的細心指導著我，這本論文的完成，要歸功於老師您對我的不 放棄，與您的細心琢磨，逐字逐句的解說與引導，我才可以從迷思中走出來，發 現問題所在，突破盲點，才能有現在的成果。老師除了讓我在論文寫作上得到許 多寶貴的知識，對於其他的事物也是一樣收穫滿滿，老師，真的非常謝謝您，在 您身上我學到的不是只有學術研究而已，還有許多做人處事的道理。老師，謝謝 您!! 感謝謝苑玫教授、陳曉嫻教授及莊惠君教授，協助完成了專家效度，並給予 細心的意見與指導，讓我的論文可以更順利進行。感謝口委陳曉嫻教授及莊惠君 教授，感謝您們在繁忙之中，願意擔任我的口委，給予我論文上更獨到的見解， 讓我可以發現自己的盲點，修改問題，論文才可以更完整，謝謝您們!! 感謝我的父母，這一路讓您們擔憂了，但我最後還是完成了，我終於不負您 們的期望，我做到了!! 謝謝您們總是鼓勵著我，給我支持與肯定，在您們的保護 與呵護之下，我才可以堅強的走下去，才有今天的成就，爸爸媽媽，謝謝您們!! 感謝我的先生，在我最需要幫忙的時候，謝謝你總是願意為我做許多事，幫 我跑學校，辦事情，在我身體不舒服的時候，或是我忙碌的時候，願意幫我分擔 辛勞，讓我可以稍微喘口氣，無後顧之憂，老公，謝謝你!! 感謝我的女兒－宥儒，媽咪常常因為論文研究，無法很專心顧到妳，還好妳 總是那麼乖巧、懂事，知道自己要認真，不要打擾媽媽，不要讓媽媽擔心，會自 己認真寫功課看書，希望妳可以一直保持下去，以後總有一天，一定要超越媽媽 的成就，媽咪永遠愛妳!! 我還要感謝我的好同學－嘉婷、曉君，感謝一路上有你們的鼓勵與打氣，讓 我能夠不放棄並堅持下去，你們是我永遠最好的朋友，謝謝你們!! 我也要感謝協助填寫這份論文裡問卷的所有老師及幫忙轉交問卷的老師及組 長們，有您們的協助與幫忙，這份論文才有完成的一天，謝謝您們!! 最後，現在在我肚子裡的寶寶，妳也要健健康康的出生，一起分享媽咪的喜 悅喔!!. 徐敏惠. 謹誌於 2017 年 7 月.
(3) 摘要 本研究旨在探討桃竹地區國民中學音樂教師教科圖書的使用情形，與對免費 借用政策的看法，進一步分析不同教學與借用等背景變項的桃竹地區國中音樂教 師，在教科圖書使用情形與免費借用政策看法的差異情形。 本研究採用「調查研究法」 ，以桃竹地區國民中學音樂教師為研究樣本，以研 究者自編「桃竹地區國民中學音樂教師教科圖書使用情形與免費借用政策看法之 調查問卷」作為研究工具。透過方便取樣的方式進行調查，發出 84 份正式問卷， 共回收 80 份問卷，問卷回收率達 95%，有效問卷為 76 份，回收率達 90%。. 本研究之主要發現如下：. 一、桃竹地區的國中音樂教師最常使用課本中的欣賞曲、歌曲與直笛曲。該些教 師的任教學校區域、任教學校規模、任教年資與課本借用會影響此部分的看 法。 二、桃竹地區的國中音樂教師較少使用其他教學輔助資源，其中最常參考教師手 冊所提供的內容來訂定單元目標及安排教學內容。該些教師的任教學校區域 與任教年資會影響此部分的看法。 三、桃竹地區的國中音樂教師皆認同教科圖書免費借用政策的實施要點。該些教 師的背景變項並不會影響此部分的看法。 四、桃竹地區的國中音樂教師皆認同教科圖書免費借用政策的實施策略。該些教 師的任教學校區域與任教學校規模會影響此部分的看法。. 最後，根據研究結果，對音樂教師、學校行政及未來研究提出建議，以做為 參考之用。. 關鍵詞：教科圖書使用情形、教科圖書免費借用政策看法、國民中學音樂教師. i.
(4) ii.
(5) Abstract The purpose of this study was to investigate the application of textbook of the junior high school music teachers in Taoyuan and Hsinchu counties, and their viewpoints of free-loan textbook policy. In addition, this study aimed to explore the influence of background variables, including different teaching and free-loan policy to their implementation. The survey method was utilized in this study. The samples were the junior high school music teachers in Taoyuan and Hsinchu Counties. The instrument used was the self-edited “Questionnaire for the Application of Textbook and Viewpoints of Free-loan Textbook Policy of Junior High School Music Teachers in Taoyuan and Hsinchu Counties.” In accordance with the convenience sampling, 84 questionnaires were sent out and 80 copies were returned. The recovered rate was 95%. There were 76 effective questionnaires, and the recovered rate was 90%. The major findings of this study were as follows: 1. The teachers often used the music pieces of listening, singing and recorder playing in the textbook. The background variables, such as school region, the school size, the teaching seniority, and the free-loan policy would affect the music teachers’ viewpoints. 2. The teachers seldom used other teaching resources. They only referred to the contents of the teacher’s manual to set the unit objectives and arrange the teaching content. The background variables, such as school region and the teaching seniority would affect the music teachers’ viewpoints. 3. The teachers all agreed the points of the implementation of the free-loan textbook policy. The music teachers’ background variables had no influence on those implementing viewpoints. 4. The teachers all agreed the strategies of the implementation of the free-loan textbook policy. The background variables, such as school region and the school size would affect the music teachers’ viewpoints. Finally, based on the research findings above, the researcher proposed relevant suggestions to music teachers, the school administration, and future studies. Keywords: application of textbook、free-loan textbook policy、junior high school music teachers iii.
(6) iv.
(7) 目次 中文摘要 ...................................................................................................................... i 英文摘要 .................................................................................................................... iii 目次 ..............................................................................................................................v 表次 ........................................................................................................................... vii 圖次 .......................................................................................................................... viii 第一章. 緒論...............................................................................................................1. 第一節. 研究背景與動機 ....................................................................................1. 第二節. 研究目的與待答問題 ............................................................................5. 第三節. 名詞釋義 ...............................................................................................6. 第四節. 研究範圍與限制 ....................................................................................7. 第二章. 文獻探討 .......................................................................................................9. 第一節. 教科圖書使用情形的探討 ....................................................................9. 第二節. 教科圖書供應制度與免費借用政策的探討 ....................................... 16. 第三節. 教科圖書使用與免費借用政策之相關研究 ....................................... 22. 第三章. 研究方法 ..................................................................................................... 27. 第一節. 研究架構 ............................................................................................. 27. 第二節. 研究樣本 ............................................................................................. 29. 第三節. 研究工具 ............................................................................................. 32. 第四節. 研究步驟 ............................................................................................. 38. 第五節. 資料分析與處理 .................................................................................. 41. 第四章. 研究結果與討論 ......................................................................................... 43. 第一節. 研究樣本個人基本資料之分析........................................................... 43. 第二節. 研究樣本在教科圖書的使用情形之分析與討論 ................................ 46. 第三節. 研究樣本對教科圖書免費借用政策看法之分析與討論 .................... 54. 第五章. 結論與建議 ................................................................................................. 61. 第一節. 結論 ..................................................................................................... 61. 第二節. 建議 ..................................................................................................... 65. 參考文獻 .................................................................................................................... 71 ㄧ、中文部分 ..................................................................................................... 71 二、西文部分 ..................................................................................................... 75 附錄 ............................................................................................................................ 77 v.
(8) (附錄一) 桃竹地區國民中學音樂教師教科圖書使用情形與免費借用政策看 法之調查問卷...................................................................................... 79 (附錄二) 研究問卷之專家效度意見彙整表 ....................................................... 85 (附錄三) 縣市政府教科圖書免費借用政策之實施要點.................................... 99. vi.
(9) 表次 表 1 縣市政府教科圖書免費借用政策的實施要點 ................................................... 20 表 2 教科圖書使用情形與免費借用政策之相關學位論文 ....................................... 22 表 3 桃園市、新竹縣、新竹市國民中學之學校規模數量統計表 ............................ 30 表 4 本研究問卷之專家效度評鑑名單 ...................................................................... 32 表 5 音樂教師教科圖書的使用情形之內容架構 ....................................................... 34 表 6 音樂教師教科圖書的使用情形之編制參考來源 ............................................... 35 表 7 音樂教師教科圖書免費借用政策看法之內容架構 ........................................... 36 表 8 音樂教師教科圖書免費借用政策看法之編制參考來源.................................... 36 表 9 研究樣本背景變項分布情形 .............................................................................. 44 表 10 音樂教師教科圖書的使用情形 ........................................................................ 47 表 11 不同背景變項的桃竹地區國中音樂教師教科圖書的使用情形之差異分析 ... 52 表 12 音樂教師教科圖書免費借用政策之看法 ......................................................... 55 表 13 不同背景變項的桃竹地區國中音樂教師對教科圖書免費借用政策之看法的 差異分析 ........................................................................................................... 59. vii.
(10) 圖次 圖1. 研究架構圖 .................................................................................................... 28. 圖2. 研究步驟流程圖 ............................................................................................ 40. viii.
(11) 第一章 緒論 第一節 研究背景與動機 國民中小學課堂中所使用的教科圖書，最早是由國立編譯館依據課程標準由 國家統一編輯，以提供教師教學與學生學習的重要內容之一。民國 78 年，教育部 始開放國小、國中藝能、活動與選修類科教科圖書，由民間出版業者參與編輯。 民國 89 年教育部訂定發布《國民小學及國民中學教科圖書審訂辦法》，規定九年 一貫課程教科圖書全面開放由民間出版業者參與編輯，開放審定的教科圖書，是 由民間出版社編輯群根據國家所頒布的課程綱要進行編輯與修定，開放編輯後的 教科圖書，經國立編譯館審查通過後始可發行（林永豐，2012；張芳全，2007； 歐用生，2006；藍順德 2006） 。發行的教科圖書在審定職照有效期限六年內隨時可 以做修定，修改篇幅未超過百分之十者不用再審（教育部，2012） 。經由研究者的 觀察，各版本的教科圖書幾乎每年會在內容上做微調與修訂。 在民間出版社進行教科圖書的發行時，包含了課本、教師手冊、教學指引、 備課用書、習作等週邊產品（余霖，2012；葉興華，2011）。目前臺灣中小學教室 大多裝設有電子白版或投影機等設備，書商也提供了電子教科書供教師使用，教 師也可以上網擷取各項教學資源，依據學生學習經驗，針對內容選擇自己所需的 輔助資源（余霖，2012；陳得文，2015），並用適合學生的方式進行教學。 研究者搜尋國內近幾年有關教科圖書使用情形的學位論文，在使用情形裡大 部分在探討教師使用教科圖書裡的內容，這些研究的科目目前有音樂科、數學科、 公民與社會科及社會領域，研究對象有國小、國中與高中教師，皆使用問卷調查. 1.
(12) 法進行研究，發現教師都會使用教科圖書裡的內容與方法，除此之外，還有部分 的老師會使用廠商所提供的教學輔助資源。其中，音樂教師普遍會使用音樂課本 的音樂教材內容來教導學生；國中數學教師在教學過程中能根據教科圖書裡所建 議的教學方法來教學，還會使用教具以及評量光碟裡的資源來評量學生的學習； 高中公民與社會科教師在教學上也會準備額外的教學資料進行教學；國中社會領 域教師在使用教科圖書時，除了會使用教科圖書裡的內容之外，還會增加額外的 補充教材來進行教學。 綜觀世界各國的教科圖書供應制度，大致可以分為：學生自行購買教科圖書 的「自行負擔」、教科圖書免費供學生使用但用完要繳回的「免費借用」，以及 教科圖書完全免費供應的「免費給與」等三種類型（司琦，1979；吳正牧，1994； 曾濟群，1988；歐用生，1988）。而臺灣中小學一直以來的教科圖書供應方式， 除了少數弱勢學生家庭外，大部分皆由學生自行負擔（黃嘉雄，2000）。 由於近年來地球環境的改變與環保議題的重視，培養學生愛物惜物與珍惜資 源，已成為學校教學中重要的一環。針對此議題，教育部於民國 95 年 1 月 13 日 修正公布國民教育法第 8 條，增加第 2 項條文「……國民小學及國民中學藝能及 活動科目之教科圖書，應免費借用予需要之學生；其相關借用辦法，由直轄市、 縣（市）政府定之」（教育部，2016b）。於是有些縣市政府開始從民國 95 學年 度起配合並自訂辦法提供教科圖書的免費借用與循環再運用的獎助措施與實施計 畫，並從藝能及活動科目開始實施。 從民國 59 年開始，即有學者提出關於教科圖書免費借用政策的相關研究，大 部分學者贊成教科圖書免費借用政策，認為教科圖書免費借用政策可以達到經濟 與節能省碳的目的（司琦，1979；張民杰，1997），然而有其他學者從經濟面與. 2.
(13) 資源循環層面等不同角度，對於教科圖書免費借用政策持有不同的看法，認為教 科圖書在內容與印製上均已達到「精編精印」的水準，如果採用教科圖書免費借 用，在紙張編印及裝訂上還是無法達到經濟的理想與目的（黃國銘，1980）。 接續前方的研究之後，另有學者針對教育相關人員與家長進行教科圖書免費 借用政策的問卷調查，研究結果顯示約有七成的國中教師及國中家長贊成教科圖 書採用自行負擔，並發現藝能科是大多數人認為最適於採行免費借用的教科圖書 （司志平，1983）。自從各個縣市從 95 年開始推行教科圖書借用政策之後，目前 只有一篇學位論文來探討這個議題，即是三年之後針對高雄市國小的所有領域教 師進行藝能及活動科目的研究，研究對象包含了高雄市國民小學不同背景變項的 所有領域的教師，從學校行政、教師、學生及家長四個層面，來探討其對於藝能 及活動科目教科圖書免費借用的執行看法，研究結果發現，此政策的推行尚未全 面落實執行，教師知覺到「學校行政層面」的執行現況最佳，而影響政策執行的 因素中，會受到教師性別及任教領域等背景變項的影響（吳振義，2009）。 研究者目前在桃園地區擔任國中音樂教師，過去也曾經在新竹地區的國中任 教，透過研究者自身的觀察，發現教師在課堂中使用教科圖書大多可以分為課本 與其他教學輔助資源內容兩個部分。由上述的文獻中發現，目前只有相關論文是 研究國小音樂教師使用教科圖書內容的情形，還尚未有針對國中音樂教師使用教 科圖書內容的相關研究。而由於現今教科圖書的多元，也讓研究者很想要從國中 音樂教師的角度來探討教師如何使用教科圖書進行教學。 有關教科圖書免費借用的政策公布至今也已過了十年的時間，在此政策公布 之後，部分學校隨即進行教科圖書免費借用的相關活動。研究者擔任音樂教學工 作至今，對於教科圖書免費借用的實施現況有所感想，因此想要藉此議題了解教. 3.
(14) 師對教科圖書免費借用政策的看法；而教科圖書免費借用的相關文獻也大多是從 各科教師或家長的角度來看教科圖書免費借用的情形，至今也尚未有針對國中音 樂教師對教科圖書免費借用政策的相關論文研究，因此研究者想要從國中音樂教 師的角度來了解教師使用教科圖書的情形，以及對於教科圖書免費借用政策的看 法，來了解教師們如何看待教科圖書使用與免費借用的相關問題。期許本研究結 果可以提供給相關教師在使用教科圖書時，及教育行政人員與學校在推行教科圖 書免費借用時的參考之用。. 4.
(15) 第二節 研究目的與待答問題. 基於上述的研究動機，本論文的研究目的如下： 一、探討桃竹地區國中音樂教師在教科圖書的使用情形。 二、探討桃竹地區國中音樂教師對教科圖書免費借用政策之看法。. 基於上述的研究目的，本論文的待答問題如下: 一、桃竹地區國中音樂教師在教科圖書的使用情形為何？ 1-1 該地區音樂教師在課本內容的使用情形為何？ 1-2 該地區音樂教師在其他教學輔助資源內容的使用情形為何？ 1-3 不同背景變項的音樂教師在教科圖書的使用情形上有何差異？ 二、桃竹地區國中音樂教師對教科圖書免費借用政策之看法為何？ 2-1 該地區音樂教師對教科圖書免費借用政策的實施要點之看法為何？ 2-2 該地區音樂教師對教科圖書免費借用政策的實施策略之看法為何？ 2-3 不同背景的音樂教師對教科圖書免費借用政策之看法有何差異？. 5.
(16) 第三節 名詞釋義 一、教科圖書使用情形（application of textbook） 教科圖書包含課本、教師手冊、教學指引、備課用書、習作與廠商所提供的 輔助資源等，本研究中所稱的教科圖書分為兩類，一類是指學生課堂中使用的課 本，一類是指教師手冊及廠商所提供的數位影音資源。 本研究所指的教科圖書使用情形，為音樂教師使用上述兩類教科圖書的內容 情形，研究樣本所答題的得分越高，表示其使用教科圖書內容的頻率越高，反之， 則表示使用的頻率越低。. 二、教科圖書免費借用政策看法（free-loan textbook policy） 教科圖書免費借用政策是指根據教育部於民國 95 年 1 月 13 日增修公布的國 民教育法，規定教師應將教科圖書免費借用予需要之學生，於是有些縣市政府開 始從民國 95 學年度起配合並自訂辦法提供教科圖書的免費借用與循環再運用的獎 助措施與實施計畫，規定教師在課堂中應將教科圖書免費借給學生使用。 本研究所指的教科圖書免費借用政策看法，包含上述法條中政策的實施要點 及實施策略兩個部分，研究樣本在該些題項的答題得分越高，表示其對教科圖書 免費借用政策的認同度越高，反之，則表示認同度越低。. 6.
(17) 第四節 研究範圍與限制. 本研究基於研究者的時間、人力及經費等客觀因素之考量，係以研究內容、 研究對象兩方面，來說明本研究之研究範圍與限制，茲說明如下：. 一、研究內容 本研究主要調查桃竹地區國中音樂教師在課堂中教科圖書的使用情形，與其 對免費借用政策的實施要點與實施策略之看法。因此，本研究結果不宜推論到如 其他補充教材、資源與非法條中所稱之教科圖書免費借用的教科圖書使用與免費 借用之其他類別。. 二、研究樣本 本研究之研究樣本，以 105 學年度下學期任教於桃園市、新竹縣、新竹市等 三個地區的國中音樂教師為研究範圍，採方便取樣的方式，進行教科圖書使用情 形與免費借用看法的調查研究，此外，亦針對桃竹地區國中音樂教師的教學背景 （任教學校區域、任教學校規模、任教年級、任教職務、任教年資）與借用背景 （課本借用）等背景變項，進行教科圖書使用使用情形與免費借用看法之差異情 形的探討，因此，本研究結果不宜推論至任教於其他地區、階段及背景變項之音 樂教師。. 7.
(18) 8.
(19) 第二章 文獻探討. 本研究旨在探討桃竹地區國中音樂教師教科圖書使用情形與免費借用政策之 看法，本章將針對相關文獻進行分析與探討，作為研究工具編寫的參考內容及研 究結果的討論之用。本章共分為三節，分別為教科圖書使用情形的探討、教科圖 書供應制度與免費借用政策的探討、以及教科圖書使用與免費借用政策之相關研 究等三節。. 第一節 教科圖書使用情形的探討. 本節分為二部分進行探究，第一部分為教科圖書的義涵與功能，第二部分為 教科圖書的使用情形。. 一、教科圖書的義涵與功能 教科圖書是最重要的課程文本之一，是學校教育活動中最廣為被採用的教學 材料之一。教科圖書可以從狹義的與廣義的兩個角度觀之，狹義的教科圖書指專 注於學校學習裡所指定的書籍，反之，廣義的教科圖書是指在學習過程中，任何 可以成為學習的材料都可以稱之為教科圖書（林永豐，2012）。 教科圖書是遵循政府明令公布的課程標準與課程綱要來進行編輯，以作為學 校教師教學及學生學習之用。教科圖書內容通常需呈現有組織的教學內容與教學 活動，讓教師能清楚的了解自己應該教什麼與怎麼教，所以教科圖書在國民中小 9.
(20) 學教育中仍擁有非常重要的地位（周珮儀，2012；詹棟樑，1989；藍順德，2006； Bean, Zigmond & Hartman，1994）。而 Golding（2014）則認為透過課程設計與反 思性實踐研究，教科圖書也可以提供跨學科教學的有效方法。 黃振球（1989：94）認為教科書是學生學習的主要資源之一，以及協助教師 教學的利器，在〈學校如何遴選教科書〉一文中，認為教科書的功能可以區分幾 個面向，在學生面向中，教科書可以充實學生學習的內容及及學習的途徑，印刷 精良與文字生動的教科書，可以引發學生的學習興趣，還可以省卻學生做筆記的 時間，並避免錯誤或遺漏重要的教材內容，學生還可以從教科書中通曉學科內容， 預知其梗概，教科書也可以成為學生日後學習的參考依據；而在教師面向中，內 容充實嚴謹的教科書，不但可以作為教師教學的楷模，教科書還可以省卻教師選 擇及排列教材的煩瑣。 藍順德（2003）認為教師必須充實自我的專業之能，在教學中活用教科書， 配合學生的學習需求來設計教學活動，並隨時補充教材內容。而周淑卿（2003） 也認為只有教師才能夠真正了解學生的學習需求，應充分思慮教學情境中的限制 與可能性，配合學生的學習需求，並打破教學上的限制與可能性，進行教科書的 運用與教學設計。 國外的學者，對於教科書也分別有不同的見解與看法，在 Sosniak 與 Stodolsky （1993）的研究中，認為教科書是教師在教學中可以獲得資源的重要工具之一， 教師能透過與學生的對話並將書中的內容與知識傳遞給學生，因此教師如何解讀 教科書的內容，以及用運用何種方式呈現教學，對於學生而言是非常重要的。 Medcalfe（2013）則認為許多學生使用的教科書還屬於傳統式的課本，但是教 科書也可以以非傳統的形式供學生閱讀，同時出版商也讓教科書以多元的方式供. 10.
(21) 學生更多的選擇，例如學生可以選擇電子版的教科書，然而最近蘋果產品的成功， 出版商也提供了各種電子閱讀器，方便學生學習，於是各種類型的教科書形式產 生，而這些不同形式的教科書也不會影響學生在課堂上的表現。電子教科書不但 可以讓教科書成本變得更低，也可以同時解決教科書價格過高的問題（Robinson， 2011）。 國內的中小學教科圖書歷經了兩次的重大變革，從一開始的中小學規定統一 的課程標準開始，教科圖書便實施統編制，而這一致性的教學規範，限制了教師 在教學活動中的專業成長空間，也影響了學生的學習，之後隨著社會的變動，教 育理念越趨自由，在這樣多元化的發展之下，教科圖書政策遂由統編走向審定（藍 順德，2006）。而 1980 年以前的統編制時期，教科圖書大多由政府低價供應的方 式，之後隨著教科圖書開放，各出版社開始著手編印教科圖書，供應方式也變得 更為多元（陳惠珠，2015）。. 二、教科圖書的使用情形 本研究之教科圖書的使用情形，是指教師使用課本裡的內容和其他教學輔助 資源內容，包含教師手冊、教具、評量光碟、電子教科書、教學 DVD、音樂 CD、 教學光碟…等輔助資源的使用情形。在教師使用課本與教師手冊內容的相關文獻 中，有兩篇論文研究針對國中、國小音樂課本與教師手冊內容進行探討，分別為 陳宜芝（2012）的〈國中藝術與人文教科書直笛教學內容適用性之調查研究─以 新北市國中音樂教師為對象〉及李珮如（2010）的〈藝術與人文學習領域第二階 段教師手冊音樂屬性內容之分析〉。 陳宜芝（2012）以新北市地區國中音樂教師為研究對象，探討國中音樂教師. 11.
(22) 對教科書裡的直笛教學內容適用性的看法，並進一步了解不同背景變項的音樂教 師對教科書裡直笛教材適用性看法的差異情形，研究結果發現音樂教師均認為教 科書裡的直笛教材內容以「直笛介紹」的教學內容適切性最高，在「直笛基本練 習」、「直笛吹奏曲」與「補充曲」的適切性上皆為尚可；而在教師手冊內容的使 用上，發現「補充資料」、「課程活動設計」及「教學相關資料方面」皆適用於教 學。 李珮如（2010）將第二階段的教師手冊分為音樂教學理念、目標、活動、素 材、教學資源五大部分，進行量化和質性分析的研究。研究結果發現，南一版的 音樂教學理念最為豐富、清楚、詳細，頁面呈現也最多；在音樂教學活動中，三 家出版社的音感教學比重皆較高；在音樂教學素材中，康軒版所提供的音樂譜例 及圖例最多，而三家出版社皆有提供教學重點；康軒版和翰林版以實作評量最多， 音樂評量都以技能為主；而在音樂教學資源中，南一版的整體教學資源較多，三 家出版社也都以平面型的教具居多。 接著，研究者搜尋國內其他有關音樂教師教科圖書使用情形的相關論文，發 現共有四篇，皆是針對國小藝文領域音樂科教師教科圖書使用情形的探討：第一 篇為朱理蓮（2008）的〈藝術與人文教科書使用情況之研究—新竹市國小現行五 年級教科書為例〉、第二篇為簡彤紜（2008）的〈臺北市國小音樂教師專業知能與 藝術與人文教科書使用之研究〉、第三篇為陳雅美（2012）的〈臺北市國小音樂教 師教科書使用之研究〉、以及第四篇為吳莉蓉（2005）的〈台中市國小藝術與人文 教師對藝術與人文教科書之使用現況與意見調查研究〉。 朱理蓮（2008）在〈新竹市國小五年級藝術與人文教科書使用情況之研究〉 一文中，針對新竹市108位國民小學五年級藝術與人文音樂教師為研究對象，透過. 12.
(23) 問卷調查輔以深度訪談的方式，來探討新竹市國小藝術與人文教師對現行使用藝 術與人文教科書之滿意度調查，以了解教學者對藝術與人文教科書的意見及探討 教學的狀況。 研究結果發現，新竹市國小藝文教師，在選用不同版本的五年級藝文教科書 後，發現藝文教師對「教師手冊與單元主題之配合」這個項度最為滿意，顯示藝 文教科書提供教師充足的教學資訊，讓老師教學得以得心應手；此外，研究結果 也發現，新竹市國小五年級的藝文教科書內容，應配合學生程度及身心發展的需 求，增加生動有趣的音樂家故事、村俚歌謠、流行音樂動向，及樂器的項目…等， 使藝術與人文內涵與生活經驗更貼切密合，而各校在選用藝文教科書時都是由藝 文教師一起比較、討論，並以價格取向來決選，是否有附帶複習教材和教具則是 另一個決選的考量，而在教學設備上，仍需隨時補充各式教學資源如各式樂器、 聲樂教室等，充裕的資源、設備將使教學更富贍而多彩多姿。 簡彤紜（2008）在〈臺北市國小音樂教師專業知能與藝術與人文教科書使用 之研究〉中，針對 96 學年度臺北市 47 所國小音樂教師為研究對象，透過問卷調 查的方式，探討不同背景變項的臺北市國小音樂教師在教學專業知能與藝文教科 書使用現況的差異情形，並探討兩者間的關係。 研究結果發現，臺北市國小音樂教師在藝文教科書使用的現況以教師在自編 與補充教材的情形最理想，臺北市國小音樂教師在藝文教科書使用現況於各層面 中會因教學年資而有差異，而音樂教師的專業知能與出版社提供之藝文教科書使 用具有中度的正相關。 陳雅美（2012）在〈臺北市國小音樂教師教科書使用之研究〉一文中，以 100 學年度的臺北市 141 所公立國小專任音樂課的正式教師，採用問卷調查法，調查. 13.
(24) 臺北市國小音樂教師使用藝文教科書的情形、使用藝文教科書後的滿意度及對藝 文教科書的期待三方面的表現情形，而在使用藝文教科書的教學情形中，又分為 教學目標、課本的音樂教材內容與教師手冊等三部分來探討。 研究結果發現，音樂教師在使用藝術與人文教科書教學內容中，參考教師手 冊教學目標的比率約佔八成六，顯示教學目標在教師使用教科書教學上有其參考 價值，但會配合教學目標來統整藝文領域的音樂教師比率不高，約在五成七以下， 而會統整其他領域進行教學的教師更在四成五以下，可見領域間統整的不容易。 而在使用音樂教科書教材內容的比率平均約佔八成九，顯示音樂教科書在教 師課堂中的重要性，所以音樂教師會使用音樂教科書的教材內容來教導學生的比 率偏高。而在教科書的期待中，提到約有將近七成的音樂教師贊同學校推動教科 書循環使用計畫，並建議出版業者能研發循環使用的教科書，在主管教育行政機 關的支持與配合之下，推動教科書的循環使用。 吳莉蓉（2005）在〈台中市國小藝術與人文教師對藝術與人文教科書之使用 現況與意見調查研究〉一文中，以台中市 59 所市立國小每校三到六年級的二至六 位藝文教師為研究對象，使用問卷調查輔以訪談法，來探討台中市藝文教師的教 科書使用現況、使用意見與使用需求。其中問卷的第二部分是藝文教師對教科書 使用現況的調查，其中又包括使用課本、使用教師手冊的現況及對教科書的使用 效能等三部分的調查；第三部分則是使用教科書的意見調查。 研究結果發現藝文教師使用課本授課比例偏高，而使用課本的比例又高於教 師手冊的使用比例，課本裡最常使用的教學內容以審美鑑賞為最多，教師手冊裡 最常使用的內容則為參考資料的部分，而在教材資源部分，藝文教師對出版商提 供教學光碟的滿意度為最高，大家對課本裡的「內容多元化且具體可行」及「音. 14.
(25) 樂、美術、表演能分科教學」為需求度最大，而在音樂使用內容的需求上，發現 教師對「演唱要顧及學生年齡興趣，音樂欣賞可多放些不同特性風格的曲子之需 求度最高。而在提供教材部分，提供教具，教材以增加教學的方便，也為藝文教 師們的最大需求之一。. 小結： 綜合本節探討之內容得知，音樂教師教科圖書的使用情形，包含課本內容與 其他教學輔助資源內容的使用情形，經由文獻的分析與探討，在課本內容的使用 情形中，包括課本內文、習作題、直笛曲、歌曲…等的使用，而在其他教學輔助 資源內容的使用情形中，包括教師手冊、教具、評量光碟、電子教科書、教學DVD、 音樂CD、教學光碟…等的使用情形。 而針對國中音樂教師在課本與教師手冊內容的使用情形之相關論文研究，僅 只一篇陳宜芝（2012）以新北市地區國中音樂教師為研究對象，探討國中音樂教 師對教科書裡的直笛教學內容適用性的看法，其他皆為針對國小音樂教師教科圖 書使用情形的研究。因此，綜合本節的探討，形成問卷第一部分「教科圖書的使 用情形」 ，探討桃竹地區國民中學音樂教師在課堂中課本內容與其他教學輔助資源 內容的使用情形。. 15.
(26) 第二節 教科圖書供應制度與免費借用政策 的探討 綜觀國際教科圖書的供應制度，依是否收費來區分，大致可分為三種方式： （1）由學生自費購買教科圖書，稱之為「自行負擔」；（2）由政府購買或負擔， 教科圖書完全供學生免費使用，使用後不收回，稱之為「免費給與」；（3）由政 府購買或負擔，免費供學生使用，但用完後要繳回，稱之為「免費借用」（司琦， 1979；吳正牧，1994；歐用生，1988）。 綜合教科圖書供應制度的相關文獻，在早期，司琦（1979）即在〈建立教科 書借用制度—從學生帶書包上學問題說起〉一文中，從學生帶書包上學的問題來 談教科書借用制度，認為小學生是否需要背書包上學的問題，應從國民中小學教 科書的供應制度上作根本的考慮，認為採用教科書免費借用不但可以減少教科書 的消耗，還可以進一步達到教科書精用的目標，而所謂「精用」 ，就是指採取教科 書借用方式，可以減少教科書的消耗，減輕學生書包重量，維護學生健康。 文中提到民國 53 年的亞洲區教育計畫人員研習會中，曾討論過教科書的消耗 問題，根據調查結果顯示，亞洲地區各國教科書的使用期間太短，對教科書造成 浪費，急需設法停止此資源的浪費，而改進的方法就是應由政府購買教科書，學 校由專人負責儲存與保管教科書，並由教師負責管理和配發，並於學期結束後， 將教科書收藏在學校的專科教室（司琦，1979）。 從此文得知，教科書供應的方式若採用借用制度，有以下幾點好處：1. 長期 使用免費借用的教科書，需要出版業者使用品質較好的紙張來印刷，可以將教科 書的壽命延長，還可以減少教科書無謂的浪費，並大量節省紙張；2. 使用教科書 16.
(27) 免費借用應從藝能科目做起，把藝能科教科書存放於專科教室，待教科書借用慢 慢有所成效，再推及其他科目使用免費借用制度；3. 採行教科書免費借用制度， 除了符合經濟的要求，還能兼具教育的意義，養成學生良好的看書習慣，鼓勵學 生善用教科書。 而黃國銘（1980）則反對司琦的看法，認為教科書在內容和印製上均已達到 「精編精印」的水準，內容編審也經由專家不斷修定而成，認為帶書包並不是問 題的本身，書包加重才是急待化解的問題，如果因此採用教科書借用制度，來減 少教科書的損耗，反而會造成不經濟的結果。 司志平（1983）則在〈國民教育採用教科書借用制芻議〉一文中，對於教科 書免費借用辦法推行的可行性進行國民中學階段的問卷調查，其研究對象為專家 學者、教育廳局人員、高中職教師、國中教師、國小教師以及國中家長。研究結 果顯示有約 71%的國中老師及國中家長贊成採用購買辦法，為研究中最高百分 比，另有約 14%的國中老師及國中家長贊成酌採借用辦法，而認為兼用兩種辦法 的為數最少，國小則有 50%贊成仍採用購買辦法，為研究中的最高百分比，另贊 成酌採借用辦法與兼用其兩者辦法的均約有 14.29%，而在科目的問卷調查方面， 發現藝能科是大多數人認為最適於採行免費借用辦法的教科書。 而從調查對象的其他意見中，可以看到以下幾點意見： 一、教科書不宜採用借用辦法的原因，不外乎學生不能在書本上作符號，以及教 科書容易破損丟失，並會增加辦理業務人員的困擾。 二、借用舊書會影響學生學習效果。 三、認為學子買書才會有敬學業之心。 四、認為借用辦法在目前道德教育未完善前，不易實施。. 17.
(28) 五、學生可自行購買教科書，但家庭經濟狀況欠佳的學生，可以使用借用方式。 六、以當時所得來看，使用學生購買教科書並不會有經濟無法負擔的問題，但家 中貧窮學生可使用免費借用方式。 七、技能學科、童軍訓練及指導活動等學科皆可使用免費借用辦法。 而在黃嘉雄（2000）所撰寫的〈臺灣地區國民中小學教科書制度的現況與展 望〉一文中，有關教科書的供應制度，有以下說明：臺灣在過去三十年來，除少 數弱勢學生家庭，大多數的國民中小學教科書供應方式皆採用自行負擔，由於當 時台灣地區國民中小學階段已屬義務教育範圍，對於政府是否應依義務教育免學 費的精神來免費供應教科書，曾發生激烈爭辯；約在六年前，台北市與台北縣率 先實施教科書免費制，其他縣市也隨之跟進，實施免費制的縣市，原先是以縣市 的歲入經費，編列預算來支應教科書款，後來又改以教育部補助地方國民教育經 費的專款來支應，但以此經費專款來支應教科書的方式並沒有持續下去，因此許 多縣市之後又紛紛改回自行負擔教科書費用的方式。 吳正牧（1996）也在〈談臺灣地區中小學教科書供應制度〉一文中，也認為 採行教科書免費借用可以避免教科書在短暫使用期間所造成的浪費，並避免為了 減低政府及家長的經濟負擔而壓低成本，造成教科書品質受到不良的影響，認為 採行教科書免費借用不但可以將成本集中，還可以印製精美耐用、品質良好的教 科書，以達教科書精用的目的。 綜觀上述的探討，臺灣地區教科圖書的供應方式最早採免費給與，免費供學 生使用，直到民國 42 學年度開始收取中學教科圖書成本費後，才改採自行負擔費 用的方式，民國 57 學年度開始收取小學教科圖書成本費，於是全面取消免費給與 （吳正牧，1996）。而臺灣中小學教科圖書目前則以自行負擔的方式為主，由學校. 18.
(29) 選擇版本，學生自行負擔購買，同時部分的教科圖書會採免費借用的方式（陳得 文，2015）。而統一編印供應教科圖書的成本較低廉，教育部與國立編譯館均有限 價措施，因此自行負擔教科圖書費用並不會造成學生家長過重的負擔。 隨著時代的潮流與變遷，提高義務教育的年限和免費教育的範圍，教科圖書 免費借用已是世界各先進國家作為中小學教科圖書最主要的供應方法，像是美 國、德國皆已盛行教科圖書借用方式。Barnes（2011）也提到大多數的國家都會在 憲法的條款中建立學校的免費教育制度，有些國家在推廣免費教育時，對免費教 育的涵義包含了學校用品與材料。而在環境保護與節約資源的角度來看，專家學 者們也認為教科圖書以政府免費借用給學生使用的方式最佳（吳正牧，1994；張 民杰，1997）。 《國民教育法》第八條之三規定「國民小學及國民中學藝能及活動科目之教 科圖書，應免費借用予需要之學生；其相關借用辦法，由直轄市、縣〈市〉政府 訂之。」（教育部，2016b）由法條中得知，各縣市政府可以自行訂定相關的教科 圖書借用與實施要點，但因宣導不夠或執行上有困難，因此目前教科圖書免費借 用的實施情形尚未普及（吳煥烘，陳雅芳，2008）。 研究者將宜蘭縣（2006a） 、花蓮縣（2007a） 、南投縣（2006b） 、苗栗縣（2007b） 、 桃園縣（2010） 、高雄市（2014） 、新北市（2011a） 、新竹市（2011b） 、新竹縣（2004） 、 彰化縣（2007c）、臺北市（2011c）、臺南市（2011d）的國中小教科圖書免費借用 政策之實施要點中，依據各縣市政府政策實施的科目、對象、目的與實施方法相 比較並作以下整理：. 19.
(30) 表1 縣市政府教科圖書免費借用政策的實施要點 縣市政府教科圖書免費借用政策的實施要點 宜蘭縣、花蓮縣、南投縣、桃園縣、高雄市、 藝術與人文、綜合活動及健康與體育。 新北市、彰化縣、臺北市、臺南市。 實施科目 藝術與人文、健康與體育。 南投縣。 各校自行決定領域及科目。 苗栗縣、新竹市、新竹縣。. 實施對象. 宜蘭縣、花蓮縣、南投縣、苗栗縣、高雄市 新北市、新竹市、新竹縣、彰化縣、臺北市、 臺南市。 桃園縣。. 中小學在學學生。 有需求的中小學在學學生。. 加強生活教育、培養學生珍惜有限資源與愛物的美德、發 苗栗縣、新竹市、新竹縣、臺北市。 揮教科書使用最大效益。 落實環保、節約資源、推動教師及學生教科用書回收再利 臺北市。 實施目的 用。 發揮教科圖書免費借用之最大效益並借予需要之學生。 新北市。 資源再利用、落實教科圖書共用精神、減輕家庭經濟負擔。 桃園縣。 各校成立教科圖書管理單位，專人負責教科圖書之保管、 宜蘭縣(全縣教科圖書管理中心) 、花蓮縣、 回收、整理、發放、統計及上網登錄等工作，並依實際需 南投縣(南投縣教科圖書借用管理站)、高雄 要自行訂定教科圖書管理與借用辦法。 市 ( 每 三 年 清 點 資 料 及 需 求 數 量 回 報教 育 部；教育局設教科書物流資源中心)、新北 市、新竹市、臺北市、臺南市。 免費借用的教科圖書最低耐用年限於三年內循環使用（課 高雄市。 綱修訂或執照逾期不在此限） 。 各校成立教科圖書交流中心並做校際交流活動。 臺南市。 各校應輔導學生妥善使用保存教科圖書並保持整潔堪用， 花蓮縣、新北市（加註警語） 以利後續宣導回收，提供再利用。 、臺南市。 各校於學期末(一月六月)辦理教科圖書回收作業並於寒暑 假開始十日內完成下列事項： (1) 回收書況較佳之教科圖書及統計數量。 (2)調查及統計學生須借用數量，一年級新生得於新生報到 臺北市、臺南市。 時調查。 各校應於每年 5-7 月間配合本局 教科圖書回收及交換中運作，清 點學校教科書樣書數量，填報學 校選書情形及教師用書需求。 回收的教科圖書存放於圖書室、專科教室或班群中並輪流 宜蘭縣、花蓮縣、新北市、新竹市（以藝能 借用或供個人借用。 專科教室為主）、彰化縣(另有個人借用方 式，開學日或轉入學校時借用，並自行保管， 學期結束或轉出時歸還)、臺北市。 實施方法 各校提供借用的教科書數量若有不足，由各校自行購買新 桃園縣。 書補足。 學校輔導學生妥善使用及保存教科圖書，並在免費借用的 宜蘭縣、南投縣、桃園縣、高雄市、新北市、 教科圖書上加貼或加印警語，提醒學生愛惜使用，不損壞 新竹市、新竹縣、彰化縣。 也不直接於課本上書寫，若有污損或遺失，照價賠償。 (新北市、南投縣及宜蘭縣均於實施時若有需 要書寫時，需自編學習單或要求學生另行準 備紙本) 教科圖書的存放分年級版本領域放置以便於清點取用儲存 宜蘭縣、南投縣、新北市。 為掌握儲存數量，應登記儲存本數，以掌握使用效益。 學校指定負責單位，負責教科圖書的保存與管理，並負責 清點完整堪用數量，若破損的書籍予以汰換，另行購買新 宜蘭縣、花蓮縣、新竹市、新竹縣、彰化縣。 書補齊，並於新學年（期）開始時供分發使用。 各校依規模大小視需要選擇統一配置圖書室或班級書箱交 換使用等模式，上課發下、下課收回，隨機分配新書、舊 花蓮縣。 書，以避免公平性爭議並撙節經費。 教育局設置教科圖書物流資源中心，回收教科圖書及提供 高雄市。 各校臨時使用需求。 各校依實際需要自行訂定相關規定辦理。. 桃園縣、高雄市、新北市。. 20.
(31) 小結： 綜合本節探討之內容得知，早在三十年前即有學者提及有關教科圖書免費借 用的相關議題，而最早藝能科也被認為是最適合實施教科圖書免費借用的科目。 自從國民教育法開始修訂教科圖書借用辦法後，各縣市政府也隨即開始制定相關 的借用要點與實施策略，以配合教科圖書免費借用的實行。 研究者整理各縣市教科圖書免費借用的相關要點與實施策略，發現教科圖書 免費借用政策的科目、對象、目的與實施方法各縣市大同中有小異，但鼓勵各校 實施教科圖書免費借用的美意均是一致的，研究者將此部分的實施要點做歸納整 理，形成問卷第二部分「教科圖書免費借用政策之看法」 ，探討桃竹地區國民中學 音樂教師對於教科圖書免費借用政策實施要點與實施策略之看法。. 21.
(32) 第三節 教科圖書使用與免費借用政策 之相關研究 本節整理有關教科圖書使用情形與免費借用政策的相關文獻，以了解教師在 課本內容與其他教學輔助資源內容的使用情形，以及教師對免費借用政策的實施 要點與實施策略之看法。 經由搜尋國內其他科目之教師教科圖書使用情形與免費借用政策的相關學位 論文共有四篇，整理如下表：. 表2 教科圖書使用情形與免費借用政策之相關學位論文. 研究者及年代 使 用 情 形 免 費 借 用 政 策. 潘業豐（2010） 戴雅涵（2013） 徐慈華（2014）. 吳振義（2009）. 教科圖書使用情形與免費借用政策之相關學位論文 領域與研究對象 主要變項(子變項) 教科書的使用情形以及影響教 國中數學教師 師使用教科書的因素 教科書定位的看法與使用教科 公立國中社會領域教師 書的方式 全國公私立高中公民與 教科書使用情形與影響其教科 社會科正式教師 書使用的相關因素. 高雄市公立國小教師. 藝能及活動科目教科圖書在免 費借用政策的執行現況與影響 政策執行的因素. 研究方法 問卷調查法 問卷調查法 問卷調查法. 問卷調查法. 潘業豐（2010）在〈屏東縣國中數學教師教科書使用情形之探討〉一文中， 針對屏東縣 98 學年度 38 所 347 位國中數學教師為研究對象，以全面普查的方式， 採用問卷調查法，探討屏東縣國中數學教師教科書的使用情形以及影響教師使用 教科書的因素。而在教科書使用情形上分為「內容使用」與「教學方法使用」兩 22.
(33) 部分，在「內容使用」方面，代表教師對教科書裡所呈現教學內容的使用程度， 而在「教學方法使用」方面，代表教師對教科書裡所呈現或是建議的教學方式， 包括廠商所提供的教學用具的使用程度。 該研究的計分方式採用李克特式五點量表，研究發現，屏東縣國中數學教師 的教學內容不一定是以教科書為主要來源，而教師在教科書的「內容使用」上偏 低，在「教學方法使用」上偏高，顯示教師在教學方法上主要是以教科書建議的 流程與方式來教學，除此之外，雖然教師的教學內容不是以教科書為主要來源， 但教師還是會額外補充或找尋相關的教學內容來加強學生的數學學習。 戴雅涵（2013）在〈臺中市國民中學教師對教科書定位與使用方式之研究— 以社會學習領域為例〉一文中，以臺中市 101 學年度 280 位公立國中社會領域教 師為研究對象，採用分層抽樣方式進行問卷調查，並將教科書定位在「忠實觀」、 「調適觀」與「締造觀」三個不同的層面，「忠實觀」是指教師的教學要能完全 忠實的呈現課本內容的設計；「調適觀」是指教師會彈性的調整課本內容的設計， 以符合實際的教學需要；「締造觀」則是指教師可以根據教學目標自己設計課程， 來探討臺中市國中社會領域教師對教科書定位的看法與使用教科書的方式。 研究結果以李克特式量表進行分析，顯示這三個使用觀的得分皆在中上程 度，整體而言，教師使用教科書時，同時兼具了「忠實觀」、「調適觀」與「締 造觀」，其中又以「忠實觀」最明顯，顯示教師在使用教科書時較傾向忠實的呈 現教科書裡的觀點與內容，但即使如此，教師仍會以課本的概念為起點，並擴大 延伸取材融入學生的生活經驗於課程之中，再者則為「調適觀」與「締造觀」。 徐慈華（2014）在〈高中公民與社會科教師教科書使用情形與影響因素之研 究〉一文中，針對 102 學年度 1153 位全國公私立高中公民與社會科正式教師為研. 23.
(34) 究對象，以分層叢集的方式進行抽樣調查，並使用問卷調查法為主要研究方式， 並對三位不同教學年資的公民與社會科教師以半結構式訪談法進行訪談，來探討 高中公民與社會科教師教科書使用情形與影響其教科書使用的相關因素；而在教 科書使用情形的問卷調查方面則分為「內容使用」與「教學方式使用」兩部分， 「內容使用」指教師對教科圖書裡所呈現教學內容的使用程度，分為內文、課後 活動與補充資料；而教學方式使用則是教師使用教科圖書裡所呈現與建議的教學 方式，包括教學目標、教學策略（或教學建議）、單元順序與參考節數。 該研究的計分方式採用李克特式五點量表，研究結果發現，教師在教科圖書 「內容使用」方面，其平均得分低於量表平均值，顯示教師在教學上不會只使用 教科圖書的內容進行教學，也會補充教科圖書之外的教學資源進行教學；而在教 科圖書內提供的「教學方式使用」部分，平均得分為 2.44，也低於量表平均值， 顯示教師在教學上能有一套自己的策略或方式，不一定會依據教科書上建議的教 學方式進行教學，主要還是依教師自身的經驗或喜好來選擇教學方式。然而從教 科書的「內容使用」與「教學方式使用」的平均得分來看，公民與社會科教師在 教科書的「內容使用」上明顯高於「教學方式使用」，推知可能是因為高中公民 社會科仍為升學考科，考量到學生的學習與成績，因此教師在教學上還是會忠實 的呈現教科書內容。 而以教科圖書免費借用政策為相關研究的學位論文有一篇，為吳振義（2009） 的〈高雄市國小藝能及活動科目教科圖書免費借用政策執行現況與意見調查研 究〉。吳振義（2009）在〈高雄市國小藝能及活動科目教科圖書免費借用政策執行 現況與意見調查研究〉一文，針對 97 學年度 575 名高雄市國小老師為研究對象， 採用分層抽樣的問券調查方式，探究藝能及活動科目教科圖書在免費借用政策的 24.
(35) 執行現況與影響政策執行的因素，問卷分為三大部分，其中在學校層面的執行現 況上分為（1）學校行政、（2）教師、（3）學生與（4）家長等四個層面來探討； 而在影響政策執行因素上，又分為（1）政策本身、（2）學校組織、（3）政策執行 人員、 （4）政策施行對象及（5）外在環境等五個層面對「藝能及活動教科圖書免 費借用」執行成果的影響。 本研究的研究結果有以下幾點發現：（1）高雄市國小教師在教科圖書免費借 用政策執行的情境中，所知覺到的執行現況為中上程度，而國小教師知覺教科圖 書免費借用政策執行的執行現況中，以「學校行政層面」的執行現況最佳；（2） 高雄市國小教師在教科圖書免費借用政策執行的情境中所知覺到的影響政策執行 因素配合狀況為中上程度，而執行影響因素配合狀況中，以「政策執行人員」的 配合狀況最高；（3）男性教師在部分的層面上所知覺到的執行現況均高於女性教 師，而任教科目若沒有使用免費借用政策的教師在「教師層面」、「家長層面」及 「整體執行現況」的知覺均高於任教科目有使用免費借用政策的教師；（4）不同 背景變項的國小教師，所知覺到的教科圖書免費借用政策執行影響因素的配合狀 況各有不同；（5）高雄市國小教師知覺教科圖書免費借用政策執行影響因素配合 狀況與執行現況的整體與各層面均有顯著的正相關，亦即在教科圖書免費借用政 策執行中所知覺影響因素配合狀況較佳者，整體及各層面的執行現況愈佳。 而面對高雄市教育主管機關在教科圖書免費借用政策時，認為應（1）建立相 關管理制度；（2）循序漸進的推動；（3）要求書商提升教科圖書的製作品質；（4） 一人一書的使用原則。而在對高雄市國民小學的建議上，則認為要（1）改變學生 的用書觀念；（2）做好回收教材的修復工作；（3）增進教師使命感，強化推行政. 25.
(36) 策意願。. 小結: 綜合本研究探討的內容可知，上述的論文研究大多為研究非音樂科教師使用 教科圖書的情形，並無研究國中音樂科教師使用音樂教科圖書的相關論文研究； 而在教科圖書免費借用的政策上，雖然此議題早在民國 60 年就被學者提及，而最 近一篇相關文獻為吳振義的論文研究，沒有其他僅從國中音樂教師的角度來探討 免費借用的相關議題，因此，研究者考量本研究的目的後，決定採用調查研究法， 以國中音樂教師為研究對象，來探討桃竹地區國中音樂教師教科圖書使用情形與 免費借用政策的看法。 故本研究以不同教學背景（任教學校區域、任教學校規模、任教年級、任教 職務、任教年資）與借用背景（課本借用） ，來探討不同背景變項的國中音樂教師 在教科圖書使用情形與免費借用政策上的看法與差異。. 26.
(37) 第三章 研究方法. 本研究旨在探討桃竹地區國中音樂教師教科圖書的使用情形與免費借用政 策之看法，同時，分析不同背景變項的國中音樂教師，在教科圖書使用情形及對 教科圖書免費借用政策看法的差異情形。循此目的，本章分為研究架構、研究樣 本、研究工具、研究步驟，以及資料處理等五節來進行說明。. 第一節 研究架構. 本研究採用「調查研究法」，以問卷調查的方式來蒐集國中音樂教師對於教 科圖書使用與免費借用政策兩個主要變項的資料。 首先，在教科圖書使用情形上，包含課本內容與其他教學輔助資源的使用情 形；接著，在教科圖書免費借用政策方面，包含教科圖書免費借用政策的實施要 點及實施策略。此外，本研究亦將探討不同教學背景（任教學校區域、任教學校 規模、任教年級、任教職務、任教年資）與借用背景（課本借用）的桃竹地區國 中音樂教師，在教科圖書使用情形（課本內容、其他教學輔助資源）的使用頻率 與教科圖書免費借用看法（政策實施的看法、政策實施的策略）的認同度及差異 情形。因此，本研究之研究架構，如圖 1 所示。. 27.
(38) 背景變項 教科圖書使用情形. 1. 教學背景. 1. 課本內容 （任教學校區域、任教 2. 其他教學輔助資源 學校規模、任教年級、 任教職務、任教年資）. 教科圖書免費借用看法. 2. 借用背景. 1. 政策實施的看法. （課本借用）. 2. 政策實施的策略. 圖1. 研究架構圖. 28.
(39) 第二節 研究樣本. 本研究之問卷調查樣本，以 105 學年度第二學期任職於桃園市、新竹縣、新 竹市公立國民中學之音樂教師為研究樣本。茲將標的母群體、樣本選取概況說明 如下。. 一、標的母群體 本研究樣本的標的母群體，為 105 學年度第二學期任教於桃園市、新竹縣與 新竹市公立國民中學的音樂教師。根據教育部統計處「105 學年度國民中學校別資 料」 （教育部，2016a）資料顯示，105 學年度桃園市、新竹縣與新竹市共有 105 所 公立國中（包含國民中學、國民中小學及高級中學附設國中部）。. 二、樣本選取 研究者參考教育部「國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則」 （教育部，2006d）及「國民教育法施行細則」（教育部，2006c），將桃園市、新 竹縣及新竹市分為小型學校規模與大型學校規模兩種層級，其中小型學校規模為 12 班以下（含）與 13-24 班，大型學校規模為 25-48 班（含）與 49 班以上，茲將 桃竹地區學校數量彙整於表 3。 在表 3 中，可以看到小型學校規模 12 班以下（含）與 13-24 班共 44 所；大型 學校規模 25-48 班（含）與 49 班以上共 61 所。其後，研究者將小型與大型學校規 模，各抽取 50%的校數，12 班以下（含）與 13-24 班共抽取 22 間；25-48 班（含）. 29.
(40) 與 49 班以上共抽取 31 間進行調查，小型學校規模各抽取 1 人；大型學校規模各 抽取 2 人，因此，小型學校規模共抽取 22 人，大型學校規模共抽取 62 人，總共 抽取 84 人。. 表3 桃園市、新竹縣、新竹市國民中學之學校規模數量統計表 規模. 班級數. 地區. 學校數. 桃園市 大坡國中、永安國中、富岡國中、介壽國中、迴龍國中小。 12 班以下 新竹縣. 國中、橫山國中、北埔國中、尖石國中、員東國中、東興國中、中正國中。. 新竹市 富禮國中、內湖國中。 桃園市. 13-24 班. 新竹縣. 新竹市. 5 13. 20. 2. 觀音國中、瑞原國中、經國國中、仁美國中、山腳國中、竹圍國中、興南 國中、楊光國中小、幸福國中、東安國中、武漢國中。. 規模. 總數. 峨眉國中、精華國中、五峰國中、石光國中、華山國中、照門國中、鳳岡. 小型 學校. 校數. 11. 六家國中、富光國中、寶山國中、關西國中、芎林國中、新埔國中、新豐 7. 國中。. 24. 成德高中國中部、南華國中、虎林國中、科學工業園區高中附設國中部、 新科國中、香山高中附設國中部。. 6. 草漯國中、青埔國中、大崙國中、石門國中、會稽國中、龍興國中、觀音 桃園市 25-48 班. 高中國中部、楊明國中、新明國中、過嶺國中、瑞坪國中、凌雲國中、新 屋國中、大竹國中、大崗國中、永豐高中國中部、大溪國中、龍潭國中、. 23 37. 文昌國中、大有國中、八德國中、福豐國中、中壢國中。 新湖國中、二重國中、忠孝國中、博愛國中、自強國中、竹東國中、竹北 新竹縣. 大型. 國中、仁愛國中、湖口高中國中部。. 新竹市 建華國中、竹光國中、建功高中附設國中部、育賢國中、光武國中。. 學校 規模. 9 5. 大園國中、龜山國中、平南國中、龍岡國中、青溪國中、楊梅國中、平興 桃園市 49 班以上. 國中、同德國中、自強國中、光明國中、平鎮國中、桃園國中、南崁國中、 仁和國中、慈文國中、大成國中、建國國中、中興國中、內壢國中、東興. 20 24. 國中。 新竹縣 成功國中。. 1. 新竹市 光華國中、三民國中、培英國中。. 3. 30.
(41) （一）預試樣本 預試樣本抽取方式採用方便取樣來取得，研究者以 20 位任教於桃竹地區以外 的國中音樂教師作為預試對象。預試問卷回收率 100%，全部皆為有效問卷。. （二）正式樣本 正式樣本抽取方式亦採用方便取樣來取得，研究者發出 84 份正試問卷，共回 收 80 份，問卷回收率達 95%，經仔細審查後，發現有 4 份問卷整大題量表題未填， 視為無效問卷，其餘 76 份皆為有效問卷，有效問卷回收率達 90%。. 31.
(42) 第三節 研究工具. 研究者參酌相關文獻及研究工具後，自編「桃竹地區國民中學音樂教師教科 圖書使用情形與免費借用政策看法之調查問卷」 。以下針對問卷編製過程、內容架 構，以及問卷題目信度分析之說明。. 一、問卷編制過程 本問卷內容以教科圖書使用與免費借用政策之相關文獻探討的結果作為基 礎，參考潘業豐（2010）、陳雅美（2012）、戴雅涵（2013）、徐慈華（2014）以 及吳振義（2009）的調查問卷，並與指導教授討論後，自編「桃竹地區國民中學 音樂教師教科圖書使用情形與免費借用政策看法之調查問卷」，形成問卷初稿。 問卷初稿完成後，再交由三位專家學者（表 4）進行內容效度之審查，並提 出修正意見，以確定問卷內容的適當性，專家修正意見詳見附錄「研究問卷之專 家效度意見彙整表」，後依其提出的建議來修改或刪除問卷題目，形成預試問卷。. 表4 本研究問卷之專家效度評鑑名單 專家. 現職. 專長. A. 國立臺南大學音樂系教授. 音樂教育. B. 國立臺中教育大學音樂系教授. 音樂教育. C. 國立臺灣師範大學音樂系副教授. 音樂教育. 32.
(43) 其後，對預試樣本進行問卷調查的預試工作；待預試問卷回收後，採內在信 度考驗的方式，以 Cronbach α 係數來求取內部一致性，並依據 α 值的高低，進行 題目的項目分析，作為刪題的標準，並將 α 係數值預設為.70。形成正式研究問卷 後，即進行正式問卷的調查。學校規模數量是在問卷回收後，由研究者自行統計。. 二、問卷內容架構 本研究之研究工具「桃竹地區國民中學音樂教師教科圖書使用情形與免費借 用政策看法之調查問卷」分為研究者信函、名詞釋義、基本資料、填答說明與問 卷內容等五項內容。 有關名詞釋義的內容，包括「教科圖書」與「教科圖書免費借用政策」的名 詞解釋；有關研究樣本基本資料的內容，為單複選的勾選題，由受試者從中勾選 回答問題，共有 5 個問題，其中第二題任教年級可以複選，包括（1）任教學校區 域：分為桃園市、新竹縣、新竹市三個選項；（2）任教年級：分為七年級、八年 級、九年級三個選項；（3）任教職務：分為科任教師、科任教師兼導師、兼行政 職教師三個選項； （4）任教年資：分為未滿 1 年、1 年-未滿 3 年、3 年-未滿 6 年 、 6 年-未滿 10 年、10 年以上等五個選項； （5）借用背景：分為任教音樂科目曾經使 用免費借用課本、任教音樂科目未曾使用免費借用課本兩個選項。 有關問卷的題項內容，包含兩個量表題及一個開放題，在教科圖書的使用情 形方面，探討教師在課本內容與其他教學輔助資源內容的使用情形，屬於量表題， 題目由研究者自編，包含課本內容（共 9 題）與其他教學輔助資源內容（共 7 題）， 共 16 題，屬於李克特式五點量表，在量表題中，受試者依個人看法勾選符合的選 項，問卷上的五個選項為「總是如此」、「經常如此」、「有時如此」、「很少如此」、. 33.
(44) 「從未如此」，分別給予 5、4、3、2、1 分，研究樣本所答題的得分越高，表示其 對教科圖書的使用頻率越高，反之，使用的頻率越低。此部分之內容架構如表 5 與表 6 所示：. 表5 音樂教師教科圖書的使用情形之內容架構 題目部分 教科圖書的使用情形. 題項內容. 答題形式. 1-9 課本內容. 李克特式五點量表. 10-16 其他教學輔助資源內容. （總是如此、經常如 此、有時如此、很 少如此、從未如此）. 34.
(45) 表6 音樂教師教科圖書的使用情形之編制參考來源. 題號. 問卷題目. 編制來源. 1. 我會使用課本中的課文敘述來進行教學。 2. 我會使用課本中的單元歌曲來進行教學。 3. 我會使用課本中的補充歌曲來進行教學。 4. 我會使用課本中的單元直笛曲來進行教學。. 研究者參考各版本之國中藝文課 本及潘業豐（2010）、陳雅美 （2012） 、戴雅涵（2013） 、徐慈華 （2014）的調查問卷自編。. 我會使用課本中的補充直笛曲來進行教學。 我會使用課本中的欣賞曲來進行教學。 我會請學生在課本內文上劃記學習重點。 我會請學生在曲譜上劃記學習重點。 我會請學生在課本習作題上練習。 我會參考教師手冊所提供的內容來訂定單元目標。 研究者參考各版本之國中藝文教 11. 我會參考教師手冊所提供的內容來安排教學內容。 師手冊及潘業豐（2010） 、陳雅美 （2012） 、戴雅涵（2013） 、徐慈華 12. 我會參考教師手冊所提供的內容來設計教學策略。 （2014）的調查問卷自編。 13. 我會參考教師手冊所提供的內容來進行學習評量。 5. 6. 7. 8. 9. 10.. 14. 我會使用書商提供的電子書圖文內容來進行教學。 研究者參考各家書商提供的產品 15. 我會使用書商提供的影音檔案來進行教學。 及潘業豐（2010） 、陳雅美（2012） 的調查問卷自編。 16. 我會參考書商提供的題庫來進行評量。. 在教科圖書免費借用政策方面，探討教師在政策的實施要點與政策的實施策 略之看法，由研究者參考吳振義（2009）的調查問卷及宜蘭縣（2006a）、花蓮縣 （2007a） 、南投縣（2006b） 、苗栗縣（2007b）、桃園縣（2010） 、高雄市（2014）、 新北市（2011a） 、新竹市（2011b） 、新竹縣（2004） 、彰化縣（2007c） 、臺北市（2011c） 、 臺南市（2011d）等縣市自訂的要點改編成為問卷題目，包含政策的實施要點（共 8 題）與政策的實施策略（共 6 題） ，共 14 題；在填答認同程度的欄位時，採用四 點量表，受試者依個人的想法勾選符合的選項，問卷上的四個選項為「非常認同」 、 「認同」、「不認同」與「非常不認同」，分別給予 4、3、2、1 分，研究樣本的答 題得分越高，表示其對教科圖書免費借用的認同度越高。此部分的問卷編制參考 來源及內容架構如表 7、表 8 所示：. 35.
(46) 表7 音樂教師教科圖書免費借用政策看法之內容架構 題目部分. 題項內容. 答題形式. 教科圖書免費借用. 1-8 政策的實施要點. 四點量表. 政策之看法. 9-14 政策的實施策略. （非常認同、認同、不認同、 非常不認同）. 表8 音樂教師教科圖書免費借用政策看法之編制參考來源 題號 1.. 2. 3. 政策實 施要點. 4. 5. 6. 7. 8.. 問卷題目. 縣市來源 宜蘭縣、花蓮縣、南投縣、桃園縣、 藝文領域教科圖書適合實施免費借用。 高雄市、新北市、彰化縣、臺北市、 臺南市。 宜蘭縣、花蓮縣、南投縣、苗栗縣、 教科圖書免費借用政策的實施對象應為所有 高雄市、新北市、新竹市、新竹縣、 在學學生。 彰化縣、臺北市、臺南市。 教科圖書免費借用政策的實施對象應為有需 桃園縣。 求的在學學生。 教科圖書免費借用政策的實施目的可以落實 臺北市。 環保。 教科圖書免費借用政策的實施目的可以再利 桃園縣。 用資源。 教科圖書免費借用政策的實施目的可以培養 苗栗縣、新竹市、新竹縣、臺北市。 學生珍惜有限資源的美德。 教科圖書免費借用可以落實教科圖書共用政 桃園縣。 策。 教科圖書免費借用可以減輕家庭經濟負擔。 桃園縣。. 應由各校成立教科圖書交流中心進行教科圖 書免費借用。 10. 應由教育局設置教科圖書物流資源中心進行 教科圖書免費借用。 11. 進行教科圖書免費借用時，可由班群輪流借 用。 9.. 政策實 施策略. 臺南市。 高雄市。. 宜蘭縣、花蓮縣、新北市、新竹市、 彰化縣、臺北市。 12. 進行教科圖書免費借用時，可由個人借用。 宜蘭縣、花蓮縣、新北市、新竹市、 彰化縣、臺北市。 進行教科圖書免費借用時 ， 應由學校輔導學生 宜蘭縣、南投縣、桃園縣、高雄市、 13. 妥善使用及保存教科圖書。 新北市、新竹市、新竹縣、彰化縣。 宜蘭縣、南投縣、桃園縣、高雄市、 免費借用教科圖書後，若有汙損或遺失，應由 14. 新北市、新竹市、新竹縣、彰化縣。 學生照價賠償。. 36.
(47) 在其他相關建議部分，為兩題開放題，其題目是如為落實教科圖書免費借用 政策，您在課堂使用教科圖書時會有那些因應之道，以及對於教科圖書免費借用 政策，您還有那些建議與看法等兩大題。. 三、問卷信度分析 研究者將回收的 20 份有效預試問卷，以 SPSS for Windows 22.0 統計軟體進行 處理，分別針對「教科圖書的使用情形」與「教科圖書免費借用政策之看法」等 兩部份量表題，以 Cronbach α 係數進行信度的考驗，量表的 Cronbach α 值越高， 代表量表的內部一致性越高。 經分析後發現全部量表題的 α 係數達.873，在「教科圖書的使用情形」量表題 之 α 係數為.900，在「教科圖書免費借用政策之看法」量表題之 α 係數為.895，皆 為可接受的範圍，因此，保留所有題項，本問卷的正式問卷與預試問卷題目一樣。 正式問卷回收完畢後，亦對 76 份有效問卷中， 「教科圖書的使用情形」與「教 科圖書免費借用政策之看法」等兩部份量表題，以 Cronbach α 係數進行信度的考 驗。經統計分析後得知全部量表題的 α 係數達.883，在「教科圖書的使用情形」整 大題的量表題之 α 係數為.884，而在「課本內容的使用情形」之 α 係數為.798，在 「其他教學輔助資源內容的使用情形」之 α 係數為.849；在「教科圖書免費借用政 策之看法」整大題的量表題之 α 係數為.895，在「政策的實施要點」之 α 係數為.876， 「政策的實施策略」之 α 係數為.778，皆高於.80，皆為信度良好。. 37.
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