附錄一 課程設計與觀察紀錄
活動名稱 活動內容 1 03.09~03.11 暖身
當我們同在一起
三角習題 請你跟我這樣做 我要去旅行 許自己一個名字
2 03.16~03.18 想像
乘想像的翅膀飛翔
鬼抓人 我是變形蟲 跳繩遊戲 隱形球 小種籽的成長
3 03.23~03.25 想像
聲音的世界
聲音的世界 身體在唱歌 神秘寶盒 聯想一二三 聽！心在唱歌
4 03.30~04.01 肢體表達~
快與慢
慢動作重播 火山爆發 拋與接 ET 也瘋狂
5 04.13 肢體表達~
魔鏡魔鏡誰最美
帶手去旅行
鏡子遊戲之麻瓜物語 意若思鏡之心想事成
6 04.20 情緒.聲音~
情緒放大鏡
聲音變奏曲 情緒哈哈鏡
上一道情感豐富的好菜
7 04.27 即興創作~
我變我變我變變變
超級萬用布 超級變變變
有聲書（野獸國.）
8 05.04 即興、角色扮演~
三人行不行
漫步在雲端 我要來丟你啦！
真實?謊言?
三句話
9 05.11 故事戲劇~
動作躲貓貓
漫步在雲端 蠟像館 慢慢躲貓貓 四格童畫
10 05.18 戲劇創作~
故事疊疊樂
小水滴旅行 瘋狂星期二 瞎貓抓老鼠 故事疊疊樂
11 05.25 戲劇創作~
尋找劇作家
童話五部曲
12 06.01 戲劇創作~
最佳女主角 換人做做看
哈囉！俊男美女照過來！
故事疊疊樂
最佳女主角，換我做做看（角色自傳）
13 06.08 傾聽與分享 聽！心在唱歌
活動名稱：（一）當我們同在一起 時間：80 分鐘 教學準備：錄影機.場地安排
活動流程 觀察重點 三角習題
z 全組組員依節拍隨意移動自己的位置。
z 全組組員依節拍移動位置，並隨時與老師 保持相等距離。
z 每人設定組內的另一個人（如：最喜歡、
最……的人）為標的，全組組員依節拍移 動位置，並隨時與老師及自選之標的保持 等距離。
z 組員依節拍移動位置，並隨時與老師及自 選之標的形成等腰三角形之三個頂點。
z 提醒組員觀察自己是否成為某一組員設 定的三角形的頂點之一。
z 分享與討論。老師要在我們做什麼？我在 課程中做了什麼？同學在課程中做了什 麼？有什麼感受？可以怎麼作？
請你跟我這樣做
z 全部參與者成圓形．領導者開始,說”請你 跟我這樣做”
z 做一個可以重複的動作”請你跟我這樣 做”,這第二個人也說”請你跟我這樣做”
z 第二次,以一個新動作,這第二的人仍然 必須小心跟隨這領導者，他必須複製每一 個新的動作，讓下一位模仿。
z 領導者每一次說”請你跟我這樣做”，要搭 配一個新的動作，讓下一位模仿。
z 直到這第一個動作回到領導者，才停止她 的新行動，然後跟隨舊動作，讓所有的動 作遊歷整個圓圈。
我要去旅行
z 全部參與者成圓形地坐．這領導者開始, 說”我要去旅行，帶著我的 XX”
z 下一位參與者接著說”我要去旅行，帶著 我的 XX 和 OO”
同學開始時不能配合我的節奏與速度,情 緒很 High,
有四位能正確觀察出,
有技巧嗎？眼神會隨我的方向移動、一直 跟隨我的方向改變
你是如何知道的？
一團混亂
S18 動作流利順暢,
S3 一直東張西望,顯然信心不足,因此總 是從他那裡斷訊,眾人會指責他,我不斷 的換領袖,好讓每個人都做到動作 如果動作太相似,或做得不確實,場面很 容易就變得凌亂而失敗,
學生的性格與他的想法有關;S2(鉛筆 盒)S8(軍隊)S14（朋友）S4（戒指）S16
（恐龍）
S17 試探老師的尺度（李老師的頭）（李 老師的身體）他的表現引起整個小組的騷 動，因此我在第二次時冷凍他，好讓大家 步入常軌，他因此為闖禍而有點緊張 在我要去旅行這個活動中，我遊走穿插於 眾人之間，試圖提出一些較特別的想法和 動作（假髮.呼拉圈）引導他們能跳脫窠 臼，產生獨創性。
S8 想法、動作大膽活潑.S18 動作可愛精 緻
前兩個活動花了相當多的時間，一直無法 達到。我慢下來等待默契的出現.
z 第三位參與者接著說”我要去旅行，帶著 我的 XX 和 OO 和……”
z 全部參與者成圓形站立．這領導者開始, 說”我要去旅行，帶著我的 XX”（加動作）
z 下一位參與者接著說”我要去旅行，帶著 我的 XX 和 OO”（加動作）
z 第三位參與者接著說”我要去旅行，帶著 我的 XX 和 OO 和……”（加動作）
許自己一個名字
z 用自己的名字重新命名命名
秩序管理的拿捏是最困難的,學生會試探 老師的尺度
活動名稱：（二）乘想像的翅膀飛翔 時間：80 教學準備：錄影機.場地安排.軟球二顆.跳繩
活動流程 觀察重點 鬼抓人
z 指定一人當鬼抓其他的人，被抓到的人要 靜止不動
z 指定一人當鬼找替身抓其他的人，被抓到 的人要變成鬼，而鬼靜止不動
z 用慢動作玩遊戲 我是變形蟲
z 全部參與者成圓形．領導者開始說”請你 跟我這樣做”
z 所有的人模仿領導人的動作和節奏, z 領導人選擇一人站在他面前,一直到兩人
動作一致時,互換領導人位置 z 新的領導人轉換動作 z 重複進行
跳繩遊戲
z 兩人拉繩給其他人玩跳繩遊戲, z 兩人拉隱形繩給其他人玩跳繩遊戲 z 踩到繩子的人要拉繩子
隱形球遊戲
z 參與者分兩隊玩躲避球（只能攻擊腰部以 下）
先提示學生幾個術語*個人空間是意指你 能掉頭張開兩臂和不如此接觸任何人 慢動作和動作慢有何不同？
分享：
老師要在我們做什麼？
我在課程中做了什麼？
有什麼感受？不知道哪裡跟不上 可以怎麼作？…….
有技巧嗎？
竟發現我們的都市孩子連跳繩都不太會 學生無法真的看到球，只能假裝，並用口 語表示球的方位，幾乎玩不下去；
z 參與者分兩隊玩隱形躲避球 z 被砸到的人要到外場 小種籽的成長
z (故事敘述：師慢慢地敘述和適時的暫停) 冬天，你是一個被埋在地底的蘋果種籽，
包著堅硬的豆莢,勉強地填塞和完全地埋葬在 這冰冷的泥土之下，下雪了，雪鋪蓋在泥土上．
春天到了，地球轉變成一個較溫暖的大地,而你 開始感覺到溫暖。雪在你上方熔化，雪水浸泡 在泥土間，進入地下。感覺很好，地球感覺較 溫暖的,而你似乎有足夠的能量鑽出土壤．
你覺得強壯而精力充沛，用你全部的力量, 來對抗和突破你的殼,就像一隻鳥想突破蛋殼 一樣，地球是潮濕的,那是滲入地下給與你生命 之泉，你伸出你的卷鬚往上進入這溫暖的土 地，你不太清楚為什麼這樣做;只知道你想要推 上地面，用力一推,你終於從這土壤探出頭來，
第一次看到太陽!
太陽的能量進入你的身體，你感覺較強 壯，你向外伸展直到你成為一個很健康幼苗。
雨水在溫和的春天滋養你，為你充電，欣賞它 一會兒．……時光飛逝，現在已過了幾年。你 在陽光下成長，成為一株年輕的樹苗，你美麗 的綠葉吸收陽光，使你強壯，但你想要長得高 一點，你想要長成一棵樹。
用全部的能量和力氣向上推，年經的你變 成一個強大的,漂亮的蘋果樹。你驕傲的站立，
欣賞自己的力量和美麗．
秋天，你已經成長，滋養的蘋果遍及你強 壯的枝幹，蘋果好多，你的支幹強健，但那裡 有好多蘋果。你感覺沈重，你覺得，你的支幹 好像快斷了．
你知道有一些孩子，正往這裡來，他們正 笑著唱歌，孩子們摘下蘋果,你的支幹感覺變輕 了，他們會把蘋果吃掉。你知道他們將丟掉種 子,而那一些種子將會成長新的蘋果樹。
幾乎全部的蘋果都沒了，但你知道明年將
會再長出來。你感激那些孩子，希望他們喜歡 這些蘋果．
冬天，你所有的葉子現在開始掉落，但你 知道在下一個春天你將更加成長，休息的時間 到了。 （結束）
z 討論
討論
如何做出感覺 你感覺害怕嗎？
什麼是它喜歡的？
什麼時候是高興的呢？
什麼時候是驕傲的呢？
如何做出變成一個強壯樹木的感覺呢？
掛滿蘋果的樹枝是怎樣的感覺？
你想長成一株什麼樹？
楓樹.香蕉樹.椰子樹.聖誕樹（S12）.怪 怪樹（S17）. 松樹.
活動名稱：（三）聲音的世界 時間：80 分鐘 教學準備：錄影機.場地安排、鈴鼓
活動流程 觀察重點 聲音的世界
z 讓小朋友躺在地板上，做深呼吸，再閉上 眼睛由近到遠再由遠到近傾聽周圍的聲 音，引導從自己的呼吸聲（規律嗎）、心 跳聲、手腳移動的聲音，風扇吹過頭髮的 聲音、到其他人動作的聲音、教室外的聲 音。
z 讓學生用動作把聽見的聲音表現出來。
身體在唱歌
z 老師以不同的節奏敲打鈴鼓，問小朋友聯 想到什麼？
z 請小朋友用身體發出聲音、自行依照聲音 的共同特色分組
z 分組討論以剛剛製造的聲音合奏一首自 己編的樂曲
z 分組以身體發出的聲音演出一段故事
神秘寶盒
z 讓小朋友圍成一個圓圈
z 師：我打開一盒的 XX（水果、蔬菜、顏色、
是否能感覺到細微的聲音
笑聲、球撞擊地板、（我爸爸叫我：太安 靜產生幻聽-S8）
打噴嚏不用聲音怎麼表現？
老師換節奏後，多數人渾然不覺，一直到 S9 提醒大家，才發現！
打鼓、遊行-S7、大砲聲（S8）、送葬-S16 心跳-S4、八家將-S1、手槍-S5、
在敲擊的過程中，參加管樂團的 S8 一直 跟著哼出節奏，
工作、情緒、、）
z 輪流說出與 XX 的屬性相關的東西。（如：
打開一盒的水果：鳳梨、葡萄、香蕉…）
聯想一二三
請小朋友將聯想到的表演出來：
什麼東西會滾動？
什麼東西很快速？
什麼東西很笨重？
什麼東西很重？（重和笨重有沒有不同）
什麼東西會扭來扭去？
什麼東西會旋轉？
什麼東西很慢
聽！心在唱歌
分享三堂課的感受：是否曾與人分享？家人有什 麼反應？喜歡上課的方式嗎？覺得上課最難的
（最大的問題）是什麼？
跑步-機關槍、腳踏車鈴聲、
什麼東西會滾動？
什麼東西很快速？
什麼東西很笨重？
功課、債務
什麼東西會扭來扭去？
扭捏、不好意思 什麼東西會旋轉？
什麼東西很慢？時間 父母、老師、在教室玩
找不到好的伙伴？
什麼樣才是好的伙伴？
快樂又緊張 要想出動作時最難
活動名稱：（四）快與慢 時間：80 分鐘 教學準備：錄影機.場地安排.軟球三顆.套頭紙袋
活動流程 觀察重點 慢動作重播
z 將坐椅子的動作拆解成 8 拍完成。
z 將坐椅子的動作拆解成 16 拍完成。
z 將坐椅子的動作拆解成 32 拍完成(複雜 化) 。
z 分享與討論。
z 將坐椅子的動作添油加醋並拆解成 16 拍 完成。
z 將坐椅子的動作添油加醋並拆解成 32 拍 完成。
z 分享與討論。
z 兩人一組合作做慢動作
火山爆發
z 指定一人當鬼抓其他的人，當有人被抓到 時,所有人和鬼都要在瞬間靜止不動，而被 抓到的人要利用各種方式’爆發’一下，（’爆 發’可以是狂叫、打滾、等各種方式）。
z 鬼繼續抓其他的人一直到所有人都’爆發’
過。
z 再指定另一人當鬼抓其他的人。
z 慢動作重複玩遊戲。
拋與接
z 全組組員圍站成圓圈,由一顆球的拋擲開 始。
z 組員以眼神決定投擲的對象 z 共同點數拋球數
z 分享與討論
z 當拋球速度與默契趨於穩定時,可再加入 第二顆球
z 分享與討論
z 當二顆球的拋球速度與默契趨於穩定時, 可再加入第三顆球
z 分享與討論 ET 也瘋狂
z 用紙袋將參與者頭蓋住
z 兩人在看不見表情的狀態下運用肢體溝 通
z 討論 z 複演
第二組的爆發比第一組含蓄也較放不開 女生也比男生放不開,S12（尖叫）S1（撞 牆）
看到什麼？
誤會如何產生？
活動名稱：（五）魔鏡魔鏡誰最美 時間：80 分鐘 教學準備：錄影機.場地安排
活動流程 觀察重點 帶手去旅行
z 兩人一組，面對面，手掌相隔約三至五公 分距離。
z 一人當領導者，引導另一人的手掌跟隨他 移動。
S17、S8 二人動作脫序
S14.S9.S19 三組很進入狀況，
z 交換角色。
z 找出兩組表演，讓大家猜猜看誰是領導 者。
z 討論線索想對策。
z 換搭檔，再做一次
鏡子遊戲之麻瓜物語 z 兩人一組，面對面，
z 一人當領導者，另一人當鏡子反映動作與 表情
z 交換角色
z 找出兩組表演，讓大家猜猜看誰是領導者 誰是鏡子
z 討論
z 換搭檔，再做一次。
意若思鏡之心想事成
z 找出一位志願的參與者面像鏡子說出自 己內心的願望。
z 全班分成兩組想辦法以表演實現他的願 望。
z 討論
z 換下一位志願者 z 討論
z 複演
孩子習慣我的要求後，並不排斥，也很願 意.努力去找到很少相處的伙伴，能走出 去，總是好的。
活動名稱：（六）情緒放大鏡 時間：80 分鐘 教學準備：錄影機.場地安排
活動流程 觀察重點 暖身：帶手去旅行
情緒哈哈鏡
z 兩人一組，先重複鏡子遊戲
z 一人做出一種表情後，當鏡子的一人要加 以誇大（放大）
z 換表情，鏡子要加以誇大（放大）
z 一人做出一種表情與動作後，鏡子要加以 誇大（放大）
z 交換角色
聲音變奏曲
z 全部參與者成圓形．領導者開始發出一種 音調與節奏
z 下一人模仿領導人的音調和節奏, z 一直到兩人一致時,成為新的領導人 z 新的領導人轉換音調與節奏領導下一個
人 z 重複進行
上一道情感豐富的好菜 z 每人準備一份菜單。
z 組員輪流以不同的聲調與情緒唸讀菜單 內容。
z 分享與討論。
z 提示組員不可重覆他人情緒,但可轉化。
z 分享與討論。
z 以喜怒哀懼分成四組合作討論。用不同的 強度唸完一份菜單。
其實，一開始時，我的設定是以眼神暗示 /指示下一位跟隨者，但眼神的暗示常會 被誤解，造成活動中斷，S10 又一副以眼 睛死也不接觸的態度，逃避活動，我當下 即更換規則
孩子的音調都只限於單音，老師一直試圖 加入兩種以上的節奏但都不能起死回生。
S4 的恐懼表現得很生動；同學都很讚賞。
活動名稱：（七）我變我變我變變變 時間：80 分鐘 教學準備：錄影機.場地安排.三條單色布.野獸國繪本
活動流程 觀察重點 暖身：鏡子遊戲
超級萬用布
z 隨意圍坐在地板上
魔毯、圍巾、旗子、裙子、佛朗明哥的裙 子、桌金、胸罩、蒙面巾、眼罩、頭巾、
z 老師展示三條單色布
z 問小朋友布可以做什麼？請小朋友演出 來
超級變變變
z 老師從口袋拿出一粒隱形的口香糖，做出 嚼一嚼後，吹泡泡的動作
z 將口香糖取出，交給下一位同學 z 看下一位變出什麼花樣
z 分成四組活動 z 邀請志願者表演 有聲書
z 迅速地讀這故事,展示插圖,問學生想像 什麼是圖片裡的聲音
z 讀野獸國繪本 z 扮演樹木緩緩生長 z 扮演爬藤
z 扮演野獸 z 模仿海浪聲 z 模仿風的聲音 z 模仿鳥叫 z 蟲聲
z 沙在海浪中滾動的聲音
z 配合故事情節合作發出情境聲音 z 那天晚上，阿奇的房裡長出樹來，長呀
長！長呀長！天花板掛滿爬藤，四面牆壁 都不見了。海水帶來阿奇的小船，他要飄 洋過海去流浪。一天又一天，一月又一 月，阿奇航行了一年多，終於到了野獸 國。野獸們看到了阿奇，就發出可怕的吼 聲，露出可怕的牙齒，瞪著可怕的眼睛，
伸出可怕的利爪。
z 表演月下狂歡 z 表演遊行
z 表演樹上盪來盪去
z 心的分享：這次活動的感受 z 複演
皮帶、襪子、抹布、繡球花、三角巾、降 落傘
跳繩、大便、
變化很少，很多活動的計畫只能用說明的 方式，這時如果能有一個助教就太好了。
時間好匆促，每次前面的活動都花掉相當 多的時間，後面就有點追趕了。應該在掌 控得好些。
活動名稱：（八）三人行不行 時間：80 分鐘 教學準備：錄影機.場地安排
活動流程 觀察重點 暖身：漫步在雲端
z 引導學生進入夢境，輕輕跳上雲朵，小心 不要驚動夢境以免醒來回到教室。
z 圍成圓圈每一個人用不同於前一個人的 動作走到對面，下一人要跟著用不同的動 作進行。
z 第二次要求用前一動作以放大而誇張的 動作重複一次。
z 第三次要再將上一次的動作再放大。
z 二個人一組合作（產生關係）到對面，下 一組要用不同的動作進行。
z 三個人一組合作（產生關係）到對面，下 一組要用不同的動作進行。
我要來丟你啦!
z 假設自己是教室的一樣物品，老師進入教 室整理：教室真亂，我要把 XX 丟掉！該 物品必須極力為自己的生存作辯解，說出 自己不能被丟棄的原因。（如，丟了我，
你粉筆要寫在哪兒？但不能說：丟了我就 沒黑板）
z 假設自己是廚房的一樣物品, 被挑選的 物品必須極力為自己的生存作辯解，說出 不能被丟棄的原因。
z 師再針對該物品的申訴提出辯論（如：沒 電燈要摸黑煮飯，師：我有蠟燭）請該物 再申訴
z 假設自己是人的一部分（五官...）,師表 示要去除其中一部份，該部分必須極力為 自己的生存作辯解，說出自己不能被丟棄 的原因。
真實謊言
z 兩人一組,輪流在三十秒內不能停歇說一 段話
z 兩人一組,一是發問者和另一人為回答 者。
z 發問者以快速的頻率問問題．
z 回答者必須回答這問題,交替在真實的回 答和謊言之間，他不可以猶豫或者笑,必 須嚴肅地必須維持角色．
z 假如回答者猶豫或者笑,或者假如他無法 確實分辨真實和謊言,他就"出局"，必須 和夥伴交換角色．
知道夢境驚醒就要回教室，大家收斂許 多。
當動作重複時，稍遲疑但仍能繼續維持流 暢性.S8 扭腰擺臀的到達彼岸，引起一陣 嬉鬧（師：很好）動作開始產生變化 女孩有形象考量
當動作重複時，學生稍遲疑，但經教師放 大動作的暗示出現，仍能繼續維持流暢 性，可惜女孩有形象考量，無法突破，在 不斷提醒『關係』的意義後，S8 終於扭腰 擺臀的到達彼岸，引起一陣嬉鬧。我說：
很好！受激勵的孩子們，動作開始產生變 化。
不斷提醒『關係』的意義 討論：兩個人會不合 兩個人有什麼關係
上一組和你們想的動作一樣怎麼 辦？
誇大一些、換動作
（生：丟我！）
討論：如何明確說出不能丟的理由 S8：不能生孩子！（眾嬉鬧；師以平常心 看待：完成遊戲）
（師：誰笑出來誰出局，生：先給我笑一 下，師：好，先笑三十秒一陣吵鬧笑聲）
師請生示範表演 討論：
有何困難？會侵犯隱私、有點來不及、不 曉得要問什麼、分不清 回答的是真的假的 目標是什麼？讓對方能回答
有何技巧？發問者以手勢暗示、避免爆笑 的問題
挨打與意外充斥
大多數人忍不住以手語延續劇情 討論：編劇很難、看不懂、動作太小、很
z 三人一組,二人是發問者和另一人為回答 者。
z 和夥伴交換角色 三句話
z 三至五人一組．
z 每小組使用"為什麼""對不起"和"唉喲"
完成一齣短劇 z 討論
z 複演
難達共識、決定角色（大家想當英 雄）
『為什麼』有什麼情緒？疑惑、
哭、恨、氣憤、
『唉喲』有什麼情緒？不耐煩、
撒嬌、生氣、
動名稱：（九）動作躲貓貓 時間：80 分鐘
教學準備：錄影機.場地安排.鈴鼓
活動流程 觀察重點 暖身：
（漫步在雲端）
z 引導學生進入夢境，輕輕跳上雲朵，小心 不要驚動夢境以免醒來回到教室。
z 圍成圓圈每一個人用不同於前一個人的 動作走到對面，下一人要跟著用不同的動 作進行（三人同時進行）
z 第二次要求用前一動作以放大而誇張的 動作重複一次
z 第三次要再將上一次的動作再放大 慢慢躲貓貓
z 在雲朵上捉迷藏、不能碰到任何其他的人 z 被捉到的人必須以慢動作進行所有動作 z 當鼓聲一響、全體靜止（不是停止）
z 搖鈴則繼續進行遊戲
z 以慢動作找到三個人一起行動 蠟像館
z 四到五人一組
z 分組共同討論出一個主題，做出一個有層 次、靜止的畫面
z 討論 z 複演
參與者比上週更自然流暢、也變化更多、
翻滾、地板動作、多元。Good！
最累的是誰？鬼、
為什麼要慢動作進行：阻撓、陷害 如果鬼覺得慢動作的人很煩、怎麼辦？再 碰他幾次
討論：動作慢和慢動作的差異
暴力、戰爭、戰爭中的希望、逃亡 臉部表情、動作（痛感、歡樂）可以再加 強、深刻些
肢體擺位修正、
聚焦不夠、目光集中的焦點
z 討論
z 加入其他成員
四格童畫
以大家熟知的童話為題，小組須找出故事中 具代表性的畫面，以四格漫畫的方式，精準 的表現出來。藉此培養對故事的掌握度、肢 體的表現性及小組的合作。
z 分成四組將三隻小豬的故事重新編排成 一幅漫畫。
z 媽媽要孩子獨立，孩子不捨離家 z 三人蓋房子
z 野狼攻擊
z 大野狼死亡，小豬快樂的生活 z 分享與討論
z 複演
頒獎、歡樂、加油、沮喪、演唱會
S4：靜止不動很困難，重心、平衡很重要 家倩：動作要清楚、明白易懂
S5：無法和其他人達成共識
S9：超慢動作很困難、但幾乎沒有人確實 做到
S4：說話也要慢動作
如何同時呈現三人蓋房子的景象 S6 對自己的想法感到自信又得意
怎樣的安排才有層次？
活動名稱：（十）故事疊疊樂 時間：80 分鐘 教學準備：錄影機.場地安排.蒙眼巾.軟球
活動流程 觀察重點 小水滴旅行
z 第一滴水滴去吸附其他的小水滴，讓他們 結合成一個大滴
瘋狂星期二
z 介紹瘋狂星期二
z 分派角色為鎮長、警長、鎮民
z 所有人分別敘述、討論昨天晚上發生的 瞎貓捉到笨老鼠
一團混亂中，大家決定共同制訂規則、與 進行方式
S3：動作很慢，被其他人阻慢速度
吵斃了
看別人都很容易找到球，為什麼自己卻很
z 分成四組 z 每組派一員代表
z 蒙眼老鼠依照其他組員指示找到彩色變 身球
z 當有人碰到球時，全體必須安靜下來 z 先找到球的一隻老鼠變成貓
z 貓帶著球捉老鼠 z 討論
故事疊疊樂
z 每人抽一張字卡（太好了、糟了、為什麼、
都是你、害的、唉喲、你看看、你看、開 玩笑、我不管……；
z 參與者說的每一句話都必須包含字卡上 的詞
z 幾個人上場即興演出 z 討論
z 分組選定主題演飾
我的眼睛聽見你心裡的聲音（回饋單）
困難
看不到很孤單
很懷疑別人好像看得到 好像在另一個空間 很想把耳朵張開
組員發出的聲音不一定能有幫助
口語表達差 外星人報到？
觀察蚯蚓大家趴在地上說話，
生：大家一直搶話，又趴在地上，主題選 得不好
被蛇咬、請客記、寫功課、臭屁王、觀察 昆蟲
活動名稱：（十一）尋找劇作家 時間：80 分鐘 教學準備：錄影機.場地安排
活動流程 觀察重點 暖身：鬼抓人
童話五部曲
z 腦力激盪：什麼故事裡有巨人？
z 全班分成五組，每組人數不限。
z 分組演出巨人的故事（可摘取其中的重要情 節）
z 討論故事變化的可行性
傑克與豌豆、白雪公主、西遊記、格列佛 遊記、、阿拉丁、夸父追日、鏡花緣、愛 麗斯夢遊仙境、巨人花園、哈利波特、虎 克（小人！！）
z 討論表演主題的適切性與可以改進的建議 z 複演
z 討論一個完整劇本需要（必要）的元素？什 麼造成一個好故事呢？
z 修改與複演 z 分組將劇本寫下來
巨人和小人如何區別
討論筋斗雲和五指山的表演型態、人物說 話的語氣、還可以演哪一段？
角色的動作、特色要如何凸顯、
場景、旁白、劇情、對話、角色、好人、
壞人、衝突、結局
活動名稱：（十二）最佳女主角，換我做做看 時間：80 分鐘 教學準備：錄影機.場地安排
活動流程 觀察重點 哈囉！俊男美女照過來！
z 提醒觀賞與表演的禮節 z 各組演出上次的劇本 z 討論故事變化的可行性 z 討論表演的適切性與建議
z 討論可修改的地方（怎樣更緊湊、空無一物的舞 台要如何換場）
z 討論上次與這次表演的差異。
故事疊疊樂
z 還可以如何變化？怎樣將故事疊起來？
最佳女主角，換我做做看（角色自傳）
z 我（真實世界的我）與觀眾（全知的上帝）的差 異性。
z 根據自己的角色寫出自己發生的故事。
z 分享
愛麗斯夢遊仙、境格列佛遊記、巨人 花園、
捷克與魔豆、阿拉丙傳奇
海浪如何拍打、冬天的樹、
比起上次如何？
演出比較正經、嚴肅，較「入戲」
進步很多也精彩多了
動名稱：（十三）我聽見你心理的聲音 時間：80 分鐘 教學準備：場地安排、回饋單
活動流程 觀察重點 z 回顧前幾次活動內容
z 討論前十二週來的各個活動 z 提出自己印象最深刻 z 最喜歡的
z 最大的改變
發表
0608
師：請說說你們對這幾週活動的想法。
S16：上資優班的課很快樂。
S17：不必寫作業單！哈哈哈！
S4：我喜歡熱鬧、這堂課讓我覺得自己並不孤單、交到很多朋友，演戲很好玩。
S21：太好玩了、可惜時間太短、我很喜歡表演。
S9：我很喜歡鬼抓人、希望每天都玩、還有看別人演戲也很有趣。
S5：有時我們很吵、老師不太一樣，都不罵人，我覺得演戲很好玩。
S20：能跑來跑去很好，可是會被老師警告
師：你們最大的改變是什麼？和以前有什麼不一樣的地方？
S6：我喜歡編劇、三隻小豬我覺得自己表現得很好；好聰明！
S20:以前和同學意見不同、或要提醒 S21 來上課都會容易生氣、現在不會了。
S1：我發現其實每個人都有他的長處、也都很厲害。
S15：分組組員不能精挑細選、又常要找沒合作過的、認識其他組的同學、大家變得 很熟。
S2：我更有自信、交到更多朋友。
S18：我變勇敢了、敢大聲說話。
S3：以前寫人文課的學習單都要想很久，現在比較快就能想到。
S14：比以前有創意、也發現演戲沒有很難。
S11：要靜止不動很難、還有慢動作。
S10：要想動作很難、尤其想像的和做的時候很不一樣、我一直提醒自己要大方一些。
S19：這是我在資優班最喜歡的課，可以引發我的創意和想像力、也很佩服一些同學、
像 S4 就很大方，不過討論時大家的想法都不一樣、可是又一定要上台，只好配合別 人…很難。
S17：我也覺得要和組員討論很難、又要達成共同的想法、還要分配角色、時間也短。
S12：有時候和別人意見不同時，會很生氣。
S13：合作變得很重要。
附錄二
教學日誌 930309
第一次上活動課，大家的情緒都很 HIGH，雖然分組時，有特意將幾個特定 的學生分開，但搞怪的 S8 還是故意發出或做出要引起注意的動作，他的行為 造成課程進行時的干擾，但由於是第一次上課，不想給破壞大家的興致，所以 一直隱忍著，進度也跟著慢了下來。
剛開始時大家對錄影機都蠻好奇的，但後來因忙著活動，也就忽略了它，
請你跟我這樣做的活動，每次 S10 都「當機」，這是一個訓練專心度的遊 戲，S10 平時上課時常嘻嘻哈哈又不進入狀況，這會兒當然相當緊張，手腳更 是不知如何擺是好。
前年進行五年級戲劇活動課時，總會遇到一些特別的狀況，有時甚至可能 是在活動過程中才能和孩子激盪出火花，也難免要面臨臨時修改、更動課程內 容的命運，因此常覺得無法事先寫出清楚而完整的教學流程，這次為了作研 究，雖然有「用力」寫出較完整的計畫，但對於是否能適當運用，還是不禁有 些遲疑。
秩序管理的拿捏是最困難的,學生會試探老師的尺度，S17 試探老師的尺度
「李老師的頭」「李老師的身體」他的表現引起整個小組的騷動，眼見隨之將 帶動起了大家的「劣根性」，因此我在第二次犯規時「冷凍」他，好讓大家步 入常軌時，他也開始提醒自己(誌_930302)。
930311
第二組的學生對於我的口語說明似乎不太理解，反應也沒有前一組好，似 乎遲疑許多，不知是否是因學生特質影響肢體表達的釋放度，
為了能順利上課幾個不太能控制的孩子，一定要想法子解決。
請你跟我這樣做的活動，每次都「當」在 S15 和 S3 手上，大家都認為是 S3 的問題，（難道遊戲失誤是文靜女孩的原罪嗎？）等我們觀察一陣子後才發 現是 S15，幾乎所有人都不敢置信，一向靈巧的 S15 怎麼可能出錯？由於這是 一個需要專心度的遊戲，S15 平時上課時也確實容易分心。
課程第一天，先讓學生作自我命名，學生之前從沒有嘗試過這樣的方式，
大家都覺得很新鮮，取的名字都饒富創意。由於今天只是暖身活動，學生也感 到相當新鮮，讓自己的開始活動了起來。這堂課的活動相當緊湊，學生也相當 快樂，算是圓滿達成任務！
930316
活動前，先提示學生幾個術語「個人空間是意指你能掉頭張開兩臂和不如 此接觸任何人」，「聽到響板聲，就停止動作」學生熟悉之後，一聽到指令，自 然而然的就拉開了空間距離，活動的進行也順暢了起來。
有了第一堂課的經驗，發現這一群學生，頭腦真的聰明，而且異常的活潑，
討論起來還挺熱烈的，因此今天得要好好控制學生的討論及報告實間，才不會 讓整節課亂了節奏。
這次先重複了上次請你跟我這樣做的活動，有了上週的經驗，這次就順利 了許多。
每次教學前，為了能隨時針對孩子的反應來修正教學，我總是提醒自己要 事先多設計幾個適合的應變活動，才不至於臨時慌了手腳。但教學者要身兼觀 察的角色，要觀察又要參與遊戲，有時會漏掉一些觀察，甚至為了要注意某些 孩子的動作、反應，反而變成遊戲的『失敗者』，唉！
930318
還是先重複請你跟我這樣做的活動，但每次還是「當」在 S3 手上。唉！
第一組在活動中顯得吵鬧,第二組則安靜多了,這應和成員的個性、特質有 關。
和玲談起第一組似乎成為試探性研究,許多流程會稍再修正,但兩組不同 的表現,究竟是因為成員特質不同,或是教學先後的影響,至今尚無定論的問 題，玲建議機動調整上課順序，以釐清影響的變項。
錄影帶收音相當不清晰，反而是收到隔壁上課的聲音，看得很吃力。
除了量表外，還可以用什麼方式佐證孩子創造、溝通能力上的表現呢？
930323
上課前，S14 滿懷希望的問是不是要上活動課，看得出大家都很期待，
也增強的我的信心，這些孩子真的喜歡這樣的上課方式
這次分小組的活動份量加重，我將昭儀老師暑假用的分組方式加以變 化，用聲音的特色分組，大家覺得很新奇，也避免有「孤星」的出現。
這組的孩子，男女生都蠻活潑，展現成果時，S14 不計形象，和男生一 齊疊羅漢，場面相當熱鬧，不知週四的表現如何？
930325
鈴聲還沒響，學生們早早就進教室等候上課了，這組的孩子裡，只有兩
個文靜的小女生，偏偏兩人在前些時候吵架了，根本不說話，一遇到要二人一 組時，兩個人只好各自找男生。我決定不幫他們二人解決爭端，讓時間去處理，
也希望他們學習和「敵人」合作。
因為成員特質不同，第二組活動時的表現明顯的較不佳，氣氛也帶動得 不太起來。雖然他們還是很喜歡上課，但感覺上，似乎需要更多的幫助，應考 慮將兩組的參與者合併來改善這些問題。
究竟觀察記錄要記錄些什麼？怎麼好像都是資料卻又不知如何下手。錄 影帶的紀錄竟是如此的模糊，由於只是定點的單機拍攝，無法作細節的跟隨攝 影，只能看到大組的活動進行，且由於景寬有限，學生時而出鏡時而入鏡，有 時甚至出現遮住鏡頭畫面的狀況，由於活動以動態為主，動作的描述困難，收 音亦因吵雜，無法作逐字記錄，相當可惜。
930330
不時要提醒學生，不要批評別人的表現，應該要誠心接納。在這樣一個 開放的情境，學生的確產生了一些他們自己意想不到的想法，這就是腦力激盪 的好處吧。
由於時間有限，每次前面的活動都花掉相當多的時間，後面就有點追趕 了，真的很可惜。時間的掌控得再好些，才不會犧牲了後面其他部分的活動。
930401
二組氣氛低迷的狀況還是改善不多，是該決定合組的時候了。
930413
今天第一次嘗試全班一起上課，好不容易借到這間有鏡子又可以容納 22 人的場地,孩子們覺得很新鮮
改成大組的教學有利有弊，對週四組而言，多了一群熱烈參與的生力軍，
但對整體而言，輪流活動的機率就少了，接下來的活動，應該設計較多的分組 活動，才能讓每個參與者都有機會參與。
藉由不斷更換伙伴的方式，要求學生找不熟悉的搭檔，一方面讓孩子自己 去找朋友，一方面也給他們機會和其他不同的人合作。孩子習慣我的要求後，
並不排斥，也很願意努力去找到很少相處的伙伴，能走出去，總是好的。
放學魚兒和喬妹就趁留在教室裡等家人的空檔，有模有樣的玩起帶手去旅 行。
寫日誌，是很痛苦的一件事，常不知自己要寫些什麼？能寫什麼？在寫什 麼？真不知自己在做什麼？也不知道寫了有什麼用？開始體會到學生平日在
寫學習單、回饋單的困窘與混亂。
930420
大 組 輪 流 進 行 的 活 動 容 易 在 等 待 時 不 甘 寂 寞 ， 甚 至 是 冷 場 。 如 何 避 免？？？？？？改善？？？？
分組表演時，S17 那組還一直在討論，我只好一直提醒他們尊重別人，
常規的經營是創作性戲劇活動課最難拿捏的吧！太過，則學生心生阻礙，
不及，又干擾上課活動進行。
S2 在下課後，說老師你聲音的變化好多，老師只能苦笑、無奈以對，S7 說，老師和 S4 都很適合當演員。
老師的要求是不是太高了？是我以成人的標準來要求這群孩子？還是因 為過於「求好心切」，急切的想在過程中看到成果？12 日參加同學計畫口試，
現場口委提及，許多教學現場學生、氣氛簡直熱鬧到不行，但教學效果卻不怎 麼樣。真的很擔心自己也陷入一樣的盲目中。究竟怎樣的教學才是合適又經濟 有效的呢？如果有更簡單卻又有相同效果的教學課程，那自己的課程是不是 太…….。
930427
上課前，S14 滿懷希望的問是不是要上活動課，看得出大家都很期待，也 增強的我的信心，這些孩子真的喜歡這樣的上課方式，我的心也振奮了起來，
唉！老師真是太容易取悅了！。
S19 非常陶醉、賣力演出，柏陞說這次的活動和以前很不一樣，他覺得老 師在引導大家更有創意，也更有趣。
其實這次是更熱鬧了些，換了位子，每個人活動的機會也多了。似乎圍成 圈輪流的方式太沈悶又太固定了。
S11 說好無聊。是啊！剛剛有聲書的活動，他一直坐在較遠的角落，這讓 我好訝異！S11 是個愛書的孩子，他雖成天迷迷糊糊卻又讓人忍不住莞爾，每 節下課都見他坐在書前，有時連字典也不放過。繪本是他相當喜愛的，難不成 這活動褻瀆了他的興趣？我開始覺得平時對他的印象是模糊了！我想平日他 的脫序演出和「野獸」應該是不能劃上等號的。反倒是 S8、S21 相當熱情贊助 喔！！！！！
教學者身兼觀察的角色，要觀察又要參與遊戲，有時會漏掉一些觀察，甚 至為了要注意某些孩子的動作、反應，反而變成遊戲的『失敗者』，唉！尤其 很多活動的進行只能用一人說明的方式，這時如果能有一個助教就太好了。可 惜上一屆的學姊學長畢業了，不然一定是好幫手。
時間好匆促，每次前面的活動都花掉相當多的時間，後面就有點追趕了。應該 再掌控得好些。前兩個活動花了相當多的時間，學生似乎也開始感受到老師的 焦慮，也開始焦躁起來。似乎應該把速度慢下來，仔細去討論活動過程每個細 節，討論前也試著給大家一段「沈澱的時間」。雖然可能會耽誤到接下來活動 的進行，我還是決定步調慢下來等待默契的出現。
930504
幾乎所有的小朋友都爭著要讓人丟掉，S21 更是駭到最高點，連講話都結 結巴巴，平日斯文的 S12 為了表現出自己的重要與急切也大聲的說話。
真實謊言的常規倒是維持的不錯，每個人都小聲的交談，為了分辨真實跟 謊言的順序，每個人都不敢開玩笑，甚至想出技巧來分辨。但還是有小朋友忍 不住為了捉弄別人，問了些尷尬的問題：你有穿內褲嗎？喜歡 S8 嗎？
最後一位不知道要如何結束，我說：好，過來。S8 嘆氣：唉！接受 老師熱情擁抱。師擁抱 S8；眾人歡呼，情緒 high 到最高點。
全班活動時總是容易顧此失彼，也會陷入混亂，只有請小組示範時才能作 有效、確實的討論，只要老師一接近，整組就寂靜無聲，直到老師離去才又開 始討論，坐在地上，反而不進入討論，只好請大家站著討論。
三句話，大多數還是以意外的傷害如：打架、無辜挨打為劇情發展，主題 相當無厘頭，但卻深受其他人喜愛。
930511
大家都覺得鬼抓人很好玩，但慢動作很累人，讓人忍不住違規
遊戲過後必須有一段時間讓參與者分享、吵鬧、沈澱、才能進行討論，討 論的過程總是紛亂、參與者的生活經驗更限制了討論的深度，幾乎各組的主題 都在「暴力」「戰爭」中打轉，角色關係也蠻鬆散的，對他們而言，暴力竟似 乎像是一個舒張壓力的窗口？
經過修正與討論，複演時的主題就較有深度，穩定多了、焦點也集中了一 些，在「演唱會」中，我機動性的將觀眾加入成為樂團成員，再讓所有人成為 歌迷。
有了前幾次的經驗，參與者比上週更自然流暢、也變化更多、翻滾、地板 動作、多元，當動作重複時，大家雖稍遲疑但仍能繼續維持流暢性。
三隻小豬的四格漫畫中，我問：如何同時呈現三人蓋房子的景象？S6 隨即 展現他的漫畫天分，三兩下就把大野狼的攻擊擺進第三景，劇性頗佳。（師：
哇！超感動的！）S6 對自己的想法感到自信又得意。
最後師：花很多時間制止、提醒同一些人要尊重別人，也因為這樣干擾其
他人的活動，希望下次能注意！
時間 OK。
930518
小水滴們為了男女生要牽手聚在一起感到困擾，每期上課時，男女生的分 際一直都是難以避免的困擾，平時大家分組都會適當處理。其實同一班的男女 生都相當熟識，四個人也不排斥牽手，但遇到要和別班的異性碰觸，就面有難 色，於是乎花了一段時間，作兩性教育，要求達到合夥人的共識。
小水滴們討論到人多變成一條線集中在一起反而速度變慢，也不像水滴，
因此決定由一人控制方向共同行動。
瘋狂星期二，鎮長和警長的角色一直無法帶動大家的討論，這回，一直 無法帶動大家的討論，這些孩子平日與人論理的能力很弱，一遇到要討 論時，大家都無心討論，老師無法「耐冷」，決定進行下一個活動。討論 雖是創作性戲劇裡很重要的一環，但強迫討論卻總是會失敗的。再努力。
貓捉老鼠時，S21 在中間翩翩起舞，一則挑釁，一則愛現，宛如八家 將，觀眾都覺得好笑，更加增強了他，本想出口制止，並提醒全班過關 技巧，但一轉念又覺得「why not?」，就讓他在上面搖晃到被抓吧。
似乎應該把速度慢下來，仔細去討論過程每個細節，討論前也試著給大 家一段「冷卻的時間」。
討論時，元封趴在地上滑動，口中卻說很好玩，元封真的是不動一動就無 法學習。
孩子的回饋單上多書寫喜愛這堂課，家長即使不是持贊同意見，也不反 對。但魚兒的家長卻認為這是「看起來很花俏，什麼也學不到，又浪費午休時 間」。這讓我覺得很沮喪，心情低落了許久，如果是在普通班裡，家長都會很 支持，但在資優班，情形就變得不一樣，我不禁懷疑，究竟這些資優生該「學 到」些什麼？如果情意教育只要紙上作業，「宣示」一下就能達到目標，那我 們的教育究竟出了什麼問題？這些紙上作業代表的是他的語文程度？還是社 會化？？？？？？？？？？？？？？好多問號
930525
大部分的孩子對編劇都能有一些創見，但遇到演出時就有些綁手綁腳，
為了角色安排的滿意度也有所爭執；S5 對自己不滿意的內容則採取消極抵 制，直到箭在弦上，才自顧自的演出。
S4 扮演的很好，能在惡棍、神燈巨人、店員間遊走，深獲大家讚賞自願 分組時，每一組都能有一二個中心人物，他們可主導整個內容的進行，
幾乎所有組別都很快就決定好題目，反而是角色的安排不易達成共識，大家 似乎都對自己的角色不滿意，二十分鐘的討論，好像還不夠充裕，當演出故 事冷場時，均不太有應變能力，但學生好像比老師的接受度要好些，對他組 的表演也較滿意。是不是老師的要求太高了？我好像以成人的標準來要求這 群孩子，還是因為「求好心切」，急切的想在過程中看到成果？
930601
演出者的態度間接影響觀眾的態度，觀眾和演員都比上次投入，
討論時，還是有很無厘頭抓不到問題的觀眾，好像在玩大家來找碴，（如 遊戲規則錯誤、）
在台上手腳不知擺哪裡的現象少了很多，各組演出完畢，經歷了一段 時間的討論，學生終於發現：劇本寫得好，並不一定適合演出。經過修 正與討論，複演時的主題就較有深度，穩定多了、焦點也集中了一些。
討論時，S21 趴在地上滑動，口中卻說很好玩，真的是不動一動就無法學 習。他一向是分組時的孤星，在活動課時卻頗受歡迎，即使是支支吾吾的語 言，還是具有特殊效果學生終於發現：劇本寫的好，並不一定適合演出 課程結束時，我說：老師今天很滿意，不論還上台下都很用心，也比上 週進步，老師相當滿意。眾人高興的喊耶！！孩子真容易滿足，老師的 肯定，能及時提振士氣，也建立他們的自信。
930608
今天是本課程的最後一節，上台發表時，學生相當踴躍熱烈，也超感人的。
許多同學表示，最困難的事除了肢體表達外，就是對活動中與伙伴的溝通，也 因此感受到合作的重要性。這樣的課程對他們有幫助，他們認為自己的創造 力、人際溝通能力也應該是有提昇。
附錄三
學習態度問卷
親愛的小朋友你好：
這份問卷的目的是用來瞭解這學期「戲劇活動課程」上課的內容對你 在創造力及人際溝通方面是否有幫助，以便修正教學方法與內容，這份問 卷沒有一定的答案，也不記名，其結果更不會列入學校成績的考量，請你 依照實際情形回答每一個問題，非常謝謝你的合作！
資源班教師： 李秀姿 敬啟
中華民國九十三 年 六 月 日
（一）基本資料：性別：口男 口女
（二）作答說明：
1、 請仔細閱讀每項敘述後，依據你自己真正的感受，按照符合程度 的高低，選擇其中一個答案作答。
2、每題有四種選擇：
(1)如果你覺得題目的敘述，非常符合你的實際情況，請在「非常 符合」下面的方格「□」內打勾。
(2)如果你覺得題目的敘述，大部分符合你的實際情況，請在「大 部分符合」下面的方格「□」內打勾。
(3)如果你覺得題目的敘述，不太符合你的實際情況，請在「不太 符合」下面的方格「□」內打勾。
(4)如果你覺得題目的敘述，非常不符合你的實際情況，請在「非 常不符合」下面的方格「□」內打勾。
3、每題只能選一個答案，並請不要遺漏任何一題。
（三）問卷內容
非 常 符 合
大 部 份 符 合
不 太 符 合
完 全 不 符 合 第一部份活動感受
1. 我喜歡成長活動課程上課的內容………
2. 我上成長活動課程時，不遲到不缺席………
3. 我總是期待下一次的成長活動課程………
4. 我喜歡成長活動課程的上課方式………
5. 透過成長活動課程我比以前更快樂..………
6. 如果可以，下學期我還願意參與成長活動課程………
第二部份團體互動
7. 我很滿意我在成長活動課程中的表現………
8. 我覺得成長活動課程對我的人際互動有幫助…………
9. 成長活動課程改善我在人際方面的表現………
10. 我喜歡我在成長活動課程中討論過程時的表現………
11. 透過成長活動課程我的溝通能力提高了………
12. 我能從成長活動課程學到與他人互動的技巧…………
13. 同學在成長活動課程中的討論對我有很大的幫助……
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
非 常 符 合
大 部 份 符 合
不 太 符 合
完 全 不 符 合 14. 我覺得成長活動課程幫助我認識我自己………
15. 透過成長活動課程改變我對別人的看法………
16. 透過成長活動課程增加我對情意課程的喜愛程度……
□ □ □ □
□ □ □ □
□ □ □ □
22、請你寫出對於成長活動課程的看法。
23、寫出對於成長活動課程整體的建議（教學、課程內容、進行方式、….）。 請再檢查一次，是否有遺漏未答的題目，謝謝你！
附錄四 心靈回饋單（一）
看見心底的聲音
我是
活動課要 我 這學期的活動課
讓我 如果
還有 。
心靈回饋單（二）
看見心底的聲音
我是
