第四章 學生學習高中地球科學的資訊需求及資訊尋求行為
本章將分成三個小節，第一節呈現學生學習高中地球科學資訊需求的研究 結果；第二節呈現學生學習高中地球科學資訊尋求行為的研究結果；第三節綜 合討論主要針對前兩節學生學習高中地球科學資訊需求及資訊尋求行為的結 果進一步的分析探討，期望能更深入的了解學生學習高中地球科學的資訊需求 及資訊尋求行為，以提供學生學習地球科學、地球科學教師進行教學及未來建 置高中地球科學學習網站時的參考。
第一節 學生學習高中地球科學的資訊需求
本研究結果經過分析整理後，發現學生學習高中地球科學的資訊需求非常 多元，計有十四項。而研究者在資訊需求的文獻探討中，瞭解 Wilson(1981)在 影響資訊需求形成的因素研究中，認為個人因素、角色因素以及外在環境都會 影響資訊需求的形成，所以，研究者依照個人、角色以及外在環境這三種形成 資訊需求的因素，來分別說明本研究中有關學生學習高中地球科學的資訊需 求。
本階段研究結果內容的呈現，主要是根據訪談大綱中第一部份學生學習高 中地球科學的資訊需求及資訊搜尋行為部份，來搜集學生學習地球科學的資訊 需求，其中研究者主要依據訪談大綱詢問學生下列三個問題
(一)你在地球科學的學習上進行資料收集的原因？
(二)除了地球科學課程要求之外，你會進行其它有關地球科學相關的學習 或資料找尋的原因？
(三)在學習地球科學課程後，如果有選修進階課程的機會，你會選修進階 課程的原因？
最後從每位學生的訪談記錄中，反覆閱讀，歸納整理出學生的回答內容實
例，以期更具體的呈現學生學習高中地球科學的資訊需求。以下是經過分析整
理後，呈現出學生學習高中地球科學的資訊需求內容。
(一)個人因素方面
研究中發現學生學習地球科學的資訊需求中，在受個人因素方面影響 而形成資訊需求的有六個項目，分別為對地球科學主題方面的興趣、好奇 心、比較心理、準備未來所需、增加聊天話題、打發時間等。
1、對地球科學主題方面的興趣
訪談中發現很多學生地球科學的某些主題很有興趣，進而會從各種管 道主動去搜集有關主題方面的資訊，其中也有同學進而從興趣而發展至喜 愛，並且加入學校相關社團、網路社群或訂閱電子報等來擴展對相關主題 的學習。
我都是找尋天文方面的資料較多…因為對這方面較有興趣(S03:1:36-37)
天文很殺~~~因為你不覺得學天文ㄉ人都很酷ㄇ 而且又好玩 可以ㄑ關星…我從小 就喜歡 常去天文館(S11:4:135,137,139)
興趣…喜歡此科目…如今年一月份的火星登陸，我上了 NASA 的網站及國家地理頻道 的網站…他們的網站設計的很棒…老師有說過 使用ｇｏｏｇｌｅ去搜尋…一些基 本資料及過去的歷史資料…登陸的模擬及原理設計方式等…我熱愛地科，沒事就多看 (S14:1:25-26,28-29,31,33,37,39-40)
一方面是自己對天文有興趣，另一方面是自己又是天文社的，所以是這些因素的關係 (S15:1:38-40)
2、好奇心
由於地球科學學科的特性，涵蓋的內容及範圍都非常廣，在課程時間 安排有限的情形下，有很多內容無法詳細說明或介紹，但也引發學生更加 想要去探索的期望，以滿足他們對未知領域的好奇心。
訪：那在學習地球科學課程後，如果有選修進階課程的機會，你會選修進階課程？受：
可能會…因世界很奧妙.很神秘…還有關於天文的部分也是.
(S06:5:161-162,164-165,167)
因為我覺得太空人很酷 而且我覺得衛星很偉大 我ㄇ很多事情都要利用他ㄇ 所以我
覺得他既然對我ㄇㄉ幫助那ㄇ大 我ㄇ應該好好認識她ㄇ…至於太空船...我覺得他 很神奇 可以飛到外太空 所以我想知道他是利用啥原理非出ㄑㄉ
(S11:4:125,127-128)
3、比較心理
學生在學習地球科學中，許多教師會要求學生進行個人或小組的專題 報告，其中有些專題報告需要上台發表或者透過網路發表，學生有時候會 將自己的作品與其他同校或外校的同學作品進行比較，產生學習的動機，
其中也有同學因為自己在某部份內容不瞭解，而無法回答同學的提問或知 道正確的答案，所以引發學習的需求。
稍有空閒時也會去老師的地球科學網站看不同學校學生做出的報告…也許是想比較 每個學校的學生針對同一主題的報告的優劣 也可以藉機增加自己做報告的技巧和地 科知識。(S02:2:57,63)
有時也是被別人問倒....不服氣....去找證據…證明我是對的。(S19:3:114-115)
4、準備未來所需
部份學生的學習需求主要是對地球科學很有興趣，進而想選修進階課 程以做為未來大學想選擇地球科學相關科系就讀的準備，而有學生也有未 雨稠謀的心理，希望能多累積相關的知識，以備不時之需時可以利用。
我會選擇進階課程…因為地球科學是我喜歡的科目之一，所以如果有能對地球科學更 加認識的機會，當然要選擇啊! …大學想唸地科方面的科系…天文系…我最喜歡天 文…因為從小就對宇宙有股莫名的渴望(S03:3:86-95)
除了找自己現在需要的資料以外 順便多閱讀一些資訊以後也可以派的上用場 (S08:2:43)
5、增加聊天話題
有一位同學的對學習地球科學的資訊需求，部份是來自其他同學對地
球科學的興趣與討論地球科學相關話題，希望能藉由瞭解更多同學熱烈討
論的相關議題，以期能豐富與同學聊天的話題及增加聊天的樂趣。
我收集火星最接近地球ㄉ時間 還有一些有關火星ㄉ傳說故事 還有一些 ET ㄉ傳說 還有火星上面ㄉ氣候變化…用 google 搜尋ㄉ押，還有我ㄇ學校老師ㄉ弟顆網站…因 為覺得有趣押 然後 同學都在說 總覺得把東西弄清楚跟朋友聊天會比較有趣 (S11:1:29,31-32,34)
6、打發時間
有同學閱讀相關地球科學相關的主題內容或其他同學製作的地球科學 報告，部份是因為把他們當做可以打發時間的讀物，較沒有明確的目標或 目的去進行資料的搜集或閱讀。
我會不定期的看關於地球科學的雜誌 稍有空閒時也會去老師的地球科學網站看不同 學校學生做出的報告…恩 不一定 通常會翻閱雜誌時的時間是在圖書館所以不會只 看一本…有時是拿來做打發時間的讀物 有時是必須找尋資料而閱讀的。
(S02:2:57,59,61)
(二)角色因素方面
研究中發現學生的學習地球科學的資訊需求中，在受角色因素影響而 形成資訊需求的方面，由於學生角色的工作及任務關係，必須在學習地球 科學課程中，完成老師要求的作業或準備課後評量及升學考試等，所以經 歸納整理後計有下列五項，分別為作業需求、專題研究、升學考試及應試 報告準備、地球科學學科特性、課業壓力等。
1、作業需求
地球科學教師在課程安排中，經常會安排學生利用專題報告或活動作 業等方式進行課程的評量或檢驗教學的成效，其中作業及要求學生準備的 活動方式非常多元，有些要求學生以個人獨立完成作業；有些要求同學分 組進行完成作業；有些要求同學自製觀測工具；有些要求學生準備資料上 台當氣相主播等，而這些作業及活動都需要學生搜集相關資料才可以完成 指定的作業，進而引發學生學習的需求，而有些作業需上台報告或網路平 台上進行分享與同儕互評，進而也引發學生於作業發表後，需依據教師於 同學間的評語進行作業的修改。以下研究者依作業類型及製作時機區分，
主要有個人課後練習及專題報告、小組課後練習及專題報告、製作觀測工
具或準備上課相關活動等、報告回饋後的問題修改四種，來說明學生在作
業需求上所引發的學習地球科學上的資訊需求。
(1) 個人課後練習及專題報告
個人專題報告係指學生個人需依據教師課程上的要求，進行課後 的學習，有些是以學習單或課後練習方式要求學生做課後學習，有些 則要求學生完成個人專題式報告，此種專題報告需由學生自定主題或 教師限定題目範圍再由學生挑選或由教師直接指定題目進行專題報 告製作，此時學生從主題訂定、資料搜集、資料分析整理至報告呈現 等，皆為一人獨立完成。
老師有叫我們做過有關流星雨的調查…就是關於那場流星雨形成的原因和大概 可以觀察到他多久之類…雖然印象蠻深的…但是詳細的就不太記得了…應該算 是一個課內練習吧! (S04:1:17,21,22,23,25)
嗯..之前為了專題課 我們需要去找有關太陽黑子的資料…我是先找相關網 站…其中有一個威爾遜效應都找不到台灣的網站有，之後只好英文的網站和大 陸的網站．．(S08:1:20,22,23)
(2) 小組課後練習及專題報告
小組專題報告係指學生以小組方式依據教師課程上的要求，進行 課後的小組學習，有些是以學習單或課後練習方式要求小組學生合作 完成課後學習，有些則要求小組學生合作完成小組專題報告，此種專 題報告可由學生自定主題或教師限定題目範圍再由學生挑選或由教 師直接指定題目進行專題報告製作，此時小組學生從主題訂定、資料 搜集、資料分析整理至報告呈現等，可以分工方式進行小組專題報告 的製作。
小組討論的作業，進行外星生命搜尋計畫，有上網搜集資料。(S01:2:38)
一年級的時候有參家過貴校的太陽系之旅...我們當時的主題是木星…尋找有 哪些探測器之類的東西曾去探索過木星吧...從網路上...收集了一些與木星有 關的資料。(S06:1:17,18,22,23,24)
我們地科有一份報告要分組討論，我們這組是關於大氣層的，地球以外其他星 球是否有大氣層，所以我就收集關於太陽系所有星球的大氣層資料。
(S07:1:28-31)
有一次分組，每組必須在上課時間找尋自己組別負責的九大行星之一的資料，
並且將這些資料上傳至網路上，編成網頁，老師再給予評分。(S02:2:39)
(3) 製作觀測工具或準備上台發表等活動
配合上課的各種教學活動，部份教師會要求同學進行各種活動進 行前的準備，有些要求學生在上課前需進行課前的練習；有些要求學 生需要進行活動所需工具的準備；而有些則要求學生進行活動前資訊 的搜集及上台發表的準備，如上台當氣象主播，進行氣象的播報等。
以使得學生能親身體驗的機會，並且能期望達到理論與實務結合的教 學目標。
如探索行星...或是關於氣象觀測方面的報告... 最深刻的大概是天氣觀測的 報告吧...老師要我們自己製作測量氣象因素的工具來分析該因子對於天氣的 影響...於是便參考了很多關於這方面的書... (S09:1:22,24)
(4) 報告回饋後的問題修改
部份同學作業完成後需上台報告或在網路平台上進行作品分享與 同儕討論及互評，其中也要求學生需於作業發表後，需再依據教師或 同學的評語進行作業的討論及修改。
整理那些所收到的雜亂的資料並想辦法呈現出最簡潔的部分.那很花時間…我 們完成後要向老師和同學報告.當時就會有一些問題出現.就得修改
(S16:1:140,143)
2、專題研究
專題研究係指部份學生以地球科學為主題，主動參加專題研究式的課 程以進行專題式的研究或參加科學展覽活動，由於專題研究屬於地球科學 課程外的延伸學習，故經常需要配合專題研究，大量搜集某主題相關資料，
並進行資料分析整理，最後歸納整理出研究結果，屬於地球科學較深入的 學習需求。
嗯 自己選定有興趣的方向 像我是選天文的…在找一個題目來做研究…每週 有三堂課…我覺得研究的過程可以學到很多東西…譬如登陸火星……剛開始尋 找題目的時候會看一些，定了題目以後就只會找題目以內的．．．
(S08:3:80,82,84,91,93,95)
3、升學考試及應試報告準備
此部份的資訊需求主要來自於學生需要於考試前準備考試所產生，如 果是筆試型式，學生需對課本內所提的各種觀念進行理解及練習題目，如 為推薦甄選、申請入學等口試或相關報告活成果的準備，則需依照各相關 科系所要求的事項進行相關的準備。
老師出的作業裡面 沒有要我門去蒐集資料ㄉ部分…都是以考試為主的 所以很少機 會上網搜尋資料…我是因為要推徵有關地科科系ㄉ學校所以才有去看那個學校的網 站(S10:1:24-25,27)
學測前狂背的地科…那時候就多了很多地科的知識，包括之前不懂的和不熟的 (S13:5:161,163-164)
造山運動和地震.沉積岩和岩漿活動.海底擴張和板塊構造…他用講義來編課程…對 於考試方面...應該足夠ㄌ!…所以我就花比較少ㄉ時間去在詳細了解，做題目也困難 就直接請教老師(S18:1:25-26,28,30-31)
2、
地球科學課程的安排
由於目前高中學生在高中二年級大部份即進行分類組的教學，主要分 有社會類組與自然類組，其中自然類組又分成不選讀生物的二類組及選讀 生物的三類組，而學校在課程安排上有部份二年級有提供地球科學選修課 程，可以由學生自由選修課程；有些則由於師資配課安排問題未能提供高 二學生選修課程或部份類組選修方式，而有些學生則由於已選擇未來大學 想念的科系，在未來升學需進行測驗科目的影響下，都間接影響學生學習 地球科學上的需求程度。
畢竟對我們來說他目前已經不是必要的學科(我要走理工科系) 但如果有一些新鮮 的時事,還是會注意一下他的報導(S04:4:131-132)
5、課業壓力
部份學生由於考試及作業的各種課業壓力下，有時會以升學考試主要 科為首要準備科目，而目前地球科學在升學考試中，大學入學指定科目考 試並未列入考試科目，儘在大學入學學科能力測驗自然科部份中與物理、
化學及生物並列入自然科中測驗，所佔題分有限，而又目前學生在校所學 課程及時數又相當多的情形下，所以會影響學生學習地球科學的意願。
格式化: 項目符號及編號
如果其他的課程不會趕不過來的話 我一定會選修(S04:5:167)
(三)外在環境方面
研究中發現學生的學習地球科學的資訊需求中，在受外在環境因素影 響而形成資訊需求的方面，主要有大自然環境的觸發、熱門地球科學活動 報導及關心生活環境等三項。
1、大自然現象的觸發
地球科學的課程內容涵蓋甚廣，所以有關各種大自然所發生的現象，
都可能是地球科學的研究課題，而由於我們身處的環境所經常發生的各種 現象，像地震、颱風…等，都會藉由各種媒體的報導或親身感受的體驗，
而讓學生有想去深入探究的動機及瞭解的需求。
比較常說的大概就是中央氣象局吧！可以看大氣動態資料，或者是地震報告…恩! 有 的時候有颱風，想知道會不會放假，或是有的時候發生地震，突然想了解一下災情，
就上去了(S15:1:23-25,29-34)
有ㄉ時候發生一些大事情..例如地震之類ㄉ.就會想了解(S18:2:45)
2、熱門地球科學活動報導
地球科學相關的活動，經由各種媒體的報導或宣傳，經常引發更廣泛 的資訊傳播，而成為熱門的話題，像登陸火星、日全蝕、流星雨…等，都 受到媒體熱烈的報導，而引發更多的討論，而同學也因接觸媒體的關係，
吸收了這些活動的報導，進而也引發學習的興趣及資訊的需求。
最近有關地科的議題，像火星接近地球。…比較感興趣，有關介紹火星的文章及報導。
(S01:3:64,66)
不會特別去尋找相關ㄉ資料…但若是一些關於時事方面ㄉ問題…也是會特別留意ㄉ ex.流星雨…不過我連一顆流星都沒看過，何況是"雨"…報導ㄉ描寫成很美的景像…
而且我沒看過流星，就更加好奇，而且我高一已經錯過一次機會。
(S12:2:55-58,61-62,64-67)
3、關心生活環境
部份學生希望能夠更瞭解我們目前生活環境的情形，進而觀察及體會 我們目前的生活的環境的情形的改變，期望能成為愛護我們生活環境的一 份子及瞭解其應有的責任。
會注意一下他的報導…天文奇觀或者地層活動之類的吧!對於地層活動會比較重視，
畢竟我們就住在地震帶上，注意一點總是比較好的。(S04:4:132,134-136)
因為多多了解我們所居住的地球，是每個地球人的責任。(S05:4:120)
第二節 學生學習高中地球科學的資訊尋求行為
有關學生學習高中地球科學的資訊尋求行為內容，主要探討的是學生在學 習高中地球科學時所搜集的資料來源類型及管道，進而探討影響學生資訊尋求 的因素。本研究結果經過分析整理訪談資料後，發現當學生學習高中地球科學 有資訊需求時，即會進行一個資訊尋求的過程，歸納分析後發現學生尋求的資 料依類型可分成網站、圖書及雜誌、教師、網路社群、實驗與觀測、同學及好 友和大眾媒體 7 種，而每種資料來源類型的來源管道也非常多元，以下研究者 將依照各種資訊尋求的資料來源類型分別敘述，每種資料來源類型敘述方式依 資訊內容、搜尋管道和影響其使用此資料來源類型的因素及看法依序說明，最 後研究者也針對學生學習高中地球科學搜集的資料來源類型最多的前四名，分 別為網站、圖書及雜誌、教師及大眾媒體四種資料來源類型，探討學生喜歡的 搜集資料來源類型的特質。
一、 學生學習高中地求科學資訊尋求的資料來源類型
(一)網站
研究中發現所有受訪學生都會使用網站來搜尋資料，所搜尋的網站包 括國內外網站，不限定中文網站，所使用網站語言編碼也包含中文繁體字、
中文簡體字及英文等。
1、網站所提供的主要資訊內容：
受訪談學生搜尋網站的資訊內容主要包括有搜集作業及報告的資料、
時事、其它學生作品、電子報資訊等，以下分別整理如下。
(1)搜集作業及報告的資料
小組討論的作業，進行外星生命搜尋計畫，有上網搜集資料。(S01:1:38)
老師有叫我們做過有關流星雨的調查…就是關於那場流星雨形成的原因和大概可 以觀察到他多久之類…應該算是一個課內練習吧!…有些是去網站查的 (S04:1:17,21-23,25,28)
(2)時事
最近有關地科的議題，像火星接近地球…比較感興趣，有關介紹火星的文章及報 導。…上網找，可以知到更多想知道的事情。(S01:1:64,66,68)
(3)其它學生作品
稍有空閒時也會去老師的地球科學網站看不同學校學生做出的報告。(S02:2:57)
(4)電子報資訊
天文館的電子報提供不少資訊(S14:2:72)
…訂閱有關的電子報.注意有關的新聞資訊(S16:4:149)
2、網站的主要來源管道：
受訪談學生所使用的網站主要來源有搜索引擎鍵入關鍵字搜尋、教師 建議或指定的網站、知名網站、朋友介紹、家族網站介紹等，以下分別整 理如下。
(1)搜索引擎鍵入關鍵字搜尋
我們利用一般搜尋系統 Google、Yahoo 找資料，打入要查的關鍵字…找到了先大 致瀏覽一遍，看看有沒有要的，再進去詳細看看…可能會找到一些之前不知道的 事…沒有全部利用，離題太遠的就不使用…如果太多資料就縮小範圍進行，直到 找到資料。(S01:1:42,44,46,48,52)
從網路上....收集了一些與木星有關的資料...先直接搜索木星下去查..在一一 尋找較適合的資料..奇摩和 pchome 的…因為比較
快...(S06:1:23-24,26-27,29,31)
(2)教師建議或指定的網站
有一次分組 每組必須在上課時間找尋自己組別負責的九大行星之一的資料 並且 將這些資料上傳至網路上 編成網頁 老師再給予評分…除了上老師指定的網站外 還使用各大搜尋網站去找尋資料…老師指定的網站的資料比較詳細 自己利用搜 尋網站找尋的資料會較雜亂 還必須在稍作整理和刪去(S02:2:39,41,45)
天文方面的課程是印象最深刻的經驗，目的是多學習有關課程的資料，上網收集 了相關主題的資料…像我們這一組就是做與木星有關的資料收集，由學校的地科 資源中心進去的…老師的建議…進去以後即有分門別類的主題，點選想要找尋的 相關網站即可(S05:1:17-19,24,28-29)
(3)知名網站
我會先到天文台的網站及新聞裡找尋相關資料，然後再用搜尋找尋更為詳細的資 料…像是香港的天文台或是台北市立的天文科學教育館(S03:2:44-45,47-48)
到氣象局的網頁上找的…因為其他地方的資料並不一定準確+資料很少…而且對 平常氣象局比較熟悉(S16:1:26-27,32)
(4)朋友介紹
因為老師說找一個主題去探討 ，我對於洋流方面比較喜歡所以才找黑潮…我在奇 摩搜尋打黑潮 找到一些覺得是很好，之後我朋友跟我說另外一個網站(Google 搜 尋網站)就找到很多資料... 就他比較會深入到網頁內的文字，奇摩感覺很亂 (S10:1:34-35,38-40,42-43)
(5)家族網站介紹
恩 剛開始就是用很常見的搜尋引擎去找，像是 yahoo，可是資料並不是自己想要 的那一種，後來家族有提供一些網站，其實這個是天文社的家族 所以成員都是天 文社的人... (S15:2:42-45,54)
3、影響學生對使用網站資料來源類型的因素及看法 (1)網站的資訊品質
網站的水平參差不齊，資料零散，若資料內容較特別的話，找尋資料很花時間 (S05:1:42)
像最近一次阿，是要蒐集有關餘宜蘭地區的潮位情形數據…像是最高潮位 or 平均 潮位，到氣象局的網頁上找的，因為其他地方的資料並不一定準確+資料很少 (S16:1:22-23,25-27)
就用...yahoo 查…再去看看每個網站，但如果要用參考資料的話，我應該會去政 府立的網站，感覺資料比較不會錯誤(S17:3:78-82)
(2)網路資訊量太多，不易搜尋目標
尋找資料的部分..因當時在想要打麼關鍵字才好.有時候關鍵字沒想好..會找到 一些不相關的東西…先搞清跟要尋找的主題較符合的字
眼.(S06:3:115-116,118-119,121)
(3)網路便利搜尋
用搜尋網頁例如 google 或 yahoo…要查火星的大氣層就輸入火星的關鍵字…因 為是用網路所以搜尋資料的速度會比查書籍快很多，而且比較容易找到我想要的 資料…雖然圖書館的資料比較齊全 但是相對的要花掉較多的時間，網路比較快 而且找到資料的可能性比較高 所以我比較喜歡用網路
(S07:2:45,48,50-51,54-55)
(4)使用語言問題
打要搜尋的字然後搜尋= =因為他有些會是簡體字，所以我會看繁體 然後剛開始 會一個一個看，之後就跳著看，因為看前面看累，因為資料蠻多的 所以會選擇標 題ㄅ，下面都會有些註解，先看註解在點內容(S10:2:54,56-58,60,62)
(5)網路需收費
(網路使用費)比較花錢..(S06:2:70)
(6)國內網站資訊不足或更新太慢
嗯..之前為了專題課 我們需要去找有關太陽黑子的資料…我是先找相關網站．．
其中有一個威爾遜效應都找不到台灣的網站有，之後只好英文的網站和大陸的網 站．．用ｙａｈｏｏ和ｇｏｏｇｌｅ的搜尋引擎…它可以選擇搜尋中文網站或簡 體網站或英文網站．．國內的網站內容比較少．．．．很多東西很難找到 (S08:1:20,22-23,25,30,34)
嗯~~我只閱讀對這份報告有關的資料…祇有在氣象觀測方面多而已.有些測站也 沒有資料 or 資料太舊!!就簡單的報告來說是算充足…一些比較細的資料就沒有
(S16:2:53-54,56,60-61)
(7)資料內容適合
一開始都會大概看過一遍，但是…資料真的很多…光是印就很花時間了…而且有 些名詞又看不大懂，所以到最後就變得有點交差了事了…^^"…有些東西看都沒看 過，像一些圖表之類的也是，密密麻麻的看不大懂(S13:2:58-62,65-67)
(二)圖書及雜誌
研究中發現受訪學生所搜尋的圖書包括課外書籍、教科書、專題及研 究報告、百科全書、考試用參考書及上課講義等。而受訪談學生搜尋的雜 誌主要有牛頓雜誌及科學人雜誌兩種。
1、圖書及雜誌所提供的主要資訊內容：
受訪談學生搜尋網站的資訊內容主要包括有檢索及搜集報告的資料、
過去的研究成果、考試資訊等。
(1)檢索及搜集報告的資料
我們地科有一份報告要分組討論，我們這組是關於大氣層的，地球以外其他星球 是否有大氣層，所以我就收集關於太陽系所有星球的大氣層資料…到圖書館查詢 資料…因為書籍或雜誌的資料比較齊全，報紙不會寫的很清楚
(S07:1:28-31,33,39-40)
(2)過去的研究成果
還會找一些 maybe 我們學校以前作過的資料.畢竟比較容易取得…老師那邊應該有 資料.所以我都跟老師拿(S16:3:117,120)
(3)課程內容及考試資訊
訪：那有沒有曾經找尋地球科學相關資訊的經驗呢? 受：呃~參考書算嗎 訪：是 哪一類的參考書呢? 訪：考試用的嗎? 受：嗯(S13:1:19-24)
2、圖書及雜誌的主要來源管道：
受訪談學生所使用的圖書主要來源有圖書館、家中藏書、同學家藏書、
教師提供、補習班等，以下分別整理如下。
(1)圖書館
不過我都是找尋天文方面的資料較多，因為對這方面較有興趣…也是利用圖書館 及網路找尋(S03:1:36-37,39)
(2)家中藏書
不然的話就在家裡看看我曾看過有關的書籍…但卻未看的詳盡的…有一系列是跟 科學有關的，可是我不知道名字，因為那是訂報紙送的(S03:2:52-53,55-57)
其實我對地科的相關知識是根據....家裡的百科全書....哪套我忘了耶....只記 得他有 200 本…就覺得他很奇怪....就去查查!!有時也是被別人問倒....不服 氣....去找證據，證明我是對的(S19:3:106,109,113-115)
(3)同學家藏書
有些同學家裡有相關的書籍，可以省的跑圖書館，...我真的蠻懶的…
他負責查書，我負責找網頁(S04:2:59-60,63)
(4)教師提供
還會找一些 maybe 我們學校以前作過的資料.畢竟比較容易取得…老師那邊應該有 資料.所以我都跟老師拿(S16:3:117,120)
(5)補習班
通常我是由補習班所提供ㄉ資訊來了解耶，偶爾上網查些資料…造山運動和地震.
沉積岩和岩漿活動.海底擴張和板塊構造，他用講義來編課程…對於考試方面...
應該足夠ㄌ!(S18:1:17-18,25-26,28)
(6)書店
我有去書店晃一下 但是很少資訊有關地科…都是在講火星隻類的 過我報的科 系是海洋，所以就沒有看(S10:3:95-96)
3、影響學生對使用圖書及雜誌資料來源類型的因素及看法
(1)圖書館的開放時間及距離，造成不便
因圖書館離我家有段距離...而學校的圖書館因下課時間短..不好找書..因如果 網路上也有跟書雷同的資料..我會先選擇網路上的..(S06:3:84-85,91-92)
(2)不方便檢索
雖然圖書館的資料比較齊全 但是相對的要花掉較多的時間…在網路的資料不夠 齊全的時候…會看部分尋找，因為地科的範圍太廣了…網路上的資料範圍比較 小，用輸入關鍵字找到的大概都是我要找的資料，比較不會有超越範圍的現象 (S07:2:54-55,59,61-62,64-66)
(3)資料整理呈現費時
要說真的嗎…^^"因為…那時到最後真的覺得很煩，看了一大堆的東西又不大懂，
百科全書的資料太深、又難作報告，所以直接從網頁列印是最快的方法…如果時 間不夠的話應該會選擇網路吧，因為除了剛剛說的以外…download 下來的東西也 比較好改，列印也比手寫快 (S13:3:85,89-93,116,118-120)
(4)過去習慣閱讀
圖書館…(查)天文、氣候、地質．．．可是資料有限，大多都是看牛頓雜誌，看 習慣了(S14:2:48-50,52,54)
科學人的話，是在國中的時候上書局看到，然後就養成習慣買回來看 (S15:2:65-67)
(三)教師
研究中發現受訪學生資訊尋求來源為教師者，包括有地球科學相關任 課教師、社團指導老師及科展或專題指導老師及研習或活動指導老師，而 由於各校地球科學教師人數少，故地科教師經常擔任上述多種角色及負責 校內所有有關地球科學相關教學及活動的任務。
1、教師所提供的主要資訊內容：
受訪談學生認為教師所提供的資訊內容主要包括有地球科學課程授
課、詢問問題、地球科學相關活動資訊、專題製作指導等。
(1)地球科學相關課程授課
地科老師會用很多方法上課，像讓我們操作望遠鏡、畫天體運動的軌跡、測量乾 濕球的溫度，還有上網，幾乎都是活動，很少講課本內容…印象會比較深刻，不 會只有書面的東西，像以前沒有用過望遠鏡，現在大概會使用了，比較會想聽，
不會太無聊。(S01:1:12-14)
(2)問題諮詢
恩 大概就是在找尋資料時 找不到指定的資料 但是問老師 老師也會給予適度 的幫助(S02:3:75)
因為遇到不會的東西的時候，問老師通常都可以得到最正確的答案，就算老師叫 我們自己去查，也會給我們一些路徑，讓我們不用繞遠路(S04:5:160-161)
(3)地球科學相關活動資訊
事實上，我們老師曾告訴我們幾個有關地球科學的相關活動…我有參加…網路科 展…第四屆…讓我們自己設定一個假設，然後去證明這個假設是對的，這對我而 言是從未有過的經驗(S03:1:20-21,23,25,29,31-32)
(4)專題製作指導
想是有些數據 其他同學可能會用圖表來比較過去跟現在的差別，相較於我只用 表格及數據來表示 會覺得比較沒辦法一目了然…老師是有講過方法啦! 就是 不要把他當老師，當成一個什麼都不懂的學生來作這份報告，都做教學教材來做，
就自然而然以最容易讓人懂且內容最詳盡的態度來做(S04:4:120-121,123-124)
2、教師的主要來源管道：
受訪談學生所尋求的教師主要有地球科學任課教師、社團指導教師、
專題指導教師或研習及活動指導教師。
3、影響學生尋求教師搜尋資訊的因素及看法 (1)面對老師有壓力
因為跟老師聊有時候會有壓力，這是其一…老師太厲害了，害怕自己的一知半解，
會凸拙(S04:4:150,152-153)
(2)教師太忙、人數少，不容易找
學校好像也只有一個地科老師…可能那時候覺得沒什麼幫助吧！所以才沒問 (S13:4:134,138-139)
(3)找老師問問題比較容易解決問題
網路很方便又有很多資訊.只是需要整理,老師是能快速得到需要幫助 (S16:5:166-167)
問老師可以比較知道找資料的方向，因為老師畢竟比較有經驗(S17:6:188-191)
(4)老師會引導學生正確學習方式
因為我國中有上地球科學…不過跟高中的教法不同…就是老師會引導你把問題的 答案自己找出來…這樣就不會一遇到問題就想依賴老師給答案了
(S03:2:70-71,73,77)
(四)網路社群
研究中發現受訪學生資訊尋求來源為網路社群，其中包括有地球科學 相關討論區、BBS 站、網路家族等，在網路社群中彼此可能經常見面(同學 或社團同學)或曾經見過面(網友)或未曾見過面(網友)，他們可能因為興趣 相投共同參加活動認識或對地科某一主題有興趣或諮詢問題而加入一網路 社群中。
1、網路社群所提供的主要資訊內容：
受訪談學生認為網路社群所提供的資訊內容主要包括有作品及經驗分 享、詢問問題、活動資訊等。
(1)作品及經驗分享
訪：Lain 的網站,你現在知道網址嗎? 受：知道 訪：可不可以告訴我呢?
受：http://140.115.35.111 訪：謝謝!o!就是網路科展! 受：對阿 訪：
你喜歡看裏面的什麼? 受：小組的作品 (S03:2:58-66)
yahoo 家族最令人感到有興趣的應該是一些網友分享的在觀看流星雨時的事，或者
一些秘訣之類的…因為它裡面的互動比較多，並不是只有讀到知識，同時也可以 分享經驗，別人的經驗，有時候會市自己在接觸到時的借鏡(S04:2:47-48,50-52)
(2)問題諮詢
不過自己有的時候會去科學人雜誌的網站…有個天才討論區 去請教別人 (S15:2:46,48)
(3)地球科學相關活動資訊
其實我有定時的回去 Lain 的網站(網路科展網站)看看，有哪些最新的相關消息 (S03:2:50-51)
Sky 星空的詩與文，這個家族…其實這個是天文社的家族 所以成員都是(羅東高中) 天文社的人...分享的話，就是一些天文相關的字訊 或者是一些星雲星團的照 片，不然就是社團最近的活動(S15:2:49-50,54-55,59-61)
2、網路社群的主要來源管道：
受訪談學生所使用的網路社群來源主要有參加社群活動、學校社團、
搜尋引擎搜尋關鍵字及雜誌提供服務。
(1)參加網路社群活動
其實我有定時的回去 Lain 的網站(網路科展網站)看看，有哪些最新的相關消息 (S03:2:50-51)
(2)學校社團
Sky 星空的詩與文，這個家族…其實這個是天文社的家族 所以成員都是(羅東高中) 天文社的人...分享的話，就是一些天文相關的字訊 或者是一些星雲星團的照 片，不然就是社團最近的活動(S15:2:49-50,54-55,59-61)
(3)搜尋引擎搜尋關鍵字及分類
通常是直接在入口網站查詢有沒有相關的網頁，後來也有是過 yahoo 的家族，有 些 yahoo 的家族有蠻多相關的資料的…先關鍵字再分類目錄…說起來有點不好意 思，因為當初是為了做報告而加入的家族，應該算是私人的，報告交出去後因為 沒有後續的需要，就退出了…我也是先用關鍵字找到有相關的家族，再透過家族 人數來看這個家族的內容會不會很多、很充分，文章數和內容也要注意
(S04:1:31-33,35,37-39,41-43)
(4)雜誌提供的網路服務
不過自己有的時候會去科學人雜誌的網站…有個天才討論區 去請教別人 (S15:2:46,48)
3、影響學生尋求網路社群搜尋資訊的因素及看法 (1)容易向專家請教問題
不過自己有的時候會去科學人雜誌的網站…有個天才討論區 去請教別人 (S15:2:46,48)
(2)有共同興趣的人一起互動
yahoo 家族最令人感到有興趣的應該是一些網友分享的在觀看流星雨時的事，或者 一些秘訣之類的…因為它裡面的互動比較多，並不是只有讀到知識，同時也可以 分享經驗，別人的經驗，有時候會市自己在接觸到時的借鏡(S04:2:47-48,50-52)
(五)觀測與實驗
研究中發現受訪學生資訊尋求來源為實際操作儀器或運用工具觀測或 實際到野外考察或現場參觀等，來實際獲取所需要的資訊，一般同學認為 這樣獲取 資訊的方式較具體、比較容易理解且不容易忘記，是最佳學習地 球科學的管道。
1、觀測與實驗所提供的主要資訊內容：
受訪談學生認為觀測與實驗所提供的資訊內容主要包括有實驗或觀測 的所得的資料及技能、與書本理論能結合的現場參觀考察等。
(1)實驗或觀測的資料及技能
有一次的段考後，有觀察岩石的標本，嗯...總之漫有趣的，因為終於可以拿著放 在櫃子裡的標本了 (S17:6:214-217)
有啊，例如：天文望遠鏡實際觀察、古化石描繪...因為這些算是實作部分，
so 令人印象深刻(S05:3:105-107)
(2)與書本理論能結合的現場參觀考察
有野外考察 高二上去大雪山看到的感動 高一下到東北角考察 欣賞到大自然 的鬼斧神工之景象(S14:3:108)
…還有一次跟著老師到氣象站參觀，看了一些儀器，還有到觀測坪去 (S17:6:219-222)
2、觀測與實驗的主要來源管道：
受訪談學生所進行的觀測與實驗來源主要有參加課外研習活動、課內 實驗觀測、自行前往三種。
(1)參加課外研習活動
有的如ｉｍａｇｅＪ ａｓｔｒｏａｒｔ軟體的使用…因緣際會下去上了研習會 老師敎的，滿有趣的…南港高中辦的秋季天文研習會(S14:3:93,95-96,98)
(2)課內實驗觀測
有一次對岩石的觀察印象最深刻，因為那個金剛石劃到我的眼鏡，結果...換鏡 片，那顆石頭就此被我怨恨了很久，因為花的是我的零用錢(S04:5:156-158)
(3)自行前往
天文很殺~~~因為你不覺得學天文ㄉ人都很酷ㄇ 而且又好玩 可以ㄑ關星…我從小 就喜歡 常去天文館(S11:4:135,137,139)
3、影響學生運用觀測與實驗來搜集資訊的因素及看法 (1)父母的支持度
(流星雨報告)先從是否曾經過地球，如果有又再多久前經過的，如果找的到相關 過程也會放上去，再敘述這次的流星雨發生的狀況，數量，再配圖片，因為我沒 有真的去看，心得方面，只能寫查資料看到的有趣的事…因為家裡不准，看流星 雨需要在晚上，家長對於在外過夜比較敏感(S04:3:81-85,87-88)
(2)教師教學的方式
地科老師會用很多方法上課，像讓我們操作望遠鏡、畫天體運動的軌跡、測量乾 濕球的溫度，還有上網，幾乎都是活動，很少講課本內容…印象會比較深刻，不 會只有書面的東西，像以前沒有用過望遠鏡，現在大概會使用了，比較會想聽，
不會太無聊。(S01:1:12-14)
(3)興趣
有的如ｉｍａｇｅＪ ａｓｔｒｏａｒｔ軟體的使用…因緣際會下去上了研習會 老師敎的，滿有趣的…南港高中辦的秋季天文研習會(S14:3:93,95-96,98)
(六)同學及好友
研究中發現受訪學生會以經常接觸的同學或好友為搜集資訊的管道，
由於同學及好友接觸頻繁且連絡容易，且經常因為學習的關係，會有共同 完成老師指定作業的需求，所以也就有經常討論的機會。
1、同學及好友所提供的主要資訊內容：
受訪談學生認為同學及好友所提供的資訊內容主要包括有課業問題詢 問、專題或報告中遭遇的問題及有興趣的地球科學相關資訊及話題等。
(1)課業問題詢問
老師有叫我們做過有關流星雨的調查…就是關於那場流星雨形成的原因和大概可 以觀察到他多久之類…應該算是一個課內練習吧!…有些是同學提供的
(S04:1:17,21-23,25,28)
恩...關於比較抽象的宇宙方面...像是天球之類的觀念不太了解..後來問過同學 以後就比較董ㄌ(S09:4:128)
(2)有興趣的地球科學相關資訊及話題
因為老師說找一個主題去探討 ，我對於洋流方面比較喜歡所以才找黑潮…我在奇 摩搜尋打黑潮 找到一些覺得是很好，之後我朋友跟我說另外一個網站(Google 搜 尋網站)就找到很多資料... 就他比較會深入到網頁內的文字，奇摩感覺很亂 (S10:1:34-35,38-40,42-43)
2、同學及好友的主要來源管道：
受訪談學生尋求資訊的同學及好友來源主要為同班同學、分組報告同 組同學、社團同學及網友四種。
3、影響學生運用同學及好友來搜集資訊的因素及看法 (1)無法解決問題
嗯... 大部分都要靠自己，不能依賴老師的幫忙，因為還有其他的組…題目很難 想...有時候找到的資料看不懂…跟同學討論(S08:3:103,105-106,108-109,111)
(2)參加相同社團或有共同興趣
好不容易有個空間 有個機會 讓我去瞭解，自然就不能錯過了(參加天文社)…大 多都是主講人在講授的時候 會發下一些資料，不然就是社長會要求分組報告，就 會去查了，恩 像是雙星 哈伯常數 督普勒效應 造父變星之類的…其實市面上有 挺多天文的書 他們也會說這些 ，但是大多只是略略的介紹過去就算了，所以藉 著這種機會 可以更深入的了解，幫助挺大的(S14:4:127-151)
(七)大眾媒體
研究中發現受訪學生會以大眾媒體這類型為搜集資訊的管道，主要包 括電視、報紙及廣播三種，而由於目前大眾媒體資訊取得管道非常多元，
且訊息更新快速，所以取得資訊也非常容易，但是因為資訊流通多為單向 傳播方式，較無法雙向溝通，所以要搜尋目標資訊較不容易。
1、大眾媒體所提供的主要資訊內容：
受訪談學生認為大眾媒體所提供的資訊內容主要包括有地球科學相關 時事報導、專題影片及熱門話題等。
(1)地球科學相關時事及專題報導
會關心新聞報導吧！有時候新聞也會說明一下成因呀或是什麼人為因素ㄉ…(主 要從)報紙和新聞報導，有時會聽廣播，停電ㄉ時候最喜歡聽廣播，像之前 921…：
停電ㄉ時候不行上網呀...報紙和新聞嘛..還沒有習慣上網看耶，都看家裡現成ㄉ (S18:2:54-55,58-61,63-64)
(2)專題影片
不足的事後補齊…文字過於精簡 或看不懂…查其他報導、資料或使用搜尋系統 查關鍵字，或是Ｄｉｓｃｏｖｅｒｙ的詳細報導影片(S14:3:83,85,87)
(3)熱門話題
新聞ㄚ~報導獅子座流星雨…電視的晚間新聞…"鏡頭帶到陽明山....""追星 族...."，不會特別去查，但是手邊的報紙我會看一下，報紙是方便ㄉ好東西!! … 我大部分ㄉ日常訊息還是來自於報紙，除ㄌ特別要做報告才會找書籍
(S12:2:69,71-72,77,79,80-82,87-88)
2、大眾媒體的主要來源管道：
受訪談學生尋求資訊的大眾媒體來源主要分為報紙、電視及廣播三種。
(1) 報紙
因為數據資料除非去翻報紙 因為書本上通常不會有最新的數據 而翻報紙又有 點麻煩(S04:4:112)
報紙是方便ㄉ好東西!! 我大部分ㄉ日常訊息還是來自於報紙(S12:3:82,87)
(2)電視
電視(提供的資訊)最即時也有畫面可以看(S18:3:97)
就好比...電視節目，DISCOVERY 其實還滿多的...最近看到的是有關第磁的研 究…說實在的....有很多很新奇的東西....畢竟我學的東西很少，看那個節目能 吸收很多新知，還滿不錯的(S19:3:87-90,96,98-99)
(3)廣播
會關心新聞報導吧！…，有時會聽廣播，停電ㄉ時候最喜歡聽廣播，像之前 921…：
停電ㄉ時候不行上網呀...報紙和新聞嘛..還沒有習慣上網看耶，都看家裡現成ㄉ (S18:2:54,59-61,63-64)
3、影響學生運用大眾媒體來搜集資訊的因素及看法 (1)不易搜尋過期資料
如果要找過期的資料…報紙ㄉ資料比較少，但若是過期ㄉ...直接找網路會比較方 便…如果報紙不是關於時事就很難找ㄌ(S12:4:139-142,149)
(2)即時資訊更新速度快
電視(提供的資訊)最即時也有畫面可以看(S18:3:97)
(3)資訊取得容易
網路資料雖然比較多，但報紙有時候對專題，也是會有一系列ㄉ相關報導，我覺 得比網路方便，網路看太久容易累，報紙ㄉ機動性比較高ㄚ~隨時隨地都可以看 (S12:3:99-104,107-108)
二、 最受學生喜愛的四種資訊尋求來源類型的特質比較
學生學習高中地球科學搜集資料的來源類型最多的前四名，分別為網站、
圖書及雜誌、教師及大眾媒體四種資料來源類型，而學生對每一種資料來源類 型，各有其喜歡與不喜歡的原因，彙整如下，這也顯示每一種資料來源類型有 不同的特質差異，學生如果能對每一種資料特質的瞭解，則在資訊尋求時要選 擇哪一種資料來源類型，也可以清楚每一種資料來源類型的優缺點，進而快速 尋找到自己想要的資料，而老師也可以瞭解學生對每一種資料來源類型的好 惡，提供學生適當的資訊尋求指引。
(一)網站
1、喜歡搜集資料來源類型為網站的原因：
最喜歡用網路，因為比較快速，資料也比較多。(S01:1:74)
因為從網路找尋資料最快速方便(S02:2:51)
在有網路前單是翻書可能就翻到死 有網路後，應該說是比就方便了…快速、更新 快(S04:2:70,73)
比較方便…不用跑到圖書館去慢慢找.(S06:2:67-68)
上網..在家就可以找..不用跑來跑ㄑ(S09:2:70)
網路 以動畫呈現 易懂 (S14:2:70)
(書)比較不容易接觸吧...而且不知道到底有沒有那一種書(可以找到資料)…雜 誌的話是平常去書店翻一翻、看一看，如果要做報告的話還是從網路上找資料比 較多(S17:3:103-104,106,109-112)
當然是網站囉，因為做報告都電腦，比較方便，用書跟雜誌的話還要翻來翻 去..(S17:4:128-131)
2、不喜歡搜集資料來源類型為網站的原因：
(網路使用費)比較花錢..(S06:2:70)
利用網路查資料就是很多地方會跟同學重複…就是花多一點的時間去多找一些跟 同學不一樣的資料，還有改成我自己的話，很多人都是直接複製不經過消化的 (S07:3:111,113)
至於網路資料 我是絕得 大多都是挺雜亂的，許多部份 正確與否 很難判斷，使 用上我絕得比較吃力(S15:3:92-94)
因為有時候用網路會遇到一個問題，常常不知道到底要到哪個網站，像無頭蒼蠅 (S17:4:137-139)
因為家裡網路太慢....撥接的..有點不方便....(S19:4:135-138)
(二)圖書及雜誌
1、喜歡搜集資料來源類型為圖書及雜誌的原因：
上網沒辦法找到想要的資料時(S09:2:72)
(1)圖書
因為有些報告內容會講到這場流星雨可能多久之前也有經過地球，網站上的內容
可能不一定夠詳細，書上的內容比就詳盡 圖片也比較清晰 因為有些網路的圖片 因為解析度的關係不太清楚(S04:2:65-67)
(所花的時間)書>雜誌>網站…(內容詳盡度)書=雜誌>網站…都喜歡，BECAUSE 各有 千秋…時間多：書、時間少：網路…因為書花的時間最多，但內容最詳盡 (S05:2:56-59,62,64,66)
但書...卻能讓你去尋找答案....解惑....你想多看哪些方面就多往那裡去 找...但電視卻沒辦法....(S19:4:125)
(2)雜誌
雜誌的原因是 找專門的地球科學雜誌也較容易找到資料 而且還能另外取得一些 課外的知識(S02:2:51)
雜誌則深入探討各有優點(S14:2:71)
恩 雜誌的話 個人覺得寫的會比較淺顯易懂(S15:3:89)
2、不喜歡搜集資料來源類型為圖書及雜誌的原因：
而書的話，則是需要一些基本的知識 才能夠懂得使用(S15:3:90-91)
我們要作讀報告ㄉ心得，我就有到他ㄉ網頁上找看看有沒有文章，有些文章可以 直接下載，就不用去買書了(常常買有點貴...)(S16:2:69-72)
(三)教師
1、喜歡搜集資料來源類型為教師的原因：
網路很方便又有很多資訊.只是需要整理,老師是能快速得到需要幫助 (S16:5:166-167)
問老師可以比較知道找資料的方向，因為老師畢竟比較有經驗(S17:6:188-191)
2、不喜歡搜集資料來源類型為教師的原因：
學校好像也只有一個地科老師…可能那時候覺得沒什麼幫助吧！所以才沒問
(S13:4:134,138-139)
(四)大眾媒體
1、喜歡搜集資料來源類型為大眾媒體的原因：
報紙資料詳細 錯誤較少(S14:2:68)
2、不喜歡搜集資料來源類型為大眾媒體的原因：
因為...電視你能接收的很快....它有很多方式及管道!!但你卻沒辦法隨心所欲 的去鑽研你想深入了解的(S19:4:124)
第三節 綜合討論
此部份綜合討論的內容主要是針對本章前兩節學生的資訊需求及資訊尋 求行為所得到的研究結果，進一步來探討高中地球科學學習網站應提供的內容 及服務，另外針對影響學生學習高中地球科學資訊尋求的因素進行探討，以提 供學生學習地球科學及地球科學教師進行教學時的參考。綜合討論的內容分為 三個部份進行討論，分別為一、由學生資訊的需求探討地球科學學習網站應提 供的內容及服務、二、由學生資訊尋求行為探討地球科學學習網站應提供的內 容及服務、三、影響學生學習高中地球科學資訊尋求的因素。
一、 由學生資訊的需求探討地球科學學習網站應提供的內容及服務 (一) 地球科學學習網站應提供吸引學生利用的內容及服務
依據學生學習地球科學資訊需求的研究結果，發現在個人因素方面的
資訊需求中，為增加學生對地球科學的興趣，網站可以提供相關主題的網
路社群或討論區，使有共同興趣的學生可以彼此進行討論或經驗分享，同
時可以發行電子報，提供學生擴展各種地球科學相關主題的學習。為滿足
學生的好奇心，可以提供一些學生想要了解或會有興趣的主題，課內或課
外相關的知識皆可，除了可以讓學生吸收相關知識，同時也可以增加學生 討論聊天的話題；另外網站也能提供學生成果發表呈現的園地，除了可以 讓學生彼此觀摩作品外，並且因為學生會對作品進行比較，進而觸發學生 產生更進一步或深入學習的動機，如果同時配合活動的進行，對優良作品 的學生提供適當的獎勵，相信更能達到網站推廣利用的目的。最後，為提 供滿足學生準備來所需的需求，網站中可以提供大學地球科學相關科系的 連結或介紹，以提供有意願欲選擇就讀相關科系的學生，相關的升學資訊 及更深入研究的管道。
(二) 地球科學網站除應提供課程基本內容，亦需提供延伸學習及升學有關 資源
依據學生學習地球科學資訊需求的研究結果，發現在角色因素方面的 資訊需求中，因為學生角色的關係，有作業、專題研究、升學考試及應試 報告準備等學習需求，網站可以提供結合老師教學的課程活動設計，如設 計教師教學或學生自學的單元教材及學習單等，而為提供專題研究的需 求，除了可以提供一些延伸學習的內容或連結，也可以提供學生優良的科 學展覽或專題研究的作品，以提供學生觀摩學習的機會，同時為滿足學生 升學考試及應試報告的準備，網站可以提供測驗的題庫，提供學生進行升 學考試的準備，同時也可以提供有關升學相關資料的搜集，如面試的考古 題或準備方法等。
(三) 學習網站的內容應與生活環境相結合，使地球科學學習更生活化 依據學生學習地球科學資訊需求的研究結果，發現學生的學習地球科 學的資訊需求中，在受外在環境因素影響而形成資訊需求的方面，主要有 大自然環境的觸發、熱門地球科學活動報導及關心生活環境三項，所以地 球科學學習網站可以與生活環境更加的緊密結合，讓學生能夠更認識所生 活的環境，進而關心這個環境，並愛護這個環境。
網站可以透過各種方式報導最新的地球科學相關的事情，例如地震、
颱風、海嘯…等等事件發生時，學生對此相關事件會較為注意或關心，此
時，若網站能適時做完整的相關資料搜集整理，以提供學生對此相關事件
的認識，也能藉此更引起學生的興趣，而同樣的於地球科學相關活動進行
時，如登陸火星等，能進行相關活動資料的整理及報導，也能達到相同的
效果。網站藉由相關事件的報導，相關資料的搜集整理，讓學生更進一步
認識其所生活的環境，相信更能使學生學習地球科學更有興趣，同時與生
活更加結合，不會把它當做一門枯燥的學科來學習。
二、 由學生資訊尋求行為探討地球科學學習網站應提供的內容及服務 (一) 學習網站可結合各種類型的資訊尋求方式，提供更多元的服務
經過分析整理訪談資料後，發現學生學習高中地球科學進行資訊尋求 的方式相當多元，除了透過網路外，尚有圖書及雜誌、教師、網路社群、
實驗與觀測、同學及好友和大眾媒體 6 種，網站如果能結合不同的資訊尋 求的資料來源類型，提供更多元的服務， 將更能吸引學生資訊尋求的利 用，以提高網站的使用情形。
在圖書及雜誌類型的資訊尋求方式，如果網站能提供相關書籍及雜誌 的介紹，將使學生在進行圖書及雜誌的資訊尋求時更加的快速；在教師類 型的資訊尋求方式上，如果網站能提供學生問問題的管道或討論區，將使 學生詢問教師問題更加的方便；在網路社群上，學習網站結合網路社群或 建置主題討論區，將能使有興趣相同主題的學生更易進行互動討論；而在 實驗與觀測上，網站如能提供相關的活動資訊或辦理相關的活動，並於網 站中分享實驗與觀測的經驗，將使學生更容易取得實驗與觀測的相關資 訊；而透過留言板及討論區的設計，也能更拉近同學或好友的聯繫，使同 學或好友的互動學習更加緊密；而網站與大眾媒體的結合，如提供大眾媒 體相關內容的報導及查尋服務，也能使學生學習資源更豐富，同時找尋相 關資料更容易。
(二) 學習網站應該發揮網路的特性，提供適當且優質的內容及服務 由於網路的日漸普及，使用的越來越多，同時網路上的資訊及服務也 不斷的增加，所以學生利用網路來學習的情形及頻率也越來越高，根據學 生資訊尋求所使用的資料型態的研究結果，也發現學生使用網路資料來源 類型來進行資料的搜尋比例最高，所以學習網站的設計應更加發揮網路的 特性，來提供更多適當的內容及服務，以滿足學生利用網路進行資訊尋求 的需求。
根據學生的訪談結果，發現網路這種資訊尋求方式最為學生喜愛的原
因是速度快，檢索容易，具互動性，可以同時提供更多元的學習等，所以
學習網站的設計應考慮網路所具有的如此特點，提供更多適當的內容及服
務，如網路因為更動修改容易，所以可以快速的更新最新的資訊，同時也
可以透過各種方式來與學生互動，像利用電子報發行來使學生更瞭解網站
的最新情形，透過討論區讓有興趣相同主題的學生互動交流或詢問問題
等，都可以讓學生學習更互動，同時網路也可以結合更種多媒體型式的內
容呈現，能讓學生更容易瞭解所學習的內容，使學習更加有效。
相反的，網路這種資訊尋求方式也有其負面的特點，如網路資料品質 較差、資料量太多不易搜尋及合適使用的資料太少及易重覆等，這些網路 較為人詬病的特質，也應該在建置地球科學學習網站時，多加予以考量，
以避免同樣情形產生，如網站的設計，因為地球科學所涵蓋的資料相當廣，
所以資料應該做好分類管理，以方便學生檢索，如果站內資料太多時，也 最好能提供適當的檢索功能設計，而國內針對高中學生設計的地球科學相 關網站相當少，所以提供高中學生適當的地球科學相關內容也就很少，而 建置高中地球科學學習的網站第一要務即是提供更豐富的及符合學生程度 的內容，如此學生才能利用網路找尋到所想要的資訊內容。
三、 影響學生學習高中地球科學資訊尋求的因素
由於學生資訊尋求時所使用的資料來源類型相當多元，進一步探討影響學 生學習高中地球科學資訊尋求的因素，依據文獻探討中得知 Colin K. Mick(1980) 歸納出影響資訊尋求行為的變數包括有個人、工作環境及任務三種特質，經由 研究的整理，發現影響學生學習地球科學的資訊尋求行為的變數主要為個人及 任務兩種類型的特質，其中有關個人特質方面有「時間的壓力」 、「個人學習態 度」、 「個人對資訊價值的判斷」，而關於任務特質方面，則有「資料呈現的難 易」、 「搜尋資料的特質」兩個因素會影響學生學習高中地球科學資訊的尋求，
分別說明如下：
(一)有關個人特質方面：
1. 時間的壓力
學生進行資訊的尋求時，往往受限於時間的因素，而挑選其資訊 尋求的資料來源類型，而每種資料來源類型也有其特質，像網路其搜 尋資料速度快，但是往往資料不夠深入或經常雷同，但是書籍與雜誌 則找尋資料所花時間需較多，但是其資料內容一般都會比較詳盡，所 以學生會依照目前的時間情形，選擇他的資訊尋求的資料來源類型。
(找尋資料)時間多：書、時間少：網路…因為書花的時間最多，但內容最詳盡…
如果時間許可，且沒有龐大的課業壓力與趕客進度，當然是越詳盡越好，但越詳 盡所花的時間越多(S05:2:64,66,76-77)
2. 個人學習態度
個人的學習態度是影響學生學習地球科學資訊尋求的因素之一，
有些學習態度較積極的學生，其願意花較多的時間進行資訊的找尋，
但是有些學生個人學習的意願，只希望用很短的時間找尋資料，所以 相對的也會影響其進行資訊尋求的方式。
訪：你認為理想的尋找資料時間應該多久呢(網路)？ 受：= =...差不多 10 分鐘 ㄅ 訪：會不會太短了一點吧! 受：^^|||(S09:3:80-83)
訪：你認為理想的尋找資料時間應該多久呢？
受：大概 20hr 左右(分成多天)(S16:4:127,131)
訪：那書和雜誌在什麼時候你會去利用來查資料呢 ?
受：真正想用心做的時候吧，在看完以後仔細想過，在頭腦裡匯整以後，用自己 的話寫出來(S13:4:121-125)
3. 個人對資訊價值的判斷
學生個人由於過去進行資訊尋求的經驗累積，對不同的資訊尋求 的資料來源類型所搜集到的資料，會有不同的看法，而且因人而異，
故每位學生對各種資料來源類型所獲得的資訊價值有不同的判斷，也 會影響學生進行資訊尋求的方式。
如果是雜誌跟書的話正確性比較高…像我找到的資料裡面就有一些比較錯誤的…
在網路上找是比較方便且會花錢…快速ㄉ話應該是網路，因為作報告都是用來應 付的…如果是自己喜歡的東西應該會兩邊都攝取ㄅ(S10:3:98-100,102-104)
雜誌上找到的資料都不能直接抄.所以只能作讀後報告，網頁上的資料一般多是數 據.因為沒有分析.所以都就需要分析它們了…像科學人ㄉ文章都有版權ㄚ!!而且 直接抄程度跟我們所能寫出來的差很多. (S16:3:90-91,93)
(二)有關任務特質方面：
1. 資料呈現的難易
學生進行資訊的尋求，最後往往需要將所搜集到的資料呈現出 來，如做專題計劃最後需要完成書面報告或上台報告，而最後呈現時 的難易，會影響學生的如何找尋資訊，有些學生會希望利用網路來進 行資訊的尋求，主要是因為用網路搜集到的資料來呈現結果較容易，
因為其修改或增刪容易，但是這也會影響學生選擇使用其它方式找尋
資料的意願，使得學生只想利用網路而不願使用其他的方式進行資料 的搜集，而造成學生所呈現的資料都是網路上的資料內容，而且不一 定是經過整理的內容，甚至對內容並不瞭解，所以這也需要教師教學 時需多加以注意，而適時提供必要的指導。
書或雜誌就要用影印的，再把要的部分剪下來 VS. 打上標題和頁碼，再把重要的 部分用不一樣的顏色標記(網路)(S08:2:66,70)
要說真的嗎…^^"因為…那時到最後真的覺得很煩，看了一大堆的東西又不大懂，
百科全書的資料太深、又難作報告，所以直接從網頁列印是最快的方法…如果時 間不夠的話應該會選擇網路吧，因為除了剛剛說的以外…download 下來的東西也 比較好改，列印也比手寫快 (S13:3:85,89-93,116,118-120)
2. 搜尋資料的特質
學生會依照其所搜集的資料內容，選擇其可能存在的資料來源類 型來進行資料的找尋，而每一種資料來源類型其可能包含的資訊內容 特質上也不相同，可能有些資料存在一種資料來源類型中，但是也有 可能存在多種資料來源類型中，所以學生在進行資料搜尋時，會依照 所搜尋資料的特質判斷其可能存在的資料來源類型，並進行此種資料 來源類型的資料尋求。
最深刻的大概是天氣觀測的報告吧...老師要我們自己製作測量氣象因素的工具 來分析該因子對於天氣的影響...於是便參考了很多關於這方面的書...到圖書館 查詢有關地球科學方面的書籍...然後剛好看到一本內容比較有趣的..裡面有很 多關於製作相關簡易道具的資料…因為上網找不太到這方面的東西
(S09:1:24,26,28)
