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在新學制下照顧學生的多樣性 第二部分:視覺藝術

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Academic year: 2022

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(1)

中層管理人員研討會系列

在新學制下照顧學生的多樣性 第二部分:視覺藝術

中層管理人員研討會系列 中層管理人員研討會系列

在新學制下照顧學生的多樣性 在新學制下照顧學生的多樣性

第二部分:視覺藝術 第二部分:視覺藝術

課程發展處課程發展主任 何佩芬女士

課程發展處課程發展主任 何佩芬女士

(2)

黃明樂《港孩》

黃明樂 黃明樂 《 《 港孩 港孩 》 》

「曾經有一間中學,每星期都萬分緊張催促 我們,預早把教學材料發給他們。起初,我 還以為校方希望先審查教材,才讓我們正式 授課。

後來才發現,原來每班的負責老師都奉命在 課堂前,替學生在工作紙上釘兩個洞,再親 手穿好在學生的文件夾內。如果我們晚了交 資料,老師便開通宵﹗

…十幾歲的孩子,難道就沒有能力把作業整 齊放好,然後按課堂需要帶回來?

(3)

不過,的而且確,我走訪過的學校中,

每次上課,學生十之八九沒筆沒紙不交 功課,還大條道理:『班主任無提我哋 帶。』我唯有規定,沒帶功課便重做。

結果三五七堂過去了,仍在做同一張工 作紙,學生不急,當老師的我卻急死了。

某日下課了,學生如常四散,工作紙丟 滿一地。我親眼目睹,當值老師躬身逐 張逐張撿起來,瞇起眼查看名字,再放 回所屬同學的文件夾內。

…看著他的背影漸行漸遠,我心想,如 果學生連何時上課都不在乎,課堂內容 又能聽進多少?為了便利管理和效率,

盡責的老師,把學習的責任都扛在肩上,

而學生在零責任的環境下,事不關己,

己不勞心,又怎不發夢?」

(4)

靈活的課程 發夢的孩子

好了,新高中實施後,理論上學習模式變得 靈活了,按理學生舉腳贊成才是,怎麼卻好 像更恐懼?

問題是,經歷了十多年的填鴨教育,學生早 就習慣了被動的接收模式,要找回早已失落 的想像力和觀察力,談何容易。結果,兩頭 不到岸。硬知識,吸收不扎實;講創意,又 度不出好橋來。 」

(5)

問題在那裡?

在我的崗位中,我可以做甚麼?

問題在那裡?

問題在那裡?

在我的崗位中,我可以做甚麼?

在我的崗位中,我可以做甚麼?

(6)

活動 活動 活動

試反思以下問題:

1. 在你的高中視覺藝術科學生中,有甚麼學習差 異上的問題?

2. 你曾經怎麼去幫助能力較差的學生?

3. 你曾經怎樣提升能力較高的學生?

(7)

高中視覺藝術科課程的特點 高中視覺藝術科課程的特點 高中視覺藝術科課程的特點

視覺藝術科的課程有利照顧學生學習差異 - 作品集既是學習途徑,也是評核工具。

新高中視覺藝術科課程透過以下的途徑,發 展學生的自主學習,包括學生根據自己的興 趣和學習需要

• 發展主題;

• 選取藝術品作評賞 藝術現象作探究;

• 選取合適的媒介進行創作;以及

• 持續地、總結地反思,以改善學習 創作。

(8)

視覺藝術科照顧學生學習差異:

挑戰和策略

視覺藝術科照顧學生學習差異:

視覺藝術科照顧學生學習差異:

挑戰和策略 挑戰和策略

1. 掌握教學的深度和廣度

2. 缺乏自主學習的動機 能力

3. 時間分配的困難 (包括老師在指導個

別學生上的困難,以及學生在應付不

同科目,特別是校本評核上的困難)

(9)

掌握教學的深度和廣度

老師或許會問:

• 主題探索要求多深入?太專注於主題 探索會否失去視覺藝術科的本質?

– 學生在主題及意念發展方面,須連繫

於藝術創作和藝術評賞,並以藝術的

學習為焦點。

(10)

掌握教學的深度和廣度

• 評賞要寫多少?評賞的深度在考試和校 本評核中是否不同?

– 學生須能分辨在考試和校本評核中對藝

術評賞的不同要求。學生有較長的時

間發展其作品集,因此在作品集中的

評賞,學生可從不同的情境角度詮釋

藝術作品。

(11)

掌握教學的深度和廣度

• 學生是否須在一個作品集以多種媒介創作?

學生是否要掌握很多不同的創作媒介?

– 學生須在整個高中視覺藝術科課程中,以

最少兩種媒介進行創作。

(12)

掌握教學的深度和廣度

• 何以學生的反思止於抒發個人感想?

但不斷的反思會否太刻意,又會否阻礙 學生工作?

– 學生的反思該包括對其學習的歷程的了

解,以及對學習成果的評估,從而改善

其學習。

(13)

總結老師的經驗 總結老師的經驗

1. 提升學生對學習視覺藝術的興趣

– 設計有趣的學習活動,以刺激學生的創意 和想像

– 擴闊學生對視覺藝術的視野,豐富他們的 藝術經歷

– 可先讓學生從發現中學習,後傳授 鞏固 知識

– 鼓勵學生嘗試,容許在過程中犯錯

(14)

2. 幫助學生在學習上有成功感,以 引發他們內在的學習動機

– 透過設計循序漸進的課程,為學生在創 作和評賞兩方面奠定鞏固的基礎,讓他 們在學習上具成功的條件

– 因應學生的能力,定下明確的學習目標 – 由淺入深、由簡至繁

– 把學習目標細分,讓學生能一步步達成

目標

(15)

3. 培養學生自主學習的能力

¾ 思考和工作方法

– 透過每課題提供清晰的學習指引,包 括學習目標、評核準則以及評賞、創作 和反思的指引

– 學習如何找尋和應用資料、探索媒介、

試驗及反思

¾ 繪描能力

建立素描 繪描基礎

¾ 閱讀興趣

提升閱讀的興趣,以助視覺藝術學習

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3. 培養學生自主學習的能力

¾ 評賞能力

掌握評賞的步驟和以文字表達的技巧

¾ 表達能力

建立有條理及可讀性高的作品集

¾ 自我管理能力

特別是協助學生管理時間,例如透過定 下分階段的評分日期,並在評分日期立 即批改)

™ 把學習的責任還給學生,

別讓學生養成依賴的習慣

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由課程發展處提供的支援措施 由課程發展處提供的支援措施

1. 舉辦教師培訓課程

例如

• 新高中視覺藝術科學習評估:視覺藝術科作 品集的建立與評核 (講者:楊懷俸先生) (2011年1月)

• 「視覺藝術科學習進程架構」於課程設計及 評估上的應用 (2011年2-3月)

• 新高中視覺藝術科學習評估:建立和評估作 品集 (教師分享會) (2011年7月)

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2. 增設視覺藝術資料角

• 位於九龍塘教育服務中心的「中央資源中 心」內為老師提供:

  — 不同的教學設計連教材

  — 視覺藝術評賞與創作的學與教材料    — 學生作品集複製本

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3. 高中視覺藝術選修科網頁

• 網址:

http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=7779&langno=2

• 網頁提供與高中視覺藝術科相關的資訊,包 括最新消息、課程、教師專業發展課程(新 舊課程)、學與教材料、連結和其他資料。

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4. 高中學生視覺藝術作品集展

• 展覽旨在展示高中學生的視覺藝術作品集,並 為學生及教師們提供互相學習的機會。

將於30/12/2010 – 22/1/2011在九龍塘教育服務 中心地下WP02室再次展出。

新一輪的展覽將於14/7/2011– 31/8/2011 舉行。

參考文獻

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