規劃校本高中公民與社會發展科

規劃校本高中公民與社會發展科

（「公民科」）—

「同一課程架構」原則

教育局課程發展處 特殊教育需要組 2022年7月28日

程序表

時間 內容 講者

下午2:00 至2:15 簽到

下午2:15至2:40 規劃校本高中公民與社會發展科（「公民科」）—「同一課程架構」原則 教育局特殊教育需要組 陳靜蕙女士

下午2:40至3:10 校本公民科的課程規劃

學校分享(I)：輕中度智障兒童學校

匡智張玉瓊晨輝學校 鄭嘉豪老師 林婉芬老師

下午3:10至3:30 校本公民科的課程規劃

學校分享(II) ：輕度智障兒童學校 中華基督教會基順學校

方子聰老師

下午3:30至3:50 小休

下午3:50至4:10 校本公民科的課程規劃

學校分享(III)：嚴重智障兒童學校 香港心理衞生會—臻和學校

馮錦燦副校長

下午4:10至4:30 校本公民科的課程規劃

學校分享(IV)：肢體傷殘兒童學校 香港耀能協會賽馬會田綺玲學校

袁淑雯副校長

下午4:30至5:00 即場提問

背景

 教育局由2021年2月起公布優化高中四個核心科目及其優化措施，包括以公民與 社會發展科（下稱：公民科）代替通識教育科。基於「同一課程架構」的原則，

是次優化高中四個核心科目的安排亦適用於特殊學校。

 推行為智障學生而調適課程的特殊學校，可按智障學生的學習能力和特殊學習需 要等，在2021/22學年或以後盡早調適課程，以公民與社會發展科代替通識教育

／獨立生活科。此外，特殊學校應參照該科課程建議的學習重點，按學生的能力 和特殊學習需要而予以調適，並發展相關的校本教材，以配合學生的情況。

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中央課程

 課程發展議會向學校建議的中央課程包括學校課程整體目標、七個學習宗旨、五種基要 學習經歷，以及包括八個學習領域、通識教育科（中四至中六）、應用學習（中四至中 六）在內的課程架構。其他組成部分包括分配予每個學習領域的建議課時及個別學習領 域的特別要求。

課程架構

 讓學校根據中央課程靈活地規劃及發展自身的課程，以滿足學生的各種需求。課程架構 的主要組成部分為與每個學習領域有關的知識和概念、共通能力，以及價值觀和 態度。該架構載列學生在不同的學習階段應該學習及發展的內容。

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《中學教育課程指引》(2017)

公民與社會發展科（中四至中六）

優化措施重點

 以公民與社會發展科（公民科）代替通識教育／獨立生活科

 保持科目為高中必修科目

 訂明重要學習概念，加強知識內涵，建立穩固知識基礎

 重視培養學生的正面價值觀、積極態度及國民身份認同，學習國家發展、《憲 法》、《基本法》和法治

 透過涉及香港、國家及全球發展的重要課題，拓闊學生的國際視野，聯繫不同學 科的知識、培養慎思明辨能力，以理性分析當代領域的課題

 提供內地考察機會，讓學生親身認識國情和國家發展

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智障兒童學校規劃高中公民科的原則

 基於「同一課程架構」原則，學校應參照公民科的課程宗旨、架構，包括主題、

課題與學習重點，讓學生能學習載列於公民科課程中的知識和概念、共通能力，

以及價值觀和態度。

 學校應按學生的能力和特殊學習需要而予以調適，並發展相關的校本教材，以 配合學生的情況。

 調適的措施可包括調整學習目標，以不同方式組織教學內容、採用不同的學習、

教學與評估策略。

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 至於內地考察方面，有關最新的資訊，請參閱＜教育局通函第91/2022號＞。內 地考察是公民與社會發展科課程的重要一環，讓學生設身處地了解國情和掌握國 家的最新發展。若學生因個別情况無法參與內地考察，應事先向學校申請並取得 批准。校方須按個別學生的實際情況及提出的理據審慎處理。

 根據《中學教育課程指引（2017）補充說明》，在普通學校推行公民科的建議 課時分配為5.4% - 6%；至於智障兒童學校，除了參考普通學校的課時建議，同 時考慮到智障學生的學習需要，以及整體課程的推行，暫定為5% - 7.5%。

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智障兒童學校課時以百比率計算

 以公民科代替通識教育／獨立生活科，屬其中一項可騰出課時和增加課程彈性的 優化措施。因此倘若學校認為智障學生需要更多平台或獨立平台，加強學習過往 通識教育／獨立生活科中有關「自我與個人成長」的學習元素，學校可考慮在釋 出的課時中開設校本的學習項目或活動，以照顧高中學生在離校前的需要。

 學校應採取多元化的評估措施；這些措施應是學與教的組成部分，而非外加的活 動，例如測驗、考試。

 公民科貫徹通識教育科的課程理念，惟課程內容已重整及刪減，因此以往「為智 障學生而設的通識科學習進程架構」已不適用於描述學生在公民科的學習進展和 水平。

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課程架構設計的要點

 公民科的課程由「『一國兩制』下的香港」、「改革開放以來的國家」及「互聯 相依的當代世界」三個主題組成，為學生提供探討相關課題的平台，讓他們更清 晰地了解社會、國家和當代世界的情況。內地考察同樣屬於公民科課程的組成部 分，學生應該參與。

 課程架構涵蓋了香港、 國家和當代世界的主題，讓學生循序漸進地擴闊視野，

故教師須根據課程架構中三個主題的先後次序，並適當和均衡地分配各主題的課 時，有助學生循序漸進地掌握本科學習。

 各個主題均必須在《憲法》和《基本法》的框架下處理，使學生具備「一國兩制」

的知識基礎。

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 每一課題之下都有相關的「學習重點」，旨在提示學與教的廣度與深度，以及可 考慮採取的探究角度和方向，藉以幫助教師和學生理解課程內容，以及採取適合 的學與教策略，從而提升學與教效能。

 教師應參照「學習重點」的內容，同時按學生的興趣和能力而適當地引導他們學 習。

 教育局所開發的「網上資源平台」，也為教師和學生提供相關的資料。

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詳細內容，請閱讀＜公民與社會發展科課程及評估指引（中四至中六）＞，第二章

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https://ls.edb.hkedcity.net/tc/index.php#

網上資源平台

課程架構

 主題1： 「一國兩制」下的香港

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課題 學習重點

「一國兩制」的 內涵和實踐

 香港問題的由來（三條不平等條約及其背景）和回歸歷程概略

 國家和香港特別行政區的憲制關係（主權治權在中國），「一國兩制」及《基本法》的法律依據

 維護國家安全的意義（「總體國家安全觀」）；《香港國安法》與促進香港長遠發展，以及與平衡法治和人權的關係

 香港特別行政區的政治體制

 法治精神的意義：遵守法律；司法獨立；法律面前人人平等；公平公開的審訊

 《基本法》規定香港居民的基本權利與義務

國家情況與國民 身份認同

 當代國情概略：國家的政治體制；中華民族的組成；中國國籍及中國公民的概念

 國家的象徵（國旗、國徽、國歌）及列於《基本法》附件三的相關規定

 近年國家在不同領域（高新科技、醫療衞生、文化教育、基礎建設、脫貧）取得的成就

 香港特別行政區參與國家事務的裨益及貢獻：

 裨益：國家支持香港發展的政策；讓香港具備「一國兩制」的優勢

 貢獻：香港在不同範疇推動內地發展及交流；捐款賑災或支援內地發展中地區的需要

香港社會的多元 文化特徵

 形成香港社會以中華文化為主體的多元文化特徵的因素：香港的發展概略；中華傳統文化與不同文化的融和對香港社會 的影響

 多元文化特徵對於香港社會的積極意義：推動文化的兼收並蓄；有助文化創新與反思；促進不同族裔融和共處；培養植根 中華文化而具世界視野的公民素養

「『一國兩制』下的香港」主要闡述自回歸以來，國家與香港 特別行政區的關係， 期望學生掌握「一國兩制」的內涵，國家

《憲法》和《基本法》共同構成的憲制基礎，並增進對國情的 了解，從而促進國民身份認同。

 主題2：改革開放以來的國家

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課題 學習重點

人民生活的轉變與綜 合國力

 改革開放概略：發展歷程及相關策略

 人民生活素質（經濟收入、消費模式、教育程度、醫療水平、人均預期壽命、脫貧等）的轉變與提升

 綜合國力的提升（經濟、文化、自然資源、教育、科技、國防等）

國家的發展與香港融

入國家發展大局 ^ 近期的五年發展規劃的重點及相關政策，以及這些重點和政策與促進國家和香港發展的關係

 涉及香港的發展規劃和政策（粵港澳大灣區建設、《內地與香港關於建立更緊密經貿關係的安排》）與促進 香港發展的關係

參與國際事務 ^ 國家自進入 21 世紀以來的全方位外交理念

 行動及倡議：不同性質的救援及協助其他國家行動；籌組國際組織及舉辦國際論壇；「一帶一路」倡議

 參與國際事務對於國家整體發展的影響，以及香港在當中擔當的積極角色

「改革開放以來的國家」， 讓學生從國內和 國際層面，認識國家的發展歷程。

 主題3：互聯相依的當代世界

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課題 學習重點

經濟全球化 ^ 各國經濟體系的互相依存和國際經濟組織合作；跨國企業的發展、全球勞動及金融市場的融合；新經濟發展對 個人（消費及就業）、香港及國家發展的影響

科技發展與資訊素養 ^ 全球新科技發展概略：人工智能、大數據、雲端儲存

 資訊科技（互聯網、社交網站、即時通訊軟件）的發展特徵

 資訊素養的內涵與正面價值觀的關係：辨別虛假資訊；使用科技的道德操

 守；遵守相關法律

可持續發展 ^ 可持續發展的理念，以及國家、香港和其他地區在環境保育的實踐經驗

 不同持份者在推動環境保育方面的角色和責任

公共衞生與人類健康 ^ 世界衞生組織於全球公共衞生事務的角色和功能

 國家和香港對全球公共衞生（特別是在傳染病防控方面）的貢獻

 個人在維持公共衞生方面的責任（特別是應對傳染病）

「互聯相依的當代世界」選取經濟、科技、可持續發展，

以及公共衞生方面的課題，讓學生理解人類在當代世界 所面對的境況，從而擴闊視野。

 內地考察：中華文化與現代生活

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課題 學習重點

傳統中華文化 的特質

 網上自學介紹傳統中華文化特質的文章

 文化遺產（包括物質與非物質文化遺 產）的保育與傳承，包括應用科技進行保育工作

實地考察簡介 事項 ^ 前往內地考察，體會中華文化在社會的 保育與傳承

 事前詳細計劃及閱覽資料

 於考察地點搜集資料的方法

 撰寫考察報告的要求

內地考察，則提供機會讓學生實地了解國家的 發展現況和人民生活面貌。

智障兒童學校推行高中公民科的原則

「一國兩制」下的香港主題1 主題2

改革開放以來的國家 主題3

互聯相依的當代世界

課題 課題 課題

「一國兩制」

的內涵和實踐

國家情況與國 民身份認同

香港社會的多 元文化特徵

人民生活的轉 變與綜合國力

國家的發展與 香港融入國家 發展大局

參與國際事務 經濟 全球化

科技發展 與資訊素

養

可持續發 展

公共衞生 與人類健

康 學習重點 學習重

點 學習重

點 學習重

點 學習重

點 學習重

點 學習

重點 學習

重點 學習

重點 學習 重點

… … … … … … … … … …

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…讓學生循序漸進地擴闊視野…根據課程架構中三個主題的先後次序，並適當 和均衡地分配各主題的課時…

 為照顧智障學生的認知能力和特殊學習需要，教師應參照「學習重點」的內容，

調適

 由於各個「學習重點」環環相扣，而且「學習重點」旨在提示學與教的廣度與深 度，因此教師不應刪減或改寫課程中的「學習重點」，以免影響課程內容的連貫 性及學生學習時的概念建構。

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調適示例 18

學習目標

學習內容

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學與教策略

預期學習成果

課程規劃

• 學生的前備知識

• 國家安全教育

• 價值觀教育

預計節數

「一國兩制」下的香港主題1 主題2

改革開放以來的國家 主題3

互聯相依的當代世界

課題 課題 課題

「一國兩制」

的內涵和實踐

國家情況與國 民身份認同

香港社會的多 元文化特徵

人民生活的轉 變與綜合國力

國家的發展與 香港融入國家 發展大局

參與國際事務 經濟 全球化

科技發展 與資訊素

養

可持續發 展

公共衞生 與人類健

康 學習重點 學習重

點 學習重

點 學習重

點 學習重

點 學習重

點 學習

重點 學習

重點 學習

重點 學習 重點

… … … … … … … … … …

智障兒童學校採用跨班級／學生學制身份分組學習對實踐公民科課程 20

推行原則的謎思？

各個主題均必須在《憲法》和《基本法》的框架下處理，使學生具備「一國兩制」

的知識基礎。

倘若學生以循環年二或三作第一年的學習，教師必須在 課程中加入學生應有的前備知識，建立知識基礎。

專業支援

 教師培訓課程

 培訓課程資料重溫—公民與社會發展科/通識教育科網上資源平台

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課程編號 課程名稱 舉行日期 時間

CDI020220735 高中公民與社會發展科知識增益系列：國家自改 革開放以來的發展（新辦）【網上課程】【同時 適用於高中通識教育科】

2022/08/11 下午2:30至5:00

為收錄智障學生的特殊學校提供的專業支援

教師焦點小組

• 探討校本規劃及推行 公民科課程的方法

• 討論主題1學習重點 的調適建議

協作研究及發展

（「種籽」）計劃

• 發展供智障兒童學校 參考的公民科課程單 元示例

教師學習圈

• 建立教師學習社群，

共同發展單元及教學 示例

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2021/22學年 2022/23學年 2023/24學年 待定

特別鳴謝

2021/22學年《為智障學生而調適的課程：公民與社會發展科的調適建議─教師焦點小組》的成員，

包括：

輕度智障兒童學校 才俊學校 彭詠瑜老師

中華基督教會基順學校 方子聰老師 匡智屯門晨崗學校 陳璧君老師 救世軍石湖學校 黃俊珊老師 路德會救主學校 黃慧貞老師

輕中度智障兒童學校 天保民學校 陳美燕老師、關菜芳老師 匡智張玉瓊晨輝學校 林婉芬老師、鄭嘉豪老師 東華三院徐展堂學校 李惠恩老師、何麗雅老師 香海正覺蓮社佛教普光學校 陳勁民老師、黃鈞浩老師

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中度智障兒童學校 匡智元朗晨樂學校 陳學謙老師 匡智屯門晨曦學校 施瑞琳老師 明愛樂進學校 余灝正老師

香港四邑商工總會陳南昌紀念學校 張惠達老師 將軍澳培智學校 胡志輝老師

東華三院群芳啓智學校 鍾浩輝老師 保良局余李慕芬紀念學校 梁僑仙老師

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嚴重智障兒童學校 香港心理衞生會—臻和學校 馮錦燦老師、湯凱淇老師 肢體傷殘學校 香港耀能協會羅怡基紀念學校 高偉傑老師

香港耀能協會賽馬會田綺玲學校 袁淑雯老師、梁成熙老師 香港耀能協會高福耀紀念學校 馮沛然老師

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陳靜蕙，課程發展主任（特殊學習需要）3

電郵：cdosen3@edb.gov.hk

電話：2892 5474