「覺正」 • 佛學 － 「八正道」
• 對事物的 正確價值觀
「行儀」中規中矩的行為
「自覺覺他、自利利他」
推己及人，利益社會。
「覺正行儀」
培養學生正知正見，要求學生勵志學行。
協助孩子突破局限 (自己和家庭)
持續學習 正面成長
智能 情意
共同 協作 正向
溝通
學生培育
－ 副校長
－ 學生培育主任（訓、輔）
－ 學校社工 （ ASWO ）
－ 學生輔導員
－ 級訓輔教師
－ 培育助理
社工視角
六年級畢業籌委會
升中營籌委會
謝師宴 籌委會
畢業禮籌委會
刊物及影片
籌委會
升中營
畢業禮 社工
教師
從 前
升中營
畢業禮 社工 刊物
+ 教師
籌委會 籌委會
謝師宴籌委會 籌委會
現 在
六年級 社工
從 前
班主任全方位 學習組
升中營
畢業禮
畢業籌委會 - 升中營
- 謝師宴
- 刊物及影片 - 畢業禮
六年級 社工
現 在
班主任全方位 學習組
升中營
畢業禮
？
社工 六年級 班主任
全方位 學習組
德育課
全校 教師
英文科 (單元)
校園 電視台
小食部 校務處
六年級 社工 班主任
社工 六年級 班主任
全方位
學習組 社工 六年級 班主任
全方位 學習組
德育課
全校 教師
英文科 (單元)
校園 電視台
小食部 校務處
升中營
升中營籌委會 刊物籌委會
畢業籌委會 - 升中營
- 謝師宴
- 刊物及影片 - 畢業禮
盡責
接納意見 專業交流 尋找夥伴
提出意見
配合學校發展
11月 12月 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月
升中營籌委會(11-1月)
刊物籌委會(5-7月)
謝師宴籌委會(4-6月)
畢業禮籌委會(5-7月)
德育課「感恩」
學生意願表
社工 + 教師
英文科 早會
GOODBYESAY
社工
+
教師
社工
跨專業協作 (學生成長 )
學生 舞台 更大，更能讓全校教師 見證
他們的成長。
全級參與
構建「個人成長教育」實踐平台
自我概念、解決問題、自我管理
尊重及接納他人、溝通、應變、處理衝突
強化學習技巧、成就感、愉快校園生活 生活計劃、處事態度
個人發展
群性發展 學業 事業
教師視角
中華文化 認識
正面價值觀 培養 學生個人 切合
成長需要 (盆菜)
中華文化課程
0. 規劃
價值觀舉隅
尊重
認知
認知
全方位學習組 + 社工 活動：探訪長者中心行為表現 教導長者用
iPad
價值觀舉隅 尊重
實踐平台(1)
1. 實踐
反思
— 教師導引
— 同儕互動
— 個人體會/情感觸動
— 有所啟發
認知
全方位學習組 + 社工 活動：探訪長者中心行為表現 教導長者用
iPad
價值觀舉隅 尊重
2. 釐清
2. 釐清
反思— 教師導引
— 同儕互動
— 個人體會/情感觸動
— 有所啟發
認知
全方位學習組+社工活動：探訪長者中心
教導長者用行為表現 iPad
價值觀舉隅 尊重
實踐平台(1)
全方位學習組 + 社工 + 培育組
活動：探訪長者院舍
提升
— 促進情感觸動
— 釐清價值觀
實踐平台(2)
3. 深化
探訪安老院
籌備盆菜宴 認識長者
累積與長者相處的經驗
了解長者的需要
將經驗及想法實踐
3. 深化
全方位學習組 + 社工 + 培育組
活動：探訪長者院舍 提升— 促進情感觸動
— 釐清價值觀
4. 體驗
反思— 教師導引
— 同儕互動
— 個人體會/情感觸動
— 有所啟發
認知
全方位學習組+社工活動：探訪長者中心 教導長者用行為表現iPad
價值觀舉隅 尊重
實踐平台(1)
實踐平台(2)
實踐平台(3)
全方位學習組 + 社工 + 培育組 + 課程組
活動：盆菜宴
全方位學習組+社工+培育 組活動：探訪長者院舍 提升— 促進情感觸動
— 釐清價值觀
5. 持續
反思— 教師導引
— 同儕互動
— 個人體會/情感觸動
— 有所啟發
認知
全方位學習組+社工 活動：探訪長者中心教導長者用行為表現 iPad
價值觀舉隅 尊重
實踐平台(1)
實踐平台(2) 全方位學習組 + 社工
+ 培育組 + 課程組 活動：盆菜宴
反思/修正
實踐平台(3)
培育組
不同組別參與
齊心經營 學生受益 善用資源
增加課時
社工與學校的理念
學校 社工
促 進 學 生 成 長 促 進 團 隊 成 長
START
攜手前行
因理念相同而 攜手向前
跨部門協作
全方位學習組 學生培育組
（培育主任、社工、輔導 人員、培育助理）
學生支援組 班主任
（德育課）
科任
（配合課程）
圖書館組 社區 家長
……
課程組
跨部門協作
全方位學習組 學生培育組
（培育主任、社工、輔導 人員、培育助理）
學生支援組 班主任
（德育課）
科任
（配合課程）
圖書館組 社區 家長
……
課程組
共力
活動 個案
工作 ？
個案工作
一年級
一年級 五年級
社工
培育 組
學生 支援 小組
三年級 四年級 二年級
編入小班 IEP
學校 政策
及早識別
•跨專業個案會議
(1) 情緒及行為問題調查表 (2)級訓輔跟進學生個案
•培育組參與編班會議
•外購駐校輔導心理學家服務
三層支援模式
一年級
二年級
三至五年級
It takes a whole village to raise a child.
為配合學生成長的需要……
學校應建立一個全方位的學生輔導體系，將輔導服 務與學校其他系統 （例如管理與組織及學與教等）
結合。……
－ 小學「全方位學生輔導服務」
（3- 2020）
學生培育
－ 副校長
－ 學生培育主任（訓、輔）
－ 學校社工（ ASWO ）
－ 學生輔導員
－ 級訓輔教師
－ 培育助理
學 校 發 展
學 生 成 長
學校使命 學校信念
政策／行政 組織架構
孩子需要
學 校 文 化 學
校 文 化
學校文化
學校文化
正慧孩子 的需要
全校參與
－ 協同、共力
協助孩子
突 破 局 限 ， 發展潛能。
以核心價值
帶領同儕
學生培育
－ 副校長
－ 學生培育主任（訓、輔）
－ 學校社工（ ASWO ）
－ 學生輔導員
－ 級訓輔教師
－ 培育助理
全校參與 跨組協作
協同
共力 共識
文化
？
• 工作量增加
• 學業較情意重要
• 與我無關
• 成效不好
• 不認同發展學生的策略
• 分享成果
• 浪費時間 • 見證成長
同儕迴響
• 文化
• 學生主導
• 實踐平台
• 行政支援
共 同 理 念
• 工作文化
• 行政配合
• 社工與教師的成長
• 理念及價值觀的傳承
• 社工與教師專業的融合
共識
成長
效能
全方位輔導服務的定位：
VS
角色定位
社工 VS 培育組的一員
社工專業 (輔導+活動)
全校參與 (社工專業+教師專業)
• 遊戲區/生命教育園
• 領袖訓練活動
• 多元智能課(桌遊)
• 中華文化課程(潮州文化-米、工夫茶)
• 家長教育
• 其他……
正慧其他跨專業平台
資訊科技 主任
課程 主任 社工
校長 培育組
主任
班主任
副校長
培育組
主任
協作模式
學生培育組
－ 成員
學校管理與組織
－ 學校發展組
（學校發展計劃）
－ 學校自評委員會
－ 教師專業發展
－ 人力資源
－ 參與編班
學與教
－ 參與觀課
－ 回饋
（學生情意方面）
－ 列席課程會
學生支援
• 聯席會議
－ 教育心理學家
（聯席會議）
－ 輔導心理學家
－ 言語治療
家校合作
－ PTA事務
－ 家長教育
－ 家校溝通
對外聯繫
－ 引入社區資源
－ 校友會
學生輔導 － 學校整體系統的一環
跨專業協作
共力
穩定的 培育團隊
空間
信任 肯定 資源
清晰使命
建立共識 傳遞信念
（加強溝通）
督導
＋
支援
賦權
穩定的 培育團隊
空間
信任 肯定 資源
清晰使命
建立共識 傳遞信念
（加強溝通）
