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價 值 觀 教 育
課 程 規 劃 及 檢 視 工 具 （ 小 學 ） 1. 背 景和 理念
香 港 小 學 教 育 的 學 習 宗 旨 ， 重 視 培 育 學 生 的 全 人 發 展 ， 涵 蓋 培 養 正 面 價 值 觀 和 態 度 的 內 容 ， 包 括 「 懂 得 分 辨 是 非 善 惡 ， 能 適 切 地 履 行 自 己 在 家 庭 、 社 會 和 國 家 所 擔 當 的 責 任 」、「 認 識 自 己 的 國 民 身 份 ， 並 懂 得 關 心 社 會 、 國 家 和 世 界 ， 成 為 負 責 任 的 公 民 」， 以 及 「 建 立 健 康 的 生 活 方 式 」。
培 養 學 生 正 面 價 值 觀 和 態 度 ， 應 以 跨 平 台 / 情 境 的 方 向 ， 讓 學 生 認 識 和 體 驗 如 何 於 不 同 的 生 活 層 面 ， 實 踐 正 面 價 值 觀 和 態 度 ， 例 如 ： 認 識 如 何 於 個 人 ／ 家 庭 ／ 學 校 等 不 同 生 活 層 面 ， 實 踐 「 尊 重 他 人 」 的 正 面 價 值 觀 。
2. 方 向與 推行 策略
學 校 應 以「 中 央 課 程 ， 校 本 調 適 」作 為 價 值 觀 教 育 課 程 發 展 方 向 ： 依 據 價 值 觀 教 育 課 程 架 構 ， 因 應 辦 學 理 念 、 學 生 特 質 、 學 校 特 色 等 考 慮 因 素 ， 提 供 能 配 合 學 生 成 長 和 生 活 需 要 的 價 值 觀 教 育 學 習 經 歷 。
價 值 觀 教 育 應 以「 多 重 進 路 ， 互 相 配 合 」的 方 向 推 動 ： 學 校 應 採 用 多 元 策 略 ， 透 過 不 同 模 式 靈 活 結 合 多 元 化 的 學 習 活 動 ， 讓 學 習 變 得 更 活 潑 、 有 趣 和 生 活 化 。 班 主 任 課 、 周 會 、 各 學 科 課 堂 學 習 、 全 方 位 學 習（ 例 如 考 察 交 流 、 實 地 考 察 、 學 會 活 動 ）、 服 務 實 踐 學 習（ 例 如 參 觀 探 訪 、 義 工 服 務 、 制 服 團 體 ）， 都 是 一 些 有 效 的 推 動 平 台 。 例 如 學 生 可 透 過 藝 術 教 育 學 習 尊 重 知 識 產 權 ， 並 結 合 義 工 活 動 實 踐 出 來 。
價 值 觀 教 育 應 以「 全 校 參 與 」模 式 推 行 ： 學 校 不 同 崗 位 的 員 工 ， 都 有 責 任 推 動 。 此 外 ， 營 造 校 園 有 利 氛 圍 ， 包 括 建 立 持 份 者 共 識 、 安 排 整 體 課 程 規 劃 、 全 校 員 工 以 身 作 則 ， 以 及 注 重 實 踐 體 驗 ， 都 是 一 些 有 利 推 動 價 值 觀 教 育 的 條 件 。
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3. 工 具之 結構
本 規 劃 及 自 我 檢 視 工 具 ， 旨 在 支 援 學 校 有 系 統 檢 視 其 推 行 價 值 觀 教 育 現 況 ， 並 為 進 一 步 優 化 作 規 劃 。
工 具 分 為 三 部 分 ， 第 一 部 分 為 「 對 學 生 學 習 期 望 」， 讓 學 校 了 解 其 校 本 價 值 觀 教 育 ， 能 否 透 過 多 元 化 推 展 模 式 ， 幫 助 學 生 達 致 各 生 活 範 疇 的 學 習 期 望 ； 第 二 部 分 為 「 營 造 有 利 落 實 氛 圍 」， 乃 參 照 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 ─ 聚 焦 ‧深 化 ‧持 續（ 小 一 至 小 六 ）》（ 2 0 1 4 ）， 幫 助 學 校 了 解 其 所 作 出 的 安 排 ， 能 否 有 效 促 進 價 值 觀 教 育 的 推 行 ； 第 三 部 分 為 「 反 思 問 題 」， 促 進 學 校 思 考 如 何 進 一 步 加 強 價 值 觀 教 育 。
4. 如 何運 用
向 全 校 教 師 解 釋 本 工 具 的 設 計 目 的 ， 並 邀 請 各 科 目 及 功 能 組 別 負 責 人 ， 列 出 各 學 習 期 望 下 相 關 的 學 習 內 容 ／ 活 動 安 排 。
整 合 各 組 別 的 檢 視 結 果 ， 學 校 便 能 掌 握 其 所 推 行 的 價 值 觀 教 育 課 程 ， 進 一 步 需 要 加 強 的 地 方 。
教 育 局 鼓 勵 學 校 將 運 用 本 工 具 所 得 的 結 果 ， 融 入 學 校 發 展 計 劃 ／ 學 校 周 年 計 劃 ／ 學 校 報 告 內 ， 促 進 優 化 。
5. 參 考資 料
學 校 可 參 閱 下 列 課 程 文 件 ， 加 深 了 解 價 值 觀 教 育 課 程 規 劃 ：
。 《 價 值 觀 教 育 課 程 架 構 》（ 試 行 版 ）（ 2021）
。 《 中 學 教 育 課 程 指 引 》（ 2017）- 分 冊 6A︰ 德 育 及 公 民 教 育：加 強 價 值 觀 教 育
。 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 ─聚 焦‧深 化‧持 續（ 小 一 至 小 六 ）》（ 2014）分 章 3A：德 育 及 公 民 教 育
（ 上 述 課 程 文 件 可 於 以 下 網 址 下 載 ： https: / / w w w. e d b . g o v. h k / t c / c u r r i c u l u m - d e v e l o p m e n t / 4 - k e y - t a s k s / m o r a l -
c i v i c / c u r r i c u l u m - d o c u m e n t s . h t m l）
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第一部分：對學生學習的期望（小一至小三）
於各生活層面 對學生學習期望的建議
推行模式
課堂學習 全方位及服務實踐學習 全校氛圍
（例：學科課堂學習、班主任課、
校本成長課或德育科）
（例：參觀交流、義工服務、制 服團隊）
（例：宗教活動、早會、主題周、
「我的行動承諾」活動）
個人層面
訂下均衡生活的時間表（包括運動、遊戲、休息、飲食、學 習），實踐健康生活方式
認識自己的強弱項，接納自己的獨特性，珍惜生命
養成克己自律和責任感，學會照顧自己，收拾自己用過的物 件
認識人的生命歷程：生、老、病、死等，不浪費及珍惜所有
學習分辨是非，懂得自我反省，誠實、勇於承認錯誤及改過
做事勤奮認真，有始有終
對人有禮，懂得保護自己身體，堅決拒絕別人的冒犯，並尋
求協助 懂得如何正確和健康使用電子螢幕產品及互聯網科技
了解有害物質（如毒品、香煙及其他另類吸煙產品、酒精）
對身體的禍害，堅拒嘗試
主動認識不同行業的工作，尊重不同行業，不會對職業定型 家庭層面
聽從長輩、父母及照顧者的教誨，尊敬長輩，關心家庭成員
能照顧自己之餘並主動協助家務，愛護及珍惜家中物品
樂於與家庭成員分享物品
以正面態度向家人表達自己的情緒、感受和需要
當家庭發生轉變，能以正面積極的態度面對
珍視與家人遊玩和分享的時光 學校層面
積極迎接升上小學後所遇到的轉變和挑戰
當學習遇到困難，學習發問、主動找尋解決方法，勤奮用功
誠實有禮、尊敬師長、遵守校規
與同學互助互愛，樂意一起學習
珍惜食物，並樂於與同學分享
愛惜校園環境，並主動感謝服務自己的人
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於各生活層面 對學生學習期望的建議
推行模式
課堂學習 全方位及服務實踐學習 全校氛圍
（例：學科課堂學習、班主任課、
校本成長課或德育科）
（例：參觀交流、義工服務、制 服團隊）
（例：宗教活動、早會、主題周、
「我的行動承諾」活動）
學校層面（續）
積極參與由學校安排服務同學的學習機會及集體活動 社交層面
以友善和接納的態度，主動結交新朋友（包括不同族裔、語 言、信仰、傳統文化及生活習慣），接納及欣賞別人的優點
有禮貌，在不同場合，都能展現律己和尊重場合的態度行為
樂於與朋友一起遊玩，共用閒暇時光
當與友儕發生衝突，能互諒互讓
在互聯網或現實生活，均懂得尊重別人的私隱
謹慎處理自己於互聯網上透露的個人資料 社會、國家及世界層面
主動關心社會、國家和世界發生的事情
愛護公共設施、自然環境和節約資源，尊重動物的生命
日常生活遵從社會秩序和法規，愛護公物
學習欣賞中國的傳統習俗、歷史文化和藝術創作（例如喜慶 節日、歷史人物、中樂國畫），初步建立對國家的歸屬感和 國民身份認同
初步明白《基本法》及「一國兩制」精神，懂得尊重國家及 香港特別行政區的象徵和標誌（包括國旗、國徽、國歌、區 旗和區徽）
認識在不同社群中，個人的角色、權利及責任，並學會尊重 他人權利，實踐公民應有的責任
積極實踐環保生活習慣（例如循環再用、節約能源）
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第一部分（續）：對學生學習期望（小四至小六）
於各生活層面 對學生學習期望的建議
推行模式
課堂學習 全方位及服務實踐學習 全校氛圍
（例：學科課堂學習、班主任課、
校本成長課或德育科）
（例：參觀交流、義工服務、制 服團隊）
（例：宗教活動、早會、主題周、
「我的行動承諾」活動）
個人層面
以平和、樂觀和堅毅的態度迎接青春期於生理和心理的轉 變，及面對生活的困難、引誘和挑戰
積極為未來學習和生活訂下初步可行的目標
理智謹慎，不會盲目輕信互聯網上的資訊及輕率轉發訊息
主動發掘自己不同的興趣和才能，培養運動和健康生活習 慣，熱愛生命，樂觀生活
理解並實踐中華傳統美德，如仁愛、誠信、謙遜、孝道、節 約、勤學等
學習主動反思自己的生活和行為，勤奮堅毅，力求上進
善用零用錢，並養成儲蓄和節儉的習慣 家庭層面
當與家人發生衝突，能以理性的態度聆聽和處理
感激父母的養育之恩，主動關心家庭成員的生活和需要
以尊重的態度，向父母表達自己的意願和提出要求
主動分擔家務，樂於承擔作為家庭一份子的責任
常常和家人分享學習和社交上的經歷或挑戰
和家人分享自己的理想和對未來升學/工作/生活的期望 學校層面
以積極樂觀和堅毅勤奮的態度面對功課和考試的壓力，並 以正確方法紓緩
建立良好的學習習慣，提升自我管理和自學能力
尊師重道，參與校內服務同學的崗位/制服團體，實踐服務 精神
積極參與運動和興趣小組，發展多方面才能
主動參加與內地交流體驗活動，積極學習
積極面對學習上的挑戰，學習發問、接受改善建議，迎難而 上
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於各生活層面 對學生學習期望的建議
推行模式
課堂學習 全方位及服務實踐學習 全校氛圍
（例：學科課堂學習、班主任課、
校本成長課或德育科）
（例：參觀交流、義工服務、制 服團隊）
（例：宗教活動、早會、主題周、
「我的行動承諾」活動）
社交層面
以正面積極的方法，表達自己的情緒和感受
尊重自己和他人的身體，並慎言律己，不以「性」和色情作 為閒談或取笑別人的題材；並學會保護自己
以關懷和友愛的態度與朋友相處，不以取笑別人為樂
在友儕壓力下仍堅拒不當行為（例如吸煙、濫藥、賭博、欺 凌、援交、裸聊）
以尊重和開放的態度待人，不會以性別判別能力和作比較
尊重不同族裔的人，彼此和諧共處 社會、國家及世界層面
辨識並拒絕接觸媒體（電視、雜誌和互聯網）帶有不雅或色 情成分的資訊
謹慎使用互聯網，避免接觸不良資訊，並小心網上騙案
關心社會，積極參與社會公益服務，實踐承擔精神
了解不良行為（如吸食毒品、濫用藥物、高買）對個人、家 庭和社會產生的嚴重負面影響，並認識相關法例和嚴重後 果
維護公共秩序，有公德心，愛護公物，著重群體福祉
學習《憲法》和《基本法》，尊重香港及國家法律，持守遵 規守法的生活態度和行為，自覺有責任維護社會穩定和國 家安全
了解《基本法》及本地法律制度對個人基本權利的保障，在 行使權利的同時，也要負上公民責任，履行義務
欣賞中華文化，並尊重不同思想、文化、信仰和生活習慣，
認同和諧共存的重要
認識《基本法》於香港和內地關係上所擔當的重要角色
積極實踐環保的生活習慣，亦鼓勵和支持身邊的人一起參 與
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第二部分：營造有利落實條件
有利落實的策略建議
學校安排 如已作出安排，
請列出該項措施的具體內容
如尚未作出安排，
請提出將會如何開展？
1. 建立共識：通過不同交流平台，向各持份者，包括教師、學生、
職工、家長，宣揚培育學生正面價值觀和態度的重要。
2. 整全課程：有系統檢視價值觀教育課程，並於不同科目及其他相 關學習活動，加入相關的學習元素。
3. 身體力行：藉交流及專業發展活動，促進全校教職員認同推動價 值教育是大家共同責任，並在日常生活，向學生展現如何實踐正面 價值觀和態度。
4. 教師發展：積極鼓勵教師參與專業發展課程/培訓活動，例如講座 /工作坊、觀課、教師發展日，提高對價值教育認識和技能。
5. 家長支持：舉辦家長講座、家長教育課程、家長會等，提高家長 對培養子女正面價值觀的認識及對學校教育理念、訓輔工作、行政 工作等的了解，積極在家中作出配合。
6. 校園氣氛：舉辦具備校本特色的全校價值教育學習活動，例如「我 的行動承諾」、宗教周、主題周等，推動全校參與。
整體評價（1 分「還未開展」至 5 分「全面落實」）：
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第三部分：反思問題：如何進一步加強推展工作
課程內容
有沒有運用生活事件／社會議題，加入正面價值觀作為思考方向，幫助學生如何作出思考和判斷？
課程推展
有沒有將價值教育的學習元素，結合科目學習及其他學習活動，提供整全培育學生正面價值觀的學習經歷？
學習資源
有沒有採納教育局及相關機構提供的生活事件學習材料及資源，並適當修改配合學生成長和需要，推行價值教育？
專業培訓
有沒有積極參與／鼓勵同事積極參與以價值教育為主題的專業培訓活動，提高相關的知識和技能？
實踐體驗
有沒有為學生安排全方位及實踐服務學習的機會，例如考察參觀、義工活動、制服團隊，體驗實踐正面價值觀和態度？
家長教育
有沒有引入家長參與的力量，建立伙伴關係，共同為學生／子女提供一個整全和生活化培養正面價值觀的環境？
檢視成效
有沒有運用不同的檢視工具，例如「情意及社交表現評估套件」，有系統記錄及了解學生於價值教育的學習成果？
