p580220@gmail.com 0934008656 嘉大附小教師陳佳萍

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嘉大附小教師陳佳萍 0934008656

p580220@gmail.com

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學歷

77年嘉義師專音樂組畢業

85年台北市立師院音樂教育系畢業

98嘉義大學國教所畢業

104嘉義大學教育系博士班教育理論組畢業

教學經歷

77-88年服務於嘉義市垂楊國小(導師,音樂科任教師,事 務組長,訓育組長)

89-迄今服務於嘉大附小(訓育組長,學務主任,教務主任, 研究主任,文書組長)

教學觀察小語:多看,多聽,多想像,多實踐

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http://140.130.211.182/eweb/office04

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http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5012870&p age=2(天下雜誌20110506,384期報導)

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 以學習為主體

 每個孩子都要真正 的學習

 強調公共,民主,

卓越

 教師的角色是提問

,傾聽,串連,回 歸。

http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5043435(201209親 子天下雜誌)

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http://topic.parenting.com.tw/issue/2013/futurele arning/親子天下翻轉教育專輯

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「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」

以尊重學生生命主體為起點,透過適性教育,激發學生生命 的喜悅與生活的自信,提升學生學習的渴望與創新的勇氣,

善盡國民責任並展現共生智慧,成為具有社會適應力與應變 力的終身學習者,期使個體與群體的生活和生命更為美好。

自發 互動 共好

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啟發生命潛能 陶養生活知能 促進生涯發展 涵育公民責任

願景

理念

目標

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由學校安排,

以形塑學校願景

及強化學生適性發展

由國家統一規定,

以養成學生的基本學力 並奠定適性發展的基礎

校訂課程(彈性學習課程)

部定課程(領域學習課程)

新課綱訂有二種課程類型

取自吳月鈴

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九年一貫 十二年國教

課程理念 • 能力導向 • 素養導向 課程架構 • 七大領域

• 「自然與生活科技」合一

• 節數採彈性比例制

• 彈性學習「節數」,其使 用無明確規範

• 重大議題設置課綱

• 低年級「生活課程」與

「綜合活動」分設

• 各領域學習階段劃分不一

• 八大領域

• 分為「自然科學」及「科技」

領域

• 節數採固定制

• 彈性學習「課程」,其使用有 明確規範

• 重大議題融入各領域

• 低年級「綜合活動」融入「生 活課程」

• 各領域學習階段統一劃分

• 增設「新住民語文」

實施要點 • 沒有「教師專業發展」與

「家長及民間參與」

• 加入「教師專業發展」與「家 長及民間參與」

※學習總節數不變

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主要 項目 課程 類型 教育 階段

部定課程

可混齡、班群學習

鼓勵跨領域統整

課程的彈性組合

減少每週學習科目數

適性分組學習

鼓勵協同教學

1.主題 /專題/

議題探 究課程

八大領域

校訂課程:

彈性學習

國民中小學

校訂課程

訂有四類課程來引導學 校規劃

鼓勵跨領域探究及自主 學習

促進適性學習的發展

活化領域學習 部定課程:

領域學習

3.特殊 需求領 域課程 2.社團

活動與 技藝課

4.其 他類 課程

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1.低年級綜合課融入 生活領域

2.低年級國語數學增 加節數

3.彈性學習課程確定 課程主題時數

4.自然科學與科技分 科

5.藝術與人文領域改 為藝術領域

6.實施要點/教師共備 與公開授課,家長參 與教學。

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閱讀課綱 應用領綱 協同教學

創新教學 紮實教學 享受教學

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https://sites.google.com/site/learningcomm unityintw/

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確認課程教材重點

擴展教與學的策略

創新延伸學習材料

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共同研擬相同課程教學

• 確定表現標準,媒材延伸整合,擴充教學策略

分工研擬不同課程教學

•學習概念探究,擴充教學策略,集思廣益

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表現標準 教學媒材 教學策略

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學習者為中心的教學設計

從大概念出發的教學計畫

以多元學習策略深入學習

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舊經驗

認知

情意與技能

新學習

認知

情意與技能

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從課綱搜尋

從教材組 織分析 從教學指

引著手

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五感體驗 多元智慧

動靜連結 創意發想

愛上學習

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一定要學 會的

如何看出 學生學會

設計教

學內容

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教學前會談 觀察與紀錄

回饋會談

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討論可 行方案

釐清教學內容 互信基

礎建立

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教學主題與目標

教學流程與評量

觀察焦點與規準

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主題 目標 流程

評量 分析

規準

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初階:教學觀察記錄表

進階:軼事記錄

輔師:在工作中,語言流動,教室

移動,Flanders互動分析系統

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適用於每一種教學活動

客觀記錄教學事實

對應到教學觀察檢核重點

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適用於各種教學活動

廣角記錄整堂課教學重點

焦點多元

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可每五分鐘分析學生專注情形 每一種類型課堂都適用

建議要輔以軼事紀錄廣角紀錄教學事實

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了解課堂中師生對話情形 適用於問答及討論學習課堂

建議要輔以軼事紀錄廣角紀錄教學事實

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觀察師生在課堂中移動的位置與習慣 適用於小組活動或實作課堂

建議要輔以軼事紀錄廣角紀錄教學事實

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每三秒鐘分析師生語言屬性 適用於講述討論學習活動中

建議要輔以軼事紀錄廣角紀錄教學事實

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仔細記 錄

對應規 準

關注師 生

關懷學

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 先質性文字關 鍵性描述

 空檔時間檢核 重點對應

 重點是:發揚優 點,討論可改善 的方向

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討論改 變方法

教學優點持續 發展互

學能力

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個別觀課 相互學習

團體觀課 共同學習

發現優點 持續進步

以學生學習為本

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肯定表現+具體讚美

提出疑問+具體討論

結合紀錄+互信互動

教學者盡量多說

觀察者重述澄清

具體成長建議提供客 製化系統參考九大成 長資源

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學到 想到 問題 解決

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http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/map_cd.aspx

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http://atepd.moe.gov.tw/

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http://teachernet.moe.edu.tw/

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確定場次/公告邀請觀課

教學前說課與回饋會談場地器材

教學觀察場地/器材

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教學前說課

• 主持人致詞

• 教學者說明 流程(教案)

• 疑難討論

教學中觀課

• 自由觀課

• 提供觀課紀 錄表

• 提供座位

回饋會談

• 主持人致詞

• 教學者心得 分享

• 觀課者自由 發言與討論

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