第六章 學習後 — 歷史科學習檔案的成果與評鑑
學習後 — 歷史科學習檔案的成果與評鑑，主要的工作是「成果評 鑑」與「成果展覽」，學生經由同學、老師、家長的建議與自我省察的 記錄，學習表達自己的意見、提出正面的建議、學習同儕的長處，在互 相學習與回饋的過程中，達到自我成長，建立人生目標。
學習檔案內容製作完成後，筆者利用一堂課時間進行歷史科學習檔 案之「學生意見調查」，並要求學生利用課餘時間完成「歷史科學習檔 案評量表」；「成果評鑑」結束後，再以三堂課時間進行「學生成果分 享」，並在親師座談會時，舉辦「學習檔案的成果展」。
第一節 成果評鑑
學習檔案教學活動結束後，筆者請同學再次檢查自己的學習檔案，
並與同學、家長及教師一同欣賞，分享整學期的學習歷程。最後，請閱 讀者給予檔案主人適當的回饋與建議。
有關「成果評鑑」的活動內容，分項敘述如下：
壹、教學目標
1.自我檢核學習的歷程 2.追求自我成長及肯定
3.激發學生學習的動機與自信心 4.訓練民主素養與團隊合作的方式
貳、教材內容
1.歷史科學習檔案
2.歷史科學習檔案評量表 3.學生意見調查表
參、教學活動
本單元的教學目標預計以一堂課的教學活動來達成。
歷史科學習檔案的「成果評鑑」包含「學習檔案評量表」與「學生 意見調查表」。茲將活動的方式與內容分析說明如下：
一、學習檔案評量表
此部份進行的主要目的是讓學生回顧整學期的學習歷程，並經由學 生自評、同儕互評、教師評鑑與家長的建議，獲得自我成長及肯定。
如表三十二所示，「學習檔案評量表」共分成三部分1：
第一部份是自我檢核項目，經由自我檢視歷史科學習檔案的檔案封 面、檔案目錄、檔案內容，完成學習檔案的製作與管理。
檔案封面方面，自我檢視檔案夾是否貼上個人的姓名標籤、完成美 工設計與佈置、展現檔案主人的特色等。
檔案目錄方面，自我檢核是否置入學習檔案的內容目錄（參考表 八）。
檔案內容方面，自我檢核是否依照順序置入學習歷程的作品，依序 是「檔案主人的叮嚀」、學習單一 「原住民報報」、學習單二 「臺灣 與世界接軌及臺南雙城記」、學習單三 「臺灣地名的由來」、學習單 四 「臺灣行政區域的演變」、學習單五 「讓歷史再次重現」、段考考 卷、平時考卷、課堂筆記、學習作品一 「個人基本檔案」、學習作品 二 「讀書心得感想」、學習作品三 「口述歷史」、學習作品四 「參
1 林怡呈，《教學歷程中多元評量之迷思、神話、與活化--以一個國小教師為例》，
台北：國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文，民國九十一年，頁 217。
觀考察」、以及《臺灣歷史報》等。
第二部份是檔案內容評量項目，以縱向座標與橫向座標兩方面做說 明。
縱向座標方面，分成認知、情意領域兩大要項。
認知領域以學習檔案的內容製作與學生的學習結果為主，如「檔案 主人的叮嚀」、學習單、課堂筆記、學習作品等。
情意領域以學生的歷史學習動機與態度為主，如個人投入與態度、
個人學習的動機等。
橫向座標方面，分成非常棒（90 分以上）、很不錯（80~90 分）、
不錯了（70~80 分）、再加油（70 分以下）四大要項，經由自己評鑑、
同儕互評與教師評鑑的過程，自我檢核本學期的歷史科學習歷程，激發 學習的動機與自信心，訓練民主素養與團隊合作的方式，達到自我成長 及肯定。
第三部份是家長評鑑，在家長閱讀孩子的歷史科學習檔案後，提供 自己的建議或想法，給予孩子適度鼓勵與支持，激勵孩子繼續學習的動 機與自信心，共同分享歷史學習的歷程。
表三十二 學習檔案評量表
歷史科學習檔案評量表
◎自我檢核項目（完成的項目請打ˇ）
1、檔案封面： □貼上個人的姓名標籤 □美工佈置美觀、富創意
□封面設計具有個人特色 2、檔案目錄： □置入學習檔案的內容目錄
3、檔案內容： □檔案主人的叮嚀 □學習單一 原住民報報
□學習單二 臺灣與世界接軌及臺南雙城記 □學習單三 臺灣地名的由來
□學習單四 臺灣行政區域的演變 □學習單五 讓歷史再次重現 □段考考卷
□平時考卷 □課堂筆記
□學習作品一 個人基本檔案 □學習作品二 讀書心得感想 □學習作品三 口述歷史 □學習作品四 參觀考察 □臺灣歷史報
◎檔案內容評量項目
自己評鑑 同儕評鑑 教師評鑑 評 量 項 目
非常棒：90 分以上 很不錯：80~90 分 不錯了：70~80 分 再加油：70 分以下
非常棒 很不錯 不錯了 再加油 非常棒 很不錯 不錯了 再加油 非常棒 很不錯 不錯了 再加油
1.對檔案主人有基 本的認識
檔的 案叮 主嚀 人
2.分享學習的歷程 與結果
1.資料蒐集豐富
學 習
單 2.發揮想像力 與創造力
1.書寫完整、詳實
課筆
堂記 2.字跡工整、整齊
1.展現多元的學習
學作 方式
習品 2.發揮自我潛能與
特色
1.上課專心聽講
個與 人態 投度 入
2.進行課前預習或 課後複習 1.主動進行課外閱 讀
個的 人動 學機 習
2.主動提出教學內 容的疑難問題 1.拓展課外的歷史 知識
個的 人成 學果 習
2.正確地認識歷史 人物
建 議 與 回 饋
自己反思
：
同學建議
：
老師的話
：
◎家長的話
1.在學習檔案中，你最喜歡那一份作品？為什麼？
2.在學習檔案中，你看到孩子的優點是什麼？
3.在學習檔案中，孩子需要改進的地方是什麼？
4.請給孩子一些建議或鼓勵
資料來源：筆者參考林怡呈《教學歷程中多元評量之迷思、神話、與活化--以一個國小教師為 例》（頁 217）設計而成
二、學生意見調查表
此部份進行的主要目的是調查歷史科學習檔案的內容建構對學生歷 史學習的效益與影響，進而協助筆者調整學習檔案歷史教學法的實驗過 程，達到教學相長的目的。
如表三十三所示，「學生意見調查表」共分成三個部分：
就認知領域而言，以學習檔案的內容製作與學生的學習結果兩方面 進行調查。
學習檔案的內容製作方面，首先調查學習檔案對歷史學習的效益，
提問我最喜歡、我最不喜歡、對我學習歷史幫助最大、我覺得下次可以 改進等四個題目，並請同學說明選擇此作品的理由。其次調查學習檔案 的建構過程中，獲得歷史資訊的管道與選讀的歷史書籍。第三調查學習 檔案的建構過程中，對教師上課方式與課外補充資料的滿意度，以總 是、經常、很少、從不等四個選項進行勾選。
學生的學習結果方面，調查學習檔案是否能記錄本學期的歷史學習 過程；是否喜歡與同學一起討論學習檔案的內容；學習歷史時，我會主 動進行課前預習與課後複習的工作；經由歷史科學習檔案的建構，我更 正確地認識歷史人物；學習檔案的製作過程，讓我主動注意歷史資訊；
當我對一個歷史人物或事件有興趣時，我會找尋相關資料；經由歷史科 學習檔案的建構，我已拓展課外的歷史知識等問題，以總是、經常、很 少、從不等四個選項進行勾選。
就情意領域而言，經由歷史科學習檔案的建構，調查學習歷史的興 趣、培養課外閱讀的興趣、想像力與創造力的提高程度，以總是、經 常、很少、從不等四個選項進行勾選；完成學習作品後，以總是、經 常、很少、從不等四個選項勾選自己對作品的滿意度與自我成就的建 立。
最後針對筆者的授課方式、教學內容、歷史科學習檔案的製作…，
請學生提供適當的回饋與建議。
表三十三 學生意見調查表
學生意見調查表
年 班姓名
本學期進行歷史科學習檔案的建構過程，內容有：
A 檔案主人的叮嚀 H 學習單四 臺灣行政區域的演變 B 學習日記 I 學習單五 讓歷史再次重現 C 考卷 J 臺灣歷史報
D 課堂筆記 K 個人基本檔案 E 學習單一 原住民報報 M 讀書心得感想 F 學習單二 臺灣與世界接軌及臺南雙城記 N 口述歷史 G 學習單三 臺灣地名的由來 P 參觀考察
1.在歷史科學習檔案活動中，我最喜歡的是： ， 因為 。 2.在歷史科學習檔案活動中，我最不喜歡的是： ，
因為 。
3.在歷史科學習檔案中，我覺得對我學習歷史幫助最大的是： ， 因為 。
4.在歷史科學習檔案中，我覺得下次我可以改進的是： ， 因為 。 5.進行歷史科學習檔案的建構過程中，我最喜歡看哪一方面的歷史書籍？
，因為 。 6.進行歷史科學習檔案的建構過程中，我獲得歷史知識的最主要管道是
，我喜歡這樣的方式嗎？□喜歡 □不喜歡 因為 。 7.我喜歡這學期歷史課的上課方式：
總是 經常 很少 從不 □ □ □ □
8.我喜歡聽老師在上課時，多講一些補充資料：
總是 經常 很少 從不 □ □ □ □
9.我覺得歷史科學習檔案可以記錄本學期的歷史學習過程：
總是 經常 很少 從不 □ □ □ □
第一頁
10.我喜歡與同學一起討論學習檔案的內容：
總是 經常 很少 從不 □ □ □ □
11.學習歷史時，我會主動進行課前預習與課後複習的工作:
總是 經常 很少 從不 □ □ □ □
12.經由歷史科學習檔案的建構，我更正確地認識歷史人物 總是 經常 很少 從不
□ □ □ □
13.學習檔案的製作過程，讓我主動注意歷史資訊：
總是 經常 很少 從不 □ □ □ □
14.當我對一個歷史人物或事件有興趣時，我會找尋相關資料：
總是 經常 很少 從不 □ □ □ □
15.經由歷史科學習檔案的建構，我已拓展課外的歷史知識 總是 經常 很少 從不
□ □ □ □
16.經由歷史科學習檔案的建構，增進我學習歷史的興趣:
總是 經常 很少 從不
□ □ □ □
17.經由歷史科學習檔案的建構，我能培養課外閱讀的興趣 總是 經常 很少 從不
□ □ □ □
18. 經由歷史科學習檔案的建構，可以激發我的想像力與創造力:
總是 經常 很少 從不 □ □ □ □
19.完成一份學習作品時，我會很有成就感：
總是 經常 很少 從不 □ □ □ □ 20.我很滿意自己學習檔案的作品：
總是 經常 很少 從不 □ □ □ □
◎ 給老師的話：
（1）
（2）
（3）
第二頁
資料來源：筆者自行設計
肆、教學成果
歷史科學習檔案的成果評鑑，包含「歷史科學習檔案評量表」與
「學生意見調查表」。
「歷史科學習檔案評量表」，經由學生自評、教師評鑑、同儕互 評、及家長的話，學生自我檢核學習過程中投入的時間與心血、學習動 機的延伸、想像力的發揮、學習興趣的培養、資料蒐集的方法與完成的 作品，透過自我反省紀錄，發掘自我的潛能與專長，追求自我實現與成 長。
學生自評、同儕互評與教師評鑑的結果，如表三十四所示，1/4 以 上的學生認為自己的學習檔案有 90 分以上的水準，遠高於教師和同儕 評鑑的比率；將近半數的學生認為認為自己的學習檔案有 80 分以上的 水準，介於教師和同儕評鑑的比率之間；1/5 的學生認為自己的學習檔 案有 70 分以上的水準，較低於教師、同儕評鑑的比率；1/20 的學生認 為自己的學習檔案未達 70 分的水準，遠低於教師、同儕評鑑的比率。
從以上數據顯示，多數學生很滿意自己的學習檔案，給自己的評分高於 同儕、教師的評分，原因應是學習檔案代表個人歷史學習的過程、努 力、心血、付出、省思、進步、成長與結果，其中的甘苦只有學生本人 在建構檔案內容時體會最深刻，因此很滿足自己在這一段時間內的學習 成果，即使檔案作品未達期望的標準，也要為自己所付出的努力、展現 的個人特色、辛苦建立的作品…喝采與加分。
表三十四 歷史科學習檔案評量表
自己評鑑 同儕評鑑 教師評鑑
非常棒(90 分以上) 28％ 12％ 12％
很不錯(80~90 分) 46％ 39％ 48％
不錯了(70~80 分) 21％ 32％ 32％
再加油(70 分以下) 5％ 17％ 8％
歷史科學習檔案評量表
12%
39% 32%
17%
5%
21%
46%
28%
8%
32%
48%
12%
非常棒 很不錯 不錯了 再加油
自己評鑑 同儕評鑑 教師評鑑
資料來源：高雄市立翠屏國中小（國中部）一年級學生
「學生意見調查表」，經由學生的自評問卷，筆者蒐集歷史科學習 檔案的教學成果，檢討學習檔案歷史教學法的實驗成效，進而改善筆者 的教學方法，並糾正學生的學習態度。
表三十五是學生意見調查的結果，筆者的分析從兩方面作說明。
首先，在進行歷史教學時，學生的學習態度：
※八成的學生喜歡筆者上課的方式。
即學生先將教材內容大綱書寫在課堂筆記，筆者再依序講述教學內 容，進行教材的歸納、整理與分析。
※八成五的學生表示喜歡聽老師在上課時，補充課外資料。
其次，在學習檔案的建構過程中，學生的學習成效：
※七成以上的學生完成學習檔案作品時，很有成就感。
※六成的學生很滿意自己學習檔案的作品。
※七成以上的學生認為歷史科學習檔案可以記錄本學期的歷史學習過 程。
※五成以上的學生肯定實施歷史科學習檔案的成效。
如：增進學習歷史的興趣、培養課外閱讀的興趣、激發想像力與創 造力、正確地認識歷史人物、拓展課外的歷史知識、主動注意 歷史資訊等。
值得注意的是，相對於這樣的教學方式，似乎使得學生過渡依賴老 師的教學解釋與學習檔案的知識建構，而較少主動搜尋課外的歷史知 識，或進行課前預習與課後複習的工作。因此，學習檔案歷史教學法的 實施，急需檢討改進的是：提高學生對歷史的主動探索、延伸閱讀、拓 展學習的態度，如：對一個歷史人物或事件有興趣時，會主動找尋相關 的資料；或學習歷史時，會主動進行課前預習與課後複習的工作等。
表三十五 歷史科學習檔案之學生意見調查
題 目 總是 經常 很少 從不
7.我喜歡這學期歷史課的上課方式 45.7％ 34.3％ 20％ 0％
8.我喜歡聽老師在上課時，多講一些補充資料 65.7％ 20.1％ 11.4％ 2.8％
9.我覺得歷史科學習檔案可以記錄本學期的歷史
學習過程 11.4％ 62.9％ 22.9％ 2.8
10.我喜歡與同學一起討論學習檔案的內容 11.4％ 45.8％ 37.1％ 5.7％
11.學習歷史時，我會主動進行課前預習與課後
複習的工作 5.7％ 25.8％ 57.1％ 11.4％
12.經由歷史科學習檔案的建構，我更正確地認
識歷史人物 28.6％ 54.3％ 14.3％ 2.8％
13.學習檔案的製作過程，讓我主動注意歷史資
訊 22％ 34.3％ 40％ 5.7％
14.當我對一個歷史人物或事件有興趣時，我會
找尋相關資料 25.7％ 22.9％ 45.7％ 5.7％
15.經由歷史科學習檔案的建構，我已拓展課外
的歷史知識 22.9％ 42.9％ 31.4％ 2.8％
16.經由歷史科學習檔案的建構，增進我學習歷
史的興趣 14.3％ 51.5％ 31.4％ 2.8％
17.經由歷史科學習檔案的建構，我能培養課外
閱讀的興趣 8.6％ 45.7％ 45.7％ 0％
18.經由歷史科學習檔案的建構，可以激發我的
想像力與創造力 28.6％ 31.5％ 37.1％ 2.8％
19.完成一份學習檔案作品時，我會很有成就感 42.9％ 34.3％ 20％ 2.8％
20.我很滿意自己學習檔案的作品 17.1％ 42.8％ 37.1％ 2.8％
資料來源：高雄市立翠屏國中小（國中部）一年級學生
今將「成果評鑑」的教學實驗內容，歸納整理其教學目標、教材 內容、教學活動、實施時間、以及教學成果，如表三十六所示。
表三十六 成果評鑑
成果評鑑（約一堂課）
教學目標 教材內容 教學活動 時間 教學成果
自我檢核學習的歷程 1.歷史科學習 檔案 2.學習檔案評 量表 3.學生意見調 查表
學習檔案自 我評量與審 視
45 分 達到教學相長的目 的
追求自我成長及肯定 1.歷史科學習 檔案 2.學習檔案評 量表 3.學生意見調 查表
透過學生自 評、同儕互 評、教師評 鑑與家長的 建議得到鼓 勵與回饋
終身 學習
察覺自己學習方式 的優缺點
激發學生學習的動機 與自信心
1.歷史科學習 檔案 2.學習檔案評 量表 3.學生意見調 查表
透過學生自 評、同儕互 評、教師評 鑑與家長的 建議得到鼓 勵與回饋
終身 學習
發掘自我的潛能與 專長
訓練民主素養與團隊 合作的方式
1.歷史科學習 檔案 2.學習檔案評 量表 3.學生意見調 查表
透過同儕互 評，互相欣 賞、尊重、
學習他人的 作品
終身 學習
培養表達、溝通與 合作的能力
資料來源：筆者自行設計
伍、筆者的話
九十二年二月的第三週，進行「歷史科學習檔案評量表」與「學生 意見調查表」活動，筆者的〈教學日誌〉記載：
這個月實在很忙碌，一方面要完成學習作品四 「參觀考察」的批 閱，一方面要進行「檔案主人的叮嚀」活動，一方面又要進行學習檔案 的「成果評鑑」，雖然已到學習檔案歷史教學研究收網的時候，但總覺 得喘不過氣來，好累喔！！！
92/2/17
今天在課堂上進行學生意見調查，我發現學生總是健忘的，明明在 上學期才完成的檔案作品，怎麼一開學就完全忘記了！！因此，當學生 拿到「意見調查表」時，我又詳加說明歷史科學習檔案的作品內容，
如：「學習日記」、「學習單」、「學習作品」、歷史報…等，之後再 逐題解釋問卷的題目，使學生明瞭整份問卷的內容，最後我以感性的語 調向學生說：『孩子，老師這一學期以來，都是很認真的教導你們，也 希望你們在做這一份問卷時，以很認真的態度回答問題，不要敷衍了 事、或隨意批評，因為問卷的內容是做為老師日後修正、檢討、改善教 學的依據，請你們以最誠懇的心回答下列 20 個問題，並提出正面、有 意義的教學建議或想法。』
學生以 15~20 分鐘完成「意見調查表」後，我再發下「歷史科學 習檔案評量表」，請學生先完成學習檔案的自我檢核項目，檢查檔案夾 內容是否放置妥善；再請學生邀請同學（不限班級、學校）、老師（導 師、任課老師、補習班老師…）、家長（家庭成員、親戚…）一同欣賞 自己的歷史科學習檔案，並提出善意的建議或指教。當完成「歷史科學 習檔案評量表」後，將它置入學習檔案夾內，以進行下一階段活動—
「成果分享」。
92/2/18
學生完成「歷史科學習檔案評量表」與「學生意見調查表」後，都 很興奮，雖然總是抱怨自己的表現不夠好、早知道就多用功一點、很不 滿意自己的分數、以前怎麼那麼笨…之類的話，但從他們的用心、負責 任的態度中，看到他們對學習檔案的重視，也克服困難完成所有的學習
作品。
從學生給自己的歷史科學習檔案評分中可看出，他們對自己的作品 是相當滿意的，如果可以重新製作，也會做的更精美、更完善；除此之 外，學生很肯定歷史科學習檔案的功效，因為學習檔案展示了學習歷程 的點點滴滴，呈現出自己的努力與心智發展，也讓自己從這一部活生生 的學習成長史中省視自我的成就與進步。
第二節 成果展覽
在學生完成學習檔案的內容製作與成果評鑑後，筆者以三堂課時間 進行學生成果展示，讓同學彼此分享學習的歷程與結果。
有關「成果展覽」的活動內容，分項說明如下：
壹、教學目標
1.蒐集學生長時間的學習過程與結果 2.培養自我表達與分享學習的能力 3.展現學生多元的學習方式與潛力 4.提供親師溝通的另一管道
貳、教材內容
1.歷史科學習檔案 2.學習檔案成果分享
參、教學活動
歷史科學習檔案的成果展覽包含「學習檔案成果分享」與「學習檔 案的成果展」。
一、學習檔案成果分享
「成果評鑑」結束後，以三堂課時間進行「學習檔案成果分享」。
成果發表會前，學生需事先準備的工作如下：
1.檢查學習檔案封面、內頁與個人的姓名標籤是否完整。
2.依序置入學習檔案的所有作品。
3.介紹個人的學習歷程與學習檔案的內容。
4.蒐集檔案內容的相關資料，如閱讀的書籍、參觀考察的照片、口 述歷史的錄音記錄…。
成果發表會時，每位學生發言 5 分鐘，簡略介紹學習歷程與檔案內 容，並以 100∼150 個字摘要記錄個人的成果分享。發言的內容可參考以 下問題：
1.我如何學習歷史？讀書的秘訣是？
2.我獲得歷史知識的主要管道是？
3.我最喜歡哪一位歷史人物呢？原因是？
4.我最喜歡看哪一方面的歷史書籍呢？原因是？
5.我喜歡歷史嗎？原因是？
6.學習檔案中，我最驕傲的作品是？原因是？（簡單介紹這份作 品）
7.學習檔案中，我最失敗的作品是？原因是？（簡單介紹這份作 品）
8.下次我可以做得更好的學習檔案作品是？原因是？（簡單介 紹這份作品）
9.我喜歡歷史科學習檔案嗎？原因是？
成果發表會後，進行「學習檔案成果分享」問卷調查，如表三十七 所示，問卷內容包括：從其他同學的回饋中，我覺得我的學習檔案製作 成果如何？在成果發表會中，我覺得我的表現如何？請同學以非常棒、
很不錯、不錯了、再加油等四個項目進行勾選。並請學生回答下列問題 及說明原因：在成果發表會中，我認為哪一位同學表現最好？我覺得收 穫最大的是？我喜歡這次的成果發表會嗎？以及想對老師說的話等。
表三十七 學習檔案成果分享
歷史科學習檔案成果分享
（1）將自己在成果發表會的發言以 100∼150 個字記錄下來：
（2）從其他同學的回饋中，我覺得我的學習檔案製作成果：
□ 非常棒（90 分以上） □ 很不錯（80~90 分）
□ 不錯了（70~80 分） □ 再加油（70 分以下）
因為
（3）在成果發表會中，我覺得我的表現
□ 非常棒（90 分以上） □ 很不錯（80~90 分）
□ 不錯了（70~80 分） □ 再加油（70 分以下）
因為
（4）在成果發表會中，我認為 同學表現最好，
因為
（5）在這次學習檔案成果分享中，我覺得收穫最大的是：
（6）我喜歡這次的成果發表會嗎？□喜歡 □不喜歡
因為
（7）我想對老師說：
一年 班 號
資料來源：筆者自行設計
二、學習檔案的成果展
第二學期親師座談會時，同時舉辦「歷史科學習檔案的成果展」，
展示同學歷史學習的歷程，除了讓同學互相觀摩、學習之外，也讓家長 見見學生的潛力與特色，共同分享學習的結果，展現學生多元的學習方 式與潛力。
肆、教學成果
歷史科學習檔案蒐集學生歷史學習的過程與成果，透過「學習檔案 成果分享」，訓練學生自我表達的能力，分享學習過程的酸甜苦辣，展 現學生多元的學習方式與潛力；透過「學習檔案的成果展」，呈現每位 學生傑出的特質與才華，提供老師與家長一條溝通學生學習的管道（附 錄十二）。以下是學生完成「成果展覽」後的感想與回應：
103 品雅：在這次學習檔案成果分享中.我覺得收穫最大的是更認識同 學一些.也可以知道要借些什麼樣的書.有什麼好的書.可以 增加很多知識.很不錯!
101 御庭：在這次學習檔案成果分享中.我覺得收穫最大的是可以了解 別人喜歡的歷史人物.也可以更進一步的認識同學小時候的 樣子.看到他們小時候的照片.
101 一文：在這次學習檔案成果分享中.我覺得收穫最大的是學習到如 何寫歷史人物的事蹟.如何吸收歷史知識.
108 亞倩：在這次學習檔案成果分享中.我覺得收穫最大的是可看到別 人上台說話的動作、表情.來當上台的警惕.才不會上台出糗.
107 孟菘：在這次學習檔案成果分享中，我覺得收穫最大的是不要害羞.
及訓練台風.
106 仲凱：在這次學習檔案成果分享中，我覺得收穫最大的是看到了每
個人認真努力的成果.也看到對同一件事.有人馬馬虎虎.
有人認真努力.所以...唉!
103 孟德：在這次學習檔案成果分享中.我覺得收穫最大的是學到了上 台講話要有禮貌.
101 英傑：我喜歡這次的成果發表會，因為同學的意見讓我能夠更努力.
102 祐元：我喜歡這次的成果發表會，因為能更了解同學.也能認識更
多朋友.也希望同學能更加認識我.
108 佩婷：我喜歡這次的成果發表會，因為可以了解他人的檔案和優點.
這是不錯的活動唷!
104 琇雯：我喜歡這次的成果發表會，因為我聽到了很多人對一些歷史 偉人有不同的詮釋.讓我覺得獲益良多.
106 譯平：我喜歡這次的成果發表會，因為看到很多人的創意及努力的 成果.
104 庭瑩：我不喜歡這次的成果發表會，因為我上台一直發抖，唸都唸 不順，講得不清楚
106 宛瑭：我不喜歡這次的成果發表會，因為非常緊張，聲音不清楚，
說話太小聲，而且我的表情不好
103 宜靜：我不喜歡這次的成果發表會，因為我根本沒做，也懶得做 101 孟浩：我不喜歡這次的成果發表會，因為我有一點怕怕的，所以說
話都吞吞吐吐的
從「成果展覽」的回饋中，學生學習表達自己的意見、學習同儕的 長處、修正學習的方式與態度，在互相學習與回饋的過程中，達到自我 成長，建立人生目標。
今將學生「成果展覽」的活動內容，歸納整理其教學目標、教材內 容、教學活動、實施時間、以及教學成果，如表三十八所示。
表三十八 成果展覽
成果展覽（約計三堂課）
教學目標 教材內容 教學活動 時間 教學成果
蒐集學生長時間的學 習過程與結果
1.歷史科學習 檔案
2.學習檔案成 果分享
歷史科學習 檔案的建立 與內容製作
一 學 期
歷史科學習檔案
培養自我表達與分享 學習的能力
1.歷史科學習 檔案
2.學習檔案成 果分享
舉辦學習檔 案成果發表 會
45 分 歷史科學習檔案
展現學生多元的學習 方式與潛力
1.歷史科學習 檔案
2.學習檔案成 果分享
歷史科學習 檔案的建立 與內容製作
終身 學習
歷史科學習檔案
提供親師溝通的另一 管道
1.歷史科學習 檔案
2.學習檔案成 果分享
舉辦學習檔 案成果展
課餘 時間
歷史科學習檔案
資料來源：筆者自行設計
伍、筆者的話
九十二年二月底，進行歷史科學習檔案的「成果分享」，筆者的
〈教學日誌〉記載：
從去年九月至今，學生以學習檔案記錄五個多月的歷史學習過程，
目前進行至最後階段—學習檔案的「成果分享」與「成果展覽」。
完成學習檔案的「成果評鑑」後，即舉辦「成果發表會」，利用課 堂時間請學生依序上台分享學習的心得與經驗，並進行成果分享的問卷 調查。從問卷結果顯示（如表三十九）：認為自己的學習檔案有 80 分 以上的學生比成果發表前降低 34％；認為自己的學習檔案未達 80 分的
學生比成果發表前提高 36％，為什麼會出現這樣的差距？我自己推測原 因可能是：透過學習檔案的成果發表會，看到每一個同學的檔案內容介 紹，發現自己作品的優缺點、省思自我學習的歷程、欣賞並學習同學的 作品、表達自我思考的智慧…，因此學生對學習檔案的自我評鑑分數朝 向中間部分，即很不錯與不錯了兩部分（介於 70~90 分）；至於成果分 享前認為自己的學習檔案有 90 分以上的學生比成果發表後從 28％降低 至 6％，與認為自己的學習檔案有 70 分以下的學生比成果發表後從 5％
提高至 23％，顯示出：學生從其他同學的檔案作品，看到自己的不足與 需要改進的地方，因此對自己作品的滿意度下降，但他們也說出自己的 期許，如：
※如果我願意再努力的話，一定比現在做的更好！
※同學的表現都很好，有機會我一定要和他們好好學習，加油唷!
※本學期的歷史課上課很努力，但課後沒複習，我一定能更加油ㄉ!
※努力使自己變更強，只要努力去做每一樣事情，都會成功，乾八爹!
※對自己的努力還不夠，美工要再多加強才行。
※考卷整理的不錯！但作業總是做不好，這是我必須再努力的地方。
表三十九 歷史科學習檔案自我評量表
成果分享前 成果分享後
非常棒(90 分以上) 28％ 6％
很不錯(80~90 分) 46％ 34％
不錯了(70~80 分) 21％ 37％
再加油(70 分以下) 5％ 23％
學習檔案自我評鑑
5%
21%
46%
28% 23%
34% 37%
6%
非常棒 很不錯 不錯了 再加油
成果分享前 成果分享後
資料來源：高雄市立翠屏國中小（國中部）一年級學生
此外，針對部分學生反應不喜歡上台發表自己的學習檔案作品，除 了因為不滿意自己的作品之外，更主要的原因是上台說話讓他們很緊 張、害怕。因此，筆者建議：進行「學習檔案成果發表會」時，教師可 以製造的一個舒服氣氛，將班級座位排成一圓圈，請學生坐在自己的座 位上發表學習檔案作品，並放點輕音樂，以減緩學生的緊張程度。
92/2/27
九十二年二月底進行學習檔案的成果展，筆者的〈教學日誌〉記 載：
昨天是學校舉辦親師座談的日子，我特別請幾個學生在教室後面排 列、展示歷史科學習檔案，希望藉著每學期一次的親師交流機會，展示 學生歷史學習的成果。
晚上七點過後，陸續幾個家長來到教室，我向他們口頭寒暄後，即 請他們到教室後面翻閱、欣賞學生的歷史科學習檔案，也聽到家長們的 耳語，如：
「哇！這個孩子做得真棒！！」
「我們家一文的作品在哪？？」
「原來孟浩做的作品這麼糟糕，我都不知道耶？？」
「你的孩子作品很不錯，有機會指導一下我們家的小柔」
「老師，做這個會不會很辛苦？」
「我們家的孩子真得長大了。」
十五分鐘後，我請家長回座，開始進行親師意見溝通與問題反應。
會後，我向家長說明實施歷史科學習檔案的原因、意義與特色，並請他 們分享欣賞歷史科學習檔案後的感想，家長的反應有：
※學習檔案是個不錯的評量方式，以多元方式進行學習與評分，不會 有「一考定終身」的感覺。
※檔案作品分數打得蠻高的，可以彌補考試後的失落感。
※我的孩子很討厭考試，反而覺得做學習單、報告讓他更有成就感。
※用檔案夾收集學生的學習歷程作品，是個不錯的方式。
※讓孩子在國中生活，以不同的方式追求知識、獨立思考、學習分享，
是孩子該走的路，請老師多費心了。
※『除了給孩子魚吃之外，還要教他們釣魚的方法』，希望老師除了教 課本內的知識之外，也要訓練孩子獲得課外知識的方法。
多數家長也認為：製作學習檔案的過程中，雖然學生的學習負擔比 平常多了些、紙張和墨水的耗費增加了，但學習檔案蒐集學習歷程的點 點滴滴、培養探索知識的技能、提昇民主素養的能力、展現多元化的學 習方式…，都不是單一的紙筆測驗所能達到的成果。
92/2/25
由上述的教學內容，可知歷史科學習檔案的「成果展覽」，確能藉 由「成果發表會」，訓練學生自我表達與分享學習的能力，展現自己的 多元潛能與學習成就；同時也能藉由成果展，提供親師之間學生學習的 訊息，分享學習的喜悅。
此外，也說明了學習檔案的成果與評鑑，可以藉由「歷史科學習檔 案評量表」與「學生意見調查表」進行成果評鑑，協助學生改善學習態 度與方式，並作為教師加深、加廣教材教法的依據；同時也能藉由「成 果分享」與「成果展覽」，學生展現所學、發揮專長，並提供親師溝通 的另一管道。
