有效教學
研習課程內容與實施規劃
• 理念與策略
• 課程重點：
認知及概念 1 或 1.5 小 1 或 1.5 小
• 教案設計
• 課程重點：
實作及分享 2 或 1.5 小 2 或 1.5 小 時
時 • 教學實作
• 課程重
點：實作 、回饋及 省思
小時
2 小時
報告大綱 報告大綱
part1
part1 有效教學之理念與策略 有效教學之理念與策略
part2 part2
有效教學之教案設計 有效教學之教案設計
part3
part3 有效教學之教學實作 有效教學之教學實作
壹、有效教學之理念
part1 .
part1 . 有效教學之理念與策略 有效教學之理念與策略
貳、有效教學之策略
一、前言 二、有效教學之定義 三、有效教學之面向 四、有效教學之觀念
五、有效教學之教師特質 六、有效教學歷程的特性
七、教師進行有效教學之提醒
壹、有效教學之理念
一、前言 一、前言
教學是教育的主要核心，教學活動組成因素為學 生、教師及環境，如下圖所示。在學校中，學生能否獲 得適當良好的教育、得到良好的學習、促進良好的生活 適應，教師教學是重要的關鍵。
教師 環境
學生
教師的教學行為，不僅主宰教學的成敗，更是 教育品質的重要指標。有時老師很認真在教學，但 是學生卻不領情。
一、前言 一、前言
「假 如 學 習 者 沒 有 學 好 ， 那 是 教 育 者 沒 有 教 對。」
If the learner has not learned, the teacher has not taught.
一、前言
一、前言
有效的教學方法並不只限於一種或某種 特定的方法，任何的教學都可以成為有效的 方法，也可以成為無效的方法，這完全是看 教師呈現的方法與時機。
一、前言
一、前言
二、有效教學之定義 二、有效教學之定義
(1) 教學前：建立教學目標、核心能力、進行課程設 計。
(2)
教學中：運用評量及學生輔導與學習資源，良好 的教材呈現、教學技術、教學時間、師生 互動、班級經營、教學回饋。(3)
學生學習後：可展現學習成效，並在學術、專業 及相關領域能進行更深入及更長期的自二、有效教學之定義
二、有效教學之定義
三、有效教學之面向 三、有效教學之面向
有效教學之相關面向：
( 一 ) 教學內容面向
( 二 ) 教學歷程面向
( 三 ) 教學情境面向
( 四 ) 教學活動面向
( 一 ) 教學內容面向
1.
與學生生活內涵有關的題材2.
以生活經驗為中心3.
以學生為主體三、有效教學之面向 三、有效教學之面向
( 二 ) 教學歷程面向
1. 啟發學生自主的表現 2. 強調理性思考
3. 提供學生直接的生活經驗 4. 鼓勵發表意見
( 三 ) 教學情境面向 1.
以學生為中心2.
以生活經驗為題材3.
師生互為主體( 四 ) 教學活動面向
1.
選用適當的教學媒體2.
引起並維持學生的注意力3.
引發學習動機三、有效教學之面向
三、有效教學之面向
三、有效教學之面向
三、有效教學之面向
VS
傳統式教師的 7 個教學作為，包括：
1. 教師課程時間分配適當，並有效運用課堂上課時 間。
2. 教師上課準備充分。
3. 教師善用各種教學方法。
4. 教師講課清楚易懂。
5. 教師教學態度熱忱。
6. 教師細心回答學生問題。
新式教師則會以學生行為與學習成果為主軸，教師 授完課程後，學生的表現：
1. 課程後，能增進學生的批判思考能力。
2. 課程後，能提升學生的自學能力。
3. 課程後，能幫助讓學生學習表達的技巧。
4. 課程後，能讓學生學會如何參與討論。
5. 課程後，能增進師生的關係，接近彼此間的距 離。
6. 課程後，能提高學生對課程的學習興趣。
四、有效教學之觀念 四、有效教學之觀念
有效教學之觀念包括下列六項：
( 一 ) 增加師生互動
( 二 ) 有計畫建構學習歷程
( 三 ) 構築情感溝通的情境
( 四 ) 提高學生學習動機
( 五 ) 發展教學者與學習者技巧
( 六 ) 強化師生合作
四、有效教學之觀念 四、有效教學之觀念
( 一 ) 增加師生互動
重視師生互動關係、注重互的歷程，給予適 當的學習楷模和示範，以增強正向的學習效果。
( 二 ) 有計畫建構學習歷程
靈活運用教學原理與方法，提供完整的課 程、 教材知識架構，及各項相關資訊，讓學生有 效建構學習意義。
四、有效教學之觀念 四、有效教學之觀念
( 三 ) 構築情感溝通的情境
師生間互動的歷程中，以眼神、肢體語言的 情感接觸，拉近師生距離，促進良好情感溝通的 情境。
( 四 ) 提高學生學習動機
教學歷程中，針對學生的起點行為，結合其學 習經驗與生活經驗，以提高學生的學習動機，增進 教學效益。
四、有效教學之觀念
( 五 ) 發展教學者與學習者技巧
設計教案與活動，並於教學活動中產生新的 創意，發展新的教學技巧，學生亦同步成長，在 整個學習領域上，有自我的發揮空間。
( 六 ) 強化師生合作
教學相長，學生與教師共同合作完成教學計 畫的內容，並能依教案的內容來互相評量，使教 學成效得以提升。
四、有效教學之觀念
四、有效教學之觀念
從上述的六個面向來看，教學活動宜重視 學生在教學歷程中的互動，方能展現教學成 效，研究更顯示講授、讀課本及視聽的教學方 法在學生的學習保留率並不多，而示範、討 論、做中學及教別人的課堂互動中，學生的學 習保留率才能得以增加。
四、有效教學之觀念
四、有效教學之觀念
四、有效教學之觀念
四、有效教學之觀念
四、有效教學之觀念
五、有效教學之教師特質 五、有效教學之教師特質
Glenn
指出，對學生有益的優異教師之教學行為，包括下列 15 點。
聖經腓立比書 3 章 13-14 節所述：「我只有一件 事，就是忘記背後，努力面前的，向著標竿直跑」，教 師若能在教學中自我省思，朝著目標的方向努力，即使 無法完成目標，卻能「雖不中，亦不遠矣」
（一）要富有熱忱。
（二）了解學生所要滿足之處：佐藤學曾提到，在學校 裡，
教師拼命創造「我會的」課程內容，而學生則期 待 「我不會的」課程。如此更顯得了解學生的心是 比 教許多的知識更為重要。
五、有效教學之教師特質
五、有效教學之教師特質
（四）表現積極、主動的教學動力。
（五）展現良好的教學態度。
（六）良好的班級經營管理。
（七）具有邏輯的編序教學
五、有效教學之教師特質
五、有效教學之教師特質
（八）維持師生良好的關係與溝通。
（九）具備清晰口齒，並能清楚講述課程內容。
（十）能正確發問問題，刺激學生思考與學習。
（十一）善用各種不同教學方法。
五、有效教學之教師特質
五、有效教學之教師特質
（十二）成功營造上課的學習氛圍。
（十三）對學生充滿高度期望。
（十四）順利營造愉快的學習氣氛。
（十五）教學靈活、富有彈性，不受傳統框架的影響。
五、有效教學之教師特質
五、有效教學之教師特質
有效教學歷程的特性包括下列六點：
( 一 ) 清晰
1.
提供完整的知識架構。2.
清楚教導概念及技能。( 二 ) 多樣性
1.
引起並維持學生注意力。2.
運用多種不同的教學方法和媒體。3.
使用各種不同的發問技巧。六、有效教學歷程的特性
六、有效教學歷程的特性
六、有效教學歷程的特性 六、有效教學歷程的特性
3.
使用各種不同的發問技巧。（ 1 ）講解重點後，再發問或應用問題引導學生了解上課之重 點。（ 2 ）問題必須事先設計其比例。
（ 3 ）問題集中於上課的重點，先問問題再讓學生回答問題。
（ 4 ）給予每一位學生相等的機會。
（ 5 ）不鼓勵舉手搶答。
（ 6 ）不依照座號的次序或排列的順序發問，請利用姓名籤筒。
（ 7 ）給予學生思考的時間至少三秒，等待時間是十分必要的。
（ 8 ）不替學生回答問題。
（ 9 ）依學生程度來發問，同時等待學生作答。
六、有效教學歷程的特性
( 三 ) 關懷
1.
重視學生個別的學習困難。2.
建立和諧愉快的班級氣氛。3.
給予每個學生公平的待遇。( 四 ) 溝通技巧
1.
運用良好的口語溝通技巧。2.
以清楚的文辭表達教學內容。3.
適當地運用身體語言。六、有效教學歷程的特性
六、有效教學歷程的特性
( 五 ) 回饋學生
1.
提供充份教學內容。2.
導引學生回到教學目標。3.
評量學生表現並提供回饋與指導。( 六 ) 教室管理與紀律
1.
妥善佈置教室環境，增進學習效果。2.
建立教室常規和秩序，激發兒童自治和自律。。
六、有效教學歷程的特性
六、有效教學歷程的特性
七、教師進行有效教學之提醒 七、教師進行有效教學之提醒
(
一 ) 在教學歷程中，將學科內容知識、課程知識、教學法知識等，轉化成有效的教學知識。
(
二 ) 教師除了學科知識之外，必須具有使用各種教 方法的能力，隨勢因應調整教學，以滿足學生學 需求。的(
三 ) 教師能不斷省思自己的教學，以改善自我固有 的教學內容，增加生活結合的經驗知識。(
四 ) 教師能運用教學理論及教學法，將專業的學科 知識加以轉化，使之成為學生喜愛的學習內容。七、教師進行有效教學之提醒
七、教師進行有效教學之提醒
(
五 ) 在涉及認知與問題解決時，宜配合學生的認知發 展 階段進行教學，也就是藉助具體經驗、真實且可 觀 察的事物，來促進學生對問題的認知與解決方法 的 發現。(
六 ) 以開放性問題做為有效教學的核心，啟發學生思 考，並徵求以創新的方法來解決問題，有時學生七、教師進行有效教學之提醒
七、教師進行有效教學之提醒
(
七 ) 注意學生人格發展，適當的鼓勵與肯定學生的表 現， 以激起學生自發性的學習活動。(
八 ) 重視學生內在主動的學習動力，引發學生的內在 機，並採取有效的學習策略，以達成動學習的最大效益。
七、教師進行有效教學之提醒
七、教師進行有效教學之提醒
一、蒐集教學現場資料 二、熟悉教材及妥善備課 三、運用教學時間
四、採用多種教學方法 五、建立師生關係
六、營造班級學習氛圍
七、進行教學回饋與修正教學
貳、有效教學之策略
一、蒐集教學現場資料 一、蒐集教學現場資料
在蒐集教學現場資料方面，可採取以下的作法：
（一）了解學生過去所學的內容，再修正定或課本的單元 教學目標。
（二）自我省思學生學習應該達到的成熟程度，以及所應 學會哪些概念和原理原則。
（三）了解之前相關課程中學生的學習情形、教學資源與
二、熟悉教材及妥善備課 二、熟悉教材及妥善備課
熟悉教材及妥善備課是教師進行教學活動時，所 採用的重要策略，包括：
（一）尋找觀念清晰、能提供範例的教材及輔具，教材 難度以銜接學生起點行為為佳。
（二）規劃有系統的方式來呈現教材內容，統整學生的 新舊知識，以提高學生的學習效果。
（三）選擇合適的份量，並從網路或相關資源取得輔助 教材，以利學生吸收。
（四）自我模擬教學，將教材有組織、有條理的規劃，
以便學生能清楚地明白。
（五）檢視每一個教學內容是否切合教學目標，教學內 容所規劃的教學活動，是否能引導學生逐步學
二、熟悉教材及妥善備課
二、熟悉教材及妥善備課
三、運用教學時間 三、運用教學時間
教師必須掌握有多少時間，可以做多少事，包括：
（一）準時上下課，並將上課時間做合理、經濟的分 配，並能夠充分地使用教學時間。
（二）排除與教學活動無關的干擾（例如找教具或安 裝軟體等），使教學活動順暢。
（三）面對各種複雜多變的教學問題，必須要立即而 迅速有效的判斷與決定，不會耽誤上課時間 來 找資料解答問題。
（四）常常檢視上課時間的分配情形，從中檢討改進 非必要的時間浪費。
（五）多花額外的時間備課，研究指出教師愈多時間
三、運用教學時間
三、運用教學時間
四、採用多種教學方法 四、採用多種教學方法
教師會運用各種教學方法來教學，包括：
（一）運用教學媒體（如影片、圖書、圖解、
表、 圖表、相片），引起並維持學生注意力。
（二）採用討論的技巧，引導學生作有效的學 習。
（三）利用有效問題技巧及回饋方式來教學，例如：在 叫學生回答之前，要先呈現問題，讓學生思考 一下，再讓學生回答，以引導學生學習。
（四）採用腦力激盪之開放性問題方法，來引起學生學 習動機，以活絡教學氣氛，增進學生參與及理 解能力。
四、採用多種教學方法
四、採用多種教學方法
五、建立師生關係 五、建立師生關係
建立和諧師生關係是有效教學的重要指標，
教師進行教學時，必須努力建立和諧師生關係，包 括：
（一）教師正向積極與學生互動，使學生投入學習 活動，提昇學生學習成就。
（二）教師以親切、友善、溫馨、接納、關懷的心 上課，學生更能感受教師的教學態度，以 提
（三）教師重視學生個別的反應與需求，給予學生公 平的待遇，積極關懷學生，增進教學與學習 的 效果。
（四）教師能注意學生的反應，依學生的表情、動 作、 態度、言詞等，隨機調整表達方式。
（五）教師將原來單向式之教師講課，改為學生發 表、
五、建立師生關係
五、建立師生關係
六、營造班級學習氛圍 六、營造班級學習氛圍
創造和諧的師生關係，有利教室氛圍的維持，包括：
（一）建立清楚、合適的上課常規，維持師生之上課 默契。
（二）運用上課常規，以平穩進行教學。
（三）快樂自信的上課，視學生為自己孩子或朋友，
讓教學活動順利進行。
（四）注意學生的行為表現，立即指正學生不專心學
七、進行教學回饋與修正教學 七、進行教學回饋與修正教學
教師進行教學時，必須隨時進行教學評估回饋 的工作，以改善教學，包括：
（一）透過評估技術，獲得改進教學所需的訊息和回 饋，幫助學生知道其成功及未成功的實作表 現，並調整自己的教學表現。
（二）確定每位學生都有足夠的練習機會，並利用檢 討作業，以了解學生是否清楚教材的重要觀
七、進行教學回饋與修正教學
（三）利用提出問題讓學生回答的機會，針對學生的反 應，給予適當回應，並適時糾正錯誤的答案，
甚至給予提示或引發更好的答案。
（四）於教學結束後，評鑑學生學習成效，並立即回饋 及獎勵學習成效，並作為改進教學的參考。
（五）採用多元的評量方式，掌握學生的學習情形，
七、進行教學回饋與修正教學
七、進行教學回饋與修正教學
一、前言 二、有效教學之規劃
三、有效教學教案的編寫 四、有效教學教案範例 五、編寫教案
六、教案分享
part2
part2 有效教學之教案設計 有效教學之教案設計
一、前言 一、前言
「學生對學習没有興趣！」這是我們常聽到的一 句話。但是沒有興趣是歸因於「教師的教學無法引起學 生的學習興趣？」抑或「學生没有學習熱誠？」。
或許讓學生有學習興趣是一個夢想，但是成為一 位夢想實踐者，相信是老師最高境界的教學表現。
先思考如何引起學生注意？再告訴學習者目標，並 刺激對先前學習的回憶，提供學習輔導及誘發學生的自主 學習行為，利用評鑑學生的學習行為方式，以增強學生記 憶與促進其學習遷移。
在進行教學之前，教師應先思索整個教學的架
構，並開始編寫教案，教案是教學重要的計畫，如同建
一、前言 一、前言
教案一開始須寫下簡略的教學流程與活動主題，
並思考這個單元應該教給學生那些知識或技術概念，學 生學習之後應該要達到那個層次，以及如何切入學生的 生活經驗，讓教學更能激發學生的學習動機與學習興 趣。
一、前言 一、前言
二、有效教學之規劃 二、有效教學之規劃
（一）課前準備
1.
多讀教學相關領域書籍、多留意與授課有關的時事、並與學生的經驗連結。
2.
隨時自修或有系統的自我進修。3.
維持健康、充沛的體力及教學熱忱。4.
建立個人資料庫，並定時蒐集授課科目的新知。5.
針對教學內容，整理補充教材。6.
預備問題，於重要觀念時提出，以了解學生是否了解。7.
準備教案及評量所需之教學資源。8.
設置教學網站，包括 FB 社團的開設及通訊軟體二、有效教學之規劃 二、有效教學之規劃
（二）教學計畫
教學計畫應包括目標、主題內容、教學策略、教學資 源、 特別的備忘錄及指定新的作業等 6 個項目。
（三）教案設計
教學一開始即需要有計畫，先從教學目標著手：瞭解學 生 起點行為，決定學生學完這單元，學生能得到什麼？同 時 編寫行為目標，行為目標必須要有一操作性動詞、要指 出
表現
行為 記憶 理解 分析 發展 判斷
類別及階層
6.評鑑 綜合 5.綜合 分析 分析 4.分析 應用 應用 應用 3.應用 了解 了解 了解 了解 2.了解
知識 知識 知識 知識 知識 1.知識
內容
記憶所學教材
： 「 單 一 事 實」以及「完 整的學說」的 記憶。屬於最 低等級的智性
把握教材的 意義的能力。
如，解釋所 學之教材，
作摘要。理 解能力中較
將所學之知 識應用於新 的狀況，包 括原理、學 說、觀念、
原則之運用。
將所學知識 分析為各個 構成部分，
包括各組成 份子之認識
，以及其間
將所學知識 綜合成為新 的整體，包 括獨特的發 表能力、規 劃實驗。著
判斷價值的 能力。居智 性行為目標 中的最高層。
需具前面各 項能力。
知識行為目標分類表（根據 Bloom, 1956 ； Saylor, 1970 ）
二、有效教學之規劃
二、有效教學之規劃
行為
表現 觀察 準備 模仿 表現 熟練 創造
類別及 階層
6.創作 熟習 5.熟習 操作 操作 4.操作 模仿 模仿 模仿 3.模仿 接觸 接觸 接觸 接觸 2.接觸 領悟 領悟 領悟 領悟 領悟 1.領悟
內容
通過感覺 器觀察，
獲技術上 的領悟。
對於學習 標的的情 趣上、物 理上及心
模仿技術
，「嘗試 錯誤」。
正確操作 儀器，表 現正確的 步驟及過
熟習操作
，熟練技 術。
超越前面 一切技能
，表現其 技術性的
技能行為（ Psychomotor ）目標分類表（ Gronlund, 1970 ； Saylor, 1970 ）
二、有效教學之規劃
二、有效教學之規劃
行為
表現 接受 反應 欣賞 評價 運用
類別及階 層
5.定型 組織價值 4. 組織價值 批判 批判 3.批判 反應 反應 反應 2.反應 接受 接受 接受 接受 1.接受 表示願意參
加學習活動。
本部門中最 起碼的學習
積極參加學 習活動。積 極自動反應。
表示較高的
對於所接觸 之標的、現 象或行為作 價值判斷，
將不同的價 值判斷組織
，或將其中 矛盾指出。
具備其價值 判斷，建立 人生觀、社 會觀、個性。
情意行為目標分類表（根據 Krathwohl ， 1964 ； Saylor ， 1970 ）
二、有效教學之規劃
二、有效教學之規劃
（四）主題內容
教學內容的設計 ( 黃政傑， 1996) 1. 目標模式 ( 以教學目標為主 )
• 以行為方式敘述目標
• 選擇學習經驗
• 組織並統整學習經驗和內容
• 評鑑教學效果 2. 過程模式
• 以教學歷程為主
• 由師生共同參與的過程來完成學習
二、有效教學之規劃
二、有效教學之規劃
3. 情境模式
以教學情境為教學內容設計主要因素
• 分析教學的內外情境
– 目前社會狀況、現行教育政策及制度 、 學科及教材
– 任教學校氣氛設備、受教者背景、 現行課程優缺點、教師自我 了解
• 設定師生共同的目標
• 解釋與實施
• 檢查、評估、回饋、重建
二、有效教學之規劃
二、有效教學之規劃
（五）行為策略
1. 教學方法：
可使用 9 種教學方法，分別是講述教學 法、討論教 學 法、練習教學法、小老師制度、協同教學法、個案教 學 法、創造思考法教學、角色扮演教學法及發表教學 法。
2. 教具。
3. 媒體。
二、有效教學之規劃
二、有效教學之規劃
三、有效教學教案的編寫 三、有效教學教案的編寫
有效教學教案應包括準備活動、發展活動、及綜合活動 三部份，以下分別作一概述：
（一）行為策略準備活動
1. 引起動機：誘導學生產生喜愛的態度及心理定向 2. 喚起舊經驗
3. 說明教學目標
（二）發展活動
1. 講述、討論、練習、角色扮演。
2. 實驗、實作。
3. 問答、活動。
四、有效教學教案範例 四、有效教學教案範例
有效教學教案包括下列各項
（一）單元主題名稱
（二）教學設計及策略運用
（三）教學架構圖
（四）教學活動要點一覽表
（五）主要教學活動
（六）學習成就評量
（七）教材與教學資源
• 國文範例
• 數學範例
• 職業類科目
（請建立超連結至 word 檔附件 1 至 3 ）
四、有效教學教案範例
四、有效教學教案範例
五、編寫教案 五、編寫教案
請利用 30 分鐘的時間，相同學科的四人
組成一個小組，編寫一份 15 分鐘的教案。
六、教案分享 六、教案分享
請每組選派一位代表，依編寫之
教案進行分享，每組 5 分鐘。
一、
請選擇 3 ～ 4 組不同學科進行教學演示：
每組選派一位代表，依編寫之教案進行教 學演示，演示時間每組 10 ～ 15 分鐘。
part3
part3 有效教學之教學實作 有效教學之教學實作
二、請其他各組教師填寫教學演示回饋
單。
000
教師教學演示回饋單一、日期： 年 月 日，第 節。
二、地點：
三、教學演示教師： 回饋教師簽名：
四、演示單元名稱或演示主題：
000
教師教學演示回饋單一、日期： 年 月 日，第 節。
二、地點：
三、教學演示教師： 回饋教師簽名：
四、演示單元名稱或演示主題：
觀 察 項 目
完 全做 到
大 部分 做 到
尚 符要 求
部 分待 努 力
大 部分 待 努力 一、教學準備及活動設計
1.備有完備的教學計畫或教案 2.教學活動設計多樣化 3.教學活動設計流暢、有系統 4.教學活動設計能顧及學生個別差異 5.教學設計能顧及課程統整性及脈絡性
觀 察 項 目
完全 做到
大部 分做 到
尚符 要求
部分 待努 力
大部 分待 努 力 三、教學歷程
1.運用多樣化的教學媒體或教具（錄音影設備、電腦、實物 -- ） 2.配合教學進行情境佈置（海報、裝飾 -- ）
3.注意各種身體語言（微笑、手勢、注視、穿著 -- ） 4.上課後能很快進入主題，時間分配恰當
5.內容表達清晰、音量適中、避免贅詞及口頭禪 6.兼顧靜態、動態教學活動
7.能適當安排教學內容之先後順序 四、師生互動與學生反應 1.教學活動能引起學生參與 2.鼓勵學生參與課堂活動與討論 3.適當的答問技巧，掌握不同層次問題 4.和善親切的態度對待學生
綜合意見與建議（必填）
優點：
待改進建議：
三、各組教師提出回饋意見
（每組 10 分鐘，請提出優點及改進建 議）
四、教學演示教師分享
（每人分享 3 ～ 5 分鐘）
五、總評
part3
part3 有效教學之教學實作 有效教學之教學實作
參考書目
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湯尼．丹薩 ( 民 102) 。同學，上課了！妙管家湯尼的菜鳥老師教學實錄。臺北：商周。
黃光雄（民 83 ）。有效教學的綜合研究。台北：師大師苑。
特別感謝
陳甦彰教授
提供有效教學設計五堂
課實體課程種子教師培訓課程
講義，工作小組方能順利完成
國民教育十二年，適性學習展笑顏。
國教十二學習樂，未來看我展特色。
優質國教十二年，適性揚才路多元。
優質國教十二年，齊心闊步邁向前。
邁向國教十二年，開創教育新紀元。
國民教育十二年，適性學習展笑顏。
國教十二學習樂，未來看我展特色。
優質國教十二年，適性揚才路多元。
優質國教十二年，齊心闊步邁向前。
邁向國教十二年，開創教育新紀元。
研習結果評估
請就以下說明，舉手表示認同度：
1.
瞭解 2. 尚可 3. 不瞭解一、我對有效教學之理念與策略已瞭解。
二、我對有效教學之策略已瞭解。
三、我對有效教學之教案設計已瞭解。
四、我對有效教學之教學實作已瞭解。
五、我會將有效教學運用在教學上。
六、我會持續將有效教學教案完成。
