「促進學習的評估」工作坊評估是甚麼？

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評估的理念、方向和原則

教育局課程發展處中國語文教育組 2018年3月8日

「促進學習的評估」工作坊

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評估是甚麼？

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學生、家長層面

• 讓學生了解自己的學習表現，知所改進；

在學習的過程中認識自己的強項和弱項，

更積極連繫學習與評估，從而發展自主學習的能力。

• 讓家長了解子女的學習表現，作出適時的跟進和輔導。

• 適當的評估，對學生的學習成果、學習興趣、學習動機和態度有正面的影響。

學校、教師層面



讓教師了解學生的學習進展，檢討教學成效，從而提高教學質素；認識學生在學習上的強項和弱項，並幫助他們不斷改進，

同時亦要就學生所需調適課程、改善教學。

系統層面



評價教育質素、了解學生所達到的水平。

評估目的

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進展性評估和總結性評估

進展性

一般在日常的學習中恆常進行

 方式多元化，不限於紙筆測試

根據所蒐集的學生學習表現顯證，了解他們的學習需要，給予

學生適時、優質的回饋

能較全面地評估學生的整體學習表現，持續地評估他們的學習進展

總結性

在一個學習時段結束，如在學習單元終結或學期、學年、學習階段終結時進行

學校安排的總結性評估有總測驗、中期、期終考試，

專題研習、學習歷程檔案等

 讓學校了解學生整體的學習表現，以助重新檢視教學計劃，調整學與教策略、課程規劃，以至安排拔尖保底教學的依據

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進展性評估 (回饋學與教)

總結性評估 (量度成績) 促進學習

學與教過程

• 讓學生理解學習的目標

• 有效的提問

• 觀察

• 同儕學習

• 有效的回饋

• 學生主動學習

• 提高學生的自我形象

校內評估*

• 多元化：

-不同模式的評估 -多方參與

-以多元化策略評估學習的質素

• 利用測驗結果作為診斷及改善學與教

• 提供機會讓學生學習和改善而不是要他們互相比較分數

• 以測驗、考試成績評定等級或級別

• 記錄：追蹤學生的學習進度

• 報告：使用評語，減少依賴等級和分數

• 基本能力－學生評估網站

校外評估**

• 全港性系統評估

• 香港中學文憑考試

回饋流程

學校實施評估的理念架構

優質擬題的重要

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擬題的困難

.

未能切合校情

(教學進度、評估目標、學生能力、對學

生學習的期望……)

文言文擬題欠佳

(注解過多、設題抽離學習語境、欠缺遷移和應用的機會……)

選材困難、時間緊迫依賴坊間材料

受公開試影響

欠多元化未能掌握擬題的深淺程度

欠缺逐級遞升及過渡銜接的概念

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有關擬題的一些思考

•

評估目標和評估內容是否配合？

•

評估的次數和份量是否恰當？

•

評估時間是否足夠？

•

評估考材的選用是否適當？

•

題目的擬設能否配合考材的特點？

•

評估的形式會否過於單一？

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有關擬題的一些思考

•

題目的文字表達是否清晰具體？

•

題型會否過度集中？

•

題目的深淺和能力分佈是否恰當？

•

分數比重和評分準則是否恰當？

•

能否呈現各級之間的層階遞進？

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閱讀評估擬題考慮

閱讀材料的選取

• 語言表達 (詞匯和句子、

表達技巧)

• 內容觀點 (新信息和觀點、信息量、文化思想內涵)

• 閱讀面 (不同性質、類型、題材)

• 比較閱讀材料 (語言、

內容、表達手法等方面具可比性)

擬題考慮

• 題目能否評估學生的高層級 閱讀能力？

(如分析內容與結構、概括內容、評價內容與表達方法、

自我反思、運用文章信息解決問題)

• 題目用語是否清楚易明、要 求明確

• 題型的選用 (題型是否多元化？各類題目的比例是否恰當？)

• 試題之間的關係 (前一題的題目或答案與後一 題的關係)

• 評分指引的擬設 (能否客觀評估學生表現，為教師提供回饋的具體方向？)

擬題考慮 (文言文閱讀)

• 如何決定是否提供註釋？

• 文言文較難理解，應否擬設探究或鑒賞的題目？

• 如何配合篇章理解考核學生的語文知識？

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多元模式的校內評估

評核學生的學習情況，包括﹕

• 測驗、考試

• 家課、堂課

• 課堂提問

• 討論、口頭匯報

• 朗讀、誦讀詩文

• 專題研習

• 小組討論

• 日常觀察

• 校本評核

• ……

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評估—— 學習、教學與評估的目的及模式，須互相配合

評估：

• 課程中不可或缺的環節

• 與學習和教學息息相關

• 老師能了解學生的學習進度

，調整教學策略

• 學生能根據學習成果，擬定未來努力的目標，學習計劃

，調整學習策略

• 家長能了解子女的學習表現

，適時輔導

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配合課程的學習目標、學習成果與評估重點，擬訂評估計畫。

擬訂評估計畫

形式：紙筆測試、口頭匯報、觀察、討論、作業、學習歷程檔案、專題研習、網上評估等

評估參與者：學生、教師及家長

多元化評估

依據評估重點與客觀的評估準則，判斷學生的學習表現，作出評價。

判斷表現、作出評價

有效的回饋，能幫助：

 學生根據學習成果擬定未來努力的目標

 教師了解學生的學習進度，並調整教學策略

 家長清楚了解子女的學習表現，並適時輔導

回饋學與教

學生﹕

按照評估的回饋資料，了解得失，反思個人的學習，從而調整學習目標、策略和步伐。

老師﹕

輔導﹕針對學生的問題和需要，提供適切的 輔導和支援。

增益﹕因應學生較高的能力表現，設置適切 的學習活動，充分發揮他們的潛能。

跟進

校內評估流程圖

回饋與跟進

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評估活動發展模式

評估甚麼？

怎樣評估？

．評估資料反映甚麼？

‧下一步如何？

學習成果

要讓學生知道：

學了甚麼？學得怎麼樣？

目標/重點

分析設計

報告

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歷程寫作

謄文

自我評估 及檢視

互相觀摩取法比較不同

答案 給予範例

給予評語

給予答案

學生互評

多元化的回饋

分析 學生答案

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對學習的評估

為評價育質素或了解學生所達到的水平。