普通高級中學藝術生活科課程綱要修訂理念與特色
96.10.29 定稿
壹、修訂緣起
為落實 93 年 4 月「全國高中教育發展會議」發展更理想課程之共識，呼應 中小學課程體系參考指引之藝術能力，銜接九年一貫課程藝術與人文領域理念，
以及橫向呼應普通高級中學藝術生活科理念與內涵，並激勵學校發展特色，賦予 學校彈性自主空間，以及強化教師專業自主，乃修訂課程綱要。
貳、修訂理念
本次課程綱要修訂，強化下列理念：
一、呼應中小學課程體系參考指引
普通高級中學藝術生活科課程綱要之修訂，呼應中小學課程體系參考指引之 藝術與人文能力，以強化國小、國中、高中職課程的連貫與銜接，故將課程內容 從原先六類課程，簡化及合併後成為三大類別，希望與中小學課程指引內容相呼 應，且與傳統美術及音樂課程作成區別避免教學內容重疊，將藝術與生活作更緊 密之連結，使學生在生活中即能接納藝術並使之運用無礙，並使九年一貫藝術與 人文課程能與以連貫成為整體性課程。
二、銜接九年一貫課程藝術與人文領域理念
普通高級中學藝術生活科課程綱要之修訂，銜接九年一貫課程藝術與人文領 域理念，以培養學生具備生活實踐能力，以及提升學生探索、感知、鑑賞與實踐 等的能力。
三、橫向呼應職業學校藝術生活科理念與內涵
普通高級中學藝術生活科課程綱要之修訂，課程綱要包括視覺應用藝術、音 樂應用藝術及表演藝術三大類別，此乃橫向呼應職業學校藝術生活科的綱要內 容，雖有區別但與職業學校藝術生活課綱內容差異不大，以求均衡發展。
參、修訂特色
藝術生活科課程乃 93 年 8 月教育部公布「普通高級中學課程暫行綱要」的 新興科目，本科目課程綱要的發展及其本次課程綱要修訂，突顯下列特色：
一、呼應國際趨勢
本次課程修訂呼應世界教育潮流，提升學生自我體驗、省思與實踐的能 力，提升個人創作、審美與生活應用能力，此與美國「教育美國教育法案」的藝 術課程標準、英國「教育改革法案」的藝術應用為媒介、日本「中、小學學習指 導要領」所延伸的終生學習理念相符。藝術生活之學習乃呼應國際趨勢掌握世界 潮流的修訂。
二、強化感知、基本能力、媒體、社會及文化的連結
本課課程內容：為銜接九年一貫課程「藝術與人文學習領域」並以符合高中 課程修訂的基本理念為出發。三類課程皆從個人生活觀念為出發，多元發展藝術 對高中生生活的可能性，激發潛能與創意並促進個別發展。再延伸到團體合作，
涵養互助合作與修己善群之團體精神，促進個性與群性的調和發展。後擴及科技 媒體、社會或社群，體現藝術的熱忱與知能，感受藝術對自己、社會與生活環境 的影響並發揮適當的創意以增進生活情趣與培養各人嗜好。
三、著重務實前瞻
本次課程綱要修訂之內涵，從目標、核心能力、活動綱要到實施通則，均秉 持務實、前瞻原則，讓有理念學校得以發揮創意、彈性多元運用。其中，評量結 果的呈現採取更多元方式，有較理想方式，亦有舊有模式，賦予學校更多選擇空 間。另外，為避免高中、高職對藝術生活教師時數認定差異，於時間分配列出「校 外活動以二節課為計算原則」，訂立相關實務上之標準。
四、強化連貫統整
本次課程綱要修訂為呼應中小學課程體系參考指引之藝術能力，銜接九年一 貫課程藝術與人文領域理念，以及橫向呼應普通高級中學藝術生活科理念與內涵 外，亦邀請參酌中小學一貫課程體系委員、普通高級中學藝術生活科委員、國民 中小學九年一貫課程學習領域修訂委員、職業學校藝術生活課程綱要修訂委員共 同參與，以強化課程的縱向連貫與橫向統整。
五、著重多元化發展特色
本綱要包括個人、群體、社會、文化、傳統及現代等特色，活動內涵以地區、
社區及學校重點特色為發展與特色，亦考量城鄉差異，以營造或發展學校所在地 域或地區本位課程的情境。
六、保障課程節數完成藝術育教於生活發展
時間分配上， 「藝術生活」科包含視覺應用藝術、音樂應用藝術及表演藝 術等三類生活應用課程，都是與生活應用有密切關連的課程。每類課程開設二學 分。各校可依學校之師資、設備及學生需求，在三類課程中任擇一至三類修習。
亦即各類課程最低可修兩學分，三類課程全修最高可達六學分。
七、規劃統整課程
課程綱要修訂著重課程統整，全面統整各項教育政策，整體規劃各處室活動 與資源，掌握階段性、系統性的原則。教學要領強調：活動之規劃及選擇，除應 與各類課程結合外，亦應掌握自主性及統整性，適切融入生涯發展、生命教育、
性別平等教育、法治教育、人權教育、海洋教育、環境教育、永續發展、多元文 化及消費者保護教育等內涵。另外，學校應整體規劃教務處、學務處、總務處與 輔導室等處室活動與資源，並在三年六學期中循序漸進階段性實施，力求各項課 程能夠統整實施。
八、賦予專業自主
藝術生活科需要專門師資任教。由於，藝術生活課程除延續九年一貫的藝術 與人文以外，還需具備生活應用教學能力。在三類課程中，視覺應用藝術、音樂 應用藝術、表演藝術，與藝術領域中的美術、音樂課程完全不同。因此，任教藝 術生活各類課程的教師必須經過專業師資的培育與認證始可任教。
九、促使教學評量更務實
藝術生活科以學生學習評量、教學成效評量與教學評量結果來檢視教學實際 成效。學生評量包含認知、情意及技能之學習需求，並兼顧學生之個別差異，著 重學生日常表現及參與情形。教學成效評量包含教學媒體、教材、圖書及相關資 料的使用情形，資源及地方相關活動的運用等。評量結果的分析應作為教師改進 教學加強及補救教學之參考。
十、著重經驗傳承
本次課程綱要修訂充分納入高中教師對實施普通高級中學藝術生活科課程 暫行綱要的意見，並徵詢各方專家學者尤其是現職教師意見，使得課程修訂能傳 承基層教師與專家學者經驗。
十一、廣徵各界意見
本次課程綱要修訂建置課程綱要修訂過程之同步意見調查及回饋機制，邀請 教師、專家及學者共同參與，並透過網路徵詢各界對各科課程綱要研修的意見，
善用以多元方式徵詢各界意見。
肆、課綱修訂重點與特色
項目 修訂重點 特色
目標 普通高級中學必修科目「藝術生 活」課程欲達成之目標如下：
一、探索各類藝術及生活的關連。
二、增進生活中的藝術知能。
三、奠定各類藝術的應用基礎。
四、涵育藝術文化的素養。
建立藝術來自生活並用於生活 上的概念，增進生活中的藝術知能與 人文素養。
核心 能力
「藝術生活」科包含視覺應用藝 術、音樂應用藝術及表演藝術等三類 生活應用課程，所欲培養之核心能力 如下：
一、共同核心能力
(一)加強對生活中各類藝術型態觀 察、探索及表達的能力。
(二)培養對各類藝術型態感知及鑑賞 的能力。
(三)理解各類藝術型態之創作原則、
組合要素及表現方法。
一、三類課程皆具核心共同能力，不 論任何一類課程皆能掌握藝術的 通則，陶冶性情發揮個人潛能，
了解社會、歷史與文化的關係從 而建立人文的數量素養。
(四)參與藝術活動，啟發個人藝術創 作潛能。
(五)瞭解藝術與社會、歷史及文化的 關係。
(六)認識藝術資產，豐富文化生活。
二、類別核心能力 (一)視覺應用藝術類
1.瞭解視覺藝術對生活的影響及兩者 的關連性。
2.體驗視覺藝術在環境及傳播媒體的 運用與實踐。
3.認識應用藝術文化資產，增進藝術 創作與評析的能力。
二、三類課程皆具有其類型的課程學 習的特色。
視覺應用藝術類：在了解體驗認識視 覺應用，藝術在生活環境、媒體、文 化資產，並增進創作與評析的能力。
(二)音樂應用藝術類
1.建構音樂在生活美學的運用與實 踐，加強美感教育的養成。
2.體驗音樂應用於文化生活的實際 性，參與音樂展演及創作活動。
3. 認識與構思文化創意產業，保存與 應用音樂文化資產。
音樂應用藝術類：
在生活的運用與實踐中，從了解音樂 在各種場域的運用、創意產業上的意 義，進而保存應用音樂文化資產。
(三)表演藝術類
1.開發表演藝術創作與應用的能力。
2.展現表演藝術在劇場與各種場域演 出的應用。
3.理解表演藝術於媒體、社會與文化 的應用。
表演藝術類：
在表演能力的開發創作與應用上，能 理解表演在媒體與社會文化中的應 用。
時間 分配
「藝術生活」科包含視覺應用藝 術、音樂應用藝術及表演藝術等三類 生活應用課程，每類課程開設二學 分。各校可依學校之師資、設備及學 生需求，在三類課程中任擇一至三類 修習。
三類課程至少必須修習一個類 別的課程，至多可完整修習三類課 程。
教材 綱要
一、視覺應用藝術類
主題 內容 說明 1. 視 覺
與 生 活
1-1 美 感 經 驗 及生活體 驗
探討視覺藝 術 與 食 、 衣、住、行、
育、樂之關 連 ， 了 解 視覺藝術運 用在生活中 的 美 感 原 則。
視覺藝術藝術了主要融合了藝 術基本概念、建立藝術在生活中的意 義，與環境藝術與科技媒體傳播藝術 等生活的層面緊密結合。
項目 修訂重點 特色 認識生活中
各類藝術品 的 發 展 原 理，分析其 特色、創意 與美學。
選擇個人喜 愛的藝術內 涵，設計生 活器物，提 升 生 活 品 味。
1-2 個 人 創 意 及設計潛 能
參與展場或 舞台規劃及 其相關的設 計與製作。
認識環境藝 術之範疇、
概念、特色 及發展，探 討國內外建 築師或設計 師 代 表 作 品。
2-1 環 境 藝 術 形式及結 構
理解各類展 覽或表演場 所的外在建 築及內部裝 置。
透過建築風 格、景觀設 計、造型及 裝置藝術等 的分析與比 較，了解自 然、地理、
海洋等環境 藝術及其與 生 活 的 關 係。
2. 視 覺 與 環 境
2-2 環 境 藝 術 功能及生 活
環境藝術的 美學特色及 其對生活品
音樂應用類課程在音樂與生活的關 聯應用，包括：自身的感受、專業應 用於不同場域並以電腦科技、文化產 業結合。
質的影響。
認識數位化 媒 體 與 媒 材，及其在 視覺傳播領 域的運用技 法。
3-1 影 像 及 傳 播的運用
了解電視、
電 影 、 廣 告、動畫等 媒體之拍攝 與剪輯，及 其 風 格 分 析、場面調 度及影像美 學等。
認 識 各 種 數 位 軟 硬 體，進 行 音 像編輯與操 作。
3. 視 覺 與 傳 播
3-2 視 覺 傳 播 及科技產 業
認識國內外 展演場所之 科技應用並 探索其視覺 語言。
了解文化資 產的意涵及 其與視覺藝 術的關係。
4-1 視 覺 藝 術 及文化資 產
探索時代變 遷中的視覺 藝術文化資 產及其與社 會文化的關 係。
4. 視 覺 與 文 化
4-2 視 覺 藝 術 及文化創 意
認識視覺文 化創意產業 的範疇與發 展，及其在 生活中的產 值與效應。
表 演 藝 術 著 重 個 人 基 本 能 力 的 開 發，並能具體應用於不同的劇場形 式，同時也能從傳播媒體與社群上連 結社會文化的活動。
項目 修訂重點 特色 實際參與生
活中文化創 意產業的相 關活動，培 養視覺藝術 在生活中的 應用知能。
二、音樂應用藝術類 主要
內容 說明 備註
認識各類表 演場所的空 間設計對於 聲音傳達的 影響。
比較不同生 活空間之音 樂的選用及 效果。
1-1 音 樂 及 身 心感受
認識音樂在 心靈方面的 運 用 及 療 效。
感受音樂的 陶冶作用並 建立音樂的 審美能力。
1. 音 樂 與 感 知
1-2 音 樂 及 生 活美學
認識音樂與 各類藝術相 關連之美感 語彙及表現 形式。
認識音樂各 要素的功能 及效果。
2-1 聲 音 的 設 計、編輯 及製作
認識音像媒 體中的聲音 要素。
2. 音 樂 與 展 演
2-2 聲 音 及 肢 體 、 影 像、劇場 的結合
體驗音樂與 影 像 、 舞 蹈、戲劇結 合 的 重 要 性。
選擇有聲資 料或自創聲 效以配合展 演活動。
認識電腦科 技在音樂中 的應用。
3-1 電 腦 科 技 及錄音技 術
認識不同功 能的錄音技 術及應用。
認識流行音 樂工業的歷 史文化及行 銷。
認識音樂著 作 權 及 法 則。
3. 音 樂 與 科 技
3-2 流 行 音 樂 工業
嘗試籌組多 媒體的音樂 展演活動。
探討傳統音 樂文化於觀 光的推展及 應用。
4-1 音 樂 及 觀 光
介紹國內外 的 音 樂 節 慶，並了解 其自然、地 理、海洋等 環境與音樂 的關係，規 劃設計台灣 音樂觀光活 動之行程。
了解音樂文 化資產的意 義、功能及 應用。
4. 音 樂 與 文 化
4-2 音 樂 文 化 資產
認識音樂文 化創意產業 的範疇與發 展及其產值 與效應。
項目 修訂重點 特色 三、表演藝術類
主要
內容 說明 備註 1-1 肢體開發 探索表演的
基本要素，
開創與運用 多樣的肢體 語彙，以肢 體動作及創 造性舞蹈表 達意念。
1. 表 演 能 力 的 開 發
1-2 多 元 能 力 開發
開發表演歷 程中的專注 力 、 感 受 力 、 想 像 力、表達力 ( 包 括 ： 語 言、肢體、
情緒、思考) 及創造力等 資源，增進 自我的表達 能力。
2-1 展演創作 整合語言文 字、聲音、
影像、肢體 及視覺媒體 等設計，進 行練習或排 演 ， 以 歷 史、地理、
人文、海洋 等為內容，
學習劇場藝 術的創作。
2. 表 演 的 製 作 實 務
2-2 劇場呈現 以戲劇或舞 蹈 輔 以 音 效、景觀在 各種場域進 行教育性的 呈演。
2-3 觀 摩 與 賞 析
積極參與各 類表演藝術 活動，並以 討 論 、 紀 錄、撰述或 分 析 等 方 式，表達感 受及想法。
3-1 表 演 與 影 視傳播
認識電影與 電視節目的 製作類型、
風格、文化 背景、表演 角色及其影 響。
3. 表 演 與 應 用 媒 體
3-2 表 演 與 多 媒體
認識多媒體 形 式 及 呈 現，應用於 表演活動。
4-1 傳 統 戲 曲 與民俗技 藝
瞭解在社區 或社群的各 類民間表演 活動，並理 解自然、地 理、海洋等 環境與其之 關係。
4-2 臺 灣 當 代 劇場
認識臺灣當 代的舞蹈、
戲劇、劇場 及 表 演 團 體。
4. 表 演 與 社 會 文 化
4-3 表 演 藝 術 的運用
認識表演藝 術在學校、
社區及治療 的運用。
實施 方法
一、教材編選
（一）編寫教材時，應注意與國民中 小學九年一貫課程及大學基礎 教育課程的銜接，教材內容應 具時代性及前瞻性。
（二）教材之編選應參照本科課程綱 要，各類別分別編寫，以每二
連結九年一貫課程的連貫教材，除藝 術應用課程的本質學習也與學生實 際的重大議題結合。
項目 修訂重點 特色 學分一冊為原則。
（三）各類別教師可自編教材，以自 學生生活經驗中取材為原則，
並兼顧認知、情意及技能。
（四）教材中所需之作品實例，可因 應地區、學校與學生之特性及 需求而擇用。
（五）課程設計與教材編選應納入將 生涯發展、生命教育、性別平 等教育、法治教育、人權教育、
海洋教育、環境教育、永續發 展、多元文化及消費者保護教 育等相關議題。
二、教學方法
（一）教師應善用各種教學法，以引 起學生學習興趣，必要時可採 取協同教學。
（二）教學除課本外，教師可使用各 類視聽媒體作為輔助教學的工 具。
（三）教師得邀請藝術家或團體到校 作專題講座、座談、示範或展 演。
（四）教師應善用學校及社區藝文資 源，並視地方特性，彈性安排 教學活動。
三、教學資源
（一）相關圖書及視聽教學設備。
（二）視覺應用藝術課程應參照本科 課程綱要，適當運用各項設 備。
（三）音樂應用藝術課程應參照本科 課程綱要，適當運用各項設 備。
（四）表演藝術課程應參照本科課程 綱要，適當運用各項設備。
四、教學評量
（一）學生學習評量
1.學習評量應包含認知、情意及技能 之學習需求，並兼顧學生之個別差
各種教學法並用，以引起學生學習興 趣，必要時採協同教學。教學活動多 元化，並須善用學校及多種藝文資源 於教學。
各類別課程性質各有不同，教師可掌 握學科特性，建立各課程的教學特 色。
藝術生活科以學生學習評量、教學成 效評量與教學評量結果，多元化的方 式檢視教學實際成效。尤其注意認 知、情意及技能之學習需求，兼顧學 生之個別差異並著重學生日常表現 及參與情形。教師的教學成效包含教 學媒體、教材、圖書及相關資料，資 源及地方相關活動的運用等。評量結 果的分析之重點是為教師改進教學 加強及補救教學之參考。
異。
2.學習評量得以檔案評量進行，或以 問答、演示、測驗、作業及活動報 告等方式評量學生之學習成就，尤 應著重學生日常表現及參與情形。
3.教學過程中應適時進行實作評量、
形成性評量及總結性評量。
（二）教學成效評量
1.教學媒體、教材、圖書及相關資料 的使用情形。
2.社會資源及地方相關活動的運用。
3.全學期教學進度及教學實施計畫的 訂定。
4.舉辦教學研究會、觀摩會，選擇符 合地區、學校特色及學生需要的教 材。
（三）教學評量結果
1.評量結果的分析應作為教師改進教 學之參考。
2.以學生學習評量所得，作為教師加 強及補救教學之依據。
其他
伍、大事紀要
普通高級中學藝術生活科課程綱要修訂分前置研究階段與修訂階段，前置研 究階段與修訂階段，前置研究階自 93 年 8 月至 96 年 6 月，修訂階段自 96 年５ 月至 96 年７月，歷時約三個月，其間召開七次專案小組會議，三區（北、中、
南三區）專家學者焦點座談，一次網路徵詢意見及三區（北、中、南三區）邀請 各界人士之公聽會。修訂流程，詳見表 2 之「普通高級中學藝術生活科課程綱要 修訂大事紀要」。
表 2 普通高級中學藝術生活科課程綱要修訂大事紀要
會議名稱 時間 地點 主要工作
藝術生活科課程 綱要專案小組－
非 視 覺 藝 術 類 (音樂)第 1 次會 議
96 年 5 月 28 日 (16:00~17:30)
師範大 學
討論本科課程內與非視覺藝術課程相 關綱要修訂初稿。
藝術生活科課程 綱要專案小組－
非 視 覺 藝 術 類
96 年 6 月 8 日 (16:30~17:30)
台灣藝 術大學
討論本科課程內與非視覺藝術課程相 關綱要修訂初稿
會議名稱 時間 地點 主要工作 (音樂)第 2 次會
議
藝術生活課程綱 要專案小組第一 次會議
96 年６月８日 17:30--19:30
臺灣藝 術大學
1.提出本科課程綱要修訂計畫、進度與 本科課程綱要初稿想法。
2.確認往後會議時間、地點與主要內 涵，往後以不更動小組會議時間為原 則，便於委員事先保留時段。
藝術生活課程綱 要專案小組第二 次會議
96 年６月 22 日 12:30--14:30
國立編 譯館
1.討論本科課程綱要修訂初稿。
2.確認焦點座談、公聽會議之時間、地 點等實施辦法。
藝術生活課程綱 要專案小組第三 次會議
96 年 6 月 22 日 (15:30~17:00)
國立編 譯館
1.確認焦點座談、公聽會議之時間、地 點等實施辦法。
南區焦點座談會96 年 6 月 29 日 14:30--16:30
高雄師 範大學
邀請南部地區，針對綱要修訂二稿提出 修改意見。
中區焦點座談會96 年 7 月 2 日 15:00--17:00
臺中教 育大學
邀請南部地區，針對綱要修訂二稿提出 修改意見。
北區焦點座談會96 年 7 月 6 日 10:00--12:00
臺灣師 範大學
邀請北部地區，針對綱要修訂二稿提出 修改意見。
藝術生活課程綱 要專案小組第四 次會議
96 年 7 月 9 日 10:00--12:00
國立編 譯館
參酌北、中、南區焦點座談意見，修改 成為綱要研修二稿，成為公聽會資料。
藝術生活科課程 綱要專案小組－
非視覺藝術類 (音樂)第 3 次會 議
96 年 7 月 9 日 (13:00~14:00)
討論焦點座談後與本科課程內非視覺 藝術課程相關綱要之修訂
網路徵詢意見 96 年 6 月 1 日 臺南市 成功大 學
綱要研修三稿置於網頁，經網路徵詢委 員意見。
北區公聽會 96 年 7 月 13 日 9:30-11:30
師範大 學附屬 高級中 學
邀請北區高中學校代表、高中家長團體 代表、高中教師會代表、學生代表、中 等師資培育中心代表 18 名，研議普通 高級中學必修科目藝術生活科課程綱 要修訂事宜。
南區公聽會 96 年 7 月 14 日 9:30-11:30
臺南成 功大學
邀請南區高中學校代表、高中家長團體 代表、高中教師會代表、學生代表、中 等師資培育中心代表 8 名，研議普通高 級中學必修科目綜合活動科課程綱要 修訂事宜。
中區公聽會 96 年 7 月 16 日 09:30-11:30
臺中市 文華高 中
邀請中區高中學校代表、高中家長團體 代表、高中教師會代表、學生代表、中 等師資培育中心代表 11 名，研議普通
高級中學必修科目綜合活動科課程綱 要修訂事宜。
藝術生活課程綱 要專案小組第五 次會議
96 年 7 月 17 日 9:30--12:00
國立編 譯館
參酌北、中、南區公聽會意見，與網路 意見，修改研修三稿成為普通高級中學 必修科目「藝術生活科」課程綱要(草 案)。
草案傳送計畫行 政小組
96 年 7 月 19 日 臺南市 成功大 學
將綱要草案書面資料與電子檔送計畫 行政小組。
藝術生活課程綱 要專案小組第六 次會議
96 年 8 月 25 日 (10:30~12:30)
國立編 譯館
討論審查小组意見與回覆內容
藝術生活課程綱 要專案小組第七 次會議
96 年 8 月 25 日 (12:30~15:00)
國立編 譯館
根據審查意見與回覆內容修訂草案
