第一節 研究樣本基本資料分析

第四章 結果分析與討論

本研究係針對工業科技教育系二至四年級在籍學生進行普查，調查時間自民國九十六年 三月十九日至三月三十日止，由研究者親自至師範大學工業科技教育系二至四年級各班發放 問卷並即時回收，總計發放 138 份，依據當時填答人數回收 138 份，有效回收率達 100%，所 得之調查資料，經過 SPSS 統計分析後，對應研究問題依序列表分析詮釋。

第一節 研究樣本基本資料分析

本研究主要是針對工業科技教育系學生調查結果進行描述性統計，呈現研究樣本之性 別、年級、組別與使用圖書館的情形的基本資料。

一、性別

由表 4-1-1 得知，在本研究樣本 138 位學生中，男學生 95 位，佔全部樣本的 68.84%；

女學生 43 位佔全部樣本的 31.16%，顯示工業科技教育系領域學生位數以男學生居多女男比 例約為 1:2.20。

表 4-1-1 學生的性別分布表

性別 次數 百分比（%）

男 95 68.84

女 43 31.16

總數 138 100

N=138

二、 年級

由表 4-1-2 得知，在本研究樣本 138 位學生中，二年級 50 位，佔全部樣本的 36.23%；

三年級 47 位，佔全部樣本的 34.06%；四年級則為 41 位，佔全部樣本的 29.71%。

表 4-1- 2 學生的年級分布表

年級 次數 百分比（%）

二 年 級 50 36.23

三 年 級 47 34.06

四 年 級 41 29.71

總 數 138 100

N=138 三、 年齡

在年齡分佈上，由表 4-1-3 得知：20 歲以下有 45 位，佔 32.61%；21 至 25 歲有 81 位所 佔比例高達 58.70%；26 至 30 歲以上有 11 位，佔 7.97%。由此看出，近六成的學生年齡分佈 在 21 至 25 歲之間。

表 4-1-3 學生的年齡分布表

年級 次數 百分比（%）

2 0 歲 以 下 45 32.61

2 1 至 2 5 歲 81 58.70

2 6 至 3 0 歲 11 7.97

未 填 答 1 0.7

總 數 138 100

N=138

表 4-1-4 學生的組別分布表

組別 次數 百分比（%）

電 腦 應 用 組 83 60.14

人 力 資 源 組 54 39.13

未 填 答 1 0.7

總 數 138 100

N=138 四、組別

由表 4-1-4 得知，在本研究樣本 137 位學生中，電腦應用組學生有 83 位，佔全部樣本 的 60.14%；人力資源組學生數為 54 位，佔全部樣本的 39.13%，有 1 位未填答。資料顯示，

電腦應用組的學生位數較多，原因或為將來可以服務教職，而人力資源組學生較少原因，是

將來要在企業界謀職較為不易。

五、 學生利用圖書館資料或服務情況頻率 表 4-1-5 學生利用圖書館的頻率

選項 次數 百分比（%）

幾 乎 每 天 利 用 7 5.07

常 常 （ 每 週 2 - 3 次 ） 36 26.09 偶 爾 （ 每 月 2 - 3 次 ） 63 45.65 很 少 （ 一 年 2 - 3 次 ） 22 15.94

從 未 使 用 4 2.90

未 填 答 6 4.3

總數 138 100

N=138

由表 4-1-5 統計顯示，在本研究樣本 132 位學生中，勾選「幾乎每天利用」有 7 位（佔 5.3%） ， 「常常（每週 2-3 次） 」有 36 位（佔 27.3 %） ， 「偶爾（每月 2-3 次） 」有 63 位（佔 47.7%） ， 「很少（一年 2-3 次） 」有 22 位（佔 15.9%） ， 「從未使用」有 4 位（佔 3.0%） ；有 6 位未填答。統計百分比得知，學生利用圖書館以「常常」和「偶爾」的頻率較多。

表 4-1-6 學生從未使用圖書館的原因

選項 次數 百分比（%）

功 課 太 忙 沒 時 間 使 用 7 5.07

不知道圖書館有提供相關資料 4 2.90

透 過 網 路 即 可 獲 得 26 18.84

開 放 時 間 無 法 配 合 1 0.72

對 圖 書 館 不 熟 悉 8 5.80

有 關 科 技 專 業 藏 書 不 足 0 0

到 鄰 近 的 圖 書 館 尋 找 0 0

未 填 答 92 66.7

總數 46 100

N=138

六、學生未使用圖書館原因

由表 4-1-6 統計顯示，在本研究樣本 46 位學生中，勾選「功課太忙沒時間使用」有 7

位（佔 5.07%） ， 「不知道圖書館有提供相關資料」有 4 位（佔 2.90 %） ， 「透過網路即可獲

得」有 26 位（佔 18.84%） ， 「開放時間無法配合」有 1 位（佔 0.72%） ， 「對圖書館不熟悉」

有 8 位（5.80%） ， 「有關科技專業藏書不足」有 0 位（0%） ， 「到鄰近的圖書館尋找」有 0 位

（0%） ；有 92 位未填答。有統計百分比得知，學生未使用圖書館的原因以「透過網路即可獲 得」所佔的比率較高。

綜合而言，研究對象的主要特徵為：男多女，以二年級學生數最多，年齡以 21 歲至 25 歲的學生人數最多，組別以電腦應用組學生最多，使用圖書館的頻率中以偶爾利用圖書館較 多，對於未使用圖書館原因，由於網路的時代來臨，使得所需的資料，在網路上可以得到較 新穎的資料 。

第二節 工業科技系學生的資訊需求

依據本研究之目的，為瞭解工業科技教育系大二至大四學生對於課程上之資訊需求，本 節將研究問卷調查結果進行描述統計後，列表分析說明工業科技教育系學生對於課程上資訊 需求之情形。

在求學過程，學生修讀不同課程在資訊方面之需求，在 138 份問卷中，有 2 位學生未填 答，因此僅計算 136 份問卷。表 4-2-1 統計顯示，在師大求學過程中，學生修讀不同課程在資 訊需求項上，受訪學生勾選有「通識課程」120 位（87.0%） ； 「專業理論課程」122 位（88.4%）；

「專業實習課程」110 位（79.7%） 。由統計百分比得知，工業科技系學生在各類課程皆有頗高 的資訊需求。

表 4-2-1 學生修讀不同課程在資訊方面之需求

選項 有 （%） 無 （%） 總數 （%）

通 識 課 程 120 87.0 16 11.6 136 98.6 專 業 理 論 課 程 122 88.4 14 10.1 136 98.6 專 業 實 習 課 程 110 79.7 26 18.8 136 98.6

至於在不同課程對資訊需求的強度為何？在 138 份問卷中，有 2 位學生未填答，因此僅

計算 136 份問卷。由表 4-2-2 統計顯示，受訪學生對於課程資訊需求強烈程度，勾選以「通識 課程」沒意見最多，有 60 位（43.5%） ；學生在「專業理論課程」勾選強烈最多，有 76 位（55.1%） ； 其次為「專業實習課程」 ，有 65 位（47.1%）。由統計百分比得知，工業科技教育系的學生，

對「專業理論課程」及「專業實習課程」有強烈的資訊需求。

表 4-2-2 學生修讀不同課程資訊需求強度 非

常 不 強 烈

不 強 烈

沒 有 意 見

強

烈

非 常 強 烈

總

數

N N N N N N

選 項

(%) (%) (%) (%) (%) (%)

平 均 數

標 準 差

3 17 60 49 8 137 通 識 課 程

2.2 12.3 43.5 35.5 5.8 99.3 3.31 0.85 1 5 29 76 26 137

專業理論課程

7 3.6 21.0 55.1 18.8 99.3 1.1 0.31 1 12 39 65 20 137

專業實習課程

0.7 8.7 28.3 47.1 14.5 99.3 3.66 0.86

就課程主題對資訊需求強度為何，則如表 4-2-3 所示，在 138 份問卷中，有 1 位學生未 填答，因此僅計算 137 份其中，受訪學生中勾選「人文學類」沒有意見有 53 位（38.4%） ；勾 選「社會科學類」沒有意見有 54 位（39.1%） ；勾選「自然科學」沒有意見有 64 位（46.4%）；

勾選「藝術與生活類」有強烈有 59 位（42.8%） ；勾選「科技與生活」有強烈有 61 位（44.2%）；

勾選「科技與生活」有強烈有 61 位（44.2%）；勾選「資訊科技」有強烈有 64 位（46.4%）；

勾選「傳播科技」有強烈有 76 位（55.1%）；勾選「營建科技」有強烈有 55 位（39.9%）；勾 選「製造科技」有強烈有 64 位（46.4%）；勾選「能源動力科技」有強烈有 58 位（42.0%）；

勾選「運輸科技」有強烈有 52 位（37.7%） ；勾選「生物科技」有沒有意見有 60 位（43.5%）。

由統計百分比得知，專業科目所佔的比率較高。

表 4-2-3 課程主題對資訊需求之強度表 非

常 不 強 烈

不 強 烈

沒 有 意 見

強

烈

非 常 強 烈

總

數 N N N N N N 選

項

(%) (%) (%) (%) (%) (%)

平 均 數

標 準 差

6 32 53 41 5 137 人 文 學 類

4.3 23.2 38.4 29.7 3.6 99.2 3.05 0.93 12 38 54 31 2 137

社 會 科 學 類

8.7 27.5 39.1 22.5 1.4 99.2 2.8 0.94 5 13 49 64 6 137

自 然 科 學 類

3.6 9.4 35.5 46.4 4.3 99.2 3.39 0.86 7 18 37 59 16 137

藝術與生活類

5.1 13.0 26.8 42.8 11.6 99.2 3.43 1.03 4 7 39 61 26 137

科 技 與 生 活

2.9 5.1 28.3 44.2 18.8 99.2 3.72 0.93 6 9 21 64 37 137

資 訊 科 技

4.3 6.5 15.2 46.4 26.8 99.2 3.85 1.03 2 7 30 76 22 137

傳 播 科 技

1.4 5.1 21.7 55.1 15.9 99.2 3.8 0.82 4 24 39 55 15 137

營 建 科 技

2.9 17.4 28.3 39.9 10.9 99.2 3.39 0.99 4 14 38 64 17 137

製 造 科 技

2.9 10.1 27.5 46.4 12.3 99.2 3.55 0.94 7 16 41 58 15 137

能源動力科技

5.1 11.6 29.7 42.0 10.9 99.2 3.42 1.01 7 18 49 52 11 137

運 輸 科 技

5.1 13.0 35.5 37.7 8.0 99.2 3.31 0.97 4 15 60 48 10 137

生 物 科 技

2.9 10.9 43.5 34.8 7.2 99.2 3.33 0.88

對於學習相關資訊活動在 138 份問卷中，由表 4-2-4 統計顯示，受訪學生對於學習相關

活動中，從事資訊活動勾選有「上網了解新知」最多 126 位（91.3%）；其次為「休閒娛樂資

訊」112 位（81.2% ） ； 「課業資訊」109 位（79%） ； 「閱讀書報」74 位（53.6%） ； 「運動保健資

訊」47 位（34.1%） ； 「工讀資訊」38 位（27.5%） 「電子報資訊」37 位（26.8%） ； 「投資理財資 訊」24 位（17.4%） ； 「工藝博物館資訊」14 位（10.1%） ； 「台灣文獻資料館資訊」4 位（2.9%）。

由此可知「上網瞭解新知」是學生從事資訊活動最高者，學生使用網路學習新資訊，此外休 閒娛樂、課業資訊、閱讀書報等都佔了很大比例，相較之下，工藝博物館資訊、台灣文獻資 料館資訊所佔的比例較低。

表 4-2-4 學習相關資訊活動分佈表

選項 有 （%） 無 （%） 總數 （%）

課 業 資 訊 109 79 29 21 138 100 台灣文獻資料館資訊 4 2.9 134 97.1 138 100 工 藝 博 物 館 資 訊 14 10.1 124 89.9 138 100 閱 讀 書 報 74 53.6 64 46.4 138 100 上 網 了 解 新 知 126 91.3 12 8.7 138 100 休 閒 娛 樂 資 訊 112 81.2 26 18.8 138 100 電 子 報 資 訊 37 26.8 101 73.2 138 100 運 動 保 健 資 訊 47 34.1 91 65.9 138 100 投 資 理 財 資 訊 24 17.4 114 82.6 138 100 工 讀 資 訊 38 27.5 100 72.5 138 100

在 138 問卷中，由表 4-2-5 統計顯示受訪學生對於學習相關活動中，尋找科技方面資源 勾選有「繳交課業書面報告」最多 127 位（92%） ；其次為「製作專題報告」124 位（89.9% ）；

「加強自己的專業知識與能力」91 位（65.9% ）； 「關心時事變化」89 位（64.5% ）； 「創作的 靈感」68 位（49.3% ） ； 「瞭解科技與其他學門領域的聯繫」47 位（34.1% ）； 「加強有關生活 科技課程的知識」41 位（29.7% ）； 「加強對自然與生活課程領域課程綱要的認識」36 位

（26.1% ）。綜合而言，學生對於學習相關活動中，在尋找科技方面資源 以繳交課業書面報

告最多，且製作專題報告與課業書面報告之間的比例差距不大。

表 4-2-5 尋找科技方面資源分佈表

選項 有 (%) 無 (%) 總數 (%) 繳 交 課 業 書 面 報 告 127 92.0 11 8.0 138 100 製 作 專 題 報 告 124 89.9 14 10.1 138 100 加強對自然與生活課程領域課程綱要的認識 36 26.1 102 73.9 138 100 加 強 有 關 生 活 科 技 課 程 的 知 識 41 29.7 97 70.3 138 100 瞭 解 科 技 與 其 他 學 門 領 域 的 聯 繫 47 34.1 91 65.9 138 100 加 強 自 己 的 專 業 知 識 與 能 力 91 65.9 47 34.1 138 100 創 作 的 靈 感 68 49.3 70 50.7 138 100 關 心 時 事 變 化 89 64.5 49 35.5 138 100

一、資訊需求獨立樣本

考驗

至於不同背景學生在資訊之需求方面是否有差異，則可採行 t-test 來考驗以下分別敘述 之：

（一）性別

男女生間在資訊需求有無差異，由表 4-2-6 可知，課程對資訊需求強烈程度層面，男學 生的平均數為 10.65，女學生的平均數為 11.30，經

考驗的結果，達顯著水準（

） ， 女生之資訊需求高於男生在主題課程對資訊需求強烈程度層面，男學生的平均數為 40.26，女 學生的平均數為 42.74，經

考驗的結果，達顯著水準（

） ，顯示女生高於男生。

表 4-2-6 不同性別學生之

考驗

層面 性別 人數 平均數 標準差 T P 課 程 對 資 訊 需 求 強 烈 程 度 男生 94 10.65 1.86

女生 43 11.30 1.41

-2.05 0.04*

主 題 課 程 對 資 訊 需 求 強 烈 程 度 男生 94 40.26 7.26 女生 43 42.74 6.31

-1.94 0.05*

*P＜.05

（二）組別

不同組別的學生在主題課程對資訊需求有無差異，由表 4-2-7，在主題課程對資訊需求

強烈程度層面，電腦應用組的平均數為 42.26，人力資源的平均數為 39.37，經

考驗的結果，

達顯著水準（

） ，電腦應用組學生高於人力資源組學生。

表 4-2-7 不同組別學生之

考驗

層面 組別 人數 平均數 標準差 T P

課 程 對 資 訊 需 求 強 烈 程 度 電腦應用 82 11.06 1.59

人力資源 54 10.56 1.97 1.58 0.10 主 題 課 程 對 資 訊 需 求 強 烈 程 度 電腦應用 82 42.26 6.35

人力資源 54 39.37 7.67 2.30 0.02*

*P＜.05

二、資訊需求單因子變異數分析

不同年齡學生課程對資訊需求有無差異，可採用 one-way ANOVA，以下分述之。

（一）年齡

由於在不同年齡學生對資訊需求與尋求的層面其人數、平均數與標準差，結果如表 4-2-8 所示。

表 4-2-8 不同年齡學生現況統計

層面 年齡 人數 平均數 標準差

20 歲以下 45 10.67 1.67 21-25 歲 80 10.99 1.79 課 程 對 資 訊 需 求 強 烈 程 度

26-30 歲 11 10.73 2.00

總和 136 10.86 1.76

20 歲以下 45 40.04 6.33 21-25 歲 80 41.25 7.30 主 題 課 程 對 資 訊 需 求 強 烈 程 度

26-30 歲 11 44.45 7.15

總和 136 41.11 7.02

由表 4-2-9 顯示，不同年齡學生課程對資訊需求強烈程度層面的差異，未達顯著水準

（F=0.51，P＞.05）。不同年齡學生課程對資訊需求強烈程度層面沒有顯著差異。

表 4-2-9 不同年齡學生課程對資訊需求強烈程度層面單因子變異數分析

層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 組間 3.18 2 1.59 0.51 組內 415.17 133 3.12

課 程 對 資 訊 需 求 強 烈 程 度

總和 418.35 135

由表 4-2-10 顯示，不同年齡學生對主題課程對資訊需求強烈程度層面的差異，未達顯著 水準（F=1.80，P＞.05）。不同齡學生對主題課程對資訊需求強烈程度層面沒有顯著差異。

表 4-2-10 不同年齡學生對主題課程對資訊需求強烈程度單因子變異數分析

層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 組間 175.71 2 87.85 1.80 組內 6479.64 133 48.72

主題課程對資訊需求強烈程

度 總 分

總和 6655.35 135

（二）圖書館使用頻率

由於在不同學生使用圖書館頻率對資訊需求與尋求的層面其人數、平均數與標準差，

結果如表 4-2-11 所示。

表 4-2-11 不同學生使用圖書館頻率現況統計

層面 圖書館使用頻率 人數 平均數 標準差 幾乎每天利用 7 10.14 1.77 常常（每週 2-3 次） 35 11.14 2.20 偶爾（每月 2-3 次） 63 10.83 1.73 很少（一年 2-3 次） 22 10.73 1.28 課 程 對 資 訊 需 求 強 烈 程 度

從未使用 4 11.25 0.96

總和 131 10.87 1.78

層面 圖書館使用頻率 人數 平均數 標準差 幾乎每天利用 7 34.29 10.26 常常（每週 2-3 次） 36 42.19 8.51 偶爾（每月 2-3 次） 63 41.52 6.00 很少（一年 2-3 次） 21 40.33 5.28 主 題 課 程 對 資 訊 需 求 強 烈 程 度

從未使用 4 41.00 9.83

總和 131 41.11 7.15

由表 4-2-12 顯示，不同學生使用圖書館頻率對課程對資訊需求強烈程度層面的差異，未 達顯著水準（F=0.58，P＞.05）。不同學生使用圖書館頻率對資訊需求強烈程度層面沒有顯著 差異。

表 4-2-12 不同學生使用圖書館頻率對課程對資訊需求強烈程度層面單因子變異數分析 層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F

組間 7.46 4 1.86 0.58 組內 405.34 126 3.22

課 程 對 資 訊 需 求 強 烈 程 度

總和 412.79 130

由表 4-2-13 顯示，不同學生使用圖書館頻率對主題課程對資訊需求強烈程度層面的差 異，未達顯著水準（F=1.98，P＞.05）。不同學生使用圖書館頻率在主題課程對資訊需求強烈 程度層面沒有顯著差異。

表 4-2-13 不同學生使用圖書館頻率對主題課程對資訊需求強烈程度層面單因子變異數分析 層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F

組間 391.83 4 97.96 1.98 組內 6247.45 126 49.58

主題課程對資訊需求強烈程度

總和 6639.28 130

三、資訊需求卡方考驗

（一）性別

為了瞭解不同性別對資訊需求方面的情形，進行卡方考驗分析。

由受訪學生中，男生勾選以「課程資訊」 ，有 73 位（66.97%）；女生勾選以「課程資訊」

有 36 位（33.03%）。由統計百分比得知，不同性別在課程資訊上，男生對課程資訊與女生之 差異，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.84，P＞.05）。

由受訪學生中，男生勾選以「台灣文獻資料館資訊」 ，有 3 位（75%）；女生勾選以「台 灣文獻資料館資訊」有 1 位（25%） 。由統計百分比得知，不同性別在台灣文獻資料館資訊上，

男生對台灣文獻資料館資訊比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.07，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「工藝博物館資訊」 ，有 9 位（64.29%）；女生勾選以「工藝 博物館資訊」有 5 位（25%） 。由統計百分比得知，不同性別在工藝博物館資訊上，男生比女 生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.15，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「閱讀書報」 ，有 50 位（67.57%）；女生勾選以「閱讀書報」

有 1 位（25%） 。由統計百分比得知，不同性別在閱讀書報上，男生比女生高，經卡方檢定未 達檢定顯著差異程度（

=0.12，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「上網了解新知」 ，有 87 位（69.05%） ；女生勾選以「上網了 解新知」有 39 位（30.95%）。由統計百分比得知，不同性別在上網了解新知上，男生比女生 高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.03，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選「休閒娛樂資訊」者有 79 位（70.54%）；女生勾選「休閒娛樂 資訊」者有 33 位（29.46%）。由統計百分比得知，不同性別在休閒娛樂資訊上，男生比女生 高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.80，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「電子報資訊」 ，有 25 位（67.57%）；女生勾選以「電子報資訊」

有 12 位（32.43%）。由統計百分比得知，不同性別在電子報資訊上，男生比女生高，經卡方 檢定未達檢定顯著差異程度（

=004，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「運動保健資訊」 ，有 35 位（74.47%） ；女生勾選以「運動保 健資訊」有 12 位（25.533%） 。由統計百分比得知，不同性別在運動保健資訊上，男生比女生 高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=1.05，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「投資理財資訊」 ，有 20 位（83.33%） ；女生勾選以「投資理 財資訊」有 4 位（16.67%） 。由統計百分比得知，不同性別在投資理財資訊上，男生比女生高，

經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=2.84，P＞.05）

由表 4-2-23 顯示，受訪學生中，男生勾選以「工讀資訊」 ，有 20 位（52.63%） ；女生勾選

以「工讀資訊」有 18 位（47.37%）。由統計百分比得知，不同性別在工讀資訊上，男生比女

生相差不大，經卡方檢定達檢定顯著差異程度（

=6.42，P＜.05），亦即兩性在「工讀資訊」

方面之差異達 .01 顯著水準。

表 4-2-14 不同性別之工讀資訊分析表

有 無

工讀資

訊 背景因素

人數 百分比 人數 百分比 卡方值 P 男 20 52.63 75 75.00

性別

女 18 47.37 25 25.00

6.42** 0.01

**P=0.01

由受訪學生中，男生勾選以「繳交課業書面報告」 ，有 86 位（67.72%） ；女生勾選以「繳 交課業書面報告」有 41 位（32.28%） 。由統計百分比得知，不同性別在繳交課業書面報告上，

男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.94，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「製作專題報告」 ，有 86 位（69.35%） ；女生勾選以「製作專 題報告」有 38 位（30.65%）。由統計百分比得知，不同性別在製作專題報告上，男生比女生 高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.154，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「加強對自然與生活課程領域課程綱要的認識」 ，有 25 位

（69.44%）；女生勾選以「加強對自然與生活課程領域課程綱要的認識」有 11 位（30.56%）。

由統計百分比得知，不同性別在加強對自然與生活課程領域課程綱要的認識上，男生比女生 高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.01，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「加強對自然與生活課程領域課程綱要的認識」 ，有 25 位

（75.61%） ；女生勾選以「加強有關生活科技課程的知識」有 11 位（24.39%）。由統計百分比 得知，不同性別在加強有關生活科技課程的知識上，男生女生高，經卡方檢定未達檢定顯著 差異程度（

=1.25，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「瞭解科技與其他學門領域的聯繫」 ，有 34 位（72.341%）；

女生勾選以「瞭解科技與其他學門領域的聯繫」有 13 位（27.66%）。由統計百分比得知，不

同性別在瞭解科技與其他學門領域的聯繫上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異

程度（

=0.41，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「加強自己的專業知識與能力」 ，有 64 位（70.331%）；女生 勾選以「加強自己的專業知識與能力」有 13 位（29.67%）。由統計百分比得知，不同性別在 加強自己的專業知識與能力上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.41，

P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「創作的靈感」 ，有 45 位（66.18%） ；女生勾選以「創作的靈 感」有 23 位（33.82%）。由統計百分比得知，不同性別在創作的靈感上，男生比女生高，經 卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.44，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「關心時事變化」 ，有 62 位（69.66%） ；女生勾選以「關心時 事變化」有 27 位（30.34%）。由統計百分比得知，不同性別在關心時事變化上，男生比女生 高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.08，P＞.05）

（二）年級

為了瞭解不同年級對資訊需求與資訊尋求方面的情形，進行卡方考驗分析。

由（

=2.48，P＞.05）未達顯著水準，表示對於課業資訊的看法，在不同年級方面，沒 有顯著差異。

由（

=4.44，P＞.05）未達顯著水準，表示對於台灣文獻資料館資訊的看法，在不同年 級方面，沒有顯著差異。

由（

=4.24，P＞.05）未達顯著水準，表示對於工藝博物館資訊的看法，在不同年級方 面，沒有顯著差異。

由（

=5.32，P＞.05）未達顯著水準，表示對於閱讀書報的看法，在不同年級方面，沒 有顯著差異。

由（

=3.87，P＞.05）未達顯著水準，表示對於上網了解新知的看法，在不同年級方面，

沒有顯著差異。

由（

=1.33 ，P＞.05） ，未達顯著水準，表示對於休閒娛樂資訊的看法，在不同年級方 面，沒有顯著差異。

由（

=1.82，P＞.05）未達顯著水準，表示對於電子報資訊的看法，在不同年級方面，

沒有顯著差異。

由（

=5.27，P＞.05）未達顯著水準，表示對於運動保健資訊的看法，在不同年級方面，

沒有顯著差異。

由（

=1.51，P＞.05）未達顯著水準，表示對於投資理財資訊的看法，在不同年級方面，

沒有顯著差異。

由（

=1.43，P＞.05）未達顯著水準，表示對於工讀資訊的看法，在不同年級方面，沒 有顯著差異。

由（

=1.71，P＞.05）未達顯著水準，表示對於繳交課業書面報告的看法，在不同年級 方面，沒有顯著差異。

由（

=1.31，P＞.05）未達顯著水準，表示對於製作專題報告的看法，在不同年級方面，

沒有顯著差異。

由（

=0.51，P＞.05）未達顯著水準，表示對於加強對自然與生活課程領域課程綱要的 認識的看法，在不同年級方面，沒有顯著差異。

由（

=0.18，P＞.05）未達顯著水準，表示對於加強自己的專業知識與能力的看法，在 不同年級方面，沒有顯著差異。

由（

=0.77，P＞.05）未達顯著水準，表示對於創作的靈感的看法，在不同年級方面，

沒有顯著差異。

表 4-2-15 不同年級之加強有關生活科技課程的知識分析

有 無

加強有 關生活 科技課 程的知 識

背景因素

人數 百分比 人數 百分比

卡方值 P

大二 8 19.51 42 43.30 大三 17 41.46 30 30.93 年級

大四 16 39.02 25 25.77

7.14* 0.03*

*P=0.03

由表 4-2-15 顯示，不同年級在加強有關生活科技課程的知識的看法，達顯著水準

（

=7.14，P＜.05）

表 4-2-16 不同年級之瞭解科技與其他學門領域的聯繫分析

有 無

瞭解科 技與其 他學門 領域的 聯繫

背景因素

人數 百分比 人數 百分比

卡方值 P

大二 10 21.28 40 43.96 大三 18 38.30 29 31.87 年級

大四 19 40.43 22 24.18

7.53* 0.02

*P=0.02

由表 4-2-16 顯示，不同年級在瞭解科技與其他學門領域的聯繫的看法，達顯著水準

（

=7.53，P＜.05）

由（

=0.45，P＞.05）未達顯著水準，表示對於關心時事變化的看法，在不同年級方面，

沒有顯著差異。

（三）組別

為了瞭解不同組別對資訊需求方面的情形，進行卡方考驗分析。

由（

=1.21， P＞.05）未達顯著水準，表示對於課業資訊的看法，在不同組別方面，

沒有顯著差異。

由（

=0.36， P＞.05）未達顯著水準，表示對於台灣文獻資料館資訊的看法，在不同 組別方面，沒有顯著差異。

由（

=0.73， P＞.05）未達顯著水準，表示對於工藝博物館資訊的看法，在不同組別 方面，沒有顯著差異。

由（

=0.003，P＞.05）未達顯著水準，表示對於閱讀書報的看法，在不同組別方面，

沒有顯著差異。

由（

=1.14，P＞.05）未達顯著水準，表示對於上網了解新知的看法，在不同組別方面，

沒有顯著差異。

由（

=0.01，P＞.05）未達顯著水準，表示對於休閒娛樂資訊的看法，在不同組別方面，

沒有顯著差異。

由表 4-2-17 顯示，不同組別在電子報資訊的看法，達顯著水準（

=4.83，P＜.05）

表 4-2-17 不同組別之電子報資訊分析

有 無

電子報

資訊 背景因素

人數 百分比 人數 百分比 卡方值 P 電腦應用組 28 75.68 55 55.00

組別

人力資源組 9 24.32 45 45.00

4.83* 0.03

*P=0.03

由（

=0.18，P＞.05）未達顯著水準，表示對於運動保健資訊的看法，在不同組別方面，

沒有顯著差異。

由（

=1.36，P＞.05）未達顯著水準，表示對於投資理財資訊的看法，在不同組別方面，

沒有顯著差異。

由（

=0.16，P＞.05）未達顯著水準，表示對於工讀資訊的看法，在不同組別方面，沒

有顯著差異。

由（

=0.18，P＞.05）未達顯著水準，表示對於繳交課業書面報告的看法，在不同組別 方面，沒有顯著差異。

由（

=0.09，P＞.05）未達顯著水準，表示對於製作專題報告的看法，在不同組別方面，

沒有顯著差異。

由（

=0.01，P＞.05）未達顯著水準，表示對於加強對自然與生活課程領域課程綱要的 認識的看法，在不同組別方面，沒有顯著差異。

由（

=0.003，P＞.05）未達顯著水準，表示對於加強有關生活科技課程的知識的看法，

在不同組別方面，沒有顯著差異。

由（

=0.03，P＞.05）未達顯著水準，表示對於瞭解科技與其他學門領域的聯繫的看法，

在不同組別方面，沒有顯著差異。

由（

=1.13，P＞.05）未達顯著水準，表示對於加強自己的專業知識與能力的看法，在 不同組別方面，沒有顯著差異。

由（

=0.08，P＞.05）未達顯著水準，表示對於創作的靈感的看法，在不同組別方面，

沒有顯著差異。

由（

=0.23，P＞.05）未達顯著水準，表示對於關心時事變化的看法，在不同組別方面，

沒有顯著差異。

第三節 工業科技系學生資訊尋求行為

依據本研究之目的，為瞭解工業科技教育系大二至大四學生對於資訊尋求，本節將研究 問卷調查結果進行描述統計後，列表分析說明工業科技教育系學生對於課程上資訊尋求之情 形。

資訊尋求在從事課程相關活動時，認知有資訊需求時，想要查詢、蒐集、組織、評估與 利用資訊一連貫行為。

在 138 問卷中，由表 4-3- 1 統計顯示，受訪學生利用網路尋求答案，勾選有「搜尋引擎」

最多 130 位（94.2%）；其次為「各類型網站及網路資源」97 位（70.3% ）； 「網路參考資源」

87 位（63% ）； 「Wikipedia 維京百科」83 位（60.1%）； 「參加討論群」74 位（53.6% ）； 「查 詢相關政府網站資料、導覽」62 位（44.9% ）； 「電子資源」61 位（44.2% ）； 「網路國內/國 外學會報告」35 位（25.4% ） 。由統計百分比得知，學生利用「網路搜尋引擎」和「各類型網 站及網路資源」尋求答案的頻率較多。

表 4-3-1 網路資源尋求分佈表

選項 有 (%) 無 (%) 總數 (%) 網 路 參 考 資 源 87 63.0 51 37.0 138 100 W i k i p e d i a 維 京 百 科 83 60.1 55 39.9 138 100 搜 尋 引 擎 130 94.2 8 5.8 138 100 電 子 資 源 61 44.2 77 55.8 138 100 各 類 型 網 站 及 網 路 資 源 97 70.3 41 29.7 138 100 參 加 討 論 群 74 53.6 64 46.4 138 100 查詢相關政府網站資料、導覽 62 44.9 76 55.1 138 100 網 路 國 內 / 國 外 學 會 報 告 35 25.4 103 74.6 138 100

受訪學生利用實體資源尋求答案之情形，如表 4-3-2 統計顯示，，勾選有「瀏覽圖書館 的書庫及紙本目錄」最多 98 位（71%）；其次為「同儕間研究討論」66 位（47.8% ）； 「館藏 目錄收集各類工業科技領域新知」59 位（42.8% ） ； 「蒐集報紙上相關資訊」48 位（34.8% ）；

「由廣播中或電視中獲得資訊」43 位（31.2% ）； 「閱讀書評資料」37 位（26.8% ）； 「個位收

藏」35 位（25.4% ）； 「逛二手書店、商店吸收出版新知及訊息」35 位（25.4%）； 「商店-（藝

品店） 」22 位（15.9%） ； 「工業科技研習活動」22 位（15.9%） ； 「詢問專門圖書館的參考館員」

17 位（12.3%）； 「詢問專門圖書館的參考館員」17 位（12.3%）； 「演講資訊」15 位（10.9%）；

「圖書館國內/國外學會報告」14 位（10.1%）； 「郵購目錄」 5 位（3.6%）； 「參加讀書會」3 位（2.2%） 。由統計百分比得知，學生利用實體「瀏覽圖書館的書庫及紙本目錄」和「網路參 考資源」尋求答案的頻率較多。

表 4-3-2 實體資源尋求分佈表

選項 有 (%) 無 (%) 總數 (%) 瀏 覽 圖 書 館 的 書 庫 及 紙 本 目 錄 98 71 40 29 138 100 書 商 提 供 工 業 科 技 目 錄 資 料 17 12.3 121 87.7 138 100 館藏目錄收集各類工業科技領域新知 59 42.8 79 57.2 138 100 蒐 集 報 紙 上 相 關 資 訊 48 34.8 90 65.2 138 100 由 廣 播 中 或 電 視 中 獲 得 資 訊 43 31.2 95 68.8 138 100 詢 問 專 門 圖 書 館 的 參 考 館 員 17 12.3 121 87.7 138 100 閱 讀 書 評 資 料 37 26.8 101 73.2 138 100 郵 購 目 錄 5 3.6 133 96.4 138 100 商 店 - （ 藝 品 店 ） 22 15.9 116 84.1 138 100 個 位 收 藏 35 25.4 103 74.6 138 100 逛二手書店、商店吸收出版新知及訊息 35 25.4 103 74.6 138 100 參 加 讀 書 會 3 2.2 135 97.8 138 100 圖 書 館 國 內 / 國 外 學 會 報 告 14 10.1 124 89.9 138 100 工 業 科 技 研 習 活 動 22 15.9 116 84.1 138 100 演 講 資 訊 15 10.9 123 89.1 138 100 同 儕 間 研 究 討 論 66 47.8 72 52.2 138 100

在 138 問卷中，由表 4-3-3 統計顯示，受訪學生透過人際關係取得資源，勾選有「同儕」

最多 108 位（78.3%） ；其次為「詢問課程指導老師」96 位（69.6% ） ； 「

」84 位（60.9% ）；

「

」53 位（38.4% ）； 「

」38 位（27.5% ）； 「產業界專業位士」26 位（18.8% ）； 「詢 問圖書館員/博物館」12 位（8.7% ）。由統計百分比得知，學生利用透過人際關係以「同儕」

和「詢問課程指導老師」尋求答案的比例較高。

表 4-3-3 人際關係資源分佈表

選項 有 (%) 無 (%) 總數 (%) 詢問課程指導老師 96 69.6 42 30.4 138 100 詢問圖書館員/博物館 12 8.7 126 91.3 138 100 產業界專業人士 26 18.8 112 81.2 138 100 同儕 108 78.3 30 21.7 138 100

84 60.9 54 39.1 138 100

53 38.4 85 61.6 138 100

38 27.5 100 72.5 138 100

受訪學生利用學校圖書館取得資源，如表 4-3-4 統計顯示，，勾選有「普通圖書，如教科 書、生活科技相關書籍」最多 107 位（77.5%）；其次為「期刊雜誌，如：生活科技月刊、商業 週刊、遠見雜誌等」74 位（53.6%） ； 「電子資料庫」47 位（34.1%） ； 「電子資料庫」36 位（26.1%） ；

「圖書館的線上公用目錄」31 位（22.5%） ； 「專題報告論文、研究報告等」30 位（21.7%） ； 「學 術研討會論文集」9 位（6.5%）； 「專利公報、專利說明書、技術文獻等」6 位（4.3%）。由統 計百分比得知，學生利用學校圖書館的資源尋找有關「普通圖書，如教科書、生活科技相關書籍」

的頻率最高。

表 4-3-4 運用學校圖書館資源分佈表

選項 有 (%) 無 (%) 總數 (%) 普通圖書，如教科書、生活科技相關書籍 107 77.5 31 22.5 138 100 期刊雜誌，如：生活科技月刊、商業週

刊、遠見雜誌等 74 53.6 64 46.4 138 100

圖書館的線上公用目錄 31 22.5 107 77.5 138 100

電子資料庫 36 26.1 102 73.9 138 100

視聽媒體資訊 47 34.1 91 65.9 138 100

學術研討會論文集 9 6.5 129 93.5 138 100

專題報告論文、研究報告等 30 21.7 108 78.3 138 100

專利公報、專利說明書、技術文獻等 6 4.3 132 95.7 138 100

表 4-3-5 經常上網搜尋資料分佈表

選項 有 (%) 無 (%) 總數 (%) 搜尋引擎 137 99.3 1 0.7 138 100 自然與生活科技學習領域教學資源中心 31 22.5 107 77.5 138 100 科教網 23 16.7 115 83.3 138 100 九年一貫課程與教學網 22 15.9 116 84.1 138 100 台北市教育入口網 10 7.2 128 92.8 138 100 系網站 33 23.9 105 76.1 138 100 網路同學會 28 20.3 110 79.7 138 100 電子佈告欄 92 66.7 46 33.3 138 100 國外網站 28 20.3 110 79.7 138 100

在 138 問卷中，由表 4-3-5 統計顯示，受訪學生經常上網搜尋資源，勾選有「搜尋引擎」

最多 137 位（99.3%） ；其次為「電子佈告欄」 92 位（66.7%） ； 「系網站」 33 位（23.9%） ； 「自 然與生活科技學習領域教學資源中心」 31 位（22.5%） ； 「網路同學會」 28 位（20.3%） ； 「國 外網站」 28 位（20.3%） ； 「科教網」 23 位（16.7%） ； 「九年一貫課程與教學網」 21 位（15.9%） ；

「台北市教育入口網」10 位（7.2%） 。由統計百分比得知，學生經常上網搜尋資料以「搜尋引 擎」和「電子佈告欄」的比例最多。

表 4-3-6 搜尋網路技巧分佈表

選項 有 (%) 無 (%) 總數 (%) 使用布林邏輯方式 80 58.0 58 42.0 138 100 使用片語的方式搜尋 45 32.6 93 67.4 138 100 分析所搜尋的關鍵詞 109 79.0 29 21.0 138 100 利用圖片方式搜尋 76 55.1 62 44.9 138 100 利用檔案方式搜尋 45 32.6 93 67.4 138 100 利用音樂方式搜尋 31 22.5 107 77.5 138 100 利用影片方式搜尋 36 26.1 102 73.9 138 100 指定檔案格式搜尋 36 26.1 102 73.9 138 100 指定網址搜尋 38 27.5 100 72.5 138 100 更換不同搜尋引擎 91 65.9 47 34.1 138 100

在 138 問卷中，由表 4-3-6 統計顯示，受訪學生尋找資料會利用搜尋技巧，勾選有「分

析所搜尋的關鍵詞」最多 109 位（79%） ；其次為「更換不同搜尋引擎」 91 位（65.9%） ； 「使 用布林邏輯方式」 80 位（58%） ； 「利用圖片方式搜尋」 76 位（55.1%） ； 「使用片語的方式搜 尋」 45 位（32.6%） ； 「利用檔案方式搜尋」 45 位（32.6%） ； 「指定網址搜尋」 38 位（27.5%）；

「利用影片方式搜尋」 36 位（26.1%） ； 「指定檔案格式搜尋」 36 位（26.1%） ； 「利用音樂方 式搜尋」 31 位（22.5%） 。由統計百分比得知，學生尋找資料會利用搜尋資料以「分析所搜尋 的關鍵詞」和「更換不同搜尋引擎」的比例最多。

表 4-3-7 資訊尋求服務的滿意分佈表 非

常 不 滿 意

不 滿 意

沒 有 意 見

滿

意

非 常 滿 意

總

數 N N N N N N 選

項

% % % % % %

平 均 數

標 準 差

3 21 75 38 1 138 提供科技領域

相關書籍 2.2 15.2 54.3 27.5 0.7 100 3.09 0.73 2 23 79 32 2 138

提供科技領域

相關期刊 1.4 16.7 57.2 23.2 1.4 100 3.07 0.71 4 17 76 38 3 138 3.14 0.76 提供各版本教

科書 2.9 12.3 55.1 27.5 2.2 100 4 12 80 39 3 138 教學媒體（如

VCD、DVD 等） 2.9 8.7 58.0 28.3 2.2 100 3.18 0.73 2 12 83 38 3 138

網路資源蒐 集、提供及諮

詢 1.4 8.7 60.1 27.5 2.2 100 3.2 0.68 1 9 90 37 1 138

報紙、期刊資

料庫的使用 0.7 6.5 65.2 26.8 0.7 100 3.2 0.59 0 13 34 77 14 138

實習工場設備

及器材的提供 0 9.4 24.6 55.8 10.1 100 3.67 0.78 2 5 51 66 14 138

實習工場內的 器材技術的協

助及諮詢 1.4 3.6 37.0 47.8 10.1 100

3.67 0.77

在 138 問卷中，由表 4-3-7 統計顯示，受訪學生中勾選「提供科技領域相關書籍」沒有 意見有 75 位（54.3%） ；勾選「提供科技領域相關期刊」沒有意見有 79 位（57.2%） ；勾選「提 供各版本教科書」沒有意見有 76 位（55.1%） ；勾選「教學媒體（如 VCD、DVD 等） 」沒有意見 有 80 位（58%）；勾選「網路資源蒐集、提供及諮詢」沒有意見有 83 位（60.1%）；勾選「報 紙、期刊資料庫的使用」沒有意見有 90 位（65.2%） ；勾選「實習工場設備及器材的提供」滿 意有 77 位（55.8%）；勾選「實習工場內的器材技術的協助及諮詢」滿意有 66 位（47.8%）。

由統計百分比得知，學生，對「實習工場設備及器材的提供」及「實習工場內的器材技術的 協助及諮詢」有滿意尋求服務。

表 4-3-8 網際網路搜尋有關資源遇到的困難

選項 有 (%) 無 (%) 總數 (%) 能滿足我需求的網站太少 83 60.1 55 39.9 138 100 找到資料太多、無從選擇有用資料 65 47.1 73 52.9 138 100 網頁內容不夠充實 95 68.8 43 31.2 138 100 網頁內容更新太慢 65 47.1 73 52.9 138 100 學校電腦設備不足，使用不方便 28 20.3 110 79.7 138 100 搜尋技能不足，需要他位協助 14 10.1 124 89.9 138 100 網路下載速度太慢，花許多時間在等待 49 35.5 89 64.5 138 100 需付費取得資源 45 32.6 93 67.4 138 100

在 138 問卷中，由表 4-3-8 統計顯示，受訪學生使用網際網路搜尋有關資源遇到的困難，

勾選有「網頁內容不夠充實」最多 95 位（68.8%）；其次為「能滿足我需求的網站太少」83 位（60.1%）； 「找到資料太多、無從選擇有用資料」65 位（47.1%）； 「網頁內容更新太慢」65 位（47.1%）； 「網路下載速度太慢，花許多時間在等待」49 位（35.5%）； 「需付費取得資源」

45 位（35.5%） ； 「學校電腦設備不足，使用不方便」28 位（20.3%） ； 「搜尋技能不足，需要他 位協助」14 位（10.1%）。由統計百分比得知，學生使用網際網路搜尋有關資源遇到的困難以

「網頁內容不夠充實」的比例最高。

一、資訊尋求獨立樣本

考驗

（一）性別

由表 4-3-9，資訊尋求服務滿意程度總分，男學生的平均數為 25.77，女學生的平均數為 27.05，經

考驗的結果，未達顯著水準（

）） ，圖書館尋求服務因素重要程度總 分，男學生的平均數為 19.43，女學生的平均數為 19.93，經

考驗的結果，未達顯著水準

（

-1.00

） ，男學生與女學生均無差異。

表 4-3-9 不同性別學生之

考驗

層面 性別 人數 平均數 標準差 T P 資 訊 尋 求 服 務 滿 意 程 度 總 分 男生 95 25.77 3.94

女生 43 27.05 3.92 -1.77 0.08 圖 書 館 尋 求 服 務 因 素 重 要 程 度 總 分 男生 94 19.43 2.55

女生 42 19.93 2.78 -1.00 0.30

（二）組別

由表 4-3-10，在資訊尋求服務滿意程度總分總分層面，電腦應用組的平均數為 26.54，

人力資源的平均數為 25.63，經

考驗的結果，未達顯著水準（

） ，圖書館尋求 服務因素重要程度總分，電腦應用組的平均數為 19.55，人力資源組的平均數為 19.66，經

考 驗的結果，未達顯著水準（

-0.23

） ，兩組別的學生均無差異。

表 4-3-10 不同組別學生之

考驗

層面 組別 人數 平均數 標準差 T

資 訊 尋 求 服 務 滿 意 程 度 總 分 電腦應用 83 26.54 3.42

人力資源 54 25.63 4.69 1.23 圖書館尋求服務因素重要程度總分 電腦應用 82 19.55 2.44

人力資源 53 19.66 2.93 -0.23

二、資訊尋求單因子變異數分析

單因子變異數分析（ANOVA）是用來檢定多組（＞2）母群平均數是否相等，本研究將 年齡與圖書館使用頻率等變項現況進行分析，以下將摘要表整理所示。

（1）年齡

由於在不同年齡學生對資訊需求與尋求的層面其人數、平均數與標準差，結果如表 4-3-11 所示。

表 4-3-11 不同年齡學生現況統計

層面 年齡 人數 平均數 標準差

20 歲以下 45 26.33 3.84 21-25 歲 81 26.10 4.23 資 訊 尋 求 服 務 滿 意 程 度 總 分

26-30 歲 11 26.18 2.60

總和 137 26.18 3.97

20 歲以下 45 19.44 2.60 21-25 歲 80 19.93 2.63 圖書館尋求服務因素重要程度總分

26-30 歲 10 17.60 2.01

總和 135 19.59 2.63

由表 4-3-12 顯示，不同年齡學生對資訊尋求服務滿意程度層面的差異，未達顯著水準

（F=0.05，P＞.05）。不同年齡學生對資訊尋求服務滿意程度層面沒有顯著差異。

表 4-3-12 不同年齡學生對資訊尋求服務滿意程度單因子變異數分析

層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F 組間 1.59 2 0.80 0.05 組內 2146.85 134 16.02

資訊尋求服務滿意程度總分

總和 2148.44 136

由表 4-3-13 顯示，不同年齡學生圖書館尋求服務因素重要程度層面的差異，達顯著水準

（F=3.72，P＜.05）。不同年齡學生圖書館尋求服務因素重要程度層面有顯著差異，進一步以 薛費法進行事後比較，結果如表 4-3-13。

表 4-3-13 不同年齡學生對圖書館尋求服務因素重要程度單因子變異數分析

層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F P 組間 49.53 2 24.77 3.72 0.03 * 圖書館尋求服務因素重要程

度總分 組內 879.06 132 6.66 總和 928.59 134

*P＜.05

由表 4-3-14 顯示，「年齡 26-30 歲」與「年齡 21-25 歲」對於圖書館尋求服務因素重要程

度，達.05 顯著水準；「年齡 26-30 歲」的學生在圖書館尋求服務因素重要程度高於「年齡 21-25 歲」的學生。

表 4-3-14 不同年齡學生對圖書館尋求服務因素重要程度事後比較分析

年齡 次數 1 2

26-30 歲 10 17.6 －

20 歲以下 45 19.44 19.44

21-25 歲 80 － 19.92

（2）圖書館使用頻率

由於在不同學生使用圖書館頻率對資訊需求與尋求的層面其人數、平均數與標準差，

結果如表 4-3-15 所示。

表 4-3-15 不同學生使用圖書館頻率現況統計

層面 圖書館使用頻率 人數 平均數 標準差 幾乎每天利用 7 25.57 2.99 常常（每週 2-3 次） 36 26.28 4.68 偶爾（每月 2-3 次） 63 26.00 3.96 很少（一年 2-3 次） 22 25.77 2.91 資訊尋求服務滿意程度總分

從未使用 4 30.50 1.91

總和 132 26.15 3.97

幾乎每天利用 7 16.86 2.54 常常（每週 2-3 次） 35 20.54 2.81 偶爾（每月 2-3 次） 63 19.63 2.50 很少（一年 2-3 次） 21 19.29 2.24 圖書館尋求服務因素重要程度總分

從未使用 4 19.50 0.58

總和 130 19.67 2.61

由表 4-3-16 顯示，不同學生使用圖書館頻率對資訊尋求服務滿意程度層面的差異，未達

顯著水準（F=1.34，P＞.05）。不同學生使用圖書館頻率對資訊尋求服務滿意程度層面沒有顯

著差異。

表 4-3-16 不同學生使用圖書館頻率對資訊尋求服務滿意程度層面單因子變異數分析

層面 變異來源 平方和 自由度 平均平方和 F P 組間 83.17 4 20.79 1.34 0.26 組內 1977.80 127 15.57

資訊尋求服務滿意程度總分

總和 2060.97 131

表 4-3-17 顯示，不同學生使用圖書館頻率對圖書館尋求服務因素重要程度層面的差異，

達顯著水準（F=3.35，P＜.05）。不同學生使用圖書館頻率對圖書館尋求服務因素重要程度層 面有顯著差異，進一步以薛費法進行事後比較。

表 4-3-17 不同學生使用圖書館頻率對圖書館尋求服務因素重要程度層面單因子變異數分析

層面 變異來源 平方和 自由

度

平均平方

和 F P 組間 85.35 4 21.34 3.35 0.02*

組內 795.43 125 6.36 圖書館尋求服務因素重要程度總分

總和 880.78 129

*P＜.05

由表 4-3-18 顯示， 「幾乎每天利用」與「常常（每週 2-3 次）」對於圖書館尋求服務因素 重要程度，達.05 顯著水準；「幾乎每天利用」的學生在圖書館尋求服務因素重要程度高於「常 常（每週 2-3 次」的學生。

表 4-3-18 不同學生使用圖書館頻率對圖書館尋求服務因素重要程度事後比較分析

利用圖書館頻率 次數 1 2

幾乎每天利用 7 16.85 －

很少（一年 2-3 次） 21 19.28 19.28

從未使用 4 19.5 19.5

偶爾（每月 2-3 次） 63 19.63 19.63

常常（每週 2-3 次） 35 － 20.54

三、資訊尋求卡方考驗

（一）性別

由受訪學生中，男生勾選以「網路參考資源」，有 60 位（68.97%）；女生勾選以「網路 參考資源」有 27 位（31.03%）。由統計百分比得知，不同性別在網路參考資源上，男生比女 生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.0017，P＞.05）

由表 4-3-19 顯示，受訪學生中，男生勾選以「Wikipedia 維京百科」，有 63 位（75.90%）；

女生勾選以「Wikipedia 維京百科」有 32 位（24.10%） 。由統計百分比得知，不同性別在 Wikipedia 維京百科上，男生比女生高，經卡方檢定達檢定顯著差異程度（

=4.84，P＜.05）

表 4-3-19 不同性別之 Wikipedia 維京百科分析表

有 無

Wikipedia

維京百科 背景因素

人數 百分比 人數 百分比 卡方值 P 男 63 75.90 32 58.18

性別

女 20 24.10 23 41.82

4.84* 0.03*

*P=0.03

由受訪學生中，男生勾選以「搜尋引擎」，有 89 位（68.46%） ；女生勾選以「搜尋引擎」

有 6 位（31.25%） 。由統計百分比得知，不同性別在搜尋引擎上，男生比女生高，經卡方檢定 未達檢定顯著差異程度（

=0.15， P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「電子資源如電子期刊、電子書、資料庫尋找」，有 41 位

（67.21%）；女生勾選以「電子資源如電子期刊、電子書、資料庫尋找」有 20 位（32.79%）。

由統計百分比得知，不同性別在電子資源如電子期刊、電子書、資料庫尋找上，男生比女生 高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.13，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「各類型網站及網路資源」，有 68 位（70.01%）；女生勾選 以「各類型網站及網路資源」有 29 位（29.90%）。由統計百分比得知，不同性別在各類型網 站及網路資源上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.24，P＜.05）

由受訪學生中，男生勾選以「參加討論群、部落格、MSN 獲得資訊」 ，有 538 位（71.261%） ；

女生勾選以「參加討論群、部落格、MSN 獲得資訊」有 21 位（28.38%） 。由統計百分比得知，

不同性別在參加討論群、部落格、MSN 獲得資訊上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯 著差異程度（

=0.58，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「查詢相關政府網站資料、導覽」，有 43 位（69.35%）；女 生勾選以「查詢相關政府網站資料、導覽」有 19 位（30.65%）。由統計百分比得知，不同性 別在查詢相關政府網站資料、導覽上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

2

=0.01，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「網路國內國外學會報告」，有 17 位（68.57%）；女生勾選 以「網路國內國外學會報告」有 8 位（31.43%） 。由統計百分比得知，不同性別在網路國內國 外學會報告上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.001，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「瀏覽圖書館的書庫及紙本目錄」，有 46 位（64.29%）；女 生勾選以「瀏覽圖書館的書庫及紙本目錄」有 25 位（35.71%）。由統計百分比得知，不同性 別在瀏覽圖書館的書庫及紙本目錄上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

2

=3.27，P＞.05）

由表 4-3-20 顯示，受訪學生中，男生勾選以「書商提供工業科技目錄資料」，有 12 位

（94.12%） ；女生勾選以「書商提供工業科技目錄資料」有 1 位（5.88%） 。由統計百分比得知，

不同性別在書商提供工業科技目錄資料上，男生比女生高，經卡方檢定達檢定顯著差異程度

（

=5.78，P＜.05）

表 4-3-20 不同性別之書商提供工業科技目錄資料分析表

有 無

書商提 供工業 科技目 錄資料

背景因素

人數 百分比 人數 百分比

卡方值 P

男 16 94.12 79 65.29 性別

女 1 5.88 42 34.71

5.78* 0.02

*P=0.02

由受訪學生中，男生勾選以「館藏目錄收集各類工業科技領域新知」，有 30 位（69.49%） ； 女生勾選以「館藏目錄收集各類工業科技領域新知」有 13 位（30.51%） 。由統計百分比得知，

不同性別在館藏目錄收集各類工業科技領域新知上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯 著差異程度（

=0.02，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「蒐集報紙上相關資訊得資訊」，有 24 位（68.75%）；女生 勾選以「蒐集報紙上相關資訊得資訊」有 11 位（31.25%）。由統計百分比得知，不同性別在 蒐集報紙上相關資訊得資訊上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.02，

P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「由廣播中或電視中獲得資訊」，有 23 位（74.42%）；女生 勾選以「由廣播中或電視中獲得資訊」有 8 位（25.58%） 。由統計百分比得知，不同性別在蒐 集報紙上相關資訊得資訊上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.91，

P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「詢問專門圖書館的參考館員」，有 9 位（70.59%） ；女生勾 選以「詢問專門圖書館的參考館員」有 4 位（29.41%） 。由統計百分比得知，不同性別在詢問 專門圖書館的參考館員上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.03，P

＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「閱讀書評資料」，有 19 位（70.27%）；女生勾選以「詢問 專門圖書館的參考館員」有 8 位（29.73%） 。由統計百分比得知，不同性別在詢問專門圖書館 的參考館員上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.03，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「郵購目錄」，有 3 位（80%） ；女生勾選以「郵購目錄」有 1 位（20%）。由統計百分比得知，不同性別在郵購目錄上，男生比女生高，經卡方檢定未達 檢定顯著差異程度（

=0.30，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「商店藝品店」，有 12 位（77.27%） ；女生勾選以「商店藝品

店」有 4 位（22.73%） 。由統計百分比得知，不同性別在郵購目錄上，男生比女生高，經卡方

檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.87，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「個人收藏」，有 20 位（80%）；女生勾選以「個人收藏」

有 5 位（20%） 。由統計百分比得知，不同性別在個人收藏上，男生比女生高，經卡方檢定未 達檢定顯著差異程度（

=2.72，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「逛二手書店、商店吸收出版新知及訊息

」 ，有 17 位（65.71%） ；女生勾選以「逛二手書店、商店吸收出版新知及訊息」有 9 位（34.29%） 。 由統計百分比得知，不同性別在個人收藏上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異 程度（

=0.21，P＞.05）

由

=0.21，P＞.05 未達顯著水準，表示對於參加讀書會的看法，在不同性別方面，沒有 顯著差異。

由受訪學生中，男生勾選以「圖書館國內國外學會報告」，有 7 位（64.29%）；女生勾 選以「圖書館國內國外學會報告」有 4 位（35.71%） 。由統計百分比得知，不同性別在圖書館 國內國外學會報告上，男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=0.15，P＞.05）

由受訪學生中，男生勾選以「工業科技研習活動」，有 13 位（81.82%） ；女生勾選以「工 業科技研習活動」有 3 位（18.181%） 。由統計百分比得知，不同性別在工業科技研習活動上，

男生比女生高，經卡方檢定未達檢定顯著差異程度（

=2.05，P＞.05）

由

=0.04，P＞.05 未達顯著水準，表示對於演講資訊的看法，在不同性別方面，沒有顯 著差異。

由

=2.26，P＞.05 未達顯著水準，表示對於同儕間研究討論的看法，在不同性別方面，

沒有顯著差異。

由

=1.35，P＞.05 未達顯著水準，表示對於詢問課程指導老師的看法，在不同性別方面，

沒有顯著差異。

由

=0.23，P＞.05 未達顯著水準，表示對於詢問圖書館員博物館的看法，在不同性別方 面，沒有顯著差異。

由表 4-3-21 顯示，不同年級在產業界專業人士的看法，達顯著水準（

=3.72，P＜.05）

表 4-3-21 不同性別之產業界專業人士分析表

有 無

產業界 專業人 士

背景因素

人數 百分比 人數 百分比 卡方值 P 男 22 84.62 73 65.18

性別

女 4 15.38 39 34.82

3.72* 0.05*

*P=0.05

由

=0.08，P＞.05 未達顯著水準，表示對於同儕的看法，在不同性別方面，沒有顯著差 異。

由表 4-3-22 顯示，不同性別在學長姐的看法，達顯著水準（

=4.81，P＜.05）

表 4-3-22 不同性別之學長姐分析表

有 無

學長姐 背景因素

人數 百分比 人數 百分比 卡方值 P 男 52 61.90 43 79.63

性別

女 32 38.10 11 20.37 4.81* 0.03*

*P=0.03

由

=0.03，P＞.05 未達顯著水準，表示對於長輩的看法，在不同性別方面，沒有顯著差 異。

由

=2.50，P＞.05 未達顯著水準，表示對於網友的看法，在不同性別方面，沒有顯著差 異。

由

=1.37，P＞.05 未達顯著水準，表示對於普通圖書，如教科書、生活科技相關書籍的 看法，在不同性別方面，沒有顯著差異。

由

=3.32，P＞.05 未達顯著水準，表示對於期刊雜誌，如：生活科技月刊、商業週刊、

遠見雜誌等的看法，在不同性別方面，沒有顯著差異。

由

=0.02，P＞.05 未達顯著水準，表示對於圖書館的線上公用目錄的看法，在不同性別 方面，沒有顯著差異。

由

=1.36，P＞.05 未達顯著水準，表示對於電子資料庫的看法，在不同性別方面，沒有 顯著差異。

由

=0.02，P＞.05 未達顯著水準，表示對於視聽媒體資訊的看法，在不同性別方面，沒 有顯著差異。

由

=0.36， P＞.05 未達顯著水準，表示對於學術研討會論文集的看法，在不同性別方 面，沒有顯著差異。

由

=0.02， P＞.05 未達顯著水準，表示對於題報告論文、研究報告等的看法，在不同 性別方面，沒有顯著差異。

由

=0.61， P＞.05 未達顯著水準，表示對於專利公報、專利說明書、技術文獻的看法，

在不同性別方面，沒有顯著差異。

由

=2.23，P＞.05 未達顯著水準，表示對於搜尋引擎的看法，在不同性別方面，沒有顯 著差異。

由

=0.35，P＞.05 未達顯著水準，表示對於自然與生活科技學習領域教學資源中心的看 法，在不同性別方面，沒有顯著差異。

由

=0.21，P＞.05 未達顯著水準，表示對於科教網的看法，在不同性別方面，沒有顯著 差異。

由

=0.33，P＞.05 未達顯著水準，表示對於九年一貫課程與教學網的看法，在不同性別 方面，沒有顯著差異。

由

=0.39，P＞.05 未達顯著水準，表示對於台北市教育入口網的看法，在不同性別方面，