第四章 資料分析及討論
本研究依據教育部高等教育司之大學院校資料，對於設有機械工程學系的 大學院校進行訪視調查，其中研究樣本包括有國立大學機械工程學系共 9 所，
私立大學機械工程學系共 11 所，其中除成功大學以及義守大學訪談兩位老師 之外，其餘學校均訪談一位老師，共計問卷 22 份。
第一節 基本資料分析
經由訪視調查實施之結果，將研究樣本基本資料以學校及訪談教師兩 方面討論：
壹、 學校資料統計
在學校資料方面，分為地區及類別、每年級班級數、每班人數討論之。
一、 學校地區及類別(如表 4-1 及圖 4-1)：
(一) 北區：國立學校有三所佔 15%，私立學校有七所佔 35%。
(二) 中區：國立學校有三所佔 15%，私立學校有三所佔 15%。
(三) 南區：國立學校有三所佔 15%，私立學校有一所佔 5%。
表 4-1 學校地區及類別 類別
地區 國立 私立 合計
北區 3(15%) 7(35%) 10(50%) 中區 3(15%) 3(15%) 6(30%) 南區 3(15%) 1(5%) 4(20%) 合計 9(45%) 11(55%) 20(100%)
圖4-1 實地訪談學校地區表
3 3 3
7 9
3 1
10 11
6 4
20
0 5 10 15 20
北區 中區 南區 合計
地區
數量
國立 私立 小計
二、 各校每年級班級數統計(如表 4-2 及表 4-3)
因班級數與每年級總人數成比例， 故僅統計班級數部分。各 大學院校中，以三個班級的比例為最高，共有 8 個學校。
表 4-2 每年級班級數統計(以國私立區分) 班數
類別 一班 二班 三班 合計
國立 1 4 4 9
私立 4 3 4 11
合計 5 7 8 20
表 4-3 每年級班級數統計(以地區區分) 班數
地區 一班 二班 三班 合計
北部 4 3 3 10
中部 1 1 4 6
南部 0 3 1 4
合計 5 7 8 20
三、 各校每班人數統計(如表 4-4 及表 4-5)
各大學校院的每班人數普遍有每年降低的趨勢，統計中除文 化大學僅開授一班且在六十一人以上外，其餘均為五十人左右的 班級。其中以五十人以下之人數校數最多，共有 12 所。
表 4-4 每班人數統計(以國私立區分) 人數
類別 50 以下 51~60 61 以上 合計
國立 5 4 0 9
私立 7 3 1 11
合計 12 7 1 20
表 4-5 每班人數統計(以地區區分) 人數
地區 50 以下 51~60 61 以上 合計
北部 7 2 1 10
中部 3 3 0 6
南部 2 2 0 4
合計 12 7 1 20
貳、 訪談教師資料統計
在 22 位訪談教師的基本資料中，以教學總年資、教授圖學相關課程年
資、教師專長、專兼任等四項討論。將訪談教師之地區及國私立學校列表
整理如表 4-6。
表 4-6 訪談教師地區及類別 類別
地區 國立 私立 合計
北區 3 7 10
中區 3 3 6
南區 4 2 6
合計 10 12 22
一、 教學總年資
在 22 個訪談教師中，以 11 年至 15 年的教師最多，有六位。
一般而言，教師的總年資分布十分平均(如表 4-7)。
表 4-7 訪談教師總年資
年資 5 以下 6~10 11~15 16~20 21 以上 合計
數量 5 4 6 4 3 22
百分比 22.7% 18.2% 27.3% 18.2% 13.6% 100%
二、 教授圖學相關課程年資
教授圖學相關課程(工程圖學以及電腦輔助製圖課程)之年資
分配中，以 10 年以下的教師最多，共有 14 位(如表 4-8)。在訪談
過程中也發現，訪談教師大多數認為，圖學課程是機械工程系學
生必備的知識，而對於這類的基礎課程，有許多老師可以協助授
課，比較沒有專業部分的挑戰，因此對於專業課程的教授方面會
比圖學課程來的有挑戰性。這應是圖學課程年資偏低的主要原因
之一。
表 4-8 訪談教師教授圖學相關課程年資
年資 5 以下 6~10 11~15 16~20 21 以上 合計
數量 7 7 4 1 3 22
百分比 31.8% 31.8% 18.2% 4.5% 13.6% 100%
三、 訪談教師專兼任
訪談的四位兼任教師均為國立大學，本研究在聯絡訪談時，
均先以該校專任教師為優先，若無專任教師教授圖學相關課程，
再訪談該校教授圖學相關課程的兼任教師。四所無專任教師教授 圖學課程的學校分別為清華大學、交通大學、海洋大學、以及中 正大學等(如圖 4-9，圖 4-10)。
表 4-9 訪談教師專兼任統計(以國私立區分) 專兼任
類別 專任 兼任 合計
國立 6 4 10
私立 12 0 12
合計 18 4 22
表 4-10 訪談教師專兼任統計(以地區區分) 專兼任
地區 專任 兼任 合計
北部 9 1 10
中部 4 2 6
南部 5 1 6
合計 18 4 22
四、 教師專長
將訪談教師的專長約略區分為材料、控制、設計、製造、熱 流等五方面，其中以設計專長佔最多，共有 14 位。圖學相關課程 在機械工程系中的每個組均佔有十分重要的地位，其中又以設計 為最重要，因此大部份學校均由設計專長教師來擔任圖學教授工 作。
表 4-11 訪談教師專長
專長 材料 控制 設計 製造 熱流 合計
數量 1 4 14 2 1 22
百分比 4.5% 18.2% 63.6% 4.5% 9.1% 100%
參、 課程意見統計
本研究基本資料中的課程相關項目整理為：訪談教師對於所教授課程 中的學生學習態度、學習成果、系上教學配合度、以及待改進等四方面。
一、 學生學習態度及學習成果：
在學生學習態度方面，覺得有待加強的老師有 4 位，主要原 因是因為認為學生素質參差不齊、學習精神不夠等等。覺得尚可 的老師有 9 位；覺得不錯以及非常好的分別有 8 位及 1 位。一般 而言，學生學習態度均屬不錯。
表 4-12 學生學習態度
專長 不佳 待加強 尚可 不錯 非常好 合計
數量 0 4 9 8 1 22
在學生學習成果方面，覺得有待加強的老師有 3 位，覺得尚
可的老師有 9 位，覺得不錯以及非常好的分別有 9 位及 1 位。授
課老師對於學生的學習成果均抱持十分樂觀的態度。
表 4-13 學生學習成果
專長 不佳 待加強 尚可 不錯 非常好 合計
數量 0 3 9 9 1 22
二、 系上教學配合度
對於系上給予所授課程的配合，大部分老師均給予十分肯定 的回應。僅有兩位老師覺得有待加強。
表 4-14 教學配合度
專長 不佳 待加強 尚可 不錯 非常好 合計
數量 0 2 11 7 3 22
三、 課程待改進部分
本研究將待改進選項列舉為以下幾項提供老師複選：增購軟 體、增購硬體設備、課程修訂、師資進修、教材改進、增建教室、
修訂教學媒體、添購實習材料等八項。其中以增購軟體以及硬體 設備為最多老師勾選的選項，分別為 10 位。其次則為修訂教學媒 體，有 5 位。
表 4-15 待改進事項
改進 事項
增購 軟體
增購 硬體 設備
課程 修訂
師資 進修
教材 改進
增建 教室
修訂 教學 媒體
添購 實習 材料
合計
數量 10 10 1 0 3 1 5 0 30
肆、 課程整合意見
大部分的訪談教授對於本研究的課程整合均抱持著樂觀其成的態度，
對於所調查的課程內涵均表示十分詳細且考慮周詳。並無其他負面意見。
在可行性方面，僅有一位教授提出實行困難原因為學生的學習態度以 及擔心與學生的資質有關而無法完整教授整合課程。其餘教授均認為實行 整合課程並無不妥之處。
在其他建議方面，有教授提出本研究所發展之整合課程與其他相關進 階課程之銜接必須規劃完整方能整合，如機械畫、機械設計製圖課程等等。
第二節 工程圖學課程資料分析
壹、 工程圖學專兼任老師人數
因各校之教學狀況均不同，班級數不同，不同班別的授課老師也因學 校不同而異，故分為以下幾種情形討論之。
一、 以班級為基礎來分析
以班級為單位，計算各班級的專兼任老師數如表 4-16 及表 4-17。從表中可看出，國立大學院校機械工程系的工程圖學兼任教 師比例為私立大學院校的兩倍強，而中部的兼任教師數量較其他 地區為多。
表 4-16 專兼任教師統計班級數(以國私立區分) 專兼任
類別 專任 兼任 合計
國立 13 8 21
私立 19 3 22
合計 32 11 43
表 4-17 專兼任教師統計班級數(以地區區分) 專兼任
地區 專任 兼任 合計
北部 15 4 19
中部 10 5 15
南部 7 2 9
合計 32 11 43
二、 以教師為基礎來分析
以教師為單位，計算各班級的專兼任老師數如表 4-18 及表 4-19。由表中可看出國立大學院校以及中部地區學校的兼任教師比 例更為明顯，這是因為兼任教師均僅負責一班的教學，而專任教 師通常負責一至三班不等。
表 4-18 專兼任教師統計教師數(以國私立區分) 專兼任
類別 專任 兼任 合計
國立 8 8 16
私立 11 3 14
合計 19 11 30
表 4-19 專兼任教師統計教師數(以地區區分) 專兼任
地區 專任 兼任 合計
北部 10 4 14
中部 4 5 9
南部 5 2 7
合計 19 11 30
三、 以學校為基礎分析
以學校來統計工程圖學課程僅有專任教師、專兼任教師均 有、以及僅有兼任教師三方面來作分析如表 4-20 及表 4-21 所示。
僅由兼任教師擔任的學校均為國立大學院校，分別為北部的海洋 大學機械與輪機工程學系、中部的交通大學機械工程學系和清華 大學動力機械工程學系、南部的中正大學機械工程學系。
表 4-20 專兼任教師統計校數(以國私立區分) 專兼任
類別 僅專任 專兼任均有 僅兼任 合計
國立 4 1 4 9
私立 8 3 0 11
合計 12 4 4 20
表 4-21 專兼任教師統計校數(以地區區分) 專兼任
地區 專任 專兼任均有 兼任 合計
北部 7 2 1 10
中部 2 2 2 6
南部 3 0 1 4
合計 12 4 4 20
貳、 工程圖學起始學期
調查發現除了元智大學機械工程學系工程圖學為一年級下學期開授，
以及中國文化大學機械工程學系為二年級上學期開授外，其餘均為一年級
上學期開授工程圖學課程。
表 4-22 工程圖學起始學期
起始學期 一上 一下 二上 合計
校數 18 1 1 20
百分比 90% 5% 5% 100%
參、 工程圖學課程教授學期數及學分數
共有 16 所學校工程圖學分為兩學期授課，但在僅開授一學期的 4 所學 校中，另有三所學校在一年級下學期開授電腦輔助製圖課程，故實際上絕 大多數的工程圖學課程需以兩學期方可教授完畢。
值得一提的是，在實地訪談中得知，有 9 所學校在其兩學期的工程圖 學教學中，也涵蓋了電腦輔助製圖課程的課程內涵，與本研究研究目的不 謀而合，但卻仍缺少全盤完整之課程規劃。
表 4-23 工程圖學學期數 學期數 一 二 合計
校數 4 16 20
百分比 20% 80% 100%
各校工程圖學之學分數集中於一至二學分，與授課時數有所差距，這 是因為授課時數中包含了實習時數，工程圖學所需的實習時數均大約與授 課時數相同。
表 4-24 工程圖學學分數
學分數 1 2 3 合計
校數 10 9 1 20
百分比 50% 45% 5% 100%
肆、 工程圖學每週授課時數
有 12 所學校的授課時數為每週三小時，其餘每週兩小時及四小時之校 數均各為 4 校。一般而言以 1 學分三小時的授課比例為最多，其次則為 2 學分三小時以及 2 學分四小時之授課比例。
表 4-25 工程圖學每週授課時數
時數 2 3 4 合計
校數 4 12 4 20
百分比 20% 60% 20% 100%
第三節 電腦輔助製圖課程資料分析
在電腦輔助製圖課程資料分析要比工程圖學課程要來的困難，主要是因 為各校的電腦輔助製圖課程資料個別差異比較大，以下的資料分析中，將以 各大學院校最相近課程大綱的課程來討論分析之。
壹、 電腦輔助製圖專兼任老師人數
因各校之教學狀況均不同，班級數不同，不同班別的授課老師也因學 校不同而異，故與工程圖學一樣，分為以下幾種情形討論。
一、 以班級為基礎來分析
以班級為單位，計算各班級的專兼任老師數如表 4-26 及表
4-27。從表中可看出，國立大學院校機械工程系的電腦輔助製圖兼
任教師比例較私立大學院校高許多。
表 4-26 專兼任教師統計班級數(以國私立區分) 專兼任
類別 專任 兼任 合計
國立 11 7 18
私立 18 3 21
合計 29 10 39
表 4-27 專兼任教師統計班級數(以地區區分) 專兼任
地區 專任 兼任 合計
北部 12 3 15
中部 10 5 15
南部 7 2 9
合計 29 10 39
二、 以教師為基礎來分析
以教師為單位，計算各班級的專兼任老師數如表 4-28 及表 4-29。由表中可看出國立大學院校以及中部地區學校的兼任教師比 例更為明顯，這是因為兼任教師均僅負責一班的教學，而專任教 師通常負責一至三班不等。
表 4-28 專兼任教師統計教師數(以國私立區分) 專兼任
類別 專任 兼任 合計
國立 7 7 14
私立 11 3 14
合計 18 10 28
表 4-29 專兼任教師統計教師數(以地區區分) 專兼任
地區 專任 兼任 合計
北部 9 3 12
中部 4 5 9
南部 5 2 7
合計 18 10 28
三、 以學校為基礎分析
以學校來統計電腦輔助製圖課程僅有專任教師、專兼任教師 均有、以及僅有兼任教師三方面來作分析如表 4-30 及表 4-31 所 示。僅由兼任教師擔任的學校均為國立大學院校，分別為北部的 海洋大學機械與輪機工程學系、中部的交通大學機械工程學系和 清華大學動力機械工程學系、南部的中正大學機械工程學系。
表 4-30 專兼任教師統計校數(以國私立區分) 專兼任
類別 僅專任 專兼任均有 僅兼任 合計
國立 4 1 4 9
私立 8 3 0 11
合計 12 4 4 20
表 4-31 專兼任教師統計校數(以地區區分) 專兼任
地區 專任 專兼任均有 兼任 合計
北部 8 1 1 10
中部 2 2 2 6
南部 3 0 1 4
合計 13 3 4 20
貳、 電腦輔助製圖課程起始學期
在電腦輔助製圖課程中，起始學期仍是集中於一年級下學期開授課 程，13 所一年級下學期開授 CAD 課程的學校中有九所學校之電腦輔助製 圖課程為工程圖學課程內涵之一部份(課程名稱仍為工程圖學)。
表 4-32 電腦輔助製圖起始學期
起始學期 一下 二上 二下 三上 四上 合計
校數 13 4 1 1 1 20
百分比 65% 20% 5% 5% 5% 100%
參、 電腦輔助製圖課程教授學期數及學分數
在實地訪談的 20 所學校中，有 19 所學校電腦輔助製圖課程均為一學 期，僅有義守大學之電腦輔助製圖課程規劃為兩學期。
表 4-33 電腦輔助製圖學期數 學期數 一 二 合計
校數 19 1 20
百分比 95% 5% 100%
各校工程圖學之學分數為平均分配在一至三學分上，部分學校在電腦
輔助製圖授課時數中包含了實習時數。
表 4-34 電腦輔助製圖學分數 學分數 1 2 3 合計
校數 7 7 6 20
百分比 35% 35% 30% 100%
肆、 電腦輔助製圖課程每週授課時數
有 12 所學校的授課時數為每週三小時，其餘每週兩小時及四小時之校 數各為 5 校及 3 校。以 3 學分三小時的授課比例有六所學校為最高，其次 則為 1 學分三小時有四校。
表 4-35 電腦輔助製圖每週授課時數
時數 2 3 4 合計
校數 5 12 3 20
百分比 25% 60% 15% 100%
伍、 電腦數量
在實習方面，電腦的使用佔有很重要的地位，三所未提供電腦之學校 均無實習時數，大部分的均提供有一人一機供學生使用。
表 4-36 使用電腦比例
電腦數 無 二人一機 一人一機 合計
校數 3 2 15 20
百分比 15% 10% 75% 100%
陸、 出圖機數量
在此出圖機泛指電腦教室內可供學生實習使用的繪圖機以及印表機，
有超過半數的學校均無提供出圖機設備。
表 4-37 出圖機數量
電腦數 無 一台 二台 三台以上 合計
校數 12 5 1 2 20
百分比 60% 25% 5% 10% 100%
柒、 教學軟體
在訪談問卷中調查各校在教學中所使用的軟體(可複選)列出結果如表 4-38 所示。使用最多的軟體為 AutoCAD 2000，共有 12 校，其次則為 AutoCAD 2002，共有 3 校。
表 4-38 教學軟體統計 AutoCAD
軟
體 R12 R13 R14 2000 2002
Inventor Solid
Work ProE 合計 校數 1 1 1 12 3 1 2 2 23
捌、 電腦輔助製圖先修課程
在各校的電腦輔助製圖先修課程中，以圖學為最多有 12 校，由此可見 電腦輔助製圖課程與工程圖學課程內涵有密不可分的關係。
表 4-39 電腦輔助製圖先修課程
先修課程 圖學 計算機概論 機械製圖 程式設計 合計
校數 12 1 2 1 16
第四節 工程圖學課程內涵分析
在本研究發展之訪視問卷中，將工程圖學課程內涵分為十八個課程單元 八十五個課程項目，將訪視結果以課程單元整理，資料如附錄四。其中，重 要區間判定的等級為非常重要、重要、較不重要，及非常不重要；頻率區間 判定的等級為經常使用、偶爾使用、很少使用，及幾乎不使用。優先次序則 為高優先、中優先、低優先。另將問卷中所需授課時數之平均數以及各課程 單元在各大學教學現況中有涵蓋的學校數量一併列於表中。
壹、 簡介
由表 4-40 顯示，在簡介中以工程圖重要性及現況較為重要，必須先讓 學生明瞭工程圖學之目前運用情形以及未來之發展以引起學生學習動機，
因此其重要性為非常重要，使用頻率則因無實際上的應用，為偶爾使用，
優先次序為高優先。製圖設備與工具則由於科技進步，繪圖工具已變的不 那麼重要，因此在重要性與使用頻率統計平均數較低，優先次序為中優先。
表 4-40 「簡介」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 工程圖重要性及現況 3.75 非常
重要 3.35
偶爾
使用 12.6
高 優先
2 製圖設備與工具 2.85
較不
重要 3.00
偶爾
使用 8.6
中 優先
1.6 19
貳、 線條字法
由表 4-41 顯示，線條種類畫法仍為圖學中必備的知識，因此為高優先
次序。工程字則因繪圖工具已不再限定為手繪，優先次序為中優先。
表 4-41 「線條字法」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 線條之種類與畫法 3.75
非常
重要 3.90
經常
使用 14.6
高 優先
2 工程字 2.70
較不
重要 3.10
偶爾
使用 8.4
中 優先
1.6 19
參、 應用幾何
由表 4-42 顯示，應用幾何課程單元部分因可用電腦繪圖軟體輕易達 成，因此在其優先次序上普遍不高，尤其是在拋物線、擺線、以及螺旋線 方面的使用頻率以及重要性均低，建議本課程單元可作為增廣教材。
表 4-42 「應用幾何」課程單元內涵分析 項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授校 數
1 繪製垂直線與平行線 3.00 重要 3.25
偶爾
使用 9.8
中 優先 2 縮放、等分及遷移圖
形 2.70
較不
重要 2.70
很少
使用 7.3
中 優先
3 繪製切直線與切圓 3.05 重要 3.30
偶爾
使用 10.1 中 優先
4 繪製多邊形 2.55
較不
重要 2.80
很少
使用 7.1
中 優先
5 繪製近似橢圓 2.70 重要 2.60
很少
使用 7.0
中 優先
6 繪製拋物線 2.10
非常不
重要 2.05
幾乎不 使用 4.3
低 優先
4.0 16
表 4-42 「應用幾何」課程單元內涵分析(續)
項目 重要 性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
7 繪製擺線 2.05
非常不
重要 2.00
幾乎不
使用 4.1
低 優先
8 繪製漸開線 2.25
非常不
重要 2.25
幾乎不
使用 5.1
中 優先
9 繪製螺旋線 1.95
非常不
重要 1.85
幾乎不
使用 3.6
低 優先
肆、 點線面投影
由表 4-43 顯示，投影原理與圖學的空間能力息息相關，因此佔有非常 重要的教學地位，大部分學校均有教授本課程單元，各單元項目的重要性 均為非常重要，使用頻率中，點的投影以及線的正垂視圖與端視圖為偶爾 使用，其他均為經常使用，優先次序均為高優先次序。
表 4-43 「點線面投影」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 認識投影原理 4.15
非常
重要 4.10
經常
使用 17.0
高 優先
2 點的投影 3.70
非常
重要 3.50
偶爾
使用 13.0
高 優先
3 線的正垂視圖與端視圖 3.75
非常
重要 3.65
偶爾
使用 13.7
高 優先
4 線的相交平行和垂直 3.85
非常
重要 3.85
經常
使用 14.8
高 優先
6.1 18
表 4-43 「點線面投影」課程單元內涵分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
5 平面的正垂視圖和邊視圖 3.75 非常
重要 3.70
經常
使用 13.9
高 優先
6 直線和平面的關係 3.90
非常
重要 3.80
經常
使用 14.8
高 優先
伍、 正投影多視圖
由表 4-44 顯示，正投影多視圖課程單元均為高優先次序，其中最重要 的是繪製正投影多視圖，其次為識圖，以及視圖的選擇與排列。所有大學 校院機械工程學系的工程圖學課程均有教授本課程單元。
表 4-44 「正投影多視圖」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 繪製正投影多視圖 4.65
非常 重要 4.70
經常 使用 21.9
高 優先
2 視圖的選擇與排列 4.40
非常 重要 4.40
經常 使用 19.4
高 優先
3 線條重疊時的優先次序 4.20
非常 重要 4.25
經常 使用 17.9
高 優先
4 繪製局部視圖 4.10
非常 重要 3.90
經常 使用 16.0
高 優先
5 繪製中斷視圖 4.05
非常 重要 3.85
經常 使用 15.6
高 優先
6 繪製轉正視圖 3.90
非常 重要 3.80
經常 使用 14.8
高 優先
8.1 20
表 4-44 「正投影多視圖」課程單元內涵分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
7 圓角表示法 4.10
非常 重要 4.20
經常 使用 17.2
高 優先
8 習用畫法 4.10
非常 重要 4.00
經常 使用 16.4
高 優先
9 識圖 4.45
非常 重要 4.40
經常 使用 19.6
高 優先
陸、 輔助視圖
由表 4-45 顯示，輔助視圖為非常重要，經常使用，並且為高優先次序，
大部分學校均有教授本單元。
表 4-45 「輔助視圖」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 輔助視圖的功用 4.25
非常
重要 4.05
經常
使用 17.2
高 優先
2 斜面與輔助視圖 4.20
非常
重要 4.05
經常
使用 17.0
高 優先
3 繪製輔助視圖 4.25
非常
重要 4.05
經常
使用 17.2
高 優先
3.1 18
柒、 剖視圖
由表 4-46 顯示，除虛擬視圖重要性為重要，使用頻率為偶爾使用，優
先次序為中優先次序外，其餘課程內涵項目均為非常重要、經常使用及高
優先次序。大部分學校均有教授。
表 4-46 「剖視圖」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 繪製全剖面視圖 4.35
非常
重要 4.40
經常
使用 19.1
高 優先
2 繪製半剖面視圖 4.15
非常
重要 4.00
經常
使用 16.6
高 優先
3 繪製半視圖 4.00
非常
重要 4.00
經常
使用 16.0
高 優先
4 繪局部剖面視圖 4.25
非常
重要 4.15
經常
使用 17.6
高 優先
5 繪製旋轉剖面視圖 4.00
非常
重要 3.85
經常
使用 15.4
高 優先
6 繪製移轉剖面視圖 3.85
非常
重要 3.70
經常
使用 14.2
高 優先
7 繪製虛擬視圖 3.50 重要 3.30
偶爾
使用 11.6
中 優先
8 剖面視圖之習用表示法 3.90 非常
重要 3.80
經常
使用 14.8
高 優先
6.0 18
捌、 尺度標註
由表 4-47 顯示，尺度標註為工程圖學中不可或缺的課程單元，重要性
均為非常重要，使用頻率均為經常使用，優先次序為高優先次序。部分學
校未能教授本課程的原因主要為將本課程於電腦輔助製圖課程或機械畫中
教授。
表 4-47 「尺度標註」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 尺度標註說明 4.40
非常
重要 4.35
經常
使用 19.1
高 優先
2 尺度標註原則與順序 4.50 非常
重要 4.40
經常
使用 19.8
高 優先
3 尺度標註注意事項 4.40
非常
重要 4.40
經常
使用 19.4
高 優先
4.3 15
玖、 公差與配合
由表 4-48 顯示，公差與配合各課程項目大部份均為非常重要，經常使 用，以及高優先次序。部分學校未能將此課程單元於工程圖學的主要原因 為所需教授時數較高，無法於工程圖學中完整詳述，置於機械畫、機械設 計製圖、或電腦輔助製圖課程中教授。
表 4-48 「公差與配合」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 公差用途 4.20
非常
重要 4.00
經常
使用 16.8
高 優先
2 公差符號 4.25
非常
重要 3.95
經常
使用 16.8
高 優先
3 配合制度 4.20
非常
重要 3.85
經常
使用 16.2
高 優先
4 公差類別 3.95
非常
重要 3.65
偶爾
使用 14.4
高 優先
4.4 12
表 4-48 「公差與配合」課程單元內涵分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
5 公差與配合之標註 3.90
非常
重要 3.70
經常
使用 14.4
高 優先
6 幾何公差之標註 4.15
非常
重要 3.75
經常
使用 15.6
高 優先
壹拾、 表面符號
由表 4-49 顯示，表面符號課程單元重要性均為非常重要，但是使用頻 率均為偶爾使用，優先次序則均為高優先。僅約半數學校在工程圖學課程 中教授本課程單元，其餘學校則將本課程單元於機械畫與電腦輔助製圖課 程中教授。
表 4-49 「表面符號」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 表面粗糙度 4.10
非常
重要 3.65
偶爾
使用 15.0
高 優先
2 表面符號標註 3.95
非常
重要 3.45
偶爾
使用 13.6
高 優先
2.5 11
壹拾壹、 機械元件表示及規範查閱與應用
由表 4-50 顯示，重要性中以螺紋螺釘、正齒輪斜齒輪、彈簧、及軸承
較為重要；在使用頻率上，螺紋螺釘使用頻率最高，另除了蝸輪及蝸桿與
凸輪為很少使用外，其餘課程項目為偶爾使用；優先次序項目與重要性項
目相同。本課程項目因已與機械畫課程內涵相互重疊，故有教授本課程單
元的學校並不多。
表 4-50 「機械元件表示及規範查閱與應用」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 螺紋、螺釘 3.95
非常
重要 3.75
經常
使用 14.8
高 優先
2 墊圈、扣環 3.60 重要 3.25
偶爾
使用 11.7
中 優先
3 鍵、銷、鉚釘 3.55 重要 3.25
偶爾
使用 11.5
中 優先
4 正齒輪、斜齒輪 3.80
非常
重要 3.45
偶爾
使用 13.1
高 優先
5 蝸輪及蝸桿 3.30 重要 2.95
很少
使用 9.7
中 優先
6 彈簧 3.80
非常
重要 3.45
偶爾
使用 13.1
高 優先
7 凸輪 3.30 重要 2.90
很少
使用 9.6
中 優先
8 軸承 3.75
非常
重要 3.40
偶爾
使用 12.8
高 優先
7.4 7
壹拾貳、 工作圖
由表 4-51 顯示，本課程單元重要性與使用頻率均為重要與偶爾使用，
優先次序中則以工作圖定義及工作圖繪製修改為高優先次序，工作圖複製 與保存、及組合鍵分解功能辨識則為中優先次序。在教學項目中，本課程 單元較偏向應用性概念，因此有些學校將本課程單元置於電腦輔助製圖、
機械畫等課程中，並未列於工程圖學課程中教授。
表 4-51 「工作圖」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 工作圖的定義 3.60 重要 3.45
偶爾
使用 12.4
高 優先
2 工作圖的繪製與修改 3.60 重要 3.55
偶爾
使用 12.8
高 優先
3 工作圖的複製與保存 3.15 重要 3.10
偶爾
使用 9.8
中 優先
4 組合件的分解及功能辨識 3.35 重要 3.30
偶爾
使用 11.1
中 優先
3.8 8
壹拾參、 立體圖
由表 4-52 中顯示，等角圖使用頻率較等斜圖、半斜圖為多，為偶爾使 用及高優先次序，重要性則均為重要。大部分的學校均僅教授等角圖。
表 4-52 「立體圖」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 繪製等角圖 3.60 重要 3.50
偶爾
使用 12.6
高 優先
2 繪製等斜圖 3.10 重要 2.95
很少
使用 9.1
中 優先
4.2 11
3 繪製半斜圖 3.00 重要 2.80
很少
使用 8.4
中 優先
壹拾肆、 實物測繪
由表 4-53 顯示，本課程單元重要性均為較不重要，使用頻率均為很少
使用，優先次序均為中優先次序。許多學校並無教授本課程單元，原因是 繪圖工具已不再限定為手繪，可由繪圖軟體來達到本課程單元目標。
表 4-53 「實物測繪」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 形狀之取樣 2.75
較不
重要 2.60
很少
使用 7.2
中 優先
2 使用測繪儀器 2.75
較不
重要 2.60
很少
使用 7.2
中 優先
3 徒手畫正投影視圖 2.65
較不
重要 2.60
很少
使用 6.9
中 優先
4 徒手畫立體圖 2.65
較不
重要 2.75
很少
使用 7.3
中 優先
3.0 8
壹拾伍、 交線
由圖 4-54 顯示，本課程單元重要性均為重要，使用頻率均為偶爾使用，
優先次序均為中優先次序。約有半數學校並無教授本課程單元，原因是本 課程單元較為困難，限於學生程度無法完全教授。
表 4-54 「交線」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 交線的意義 3.45 重要 3.35
偶爾
使用 11.6
中 優先
2 平面與物體之交線 3.30 重要 3.20
偶爾
使用 10.6
中 優先
3.7 9
表 4-54 「交線」課程單元內涵分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
3 物體面間之交線 3.20 重要 3.15
偶爾
使用 10.1
中 優先
4 交線的畫法 3.30 重要 3.00
偶爾
使用 9.9
中 優先
壹拾陸、 展開
由表 4-55 顯示，重要性除球面展開為較不重要外，其餘均為重要；使 用頻率除三角形展開法及球面展開為很少使用外，其餘均為偶爾使用；優 先次序均為中優先次序。本課程單元通常與交線單元一起教授。
表 4-55 「展開」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 展開的定義 3.45 重要 3.30
偶爾
使用 11.4
中 優先
2 平行線展開法 3.25 重要 3.10
偶爾
使用 10.1
中 優先
3 射線展開法 3.20 重要 3.15
偶爾
使用 10.1
中 優先
4 三角形展開法 3.05 重要 2.90
很少
使用 8.8
中 優先
5 球面展開 2.70
較不
重要 2.50
很少
使用 6.8
中 優先
3.5 8
壹拾柒、 熔接與熔接符號
由圖 4-56 顯示，重要性中，繪製熔接圖重要性為非常重要，其次為熔 接分類為重要，接點形式符號則較不重要；使用頻率以及優先次序均為很 少使用以及中優先次序。本課程單元大部分學校均無教授，原因為與機械 畫課程內涵相近，許多學校置於其他課程中教授。
表 4-56 「熔接與熔接符號」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 熔接的分類 3.15 重要 2.65
很少
使用 8.3
中 優先
2 接點的形式及符號 2.95
較不
重要 2.50
很少
使用 7.4
中 優先
3 繪製熔接圖 2.90
較不
重要 2.55
很少
使用 7.4
中 優先
3.4 6
壹拾捌、 管路圖
由表 4-57 顯示，重要性除了管的種類與規格為重要外，其餘均較不重 要；使用頻率與優先指數均為很少使用及中優先次序。大多數學校並無教 授本課程單元的原因是本課程單元與機械設計製圖課程中內涵雷同，因此 較少涵蓋本單元。
表 4-57 「管路圖」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 管的種類與規格 3.05 重要 2.45
很少
使用 7.5
中
優先 3.5 6
表 4-57 「管路圖」課程單元內涵分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
2 管的接合方法 2.90
較不
重要 2.40
很少
使用 7.0
中 優先
3 管配件及管螺紋 2.90
較不
重要 2.45
很少
使用 7.1
中 優先
4 繪製管路圖 2.95
較不
重要 2.45
很少
使用 7.2
中 優先
第五節 電腦輔助製圖課程內涵分析
在本研究發展之訪視問卷中，將電腦輔助製圖課程內涵分為十一個課程 單元六十九個課程項目，亦將訪視結果以課程單元整理之，資料如附錄四。
其中，重要區間判定的等級為非常重要、重要、不重要，及非常不重要；頻 率區間判定的等級為經常使用、偶爾使用、很少使用，及幾乎不使用。優先 次序則為高優先、中優先、低優先。另採取與工程圖學統計相同的方式，將 問卷中所需授課時數之平均數以及各課程單元在各大學教學現況中涵蓋的 學校數量一併列於表後。
壹、 電腦製圖系統運用
由表 4-58 顯示，在重要性與使用頻率上，除電腦在製圖上應用、直線
與圓繪製編輯等課程項目之重要性為非常重要與經常使用外，其餘課程項
目均為重要與偶爾使用；優先次序中，除軟硬體需求為中優先次序外，其
餘均為高優先次序。所有學校均有教授本課程單元。
表 4-58 「電腦製圖系統運用」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 電腦在製圖上的應用 4.00
非常
重要 4.07
經常
使用 16.3
高 優先
2 電腦製圖軟硬體需求 3.47 重要 3.33
偶爾
使用 11.6
中 優先
3 電腦製圖週邊設備之設定 3.53 重要 3.53
偶爾
使用 12.5
高 優先
4 圖框之繪製與編輯 3.53 重要 3.53
偶爾
使用 12.5
高 優先
5 直線圖形繪製與編輯 3.87
非常
重要 3.93
經常
使用 15.2
高 優先
6 圓的圖形繪製與編輯 3.87
非常
重要 3.93
經常
使用 15.2
高 優先
7 曲線圖形繪製與編輯 3.67 重要 3.67
偶爾
使用 13.4
高 優先
8 圖檔管理 3.47 重要 3.47
偶爾
使用 12.0
高 優先
5.7 20
貳、 正投影多視圖繪製與編輯
如表 4-59 顯示，正投影多視圖在電腦輔助製圖中佔有很重要的地位，
各課程項目均為非常重要，使用頻率均為經常使用，優先指數均為高優先
指數。所有學校均有教授本課程單元。
表 4-59 「正投影多視圖繪製與編輯」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 繪製正投影多視圖 4.53
非常
重要 4.53
經常
使用 20.6
高 優先
2 視圖的選擇與排列 4.27
非常
重要 4.27
經常
使用 18.2
高 優先
3 線條重疊時的優先次序 3.87 非常
重要 3.73
經常
使用 14.4
高 優先
4 繪製局部視圖 3.87
非常
重要 3.73
經常
使用 14.4
高 優先
5 繪製中斷視圖 3.87
非常
重要 3.73
經常
使用 14.4
高 優先
6 繪製轉正視圖 3.93
非常
重要 3.80
經常
使用 14.9
高 優先
7 圓角表示法 4.20
非常
重要 4.13
經常
使用 17.4
高 優先
7.5 20
8 習用畫法 4.27
非常
重要 4.27
經常
使用 18.2
高 優先
9 識圖 4.47
非常
重要 4.40
經常
使用 19.7
高 優先
參、 輔助視圖繪製與編輯
如表 4-60 所示，重要性均為非常重要，使用頻率均為經常使用，優先
次序均為高優先次序。絕大多數學校均有教授本課程單元。
表 4-60 「輔助視圖繪製與編輯」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 輔助視圖的功用 4.20
非常
重要 4.13
經常
使用 17.4
高 優先
2 斜面與輔助視圖 4.07
非常
重要 3.93
經常
使用 16.0
高 優先
3 繪製輔助視圖 4.13
非常
重要 4.00
經常
使用 16.5
高 優先
3.2 19
肆、 剖視圖繪製與編輯
如表 4-61 所示，重要性中，除虛擬視圖為重要外，其餘均為非常重要；
使用頻率中，除虛擬視圖與移轉剖面為偶爾使用外，其餘均為經常使用，
優先次序均為高優先次序。所有學校均有教授本課程單元。
表 4-61 「剖視圖繪製與編輯」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 繪製全剖面視圖 4.27
非常
重要 4.33
經常
使用 18.5
高 優先
2 繪製半剖面視圖 3.87
非常
重要 3.87
經常
使用 15.0
高 優先
3 繪製半視圖 3.73
非常
重要 3.73
經常
使用 13.9
高 優先
4 繪局部剖面視圖 4.07
非常
重要 3.93
經常
使用 16.0
高 優先
5 繪製旋轉剖面視圖 3.93
非常
重要 3.73
經常
使用 14.7
高 優先
6.1 20
表 4-61 「剖視圖繪製與編輯」課程單元內涵分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
6 繪製移轉剖面視圖 3.93
非常
重要 3.67
偶爾
使用 14.4
高 優先
7 繪製虛擬視圖 3.60 重要 3.33
偶爾
使用 12.0
高 優先
8 剖面視圖之習用表示法 4.07 非常
重要 3.87
經常
使用 15.7
高 優先
伍、 尺度標註
如表 4-62 所示，本課程單元重要性均為非常重要，頻率種類均為經常 使用，優先次序均為高優先次序。由此可見尺度標註在電腦輔助製圖中十 分重要，所有學校均有教授此課程單元。
表 4-62 「尺度標註」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 尺度標註說明 4.73
非常
重要 4.73
經常
使用 22.4
高 優先
2 尺度標註原則與順序 4.67 非常
重要 4.60
經常
使用 21.5
高 優先
3 尺度標註注意事項 4.53
非常
重要 4.53
經常
使用 20.6
高 優先
4.9 20
陸、 公差與配合
如表 4-63 所示，本課程單元重要性均為非常重要，頻率種類均為經常
使用，優先次序均為高優先次序。由此可見公差配合在電腦輔助製圖中亦 十分重要，大部分學校均有教授此課程單元，部分學校未教授本單元的原 因是因為教學時數不足以教授本單元與課程單元與機械畫內涵重疊。
表 4-63 「公差與配合」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 公差用途 4.33
非常
重要 3.87
經常
使用 16.8
高 優先
2 公差符號 4.40
非常
重要 4.00
經常
使用 17.6
高 優先
3 配合制度 4.40
非常
重要 3.87
經常
使用 17.0
高 優先
4 公差類別 4.13
非常
重要 3.67
偶爾
使用 15.2
高 優先
5 公差與配合之標註 4.27
非常
重要 3.73
經常
使用 15.9
高 優先
6 幾何公差 4.40
非常
重要 3.80
經常
使用 16.7
高 優先
7 幾何公差之標註 4.40
非常
重要 3.80
經常
使用 16.7
高 優先
5.2 15
柒、 表面符號之標註
如表 4-64 所示，本課程單元重要性均為非常重要，頻率種類均為經常
使用，優先次序均為高優先次序。表面符號標註在電腦輔助製圖中十分重
要，大部分學校均有教授此課程單元，部分學校未教授本單元的原因是因
為教學時數不足以教授本單元與課程單元與機械畫內涵重疊。
表 4-64 「表面符號之標註」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 表面粗糙度 4.40
非常
重要 3.73
經常
使用 16.4
高 優先
2 表面符號標註 4.20
非常
重要 3.80
經常
使用 16.0
高 優先
2.4 14
捌、 機械元件表示及規範查閱與應用
由表 4-65 顯示，重要性中，螺紋螺釘、墊圈扣環、正齒輪斜齒輪、彈 簧、以及軸承均為非常重要；使用頻率中，僅螺紋螺釘以及軸承為經常使 用，其餘均為偶爾使用；優先次序中，除蝸輪蝸桿與凸輪為中優先次序外，
其餘均為高優先次序。僅有半數學校教授本課程單元，其餘學校則於機械 畫中教授本單元。
表 4-65 「機械元件表示及規範查閱與應用」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 螺紋、螺釘 4.33
非常
重要 4.07
經常
使用 17.6
高 優先
2 墊圈、扣環 3.73
非常
重要 3.47
偶爾
使用 12.9
高 優先
3 鍵、銷、鉚釘 3.67 重要 3.40
偶爾
使用 12.5
高 優先
4 正齒輪、斜齒輪 4.07
非常
重要 3.53
偶爾
使用 14.4
高 優先
7.9 10
表 4-65 「機械元件表示及規範查閱與應用」課程單元內涵分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
5 蝸輪及蝸桿 3.60 重要 3.00
偶爾
使用 10.8
中 優先
6 彈簧 4.00
非常
重要 3.60
偶爾
使用 14.4
高 優先
7 凸輪 3.60 重要 3.07
偶爾
使用 11.0
中 優先
8 軸承 4.07
非常
重要 3.73
經常
使用 15.2
高 優先
玖、 工作圖
由表 4-66 顯示，重要性與優先次序中，除工作圖複製與保存為重要與 中優先次序外，其餘均為非常重要與高優先次序；使用頻率中，工作圖繪 製與修改是經常使用，其餘則均為偶爾使用。僅約半數學校教授本課程單 元，其餘學校因教學進度以及與機械畫課程重疊而未教授本單元。
表 4-66 「工作圖」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 工作圖的定義 3.93
非常
重要 3.47
偶爾
使用 13.6
高 優先
2 工作圖的繪製與修改 4.00
非常
重要 3.73
經常
使用 14.9
高 優先
3 工作圖的複製與保存 3.60 重要 3.27
偶爾
使用 11.8
中 優先
3.5 11
表 4-66 「工作圖」課程單元內涵分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
4 組合件的分解及功能辨識 4.00 非常
重要 3.67
偶爾
使用 14.7
高 優先
壹拾、 3D 製圖
由表 4-67 顯示，重要性、使用頻率、優先次序中，除動態模擬與設計 表格為重要、很少使用、中優先次序外，其餘項目均為非常重要、經常使 用、高優先次序。所有學校在電腦輔助製圖課程中均有教授本課程單元。
表 4-67 「3D 製圖」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 畫面介紹 4.40
非常
重要 4.27
經常
使用 18.8
高 優先
2 環境控制 4.27
非常
重要 4.20
經常
使用 17.9
高 優先
3 作圖概念 4.60
非常
重要 4.40
經常
使用 20.2
高 優先
4 草圖與特徵 4.40
非常
重要 4.40
經常
使用 19.4
高 優先
5 彩現 3.80
非常
重要 3.87
經常
使用 14.7
高 優先
6 掃出、拉伸、疊層 4.60
非常
重要 4.60
經常
使用 21.2
高 優先
7 曲面繪製 4.27
非常
重要 4.07
經常
使用 17.4
高 優先
11.5 20
表 4-67 「3D 製圖」課程單元內涵分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
8 實體組合 4.60
非常
重要 4.60
經常
使用 21.2
高 優先
9 系統圖 4.33
非常
重要 3.80
經常
使用 16.5
高 優先
10 動態模擬 3.67 重要 2.93
很少
使用 10.8
中 優先
11 工程圖與零件表 3.93
非常
重要 3.73
經常
使用 14.7
高 優先
12 設計表格 3.33 重要 2.73
很少
使用 9.1
中 優先
壹拾壹、 專業製圖
由表 4-68 顯示，重要性以鈑金零件展開圖與熔接圖為重要，其餘則較 不重要；在使用頻率與優先次序中，所有項目均為很少使用以及中優先次 序。僅有七所學校教授本課程，大部分未能教授本課程單元的原因是課程 安排規劃並無法涵蓋本單元，以及學生程度未達可以開始教授本課程單元 等。
表 4-68 「專業製圖」課程單元內涵分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1 鈑金零件-展開圖 3.27 重要 2.80
很少
使用 9.1
中
優先 4.5 7
表 4-68 「專業製圖」課程單元內涵分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
2 熔接圖 3.07 重要 2.67
很少
使用 8.2
中 優先
3 鉚接圖 2.93
較不
重要 2.53
很少
使用 7.4
中 優先
4 液氣壓圖 2.87
較不
重要 2.53
很少
使用 7.3
中 優先
5 管路圖 2.80
較不
重要 2.33
很少
使用 6.5
中 優先
第六節 工程圖學與 電腦輔助製圖課程單元綜合分析
本研究將工程圖學與電腦輔助製圖課程單元以單元內的項目平均數加 以平均得各課程單元之重要性、使用頻率、以及優先次序。並將所需授課時 數之平均數以及各課程單元在各大學教學現況中有涵蓋的學校數量併列以 分析各課程內涵。重要區間判定的等級為非常重要、重要、較不重要，及非 常不重要；頻率區間判定的等級為經常使用、偶爾使用、很少使用，及幾乎 不使用。優先次序則為高優先次序、中優先次序、低優先次序。
壹、 工程圖學各課程單元分析
將各課程單元彙整如表 4-69。重要等級中並無非常不重要之單元，使
用頻率無幾乎不使用之單元，優先次序中亦無低優先次序之單元。以優先
次序來看，高優先次序均為圖學概念單元，如點線面正投影、正投影多視
圖、輔助視圖、剖視圖、尺度配合、公差與配合、以及表面符號等課程單
元。值得注意的是，應用幾何單元與實物測繪單元由於繪圖工具的演進，
重要性與使用頻率已漸趨較不重要以及很少使用；許多學校則由於學生素 質以及課程規劃安排等原因無法教授交線、展開、熔接與熔接符號、以及 管路圖等較進階之課程單元。統計十八個課程單元平均所需授課時數共約 74.2 小時(不包含實習時數)，約等於兩個學期每星期兩小時之總授課時數，
可知必須以至少兩個學期來完成工程圖學課程。
表 4-69 工程圖學課程單元分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1.簡介 3.30 重要 3.18
偶爾
使用 10.48 中
優先 1.6 19
2.線條字法 3.23 重要 3.50
偶爾
使用 11.29 中
優先 1.6 19
3.應用幾何 2.48
較不
重要 2.53
很少
使用 6.29
中
優先 4.0 16
4.點線面正投影 3.85
非常
重要 3.77
經常
使用 14.50 高
優先 6.1 18
5.正投影多視圖 4.22
非常
重要 4.17
經常
使用 17.57 高
優先 8.1 20
6.輔助視圖 4.23
非常
重要 4.05
經常
使用 17.15 高
優先 3.1 18
7.剖視圖 4.00
非常
重要 3.90
經常
使用 15.60 高
優先 6.0 18
8.尺度標註 4.43
非常
重要 4.38
經常
使用 19.43 高
優先 4.3 15
9.公差與配合 4.11
非常
重要 3.82
經常
使用 15.68 高
優先 4.4 12
表 4-69 工程圖學課程單元分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
10.表面符號 4.03
非常
重要 3.55
偶爾
使用 14.29 高
優先 2.5 11 11.機械元件表示及規範
查閱與應用 3.63 重要 3.30
偶爾
使用 11.98 中
優先 7.4 7
12.工作圖 3.43 重要 3.35
偶爾
使用 11.47 中
優先 3.8 8
13.立體圖 3.23 重要 3.08
偶爾
使用 9.97
中
優先 4.2 11
14.實物測繪 2.70
較不
重要 2.64
很少
使用 7.12
中
優先 3.0 8
15.交線 3.31 重要 3.18
偶爾
使用 10.52 中
優先 3.7 9
16.展開 3.13 重要 2.99
很少
使用 9.36
中
優先 3.5 8
17.熔接與熔接符號 3.00 重要 2.57
很少
使用 7.70
中
優先 3.4 6
18.管路圖 2.95
較不
重要 2.44
很少
使用 7.19
中
優先 3.5 6
貳、 電腦輔助製圖各課程單元分析
將電腦輔助製圖課程單元之結果統計如表 4-70 所示。重要性除了電腦
製圖系統運用為重要、專業製圖為較不重要外，其餘均為非常重要；使用
頻率除電腦製圖系統運用、機械元件表示及規範查閱與應用、以及工作圖
為偶爾使用，專業製圖為很少使用外，其餘均為經常使用；優先次序除專
業製圖為中優先次序外，其餘均為高優先次序。值得注意的是，專業製圖 由於大部分學校均為排定一學期授課，因此專業製圖課程單元常因授課時 數不夠無法教授。統計十一個課程單元平均所需授課時數共約 62.4 小時(不 包含實習時數)，約等於一個學期每星期三小時之總授課時數，與大部分學 校之電腦輔助製圖課程學分數學期數相近。
表 4-70 電腦輔助製圖課程單元分析
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
1.電腦製圖系統運用 3.68 重要 3.68
偶爾
使用 13.54 高
優先 5.7 20 2.正投影多視圖繪製與
編輯 4.14
非常
重要 4.07
經常
使用 16.84 高
優先 7.5 20
3.輔助視圖繪製與編輯 4.13 非常
重要 4.02
經常
使用 16.63 高
優先 3.2 19
4.剖視圖繪製與編輯 3.93
非常
重要 3.81
經常
使用 14.98 高
優先 6.1 20
5.尺度標註 4.73
非常
重要 4.73
經常
使用 22.40 高
優先 4.9 20
6.公差與配合之標註 4.33
非常
重要 3.82
經常
使用 16.55 高
優先 5.2 15
7.表面符號之標註 4.30
非常
重要 3.77
經常
使用 16.20 高
優先 2.4 14 8.機械元件表示及規範
查閱與應用 3.88
非常
重要 3.48
偶爾
使用 13.53 高
優先 7.9 10
9.工作圖 3.88
非常
重要 3.53
偶爾
使用 13.72 高
優先 3.5 11
表 4-70 電腦輔助製圖課程單元分析(續)
項目 重要
性
重要 區間
使用 頻率
頻率 區間
優先 指數
優先 次序
所需 時數
教授 校數
10.3D 製圖 4.18
非常
重要 3.97
經常
使用 16.59 高
優先 11.5 20
11.專業製圖 2.99
較不
重要 2.57
很少
使用 7.69
中
優先 4.5 7
參、 工程圖學與電腦輔助製圖課程整合分析
將前述工程圖學與電腦輔助製圖課程單元整理如圖 4-2 所示，並根據 前幾節分析結果及訪談意見，將各課程單元作綜合性的歸納整理如下：
圖 4-2 工程圖學與電腦輔助製圖課程單元
高優先次序
電腦輔助製圖 工程圖學與電腦輔助製圖
工程圖學
中優先次序 點線面正投影 ３Ｄ製圖
電腦製圖系統運用
工作圖
機械元件
表面符號
公差與配合
尺度標註
剖視圖
輔助視圖
正投影視圖
展開
交線
實物測繪
立體圖
應用幾何
線條字法
簡介 熔接圖
管路圖 專業製圖
一、 工程圖學簡介與電腦製圖系統運用：此兩單元為課程的基礎，在 簡介中工程圖之現況與重要性必須說明，另對於電腦繪圖軟體的 運用以及週邊硬體的使用亦需花費較多時間教授以奠定之後以電 腦為繪圖工具的基礎。
二、 線條字法與應用幾何：此為工程圖學之課程單元，其中線條之使 用不論在工程圖學與電腦輔助製圖課程中均相當重要；電腦繪圖 時，字法項目則可以字型取代之；應用幾何項目則可考慮列為增 廣教材。
三、 點線面正投影：此單元為工程圖學的基本單元，圖學觀念及空間 能力均須由此建立之，可考慮本單元之實習部分開始由電腦繪圖 替代，並練習軟體之使用。
四、 正投影多視圖、輔助視圖、剖視圖、尺度標註、公差配合、表面 符號等圖學內涵課程：此類課程單元為圖學課程的重要單元，採 取教授方式應與傳統工程圖學授課方式相同，所不同的是實習方 式由電腦繪圖來取代手工繪圖，其中再依課程單元逐步教授電腦 繪圖軟體各項運用操作技巧。所需授課時數應包括工程圖學該課 程單元教學時數以及電腦輔助製圖該課程單元之教學及實習時 數。
五、 機械元件運用與工作圖：此兩單元在工程圖學課程中為中優先次 序，在電腦輔助製圖課程中則為高優先次序，由於已屬機械應用 繪圖層級，雖可於機械畫課程完整教授，但在圖學課程中作簡單 介紹亦屬必須。
六、 立體圖、電腦 3D 繪圖：工程圖學中的立體圖概念可實際應用在電
腦 3D 繪圖課程單元中一併教授，此課程單元之進度則必須視所選
用的電腦 3D 繪圖軟體而定；雖然目前 3D 繪圖軟體種類繁多，但 其基本繪圖觀念是一樣的，學生必須具備空間能力與基本圖學觀 念方可順利學習。
七、 實物測繪：可考慮列為增廣教材。
八、 交線圖：由於本單元課程內容較為艱難，可考慮列為增廣教材。
九、 展開圖、熔接圖、管路圖、電腦 3D 專業製圖：在電腦專業製圖課 程單元中均有與工程圖學相對應的課程單元，可考慮於教授電腦 3D 繪圖之後，視教學需要以及課程目標進一步教授板金展開、熔 接圖、管路圖等專業製圖單元。
另外依據各項分析結果，將工程圖學與電腦輔助製圖課程中各項課程 單元之優先次序等級以及重要區間判定等級列表如表 4-71 以及表 4-72 所 示。
表 4-71 工程圖學課程項目優先次序等級判定 優先次序等級判定
課程單元
高優先 中優先 低優先
1.簡介 ◎工程圖重要性及現況 1 製圖設備與工具 2
2.線條字法 ◎線條之種類與畫法 1 工程字 2
3.應用幾何
○繪製垂直線與平行線 2 縮放、等分及遷移圖形 3
○繪製切直線與切圓 1 繪製多邊形 4
○繪製近似橢圓 5
※繪製漸開線 6
※繪製拋物線 7
※繪製擺線 8
※繪製螺旋線 9
各課程項目後之編號代表在該課程單元中的優先指數等級
◎代表非常重要，○代表重要，※代表非常不重要，其餘均為較不重要
