第一章 緒論
第一節 研究動機與背景
一、華語學習的必要性
橫掃全球的中國風,使得世人對中華文化的關注有增無減,並掀起前 往中國的商業熱潮與旅遊人潮,更進一步地帶動了學習華語的風氣。依教 育部統計民國八十五年至九十五年間來台學習華語的人數已從 4713 人攀 升至 9135 人
1,全球中國熱帶動華語學習人口的增長也已是一個不爭的事 實(曹逢甫 1998,譚顯輝 1998,葉德明 2005)。
要了解中文與中華文化的方式有很多,然而研究者認為藉由旅行、影 片、書籍或他人口述等方式,以非華語的其他語言來認識中國文化遠不及 透過華語來得直接,與旅遊的效果相比,語言學習是認識文化較為有效也 較為全面的方法。雖然學習華語是一條漫漫長路,但經由語言學習與母語 者的接觸卻是最為真實、深刻的體驗。在過程中學習者透過自己的華語能 力與母語者溝通、交流,能創造出更多有形無形的事物、經驗與機會。對 於學習者而言習得華語更是一生寶貴的資產與工具。對於中華文化的愛好 者來說,要深入了解中華文化的內涵,熟知民族歷史的軌跡脈絡,學習華 語是深刻認識中華文化的必經過程。學習華語不止是學習交際的工具,更 深層的意義是透過語言的學習了解語言表達背後的民族思維與文化價 值。不管是從實際的功能觀點或是文化認識浪漫的思考來說,學習華語是 必要的。
二、短期華語課程的興起
短期華語課程在坊間也稱之為遊學,是在標的語地區實行的短期課 程,並課程中並安排參訪與旅遊的行程。Yafang Tang(2006)也在研究中 說明,在標的語地區實行的短期課程,提供學習者課堂時間外的學習機 會,學習者課透過社會共同場所與人交流,練習語言與文化知識。陳雅芬
(2006)的研究中指出,短期海外學習經驗能正面影響外語學習者對於標
1
資料來源:教育部全球資訊網。http://www.edu.tw/(2007.06)
的語地區的喜好,並有效提升外語學習的效果。海外短期課程發展至今教 學者與學習者多能了解,短期的海外經驗能對外語學習產生正面的影響,
幫助學習者在歸國之後繼續進修與了解標的語文化。此外筆者也認為,參 與海外的短期課程所需要的費用較少,行前的準備也較簡單,比起正式的 留學來說,也提供學習者語言進修與認識標的語文化一個便捷的管道。目 前台灣多所大學附設的語言中心也在正規的語言課程之外,為暑假以及寒 假短期學習中文的學習者開設暑期課程,開課時間較短。研究者整理網站 資料如下:
表 一-1 台灣對外華語教學相關機構之短期課程整理
對外華語教學機構 短期課程類型 課程施行時間
台大國際華語研習所 暑期班 七月~八月,8 週
每週 15 個課時 私立中國文化大學國語研習班 互動式生活華語 80 個課時,隨時開班
私立東海大學華語中心 暑期班 七月~八月,8 週
私立銘傳大學華與訓練中心 暑期班 七月與八月,4 週
每週 20 個課時
私立輔仁大學語言中心 暑期班 一個月班及兩個月班
2私立
慈濟大學華語中心暑期班 七月~八月,8 週
3國立中山大學華語教學中心 暑期班 七月開始,
每週 25 個課時 國立台灣大學文學院語文中心中文組 冬季班 12 月~2 月,10 週
國立成功大學文學院語文中心中文組 暑期班 七月~八月,
4 週與 8 週兩種課型
國立政治大學語文中心 冬季班 十二月~二月,10 週
國立師範大學之國語教學中心 暑期班 七月~八月,8 週
4陳雅芬(2006)的研究也指出,儘管許多台灣以及中國的華語教學單 位已針對短期課程提出具體的教學方案,但仍有不少的海外華語教學單位 依據學生不同的需求設計課程,並與標的語地區的華語教學單位合作進 行。從目前的研究中可看出,短期課程的類型可粗略分為兩類。一是在標
2
輔仁大學並設有屬期專班,設計 3 週、四週與六週的課程。
3
慈濟大學並設有專團式的遊學課程,隨團開班。
4
師大國語中心設有專團式的遊學課程,隨團開班。
的語地區的華語教學單位已設計好的課程,如一般正規課程的招生方式;
第二種則是依據國外教學單位個別的需求所設計的課程。在近年的發展 下,國外的中文教學機構也慢慢將短期海外學習課程看做是正規學程的一 部份(Kubler 1997)。外國大學並與台灣和中國大陸的大學合作定期舉行 短期的中文課程,在台灣方面如台灣師範大學與美國 Williams Colleges 合 作的冬季短期班,以及與日本立命館大學合作的春季短期班等。兩岸的中 文教學機構皆有不同的管道與合作對象,發展專班式的短期課程。
三、研究短期華語課程的必要性
美國 Duke University 2006 年也針對前往標的語地區學習外語的海外 學程於北京舉行研討會
5,進行討論,顯示出許多教學相關細節值得深入探 討,短期華語課程的發展也越來越受學界的重視。研究者認為華語短期文 化課程能提供了學習語言與文化體驗同步進行的可能。透過華語學習與文 化體驗交叉進行的方式,讓外國友人了解台灣,與台灣人民建立友誼,對 語言產生熟悉感,對文化產生認同感。經過這一連串的過程而產生的關係 是深厚的、長久的,對於台灣華語教學的發展與國民外交的建立皆有所助 益。在台灣走向世界國際化的道路上,華語短期文化課程的推廣更是向世 人介紹台灣文化與中華文化的一個有效方法。
在面對全球華語熱潮時,華語短期課程設計應該做的除了安排課程與 行程之外,朝向課程精緻化的目標刻不容緩,理論基礎研究的工作也應積 極投入。進一步了解華語短期文化課程所連結的相關領域,能有效增加課 程的效度,並提高課程的核心價值,創造更多附加價值。
四、增加課程的必要性
短期華語課程的學生來源有增加的趨勢,對於語言教學與中華文化的 推廣也有正面的幫助。而目前台灣各大語言中心雖學制不一,班級人數有 多有少,但課型內容與大原則卻是大同小異。分別為語文、文化、輔修三 種課程(葉德明,2005)。常態開設短期課程的教學單位雖有,但都是零 星的狀態。而多數教學單位的作法只是開設時程較短的課程,教學大綱的
5