80
Educational Teaching,教育教学,(3)2021,1 ISSN:2705-0912(Print);2705-0866(Online)
课程思想是结合我国当前社会发展所提出的教育新要求，也 是教育工作发展和人才培养中的必然发展趋势。在经济全球化的 趋势下，以及信息化时代下，学生在成长的过程中所能够接收 到的信息越来越多，越来越复杂。在经济全球化的趋势下，很 多外来文化不断进入到学生的视野中。而这其中也包括了消费主 义问题、拜金主义文化、享乐主义文化等。高职学生本身的思 想和价值观仍不够成熟，便很容易受到这些负面文化的影响，
从而产生错误的价值观。同时，从信息时代的来临来看。在信 息技术的发展下，也为这些负面文化的传播提供了新的渠道。
在网路中，很多负面文化都会被进行包装，并以破碎的方式和 让人喜爱的方式进入到学生的视野中。在此基础上，高职学生 很难发现其本质，也很难对其进行深入思考，从而被表层内容 所引导，产生错误的价值观和错误的认知。因此，针对以上问 题，在高职教育的过程中，都需要发挥出课程思政教学的作 用，实现学生的正确成长。
1 现阶段高职院校英语学科“课程思政”教育工作中存 在的主要问题
1.1 高职院校课程思政教学现状
思政教学是我国高职教育工作中一直在强调的一项内容。但 是从当前的思政教育工作来看，仍是存在着很大的问题。一方面 是从学校角度来看。思政教育并非是主课课程，整体的投入是比 较少的。高职院校往往更关注学生的就业率，因此仍是将教学的 重点放在了专业课上，或者是学生的毕业实习方面，从而忽略了 对学生价值观的培养。同时，在思政教育得不到重视的基础上，也 导致了思政教育内容的单一和守旧。目前的高职院校思政教育仍 是在延续着传统的教育内容，没有与当下的社会情况进行结合，
从而就很难让学生在学习的过程中产生共鸣。同时，在思政教育 的过程中，也过于正式和严谨，不能够针对具体的问题进行具体 的分析，也使得学生错误理解了思政教育的内涵。学生在接受思 政教育的过程中，更多是一个应付的态度。
1.2 高职英语课程教学现状
一般认为，在高职教育的过程中，英语课程多是以公共基础 课程的形式来展开的。那么在这一基础上，也导致了学生对英语 学习的不重视。同时，高职教育中的英语也并没有像本科院校那 样与学生的毕业证相挂钩，这就进一步导致了学生的英语学习轻 视。而从高职学生的角度来看，大部分高职学生在面对学习时，整 体的积极性是不高的。在英语方面，基础也比较薄弱。那么在实 际教学中，也大都是由教师一人在唱独角戏，难以形成课堂互动，
甚至会有一部分学生在课堂上偷偷玩手机，完全不听讲。那么在 这些问题的共同作用下，也都限制了高职英语教学工作的展开。
2 高职院校“课程思政”教育教学改革研究与实践 2.1 充分挖掘教材的隐性教学内容，开展课堂思政 针对以上问题，在高职英语课程思政教育的过程中，教师 首先需要针对英语教材的隐性教学内容进行充分地挖掘，从而开 展课堂思政。过程中，教师应当明确英语学科背后的思想内容 和政治内容，以此来完成思政教育的导入。例如，在当前经济 全球化的趋势下，教师可以从国际交流的角度出发，让学生认
高职院校“课程思政”教育教学改革研究与实践
刘政宏
通辽职业学院，中国·内蒙古 通辽 028000
【摘 要】课程思政是针对我国当前教育工作提出的全新要求，也是对焦时代变革和人才培养所提出的新方向。在高职学生成长 的过程中，既需要通过知识来武装大脑，也需要通过正确的思想教育来树立正确价值观，使学生针对自己的言行举止进行正确的指 导。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
【关键词】高职院校；课程思政；高职英语；教育教学改革；研究与实践
识到英语的重要性。同时，在课堂教学中，教师也要发挥出榜 样的作用，可通过多媒体视频选择一些英语演讲视频、英语采访视 频等，借助视频中的人物来激发学生的英语学习动力。而针对英语 中的思政内容，教师可结合语言的差异来导入文化的差异。在面对 文化时我们要始终秉承着客观的角度去看待。在我们看到本民族文 化优点的同时，也要认识到其中存在的一些文化糟粕。而在面对外 来文化时，也要在剔除负面内容时，看到外来文化的优点。对此，教 师便可以结合文化内容来向学生传递出正确的价值观。同时，针对 一些名人名言，教师也可以通过英语来进行翻译，在学生理解这些 名人名言所传递的正确价值观时，也能够一并完成英语知识的学习。
2.2 加强高职英语教师思想队伍建设
在高职英语课程思政教育的过程中，教师的个人思想素质建 设是至关重要的。中国人对教师的理解是“师者传道受业解惑”。教 师不仅仅是知识的传递者，也是学生成长之路的领路人，是学生思 想的启蒙，是学生价值观的培养。由此可见，在教学工作中，教师 的一言一行都会成为学生模仿的对象。基于此，高职院校要进一步 做好教师队伍的思想建设工作，加强教师队伍的学习，要确保教师 的正确价值观。同时，在教师队伍思想建设的过程中，也要进行时 事学习。不仅仅是要对传统的优秀文化进行继承，更要发挥出它的 现实意义，更要对焦当下。过程中，学校可组织社会主义知识学习，
观看相关会议，并由教师针对学习的心得进行书写与汇报，以此来 深化教师的理解。而在教师的教学中，也可以定期组织学生对相关 内容进行观看学习。课程思政教育要不断向常态化教育推进，落实 到日常生活和工作中，从而在潜移默化中完成教育指导。
2.3 优化高职英语教育考核方式，关注学生价值观养成 在高职英语课程思政教育的过程中，教师还需要针对高职英 语的考核方式进行优化，要关注学生的价值观养成。因此，针对 这一问题，教师可在学生考核时，纳入学生的平时表现。通过对 学生平时的出勤情况、课堂纪录情况、学习配合情况等进行汇总，
使其成为考核的一部分。同时，组织学生分享自己的学习心得和 进步心得，在交流中深化理解，营造积极氛围。
3 结束语
综上所述，在高职教育中，英语课程与思政教育的融合是 一次全新的尝试，也是一次教学工作的创新。在课程思政教学的 过程中，一方面是能够向学生传递英语知识，另一方面也能够渗 透正确的价值文化，帮助学生树立起正确的价值体系，实现学生 的综合成长。
参考文献：
[1]王海军.高职院校“课程思政”教育教学改革的研究与实 践[J].科技创新与生产力,2020(04):73-75+79.
[2]戴丽兰.高职院校“课程思政”教学改革研究与实践——
以常州工业职业技术学院为例[ J ] . 创新创业理论研究与实践, 2020,3(20):46-48.
[3]张丽丹.“课程思政”理念下高职院校公共基础课的教学改 革与实践[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(22):83-84.
作者简介：刘政宏（1991.12 —），女，蒙族，内蒙古人，
助教，研究方向：英语教学（综合英语）。
