生活事件三：我和家人上館子
單元二 家庭生活
概要 有些學生一向被家人照顧和遷就，容易形成自我中心，忽略自己對家人的責任。本 示例讓學生學習主動去表達對家人的關懷和尊重，以建立親密的家庭關係，並明白 在公共場所要保持禮儀。
學習目標 學習尊重家人及為對方設想，以表達關懷。
學習在公共場所應有的禮儀。
價值觀／態度 1. 關懷 2. 尊重
3. 為他人設想
4. 在公共場所保持禮儀 共通能力 1. 自我管理能力
2. 溝通能力
學習活動 1. 小記者訪問 （5 分鐘）
2. 全家上館子 （15 分鐘）
3. 行為大透視 （15 分鐘）
教學材料／工具 1. 「小記者訪問」工作紙（附件一）：每組一份 2. 「全家上館子」角色卡（附件二）兩張 (1-2)
3. 「上館子行為大透視」工作紙（附件三）：每組一份
教師參考資料 鍾芳容譯(1999)《尊重》載自《家庭美德指南》，稻田出版有限公司。
適用年級 小學
跟進活動 教師請各組負責將「上館子行為大透視」工作紙完成，製成壁報。
單元二：家庭生活／我和家人上館子 1
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步驟（時間） 教學策略
引發共鳴
活動一 ：小記者訪問 （5 分鐘）
教學材料／工具：「小記者訪問」工作紙（附件一）：每組一份 內容：
1. 教師把每四位學生分成一組，向每組派發一份工作紙，並請每 組學生選出一名小記者，負責根據「小記者訪問」的題目，訪 問組內兩位同學，另一位學生則把兩位同學的回答內容記錄在 工作紙上。
「小記者訪問」題目：
(a) 你和家人會否出外用膳？
(b) 你喜歡上館子嗎？為什麼？
(c) 你經常與哪些家人一起上館子？
2. 教師請其中三組學生，匯報訪問內容。
3. 教師就學生的回應，將重點歸納，並指出：
與家人上館子，可使負責做飯的家庭成員得到休息，一家享受 共聚的快樂時光。
使學生明白家人上館子，能促進 彼此的親密關係。
注意事項：
教師可將訪問題目板書，以代替工作紙。
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活動二 ：全家上館子（15 分鐘）
教學材料／工具：「全家上館子」情境卡（附件二）兩張 (1-2 ) 內容：
1. 教師運用情境卡一，向學生講述內容。
情境一（1）
適逢假日，媽媽、俊朗及妹妹打算出外用膳。媽媽因近日 消化不良而提議上粥店，但俊朗因想換取玩具而提議到快 餐店，大家商議了約十分鐘，仍然未能作出決定。
2. 教師向學生提問：
(a) 你對俊朗的建議與堅持，有什麼意見？
(b) 當家人與你對上館子的選擇不同時，你通常會怎樣抉擇？
3. 討論完畢，教師再用情境卡二講述內容。
情境二（2）
俊朗與家人在館子用膳，他很快便吃飽了，於是拿出電子 遊戲機，不停地玩，並且大聲叫喊。不久，他更在館子內 四處亂跑，使侍應及其他客人感到十分不滿。
4. 教師向學生提問：
(a) 家人在館子用膳，俊朗獨自玩電子遊戲機，他是否能享受 與家人共聚的快樂呢？
(b) 俊朗在館子裡四處亂跑，他的表現對別人有甚麼影響？
(c) 其他客人會對俊朗家人有什麼評價呢？為什麼？
5. 教師就學生的回應，將重點歸納，並指出：
(a) 關懷：情境一
理解家人的感受及需要，互相遷就，表達彼此的關懷。
(b) 珍惜與家人相處的時光：情境二
家人出外活動是一家人共同享受活動帶來的歡樂和親密的 機會。
(c) 尊重家人，為對方設想：情境二
學習從家人的角度看事物，重視他們的感受及需要，避免 自我中心。
(d) 保持在公共場所的禮儀：情境二
與家人一起進行家庭活動時，留意自己在公眾場合的言行 和舉止，如大聲叫喊、四處奔跑等，這不但妨礙他人，易 生意外，也會使別人因自己的不良行為而怪責家人管教不 當，使家人感到尷尬或蒙羞。
引發學生思考在館子與家人用膳時 的應有態度。
單元二：家庭生活／我和家人上館子 3
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生活探索
活動三 ：行為大透視（15 分鐘）
教學材料／工具：「上館子行為大透視」工作紙（附件三）：每 組一份
內容:
1. 教師將學生分為四組，每組派發一份「上館子行為大透視」
工作紙，請各組學生依工作紙指示討論。
2. 教師請各組代表匯報，並請其他學生表示意見。
3. 教師就學生的分享及回應，將重點歸納，並指出：
自我管理
一家人上館子時，氣氛多是輕鬆愉快。這正是學習自我管理 的良機，因這刻的你不僅是獨立的個體，也是家庭的一分 子，好好表現你的言行，這是尊重及顧及家人感受的表現。
讓學生學習建立上館子時應有的 良好態度。
跟進活動：「上館子行為大透視」展覽 內容：
1. 教師請各組負責將「上館子行為大透視」工作紙完成，製成 壁報。
附件一（學生工作紙 1）
組別： 日期：
小記者訪問
請你把被訪同學的回答記錄下來：
1. 你和家人會否出外用膳？
甲同學：
乙同學：
2. 你喜歡上館子嗎？為什麼？
甲同學：
乙同學：
3. 你經常與哪些家人一起上館子？
甲同學：
乙同學：
單元二：家庭生活／我和家人上館子 5
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附件二(情境卡 1-2)
全家上館子
情境一(1)
情境二(2)
適逢假日，媽媽、俊朗及妹妹打算 出外用膳。媽媽因近日消化不良，
基於健康理由而選擇粥店，而俊朗 因想換取玩具而選擇去快餐店，彼 此商議約十分鐘，仍然未能作出決 定。
俊朗與家人在館子用膳，他很快便
吃飽了，於是拿出電子遊戲機，不
停地玩，並且大聲叫喊。不久，俊
朗更在館子內四處亂跑，使侍應及
其他客人感到十分不便並受到騷
擾。
附件三(學生工作紙 2)
組別： 日期：____________
上館子行為大透視
請列出一些上館子的良好及不良行為，並由組長統計曾做過這些行為的組員人數。
甲、上館子的良好行為
行為 我有沒有這些行為？
在( )內填上人數 例子：與家人交談時聲量適中
( )有/ 沒有 ( )
1.
( )有/ 沒有 ( )
2.
( )有/ 沒有 ( )
3.
( )有/ 沒有 ( )
4.
( )有/ 沒有 ( )
5.
( )有/ 沒有 ( )
乙、上館子的不良行為
行為及影響 我有沒有這些行為？
在( )內填上人數
例子：高聲叫嚷，妨礙他人 ( )有/ 沒有 ( )
1.
( )有/ 沒有 ( )
2.
( )有/ 沒有 ( )
3.
( )有/ 沒有 ( )
4.
( )有/ 沒有 ( )
5.
( )有/ 沒有 ( )
單元二：家庭生活／我和家人上館子 7
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(簡報概覽)
單元二 ：家庭生活
事件 ：我和家人上館子
簡報 1 關懷
理解家人的感受及需要，互相遷就，表達彼此的關懷。
簡報 2 (活動二) 珍惜與家人相處的時光
家人出外活動是一家人共同享受活動帶來的歡樂和親密的機會。
尊重家人，為對方設想
學習從家人的角度看事物，重視他們的感受及需要，避免自我中心。
簡報 3 (活動二) 保持在公共場所的禮儀
與家人一起進行家庭活動時，留意自己在公眾場合的言行和舉止，如大聲叫喊、四處奔 跑等，這不但妨礙他人，易生意外，也會使別人因自己的不良行為而怪責家人管教不當，
使家人感到尷尬或蒙羞。
簡報 4 (活動二) 自我管理
一家人上館子時，氣氛多是輕鬆愉快。這正是學習自我管理的良機，因這刻的你不僅是 獨立的個體，也是家庭的一分子，好好表現你的言行，這是尊重及顧及家人感受的表現。
簡報 5 (活動三)
