教育心理學

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1041學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級幼教系 2年級課號課號 / 班別班別 43U00079 / A 學分數

學分數 2學分選選 / 必修必修選修

科目中文名稱

科目中文名稱教育心理學科目英文名稱科目英文名稱 Educational psychology 主要授課老師

主要授課老師陳秀才開課期間開課期間一學年之上學期

人數上限

人數上限 72 人已選人數已選人數 72人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / M315 / 星期5第1節第1週 / 第18週 / M315 / 星期5第2節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

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教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關中度相關

1 溝通表達 .

2 理性多元 .

3 設計創新 . .

4 促進健康 .

5 文創學習 . .

6 照顧關懷 . .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

一、學生將能理解、應用、分析、綜合和鑑賞教育心理學之重要理論內涵和特色。

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

二、學生將能將所學教育心理知識應用於教學情境中。

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

三、學生將能對教育心理學知能產生學習興趣，進一步精進與學習。

三、符合教學目三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

本課程目標在協助學生認識教育心理學的基本概念與理論，探討發展心理學與學習理論之各派學說;瞭解學生心理與個別差異以提升教學效能；並培養探究教育心理與從事相關研究之興趣。

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

無

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務

學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習

項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

1 2 4 1.學生課後書面報告

2.小組討論

3.學生實作

4.影片欣賞與討論

5.e化教學

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6.一分鐘回饋

7.翻轉教學

三、參考書目三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

Sternberg & Williams著,詹志禹等譯(2008)教育心理學教與學的理論與實踐。臺北市：華騰文化。

朱敬先 (民93）教教心理學台北：五南黃國彥 (民92）教育心理學台北：心理林生傳 (民96）教育心理學 (3版)台北：五南張文哲 (民94）教育心理學 (R. Slavin) 台北：學富葉重新 (民94) 教育心理學台北：心理

四、教學進度四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

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2015/9/18 課程說明與教育心理學門簡介 course content and requirement introduction

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2015/9/25 教育心理學概論專家教師必備教育心理學知識 important psychological knowledge to be a professional teacher.

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2015/10/2 智力個別差異因素與學校教育

individual difference human IQ and recognitive development

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2015/10/9 非智能因素個別差異與學校教育: 文化家庭性格性別等之差意

character, sex and social moral

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2015/10/16 學習理論與教學 Learning theory and teaching

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2015/10/23 人本主義心理學的學習理論 the learning theory of humanity psyclology

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2015/10/30 學習動機與學習行為

the motive for learning and the behavior for learning

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2015/11/6 記憶遺忘與學習遷移

memory, forgetfulness and learning movement

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2015/11/13 期中考試 mid-term examination

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2015/11/20 思考活動與教學

thinking activities and teaching

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2015/11/27 特殊學生的心理與教學

the special students' minds and teaching

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2015/12/4 班級經營與常規輔導

class management and discipline guidance

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2015/12/11 教學評量 teaching eveluation

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2015/12/18 標準化測驗和課堂評量

standardizing test and course evaluation

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2015/12/25 教育心理學重點回憶

review the high light of educational psycology

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2016/1/1 元旦假日停課 doing quiz

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2016/1/8 教育心理學重點回憶

review the high light of educational psycology

陳秀才

2016/1/15 期末考試 final-term examination

陳秀才

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 20

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 20

小組作業 10 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 0

口試 0 專題報告 10

個人上台報告 0 實作作品與反思 10

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 10 課堂參與與表現 10

心得與反思報告 0 其他 10

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

1 2 4 1.期中筆試

2.期末筆試

3.小組作業

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4.專題報告

5.實作作品與反思

6.出席狀況

7.課堂參與與表現

8.其他

七、講義位七、講義位址址(http://)

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