十二年國民基本教育 高級中等學校 實用技能學程課程實施規範 水產群

十二年國民基本教育 高級中等學校

實用技能學程課程實施規範

水產群

中華民國一○八年七月

目次

壹、修訂背景 ... 1

貳、基本理念 ... 1

參、群科歸屬 ... 2

肆、群教育目標 ... 2

伍、核心素養 ... 2

陸、課程架構 ... 3

一、日間上課 ... 3

二、夜間上課 ... 4

柒、教學科目與學分數表 ... 5

捌 、學習重點 ... 10

一、編碼說明 ... 10

二、一般科目 ... 11

三、專業科目 ... 11

( 一 ) 水產概要 ... 11

四、實習科目 ... 12

( 一 ) 水產生物實務 ... 12

( 二 ) 水產增殖實習 ... 13

玖、實施要點 ... 15

附錄一 水 產群核心素養具體說明呼應表 ... 18

附錄二 議題適切融入實施規範 ... 20

壹、修訂背景

依據《高級中等教育法》第五條，高級中等學校類型分為：普通型、技術型、綜合型 及單科型四種類型，設有專業群科或專門學程者得提供實用技能學程，強化學生專門技 術及職業能力；另第四十三條「中央主管機關應訂定高級中等學校課程綱要及其實施之 有關規定，作為學校規劃及實施課程之依據；學校規劃課程並得結合社會資源充實教學 活動。」另依據民國 103 年 11 月公布之《十二年國民基本教育課程綱要總綱》實施要點 附則第五項，有關高級中等學校進修部、實用技能學程、建教合作班、重點產業專班等 學制及班別等實施規範，參照《總綱》，由中央主管機關另行訂定之。

實用技能學程之課程係以技能實習為主，並以就業為導向，旨在培育各行職業基層技 術人才，自民國 72 年以「延長以職業教育為主的國民教育」（簡稱「延教班」）開辦以 來，於民國 84 年納入正式學制，並更名為「實用技能班」，民國 94 年配合職業學校法 公布，再更名為「實用技能學程」。為配合十二年國民基本教育之實施，乃依據《高級 中等教育法》、《技術及職業教育法》及《總綱》，組成實用技能學程課程研修工作小 組進行實施規範之規劃，並將其名稱定名為「十二年國民基本教育高級中等學校─實用 技能學程課程實施規範」。

貳、基本理念

實用技能學程課程實施規範之研修，係依據技術型高級中等學校教育目標：「涵養核 心素養，形塑現代公民；強化基礎知識，導向終身學習；培養專業技能，符應產業需求；

陶冶道德品格，提升個人價值」及《總綱》中全人教育的精神，以「自發」、「互動」

及「共好」為理念，以「成就每一個孩子─適性揚才、終身學習」為願景。本實施規範 所持之基本理念係強調務實致用及先專後廣之就業導向，課程研修係以職能分析為基礎，

依據群核心素養及就業需求，研訂所需之實作技能科目，並輔以必要之專業理論。學校 應強化產學互動，積極辦理職場參觀、校外實習及業界專家協同教學等活動，並融入職 業倫理與道德之涵養，俾利學生能熟練職場實作技能、養成敬業及終身學習之態度，以 培育各行職業基層技術人才。

在各年段課程規劃，係以職場需求為導向，強調各年段課程與職場之連結，亦即各學 年之課程內涵以技能實作為主，且能對應特定職場必要技能。各科別於各學年的專業及 實習課程，應逐年增廣該科別領域之相關職場崗位技能，以擴展其就業能力，培養以謀 職為主，繼續進修為輔之能力。

水產群為因應產業發展及職場能力需求，課程設計著重水產相關產業專業知識與技能，

培養學生具備海洋漁業的捕撈、航行技術、水域遊憩，養殖業之水產生物繁養殖、管理

與經營，及水產食品加工等技能，並強調理論與實務之驗證、實作能力及核心素養，縮

短學用落差，並重視品質管制、污染防治、環境保護及社會責任；以強化學生實務技能，

落實技職教育務實致用之精神；課程發展務求與產業接軌，使學生職涯發展能順利將學 校所學知能，應用於水產相關產業之職場，並能配合產業發展繼續精進。

參、群科歸屬

實用技能學程以對應職業技能專業需求為核心，為符應產業發展更迭迅速，爰此群科 歸屬設計精神，以學校在地社區產業結構及學生就業需求為主，賦予學校彈性選擇科別 歸屬，本群之群科歸屬如下表：

群別：水產群

科別 各校可自行視情況選擇歸屬群別 1.水產養殖技術科

2.漁具製作科 3.休閒漁業科

4.水產食品加工科 食品群 5.其他依法設立之科

別 註：

1.其他依法申請設立之科別，由中央主管機關核定其所屬群別。

2.學校得依據產業人力需求、對應在地產業特色等因素，並考量學生專業領域之實務能 力與產業接軌的人才培育目標，依照本實施規範的群科歸屬表選擇所屬群別。

3.上述群科歸屬改變程序如下：學校應提供產業人力需求評估、在地產業特色與相關群 別之師資、圖儀設施設備評估，經課程發展程序決議。

4.學校決議該科別選定歸屬群別後，應依本實施規範之該群課程架構等內容進行課程規 劃。

肆、群教育目標

一、培養學生具備水產群核心素養，並為相關專業領域之學習或進修奠定基礎，俾利學 生未來職涯適性發展。

二、培養水產相關產業之初級技術人才，培育學生具備生態保育觀念，能擔任水產領域 有關之產業經營管理、資源開發及永續利用等工作，強化就業力。

各校應依據實用技能學程的基本理念、群教育目標，配合職場需求、學生特質、學校 特色、職涯發展及本群核心素養等條件，訂定明確之科教育目標。

伍、核心素養

本群核心素養具體內涵如下，其與《總綱》三面九項核心素養之具體內涵說明呼應表 詳參附錄一：

一、具備水產相關專業領域的系統思考、科技資訊運用及符號辨識的能力，積極溝通互

動與協調，以同理心及多元文化理解的態度與能力，解決職場上各種問題，並能掌 握國內外水產產業發展趨勢。

二、具備水產資源永續利用及保育之能力，透過先進科技與資訊，對生命科學及生物多 樣性有深刻的體會與了解，進而涵育尊重生命、愛惜生命及重視環境生態的胸懷，

養成社會責任感及環境保育之意識。

三、具備水產領域相關儀器、傳統及先進科技設備之操作能力，以系統思考、分析與創 新的方法，進行水產資源的利用，並充實藝術涵養，展現團隊合作及溝通協調，解 決專業上的問題。

四、具備水產相關產業永續經營與管理之能力，涵育人文關懷的品德，展現產品的生產、

行銷與經營管理專業知能，並能尊重與關照顧客之需求。

五、具備對工作職業安全及衛生知識的理解與實踐，探究職業倫理與道德及環保的基礎 素養，發展個人潛能，從而肯定自我價值，有效規劃生涯。

六、具備對專業、勞動法令規章與相關議題的思辨與對話素養，培養公民意識與社會責 任。

各校應參照本群核心素養、科教育目標、專業屬性與職場發展趨勢等，研訂科專業 能力。

陸、課程架構

實用技能學程分為日間上課與夜間上課兩種授課方式，為符應技能學習及就業導向需 求，課程架構採年段式設計，以群部定專業及實習科目為基礎，校訂科目規劃以每一年 段均能習得職場就業專精技能，並逐年增廣該專業領域之就業技能，學校課程規劃應結 合部定科目及校訂科目，並對應各年段所設定之職場就業技能。其課程架構如下：

一、日間上課

實用技能學程水產群日間上課課程架構如表 6-1：

表

類別 部定必修 校訂（必修、選修）

領域/科目 學分 百分比（%） 學分 百分比（%）

一般 科目

1.語文領域-國語文(6) 2.語文領域-英語文(4) 3.數學領域(4)

4.社會領域(4) 5.自然科學領域(4) 6.藝術領域(4)

7.綜合活動領域暨科技領域(4) 8.健康與體育領域(4)

9.全民國防教育(2)

36 18.8%

128-

140 66.7%- 72.9%

專業

科目 1.水產概要(6) 6 16 8.3%

類別 部定必修 校訂（必修、選修）

領域/科目 學分 百分比（%） 學分 百分比（%）

實習

科目 1.水產生物實務(6)

2.水產增殖實習(4) 10

小計 52 27.1% 128-

140 71.1%- 72.9%

應修習學分數 180-192學分（節）

團體活動時間 12-18節（不計學分）

彈性學習時間 6-12節

上課總節數 210節

畢業學分數 150學分

說明：

1.本群所屬各科於規劃課程時，皆應符合本架構表規定。

2.校訂科目（含一般科目、專業科目及實習科目）由各校課程發展組織（含科教學研 究會、群課程研究會、校課程發展委員會）自訂。

3.上課總節數為應修習學分數、團體活動時間及彈性學習時間三欄位之合計。

4.團體活動時間及彈性學習時間之辦理方式，應依《總綱》之相關規定辦理。

5.校訂科目學分數範圍之計算，依「應修習學分數」之上限192學分計算。

6.本表各百分比的計算，其分母依「應修習學分數」之上限192學分計算。

二、夜間上課

實用技能學程水產群夜間上課課程架構如表 6-2：

表

類別

部定必修 校訂（必修、選修）

領域/科目 學分 百分比（%） 學分 百分比

（ %）

一般 科目

1.語文領域-國語文(6) 2.語文領域-英語文(4) 3.數學領域(4)

4.社會領域(4) 5.自然科學領域(4) 6.藝術領域(4)

7.綜合活動領域暨科技領域(4) 8.健康與體育領域(4)

9.全民國防教育(2)

36 26.1%

86 62.3%

專業

科目 1. 水產概要 (6) 6

16 11.6%

實習

科目 1.水產生物實務(6)

2.水產增殖實習(4) 10

小計 52 37.7% 86 62.3%

應修習學分數 138學分

團體活動時間 12節（不計學分）

上課總節數 150節

畢業學分數 132學分

說明：

1.本群所屬各科於規劃課程時，皆應符合本架構表規定。

2.校訂科目（含一般科目、專業科目及實習科目）由各校課程發展組織（含科教學研 究會、群課程研究會、校課程發展委員會）自訂。

3.上課總節數為應修習學分數及團體活動時間之合計。

4.校訂科目學分數範圍之計算，依「應修習學分數」之上限138學分計算。

5.本表各百分比的計算，其分母依「應修習學分數」之上限138學分計算。

柒、教學科目與學分數表

表

課程

類別 領域/科目及學分數 建議授課年段與學分配置

備註 第一學年 第二學年 第三學年

名稱 學分數 一 二 一 二 一 二 部

定 必 修 科 目

一 般 科 目

語文 國語文 ^{6 3 3} 英語文 ^{4 2 2}

數學 數學 4 2 2

社會

歷史

4 2 2

「 社 會 領 域 」 包 括

「 歷 史 」 、 「 地 理 」 、 「 公 民 與 社 會 」 三 科 目 ， 各 校 可 依 群 科 屬 性 、 議 題 融 入 、 學 生 生 涯 發 展 、 學 校 發 展 特 色 、 師 資 調 配 等 彈 性 開 設 ， 並 得 研 擬 跨 科 之 統 整 型 、 探 究 型 或 實 作 型 課 程 2 學分，至少修 習 二 科 目 ， 合 計 為 4 學分。

地理

公民與社會

自然 科學

物理

4 2 2

「 自 然 科 學 領 域 」 包 括 「 物 理 」 、 「 化 學 」 、 「 生 物 」 三 科 目 ， 各 校 可 依 群 科 屬 性 、 議 題 融 入 、 學 生 生 涯 發 展 、 學 校 發 展 特 色 、 師 資 調 配 等 因 素 彈 性 開 設 ， 並 得 研 擬 跨 科 之 統 整 型 、 探 究 型 或 實 作 型 課 程 2 學 分 ， 至 少 修 習 二 科 目，合計為 4 學分。

化學

生物

藝術

音樂

4 2 2

「 藝 術 領 域 」 包 括

「 音 樂 」 、 「 美 術 」 、 「 藝 術 生 活 」 三 科 目 ， 各 校 自 選 二 科 目 共 4 學 分彈性開 設。

美術 藝術生活 綜合

活動 生命教育 ^{4 2 2} 「 綜 合 活 動 領 域 」 包

括 「 生 命 教 育 」 、

「 生 涯 規 劃 」 、 「 家

生涯規劃

家政

課程

類別 領域/科目及學分數 建議授課年段與學分配置

備註 第一學年 第二學年 第三學年

名稱 學分數 一 二 一 二 一 二

政 」 、 「 法 律 與 生 活 」 、 「 環 境 科 學 概 論 」 等 五 科 目 ， 「 科 技 領 域 」 包 括 「 生 活 科 技 」 、 「 資 訊 科 技 」 等 二 科 目 ， 各 校 自選二科目共 4 學分 彈性開設。

法律與生活 環境科學概論

科技

生活科技 資訊科技 健康

與 體育

健康與護理 ^{2 1 1}

體育 ^{2 2}

全民國防教育 ^{2 1 1}

小計 ^{36 19 17 0 0 0 0} 專

業 科 目

水產概要 6 3 3 群 共 同 專 業 及 實 習 科

目 ， 本 群 所 屬 之 科 別 均應修習。

實 習 科 目

水產生物實務 ^{6 3 3}

水產增殖實習 4 2 2

小計 16 3 3 3 3 2 2

部定必修學分合計 ^{52 22 20 3 3 2 2}

校 訂 科 目

校 訂 必 修

專題實作 ^2-6 各 校 視 需 要 自 行 規

劃 ， 須 包 括 特 殊 需 求 領域課程。

職涯體驗 ² 小計

校 訂 選 修

各 校 開 設 規 定 選 修 學 分 1.2-1.5 倍 之 選 修 課 程 ， 供 學 生 自 由

小計 選修。

校訂必修及選修學分上限合計 ^128-140 學分上限總計（每週節數） 180-192

30-32 (30-

32)

30-32 (30-

32)

30-32 (30-

32)

30-32 (30-

32)

30-32 (30-

32)

30-32 (30-

32)

部 定 必 修 、 校 訂 必 修 及 選 修 課 程 學 分 上限 總計。

團體活動時間（節數） ^{12-18 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3 2-3} 六 學 期 每 週 單 位 合 計 12-18 節。

彈性學習時間（節數） ^{6-12 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2} 六 學 期 每 週 單 位 合 計 6-12 節。

總上課節數 ^{210 35 35 35 35 35 35} 說明：

1.部定必修科目其開設年段參考領域/科目及學分數表之相關建議，得視實際需要酌 予調整，惟科目內容有其學習先後順序者，應依序開設。

2.專題實作課程規劃應依據《總綱》訂定之教學指引規定，並切合水產群各科教育目

標及務實致用原則，以展現水產群各科課程之學習效果。

3.各科別應依本實施規範之規定及本領域/科目及學分數表，發展各科別三年段完整 課程。為使學生能充分了解三年所需修習課程，學校應提供選課相關參考資料，並 輔導學生選課，以利學生適性發展。

4.本表所定節數為每週上課節數，每週 35 節，每節 50 分鐘；學分認定及採計原則，

依相關辦法之規定。

5.學校排課以每天上課7節，每週上課5天為原則，除團體活動時間及彈性學習時間外，

應修習學分上限180-192學分。

6.團體活動時間：每週 2-3 節，含班級活動 1 節；社團活動、學生自治活動、學生服 務學習活動、週會或講座 1-2 節。班級活動列為導師基本授課節數。

7.校訂科目規劃原則：

(1)開設範圍

1 分為必修科目與選修科目，各校應依學校發展特色、產業需求及學生能力與興趣 自行訂定，可開設一般科目、專業科目或實習科目，合計為128-140學分，選 修科目比例應佔70%以上。

2 專業科目與實習科目應佔校訂科目80%以上，其中60%以上應為實習實作課程，且 每週應排授5節以上。

3 各校需規劃職涯體驗2學分及專題實作2-6學分，並於課程計畫內敍明實施方式。

(2)校訂科目相關注意事項

1 學校發展校訂科目時，以部定各群科必修科目為基礎，發展各科別之校訂必修及 選修科目，課程規劃採年段式課程模式，並以工作分析方式，針對特定職場之崗 位工作技能需求，研訂模組課程，且統整於同一學年排授，以建立學校辦學特色。

2 校訂之選修科目，各校應提供學生跨班自由選修課程，學校開設之選修總學分數，

應達學生應修習選修學分數之1.2-1.5倍。然得視各群科實際需求，酌減選修 課程10%學分數，但須事先陳報各該主管機關核定後方可實施，並於課程計畫中 敘明。

3 校訂科目不可重複開設相同內容之課程，各該主管機關於學校陳報課程計畫時列 入備查檢核重點，並為督導考核與編列經費、補助款之重要參考項目。

4 校訂科目宜酌予規劃各群科專業英語文課程，以提升學生之專業英語文能力。

5 參照「十二年國民基本教育特殊類型教育課程實施規範」辦理，「特殊需求領域

課程」專指特殊教育學生（含安置在不同教育情境中的身心障礙或資賦優異學

生）其特殊學習需求，經專業評估後，提供生活管理、社會技巧、學習策略、職

業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用、創造力、

領導才能、情意發展、獨立研究或專長領域等特殊需求領域課程。

8.畢業條件：學生須符合下列條件始得畢業

(1)應修習學分數180-192學分，畢業及格學分數至少為150學分。

(2)表列部定必修科目52學分均須修習，並至少85%及格。

(3)專業科目及實習科目至少80學分及格，實習（含實驗、實務）科目至少50學分 以上及格。

9.校訂科目由教學研究會議決後，經學校課程發展委員會討論通過課程計畫，並陳報 主管機關備查後實施。

表

課程 類別

領域 /科目及學分數 建議授課年段與學分配置

備註 第一學年 第二學年 第三學年

名稱 學分數 一 二 一 二 一 二 部

定 必 修 科 目

一 般 科 目

語文 國語文 ^{6 3 3} 英語文 ^{4 2 2}

數學 數學 4 2 2

社會

歷史

4 2 2

「 社 會 領 域 」 包 括

「 歷 史 」 、 「 地 理 」 、 「 公 民 與 社 會」三科目，各校可 依群科屬性、議題融 入、學生生涯發展、

學校發展特色、師資 調配等彈性開設，並 得 研 擬 跨 科 之 統 整 型、探究型或實作型 課程 2 學分，至少 修習二科目，合計為 4 學分。

地理

公民與社會

自然 科學

物理

4 2 2

「自然科學領域」包 括 「 物 理 」 、 「 化 學」、「生物」三科 目，各校可依群科屬 性、議題融入、學生 生涯發展、學校發展 特色、師資調配等因 素彈性開設，並得研 擬跨科之統整型、探 究型或實作型課程 2 學分，至少修習二科 目，合計為 4 學分。

化學

生物

藝術

音樂

4 2 2

「 藝 術 領 域 」 包 括

「 音 樂 」 、 「 美 術」、「藝術生活」

三科目，各校自選二 科目共 4 學分彈性開 設。

美術 藝術生活 綜合

活動 生命教育 ^{4 2 2 「綜合活動領域」包}

括 「 生 命 教 育 」 、

生涯規劃

課程

類別 領域/科目及學分數 建議授課年段與學分配置

備註 第一學年 第二學年 第三學年

名稱 學分數 一 二 一 二 一 二

「生涯規劃」、「家 政 」 、 「 法 律 與 生 活」、「環境科學概 論」等五科目，「科 技領域」包括「生活 科 技 」 、 「 資 訊 科 技」等二科目，各校 自選二科目共 4 學分 彈性開設。

家政 法律與生活

科技

生活科技 資訊科技 健康

與 體育

健康與護理 ^{2 1 1}

體育 ^{2 2}

全民國防教育 ^{2 1 1}

小計 ^{36 15 13 4 4 0 0} 專

業 科 目

水產概要 6 3 3 群共同專業及實習科

目，本群所屬之科別 均應修習。

實 習 科 目

水產生物實務 6 3 3

水產增殖實習 4 2 2

小計 ^{16 3 3 3 3 2 2} 部定必修學分合計 ^{52 18 16 7 7 2 2}

校 訂 科 目

校 訂 必 修

專題實作 ^2-6 各 校 視 需 要 自 行 規

劃，須包括特殊需求 領域課程。

職涯體驗 2

小計 校

訂 選 修

各校開設規定選修學 分 1.2-1.5 倍 之 選 修課程，供學生自由

小計 選修。

校訂必修及選修學分上限合計 ⁸⁶

學分總計（每週節數） 138 23 (23)

23 (23)

23 (23)

23 (23)

23 (23)

23 (23)

部定必修、校訂必修 及 選 修 課 程 學 分 總 計。

團體活動時間（節數） 12 2 2 2 2 2 2

總上課節數 150 25 25 25 25 25 25

說明：

1.部定必修科目其開設年段參考領域/科目及學分數表之相關建議，得視實際需要酌 予調整，惟科目內容有其學習先後順序者，應依序開設。

2.專題實作課程規劃應依據《總綱》訂定之教學指引規定，並切合水產群各科教育目 標及務實致用原則，以展現水產群各科課程之學習效果。

3.各科別應依本實施規範之規定及本領域/科目及學分數表，發展各科別三年段完整

課程。為使學生能充分了解三年所需修習課程，學校應提供選課相關參考資料，並 輔導學生選課，以利學生適性發展。

4.本表所定節數為每週上課節數，每週 25 節，每節不得少於 45 分鐘；學分認定及採 計原則，依相關辦法之規定。

5.學校排課以每天上課 5 節，每週上課 5 天為原則，每學期安排授課 23 學分，共計 138 學分，分為部定一般科目 36 學分、部定專業及實習科目 16 學分、校訂科目 86 學分及團體活動時間（不計學分）。

6.團體活動時間各校每週應安排 2 節，其中 1 節為班級活動，班級活動列為導師基本 授課節數。

7.校訂科目規劃原則：

(1)分為必修科目與選修科目，各校請依學校發展特色、產業需求及學生能力與興趣 自行訂定，可開設一般科目、專業科目或實習科目，合計為 86學分。

(2)專業科目與實習科目應佔校訂科目80%以上，其中60%以上應為實習實作課程，

且每週應排授 5節以上。

(3)各校需規劃職涯體驗2學分及專題實作2-6學分，並於課程計畫內敍明實施方式。

(4)相關注意事項請參閱實用技能學程日間上課班級之規定。

8.畢業條件：學生須符合下列條件始得畢業

(1)應修習學分數138學分，畢業及格學分數至少為132學分。

(2)表列部定必修科目52學分，均須修習，並至少85%及格。

9.校訂科目由教學研究會議決後，經學校課程發展委員會討論通過課程計畫，並陳報 主管機關備查後實施。

捌、學習重點

一、編碼說明

(一)學習表現：第 1 碼為類型別；第 2 碼為群科別，其代碼為本群之簡稱，以二字為 編碼原則；第 3 碼為課程架構之課程屬性，分別以「專」表專業科目代碼，

「實」表實習科目代碼；第 4 碼為科目名稱之簡稱，以二字為編碼原則；第 5 碼 為學習表現之流水號。

第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼 第 4 碼 第 5 碼 類型別 群科別 專業科目 實習科目 科目名稱 學習表現

實技 水產 專 實 專業科目：

1.水產概要：水概 實習科目：

1.水產生物實務：水生

1、2、3…

第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼 第 4 碼 第 5 碼 類型別 群科別 專業科目 實習科目 科目名稱 學習表現

2.水產增殖實習：水增

(二)學習內容：第 1 碼為類型別；第 2 碼為群科別，其代碼為本群之簡稱，以二字為 編碼原則；第 3 碼為課程架構之課程屬性，分別以「專」表專業科目代碼，

「實」表實習科目代碼；第 4 碼為科目名稱之簡稱，以二字為編碼原則；第 5 碼 為學習內容主題之流水號；第 6 碼為學習內容之流水號。

第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼 第 4 碼 第 5 碼 第 6 碼 類型別 群科別 專業

科目 實習

科目 科目名稱 主題 學習內容

實技 水產 專 實 專業科目：

1.水產概要：水概 實習科目：

1.水產生物實務：水生 2.水產增殖實習：水增

A、B、C… a、b、c…

二、一般科目

(一)語文領域國語文、英語文及數學領域，請參照實用技能學程一般科目課程實施規 範。

(二)社會領域、自然科學領域、藝術領域、綜合活動領域、科技領域、健康與體育領 域及全民國防教育，請參照技術型高級中等學校各領域課程綱要。

三、專業科目 (一)水產概要

1.學習表現：

實技 -水產-專-水概- 1

具備水產業基本知識，能以創新的態度，詮釋水產業之 趨勢發展。

實技 -水產-專-水概- 2

了解海洋漁業、水產養殖食品的經營內容，以系統思 考、科技資訊運用，以解決專業問題。

實技 -水產-專-水概- 3

了解水產業的相關機構之功能及標章。

實技-水產-專-水概- 4

了解水產業相關法規並遵守，以重視勞動尊嚴、善盡社 會責任，表現國際視野與生態保育之素養。

實技 -水產-專-水概- 5

學習職業倫理與道德及職業安全，展現互助合作之良好 的態度與溝通協調之能力。

實技 -水產-專-水概- 6

能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責 任。

2.學習內容：

主題 學習內容

A.水產業基本概念 實技-水產-專-水概-A-a 水產業之沿革、海洋生物環境及性質

實技-水產-專-水概-A-b 水產水產資源利用及保育

主題 學習內容 實技-水產-專-水概-A-c 水產與人文

B.海洋漁業 實技-水產-專-水概-B-a 海洋漁業的現況及發展

實技 -水產-專-水概-B-b 漁具漁法的差異、漁業設備的功能

（ 含 漁 船 、 漁 航 儀 器 、 漁 撈 機 械 、 漁 港）

實技 -水產-專-水概-B-c 漁場成立的條件 實技-水產-專-水概-B-d 國際漁業管理概況

C.水產養殖業 實技-水產-專-水概-C-a 水產養殖業的現況及發展 實技-水產-專-水概-C-b 水產養殖環境的特性

實技-水產-專-水概-C-c 水產物種之養殖、魚類繁殖技術及原 理

D.水產食品業 實技 -水產-專-水概-D-a 臺灣水產食品業的現況與發展

實技 -水產-專-水概-D-b 水產物的成分和特性、水產加工品的 種類

E.水產運銷與經營 實技-水產-專-水概-E-a 水產品的運銷與保藏、水產品的運銷 體系

實技-水產-專-水概-E-b 水產經營管理

F.漁業行政及法規 實技 -水產-專-水概-F-a 漁業行政單位、漁會及漁業團體 實技 -水產-專-水概-F-b 漁業法規及其他相關法規（含移工、

勞動三權、原住民族權利）

3.教學注意事項：

3.1 得參考專業教室及實習工場之模型、掛圖、實物，並可實地至漁 港（會）、水產試驗所、漁具工場、民間漁船、實習訓練船、食 品加工場、漁業公司及相關博物館等進行校外教學參觀，增強學 習效果。

3.2 學習主題 B.應適度強調國際海洋與漁業公約或規範，以及非法 捕魚定義與重要案例等。

3.3 學習主題 C.應適度強調無毒水產養殖、友善環境養殖之概念及 技術。

3.4 學習主題 F.應適切融入《保護所有移工及其家庭成員權利保障

國 際 公 約 》 （ International Convention on the

Protection of the Rights of All Migrant

Workers and Members of Their Families ）、《原住

民族基本法》與《勞動基準法》之核心精神與案例探討。

四、實習科目

(一)水產生物實務 1.學習表現：

實技 -水產-實-水生- 1

了解水產生物的意涵，以創新的態度認識水產生物。

實技 -水產-實-水生- 2

了解水產生物的外部形態及內部結構，以系統思考、科 技資訊運用，解決專業問題。

實技-水產-實-水生- 3

運用系統思考、規劃執行及應用科技儀器，進行水產生 物辨識與標本製作。

實技 -水產-實-水生- 4

認識常見的水產生物與保育類動物，並了解水產生物生 態、利用及保育相關專業知識，善盡社會責任，擁有國 際視野與生態保育之素養。

實技 -水產-實-水生- 5

理解水產業相關法規，並重視職業倫理與道德及職業安 全，表現互助合作之良好的學習態度與溝通協調能力。

實技 -水產-實-水生- 6

能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責 任。

2.學習內容：

主題 學習內容

A.水產生物的意涵 實技-水產-實-水生-A-a 水產生物之意義

實技-水產-實-水生-A-b 水產生物之生態及分類

實技-水產-實-水生-A-c 製作標本的意義與保育的重要性 B.水產植物之辨識 實技 -水產-實-水生-B-a 主要水產植物之生理、生態習性

實技 -水產-實-水生-B-b 水產植物的重要性及利用價值 C.水產植物之觀察與

標本製作 實技-水產-實-水生-C-a 常見的藻類、高等水生植物之構造、

形態特徵之辨識與檢視 實技-水產-實-水生-C-b 水產植物培育或標本之製作

D.水產動物之辨識 實技 -水產-實-水生-D-a 主要水產動物（含保育類）之生理、

生態習性

實技 -水產-實-水生-D-b 水產動物的重要性及利用價值 E.水產動物解剖與標

本製作 實技-水產-實-水生-E-a 水產動物（含保育類）的重要性及利 用價值

實技-水產-實-水生-E-b 常見水產動物之構造、形態特徵之觀 察、解剖及檢視

實技-水產-實-水生-E-c 水產動物培育或標本之製作

3.教學注意事項：

3.1 本科目為群共同實習科目，得依相關規定實施分組教學。

3.2 為讓學生了解水產生物對人類之重要性，本課程應對生態保育、

經濟、臺灣特有生物及常見的水產生物作更深入介紹。

3.3 教學過程中，師生應注意有毒水產生物的接觸及防護措施。

3.4 課程實施中，教師得補充說明有關國內外之保育相關法規。

(二)水產增殖實習

1.學習表現：

實技 -水產-實-水增- 1

了解水產增殖對水產資源量保存的重要性，具備公民意 識、社會責任及國際視野之素養。

實技 -水產-實-水增- 2

了解水產增殖之原理及實際應用技術，以系統思考、運 用科技資訊，來解決相關問題。

實技-水產-實-水增- 3

了解區域特色水產生物之特性及水產增殖之方法，具備 創新、規劃執行及生態保育之素養。

實技 -水產-實-水增- 4

具備職業倫理與道德及職業安全衛生之素養，能建立互 助合作之良好學習態度與溝通協調能力。

實技 -水產-實-水增- 5

能思辨勞動法令規章與相關議題，省思自我的社會責 任。

2.學習內容：

主題 學習內容

A.水產增殖之意涵 實技-水產-實-水增-A-a 實習場所安全與衛生 實技-水產-實-水增-A-b 水產增殖的意義

實技-水產-實-水增-A-c 水產增殖對水產資源的重要性 B.水產增殖原理與應

用 實技-水產-實-水增-B-a 水產資源變動之法則 實技 -水產-實-水增-B-b 群聚生態與環境收容力 實技 -水產-實-水增-B-c 水產增殖之法則與原理應用 C.水產增殖之實施方

法 實技-水產-實-水增-C-a 水產增殖場種類及特性 實技-水產-實-水增-C-b 水產增殖之操作方法

實技-水產-實-水增-C-c 常見水產增殖機具與器材操作 實技-水產-實-水增-C-d 水產增殖場地之選擇與設計 D.魚類增殖 實技-水產-實-水增-D-a 魚苗餌料生物之培育

實技-水產-實-水增-D-b 魚類之人工繁殖 實技 -水產-實-水增-D-c 魚類增殖與管理技術 實技 -水產-實-水增-D-d 魚類包裝及運送技術

E.甲殼類增殖 實技-水產-實-水增-E-a 甲殼類幼苗餌料生物之培育技術

實技-水產-實-水增-E-b 甲殼類之人工繁殖技術

主題 學習內容

實技-水產-實-水增-E-c 甲殼類增殖及管理技術 實技-水產-實-水增-E-d 甲殼類包裝及運送技術

3.教學注意事項：

3.1 本科目為群共同實習科目，得依相關規定實施分組教學。

3.2 得以活體（如種魚、種蝦）作為教材直接示範教學，以利學生實 作學習。

3.3 得將區域內各公民營單位辦理的年度放流活動，列入教學計畫中，

以利學生從做中學習。

3.4 如要實施放流，務必依據相關辦法辦理，且善盡漁業統計資料之 報告責任。

3.5 得依區域特色進行實地參訪，如水產試驗研究單位、漁會、水族 館、飼料公司、繁養殖場及海上箱網養殖場等。

3.6 應適度強調無毒水產養殖、動物福利、環境友善之培育概念及技

術，進而涵育尊重生命、愛惜生命及重視環境生態的胸懷，養成

社會責任感及環境保育之意識。

玖、實施要點

實用技能學程之實施要點，除應參照《總綱》實施要點之規範外，應針對學生特質、

學生學習能力、課程及教材特色，整合多元教學資源、評估教學成果，以保障學生學習 權，並強化教師的專業責任，進而展現實用技能學程之課程特色。

一、課程發展

學校發展本位課程，得將實用技能學程規劃組織與其他學制合併成立一般科目（或 領域）及各科別之教學研究會。本群專業及實習課程之發展，在強調理論與實務並重、

深化學生專業能力及實務技能、激發學生潛能及創造力，期能培育學生具備未來工作 所需基本職能，並落實素養導向教學及技職教育務實致用的精神；同時，適切融入各 項議題之基本理念及相關內涵。課程發展主要原則如下：

(一)強調學習邏輯

注重專業科目及實習科目學習所需的一般科目先備知能、科目間的學習順序 與邏輯，期能有效提升學生認知理解，強化實務技能的學習成效。

(二)符應產業發展

了解產業發展現況與前瞻未來發展趨勢，定期檢視並適切調整校訂課程，以 縮短教學內涵與產業發展之落差，強化產學接軌、學用合一，培養產業需要之人 才。

(三)強化終身學習

促發學生自發、自主學習的動能，強化其終身學習的動機與能力，深化學生 適應未來產業變化與社會變遷的職涯轉換能力。

(四)發展年段課程

學校依據本群專業屬性、在地產業特色與需求，以水產生態保育與國際規範 進行專業及實習課程規劃，強化學生了解生物多樣性的意涵，依據國際規範內涵 發展水產業基礎技術，落實水產資源永續利用，培養學生具備海上航行安全能力、

水產繁養殖與行銷能力，強調學生主動參與水產生態保育與社會公共事務，養成 良好的公民意識與社會責任。

二、教材編選

(一)應以學生為主體、有效學習為考量，兼重能力與素養、技能與理論、現在與未來 ， 並以跨域整合、多元展能為原則。

(二)應了解學生的學習起點，鏈結學生的學習經驗，建構有效的學習平台，提供適切

的學習順序，無縫銜接各階段的學習。

(三)應適切融入各項議題，增進學生學習的廣度與素養。

(四)教材內容應注意學習的連貫性與發展性，讓學生適性學習與多元展能，激發學生 潛能及創造力。

(五)實習科目教材之編選應力求活潑與淺顯易懂，並強調動手做、做中學、學中做，

有效連結理論與實務。

(六)專有名詞宜附原文，翻譯應符合政府統一用詞、參照國內書刊或習慣用語。水產 生物及保育類動物名稱應視教學需求儘可能標明本土語（譬如閩南語、客家語或 原住民族語）名稱。

(七)專業及實習科目教材內容，宜多採用與時俱進之水產業實例，並輔以實物標本及 多媒體科技等方式呈現，有效提升學習動機、引導學習與問題解決，深化學生水 產專業素養。

(八)教科用書之選用除審定本、潛水國際認證機構教材或漁業署訓練教材外，其他教 材選擇以教育部委託海事暨水產群科中心編撰之教材或教科用書為原則，並顧及 學生學習經驗與課程銜接。

三、教學實施

(一)本群科之教學應適切進行議題融入（詳參附錄二），以促進學生對社會的理解，

並豐富其學習。

(二)部定實習科目之分組教學，請參考該科目之教學注意事項，得依據相關規定實施 分組教學；校訂實習科目之分組教學，學校應將實施分組教學之實習科目於課程 計畫中註記。

(三)學校應辦理職場參觀、校外實習、配合實習訓練船實施海上實習或邀請業界專家 協同教學，強化產學鏈結，促進理論與實務結合，深化學用合一之學習成效。

(四)詳實評估學生的基本學力，尊重學生的多元文化背景（例如性別、族群及特殊需 求），並依學生的能力提供水產群科適才、適性的多元課程，及必要的支持與協 助，建構有效與友善的學習環境，豐富學生學涯、職涯、生涯的發展。

(五)了解學生學習起點與生活經驗，擬定合宜的教材與進度。

(六)善用多元有效的教學方法及網路媒體。

(七)加強深化實習科目實習操作的熟練度與精確度。

(八)深化學生知識、能力及態度的涵育。

(九)因應學生的多元文化背景與特殊需求，提供支持性和差異化的教學，並提供適性 的輔導措施。

17

(十)注重學生的學習表現，實施差異化教學，以充分發揮其潛能。

(十一)應視學生學習需求，彈性調整課程內容與教學方式，進行必要之調整。

(十二)課程內容依跨領域學習之需要，可規劃進行共備或協同教學。

(十三)配合專業知識，融入職業倫理與道德、工作權及勞動三權（包含團結權、協商 權、爭議權）之重點內涵，以協助學生了解自身勞動權益及相關法令規範，建 立正確勞動權益觀念，培養正面的勞動意識與素養。

(十四)教學得參考專業教室及實習工場之模型、掛圖、實物及標本等，增強學習效果。

(十五)教學過程中教師應提醒注意會產生危害健康之噪音、高溫、有害物質、粉塵及 水域安全等事項，應確實指導學生操作壓力容器、漁撈機械使用及其他操作者 本身（身體部份、衣物配件）有捲入操作設備之危險性及安全防護作為，並指 導學生於工作或學習時，使用相關安全防護措施。

四、學習評量

(一)為即時了解學生學習的成效與困難，教學中宜採多元評量，實習科目應重視實際 操作評量，深化有效教學。

(二)學習評量宜兼顧知識、能力及態度等面向，導引學生全人發展。

(三)鼓勵學生自我比較、引導跨域學習，以達適性發展、多元展能。

(四)評量結果應做為改進學校課程發展、教材選編、教學方法及輔導學生之參考。

(五)分析與診斷學生未通過評量之原因，及時實施補救教學。

五、教學資源

(一)學校應充實教學設備、教學媒體、網路及圖書資源，全力推動有效教學。

(二)學校應結合民間組織與產業界的社會資源，建立夥伴關係，以規劃課程並強化產 學合作機制。

(三)應充分利用媒體、教具及各種教學資源，提高學生學習興趣與效能。

(四)對於有特殊需求學生，包含隱性障礙如辨色障礙、情緒障礙、學習障礙等身心障 礙，教育主管機關應協助學校提供合適的教學資源與必要的教學支持。

(五)學校宜與水產相關產業保持連繫及合作，以落實水產群科的各項實習實務。適時 帶領學生校外教學參訪漁港（會）、水產試驗所、漁具工場（廠）、民間漁船

（民）、實習訓練船、養殖場、飼料廠、水產食品加工場（廠）、漁業公司及相 關博物館等，了解相關技術與產業趨勢，使理論與實務相結合。

(六)教學所需之防護措施，教育主管機關應協助學校提供合適的教學資源。

(七)教育主管機關及學校應提供教師充足之專業知能、勞動權益及各項議題適切融入

教學之進修研習機會。

(八)學校應與學校鄰近海域的漁民合作，以落實漁業科及養殖科的各項實習實務。

19

附錄一 水產群核心素養具體說明呼應表

核心素養具體內涵

十二年國民基本教育核心素養

一、

具備水產相 關專業領域 的 系 統 思 考、科技資 訊運用及符 號辨識的能 力，積極溝 通互動與協 調，以同理 心及多元文 化理解的態 度與能力，

解決職場上 各種問題，

並能掌握國 內外水產產 業 發 展 趨 勢。

二、

具備水產資 源永續利用 及保育之能 力，透過先 進科技與資 訊，對生命 科學及生物 多樣性有深 刻的體會與 了解，進而 涵育尊重生 命、愛惜生 命及重視環 境生態的胸 懷，養成社 會責任感及 環境保育之 意識。

三、

具備水產領 域 相 關 儀 器、傳統及 先進科技設 備之操作能 力，以系統 思考、分析 與創新的方 法，進行水 產資源的利 用，並充實 藝術涵養，

展現團隊合 作及溝通協 調，解決專 業 上 的 問 題。

四、

具備水產相 關產業永續 經營與管理 之能力，涵 育人文關懷 的品德，展 現產品的生 產、行銷與 經營管理專 業知能，並 能尊重與關 照顧客之需 求。

五、

具備對工作 職業安全及 衛生知識的 理 解 與 實 踐，探究職 業倫理與道 德及環保的 基礎素養，

發展個人潛 能，從而肯 定 自 我 價 值，有效規 劃生涯。

六、

具 備 對 專 業、勞動法 令規章與相 關議題的思 辨與對話素 養，培養公 民意識與社 會責任。

面向 項目 具體內涵

A 自主 行動

A1 身心素質

與 自我精進

U-A1 發 展 素 質，發展個人潛 能 ， 探 索 自 我 觀，肯定自我價 值，有效規劃生 涯，並透過自我 精進與超越，追 求至善與幸福人 生。

V V V

A2 系統思考

與 解決問題

U-A2 具 備 系 統 思考、分析與探 索的素養，深化 後設思考，並積 極面對挑戰以解 決人生的各種問 題。

V V V V

A3 規劃執行

與 創新應變

U-A3 具 備 規 劃、實踐與檢討 反省的素養，並 以創新的態度與 作為因應新的情 境或問題。

V V V

B 溝通 互動

B1 符號運用

與 溝通表達

U-B1 具 備 掌 握 各類符號表達的 能力，以進行經 驗、思想、價值 與情意之表達，

能以同理心與他 人溝通並解決問 題。

V V V V

核心素養具體內涵

十二年國民基本教育核心素養

一、

具備水產相 關專業領域 的 系 統 思 考、科技資 訊運用及符 號辨識的能 力，積極溝 通互動與協 調，以同理 心及多元文 化理解的態 度與能力，

解決職場上 各種問題，

並能掌握國 內外水產產 業 發 展 趨 勢。

二、

具備水產資 源永續利用 及保育之能 力，透過先 進科技與資 訊，對生命 科學及生物 多樣性有深 刻的體會與 了解，進而 涵育尊重生 命、愛惜生 命及重視環 境生態的胸 懷，養成社 會責任感及 環境保育之 意識。

三、

具備水產領 域 相 關 儀 器、傳統及 先進科技設 備之操作能 力，以系統 思考、分析 與創新的方 法，進行水 產資源的利 用，並充實 藝術涵養，

展現團隊合 作及溝通協 調，解決專 業 上 的 問 題。

四、

具備水產相 關產業永續 經營與管理 之能力，涵 育人文關懷 的品德，展 現產品的生 產、行銷與 經營管理專 業知能，並 能尊重與關 照顧客之需 求。

五、

具備對工作 職業安全及 衛生知識的 理 解 與 實 踐，探究職 業倫理與道 德及環保的 基礎素養，

發展個人潛 能，從而肯 定 自 我 價 值，有效規 劃生涯。

六、

具 備 對 專 業、勞動法 令規章與相 關議題的思 辨與對話素 養，培養公 民意識與社 會責任。

面向 項目 具體內涵

B2 科技資訊

與 媒體素養

U-B2 具 備 適 當 運用科技、資訊 與媒體之素養，

進行各類媒體識 讀與批判，並能 反思科技、資訊 與媒體倫理的議 題。

V V V V V

B3 藝術涵養

與 美感素養

U-B3 具 備 藝 術 感知、欣賞、創 作 與 鑑 賞 的 能 力，體會藝術創 作 與 社 會 、 歷 史、文化之間的 互動關係，透過 生 活 美 學 的 涵 養，對美善的人 事 物 ， 進 行 賞 析 、 建 構 與 分 享。

V V

C 社會

參與 C1 道德實踐

與 公民意識

U-C1 具 備 對 道 德課題與公共議 題的思考與對話 素養，培養良好 品德、公民意識 與社會責任，主 動參與環境保育 與 社 會 公 共 事 務。

V V V V V

C2 人際關係

與 團隊合作

U-C2 發 展 適 切 的 人 際 互 動 關 係，並展現包容 異己、溝通協調 及團隊合作的精 神與行動。

V V V

21

核心素養具體內涵

十二年國民基本教育核心素養

一、

具備水產相 關專業領域 的 系 統 思 考、科技資 訊運用及符 號辨識的能 力，積極溝 通互動與協 調，以同理 心及多元文 化理解的態 度與能力，

解決職場上 各種問題，

並能掌握國 內外水產產 業 發 展 趨 勢。

二、

具備水產資 源永續利用 及保育之能 力，透過先 進科技與資 訊，對生命 科學及生物 多樣性有深 刻的體會與 了解，進而 涵育尊重生 命、愛惜生 命及重視環 境生態的胸 懷，養成社 會責任感及 環境保育之 意識。

三、

具備水產領 域 相 關 儀 器、傳統及 先進科技設 備之操作能 力，以系統 思考、分析 與創新的方 法，進行水 產資源的利 用，並充實 藝術涵養，

展現團隊合 作及溝通協 調，解決專 業 上 的 問 題。

四、

具備水產相 關產業永續 經營與管理 之能力，涵 育人文關懷 的品德，展 現產品的生 產、行銷與 經營管理專 業知能，並 能尊重與關 照顧客之需 求。

五、

具備對工作 職業安全及 衛生知識的 理 解 與 實 踐，探究職 業倫理與道 德及環保的 基礎素養，

發展個人潛 能，從而肯 定 自 我 價 值，有效規 劃生涯。

六、

具 備 對 專 業、勞動法 令規章與相 關議題的思 辨與對話素 養，培養公 民意識與社 會責任。

面向 項目 具體內涵

C3 多元文化

與 國際理解

U-C3 在 堅 定 自 我文化價值的同 時，又能尊重欣 賞多元文化，具 備國際化視野，

並主動關心全球 議 題 或 國 際 情 勢，具備國際移 動力。

V V V

附錄二 議題適切融入實施規範 壹、前言

「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性 與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎《總綱》「自發」、「互動」及「共好」之基 本理念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題 的能力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正 義與永續發展等核心價值。

依《總綱》「實施要點」規定，課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、

品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文 化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。各群科科目可發揮課程與 教學之創意與特色，依需求適切融入，不受限於上述議題。同時隨著社會的變遷與時代 的推移，議題內涵亦會發生改變或產生新議題，故學校宜對議題具備高度敏覺性，因應 環境之變化，活化與深化議題內涵，並依學生的身心發展，適齡、適性地設計具創新、

前瞻與統整之課程計畫。

議題教育的實施包含正式與非正式課程，學校課程的發展與教材編選應以學生經驗為 中心，選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下，連結群 科科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生學 習，發展教材並編輯教學手冊。教師教學時，除涵蓋於群科科目之教材內容外，可透過 群科科目內容之連結、延伸、統整與轉化，進行議題之融入，亦可將人物、典範、習俗 或節慶等加入教材，或採隨機教學，並於作業、作品、展演、參觀、社團與團體活動 中，以多元方式融入議題。經由討論、對話、批判與反思，使教室成為知識建構與發展的 學習社群，增進議題學習之品質。

各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育，有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明與融入方式等，可參閱「議題融入說明手冊」與十二年國民基本教育課程綱 要各群科科目之課程手冊。

為促進議題教育功能之發揮，各群科科目已進行《總綱》所列議題之適切轉化與統整 融入。學校、教師及教材研發、出版與審查等相關教育人員應依循各群科科目內容，並 參考本說明，落實議題融入課程與教學之責任。學校亦可於彈性學習時間及校訂課程中 據以規劃相關議題，將議題的精神與價值適切融入學校組織規章、獎懲制度及相關活 動，以形塑校園文化，提升學生學習成果。

23

貳、議題學習目標

為使各群科科目課程能適切進行議題融入，並落實教育相關法律及國家政策綱領，以 下臚列十九項議題之學習目標，提供學校及教師於相關課程或議題教學時進行適切融 入，以與群科科目課程作結合。

議題 學習目標

性別平等教育

理解性別的多樣性，覺察性別不平等的存在事實與社會文化中的性別權 力關係；建立性別平等的價值信念，落實尊重與包容多元性別差異；付 諸行動消除性別偏見與歧視，維護性別人格尊嚴與性別地位實質平等。

人權教育

了解人權存在的事實、基本概念與價值；發展對人權的價值信念；增強 對人權的感受與評價；養成尊重人權的行為及參與實踐人權的行動。

環境教育

認識與理解人類生存與發展所面對的環境危機與挑戰；探究氣候變遷、

資源耗竭與生物多樣性消失，以及社會不正義和環境不正義；思考個人 發展、國家發展與人類發展的意義；執行綠色、簡樸與永續的生活行 動。

海洋教育

體驗海洋休閒與重視戲水安全的親海行為；了解海洋社會與感受海洋文 化的愛海情懷；探究海洋科學與永續海洋資源的知海素養。

科技教育

具備科技哲學觀與科技文化的素養；激發持續學習科技及科技設計的興 趣；培養科技知識與產品使用的技能。

能源教育

增進能源基本概念；發展正確能源價值觀；養成節約能源的思維、習慣 和態度。

家庭教育

具備探究家庭發展、家庭與社會互動關係及家庭資源管理的知能；提升 積極參與家庭活動的責任感與態度；激發創造家人互動共好的意識與責 任，提升家庭生活品質。

原住民族教育

認識原住民族歷史文化與價值觀；增進跨族群的相互了解與尊重；涵養 族群共榮與平等信念。

品德教育 增進道德發展知能；了解品德核心價值與道德議題；養成知善、樂善與 行善的品德素養。

生命教育 培養探索生命根本課題的知能；提升價值思辨的能力與情意；增進知行 合一的修養。

法治教育 理解法律與法治的意義；習得法律實體與程序的基本知能；追求人權保 障與公平正義的價值。

資訊教育 增進善用資訊解決問題與運算思維能力；預備生活與職涯知能；養成資 訊社會應有的態度與責任。

安全教育 建立安全意識；提升對環境的敏感度、警覺性與判斷力；防範事故傷害 發生以確保生命安全。

防災教育 認識天然災害成因；養成災害風險管理與災害防救能力；強化防救行動 之責任、態度與實踐力。

生涯規劃教育 了解個人特質、興趣與工作環境；養成生涯規劃知能；發展洞察趨勢的 敏感度與應變的行動力。

多元文化教育 認識文化的豐富與多樣性；養成尊重差異與追求實質平等的跨文化素 養；維護多元文化價值。

閱讀素養教育 養成運用文本思考、解決問題與建構知識的能力；涵育樂於閱讀態度；

開展多元閱讀素養。

戶外教育 強化與環境的連接感，養成友善環境的態度；發展社會覺知與互動的技 能，培養尊重與關懷他人的情操；開啟學生的視野，涵養健康的身心。

國際教育 養成參與國際活動的知能；激發跨文化的觀察力與反思力；發展國家主 體的國際意識與責任感。

8 項議題所涉之教育相關法律及國家政策綱領如下：

議題 學習目標

註 1：性別平等教育之教育相關法律或國家政策綱領有：《性別平等教育法》、《性別平等政策綱領》、

《消除對婦女一切形式歧視公約施行法》等。

註 2：人權教育之教育相關法律或國家政策綱領有：《公民與政治權利國際公約及經濟社會文化權利國際公約 施行法》、《兒童權利公約施行法》、《身心障礙者權利公約施行法》等。

註 3：環境教育之教育相關法律或國家政策綱領有：《環境教育法》、《國家環境教育綱領》等。

註 4：海洋教育之教育相關法律或政策綱領有：《國家海洋政策綱領》等。

註 5：科技教育之教育相關法律或政策綱領有：《科學技術基本法》等。

註 6：能源教育之教育相關法律或政策綱領有：《能源發展綱領》等。

註 7：家庭教育之教育相關法律或政策綱領有：《家庭教育法》等。

註 8：原住民族教育之教育相關法律或政策綱領有：《原住民族基本法》、《原住民族教育法》、《原住民族語 言發展法》等。

參、議題之學習主題與實質內涵

有鑒於性別平等、人權、環境、海洋教育議題為延續九年一貫課程綱要，已具完整之 內涵架構，有利延伸規劃各群科/科目課程之適切融入，並能豐富與落實核心素養之內 涵，故以性別平等、人權、環境、海洋教育議題為例，呈現其學習主題與實質內涵，以作 為課程設計、教材編審與教學實施之參考。

教育階段

議題/學習主題 議題實質內涵

高級中等學校

性 別 平 等 教 育

生 理 性 別 、 性 傾 向、性別特質與性 別認同多樣性的尊 重

性 U1 性 U2

肯定自我與尊重他人的性傾向、性別特質與性別認同，

突破個人發展的性別限制。

探究社會文化與媒體對身體意象的影響。

性別角色的突破與

性別歧視的消除 性 U3 分析家庭、學校、職場與媒體中的性別不平等現象，提 出改善策略。

身體自主權的尊重

與維護 性 U4 維護與捍衛自己的身體自主權，並尊重他人的身體自主 權。

性騷擾、性侵害與

性霸凌的防治 性 U5 探究性騷擾、性侵害與性霸凌相關議題，並熟知權利救 濟的管道與程序。

語言、文字與符號

的性別意涵分析 性 U6 解析符號的性別意涵，並運用具性別平等的語言及符 號。

科技、資訊與媒體 的性別識讀

性 U7 性 U8

批判科技、資訊與媒體的性別意識形態，並尋求改善策 略。

發展科技與資訊能力，不受性別的限制。

性別權益與公共參 與

性 U9 性 U10

了解性別平等運動的歷史發展，主動參與促進性別平等 的社會公共事務，並積極維護性別權益。

檢視性別相關政策，並提出看法。

性別權力關係與互 動

性 U11 性 U12

分析情感關係中的性別權力議題，養成溝通協商與提升 處理情感挫折的能力。

反思各種互動中的性別權力關係。

性別與多元文化

性 U13 性 U14

探究本土與國際社會的性別與家庭議題。

善用資源以拓展性別平等的本土與國際視野。

人

權 人權的基本概念 人 U1 理解普世人權意涵的時代性及聯合國人權公約對人權保 障的意義。

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教育階段

議題/學習主題 議題實質內涵

高級中等學校

教 育

人權與責任 人 U2 探討國際人權議題，並負起全球公民的和平與永續發展 責任。

人權與民主法治 人 U3 認識我國重要的人權立法及其意義，理解保障人權之憲 政原理與原則。

人權與生活實踐

人 U4 人 U5 人 U6

理解人權與世界和平的關係，並在社會中實踐。

理解世界上有不同的國家、族群和文化，並尊重其文化 權。

探討歧視少數民族、排除異類、污名化等現象，理解其 經常和政治經濟不平等、種族主義等互為因果，並提出 相關的公民行動方案。

人權違反與救濟 人 U7 體悟公民不服從的人權法治意涵，並倡議當今我國或全 球人權相關之議題。

人權重要主題

人 U8 人 U9 人 U10 人 U11 人 U12

說明言論自由或新聞自由對於民主社會運作的重要性。

理解法律對社會上原住民、身心障礙者等弱勢所提供各 種平權措施，旨在促進其能擁有實質平等的社會地位。

認識聯合國及其他人權相關組織對人權保障的功能。

理解人類歷史上發生大屠殺的原因，思考如何避免其再 發生。

認識聯合國的各種重要國際人權公約。

環 境 教 育

環境倫理

環 U1 環 U2

關心居住地區，因保護所帶來的發展限制及權益受損，

理解補償正義的重要性。

理解人為破壞對其他物種與棲地所帶來的生態不正義，

進而支持相關環境保護政策。

永續發展

環 U3 環 U4 環 U5

探討臺灣二十一世紀議程的內涵與相關政策。

思考生活品質與人類發展的意義，並據以思考與永續發 展的關係。

採行永續消費與簡樸生活的生活型態，促進永續發展。

氣候變遷

環 U6 環 U7

探究國際與國內對氣候變遷的應對措施，了解因應氣候 變遷的國際公約的精神。

收集並分析在地能源的消耗與排碳的趨勢，思考因地制 宜的解決方案，參與集體的行動。

災害防救

環 U8 環 U9 環 U10 環 U11

從災害防救法規了解臺灣災害防救的政策規劃。

分析實際監測數據，探究天然災害頻率的趨勢與預估。

執行災害防救的演練。

運用繪圖科技與災害資料調查，繪製防災地圖。

能源資源永續利用

環 U12

環 U13 環 U14 環 U15

了解循環型社會的涵意與執行策略，實踐綠色消費與友 善環境的生活模式。

了解環境成本、汙染者付費、綠色設計及清潔生產機 制。

了解國際及我國對能源利用之相關法律制定與行政措 施。

了解因地制宜及友善環境的綠建築原理。

教育階段

議題/學習主題 議題實質內涵

高級中等學校

海 洋 教 育

海洋休閒

海 U1 海 U2 海 U3

熟練各項水域運動，具備安全之知能。

規劃並參與各種水域休閒與觀光活動。

了解漁村與近海景觀、人文風情與生態旅遊的關係。

海洋社會

海 U4 海 U5 海 U6 海 U7

分析海洋相關產業與科技發展，並評析其與經濟活動的 關係。

認識海洋相關法律，了解並關心海洋政策。

評析臺灣與其他國家海洋歷史的演變及異同。

認識臺灣海洋權益與戰略地位。

海洋文化

海 U8 海 U9 海 U10

善用各種文體或寫作技巧，創作以海洋為背景的文學作 品。

體認各種海洋藝術的價值、風格及其文化脈絡。

比較我國與其他國家海洋民俗信仰與祭典的演變及異 同。

海洋科學與技術

海 U11

海 U12 海 U13 海 U14 海 U15

了解海浪、海嘯、與黑潮等海洋的物理特性，以及鹽 度、 礦物質等海洋的化學成分。

了解海水結構、海底地形及洋流對海洋環境的影響。

探討海洋環境變化與氣候變遷的相關性。

了解全球水圈、生態系與生物多樣性的關係。

熟悉海水淡化、船舶運輸、海洋能源、礦產探勘與開採 等海洋相關應用科技。

海洋資源與永續

海 U16 海 U17 海 U18 海 U19

探討海洋生物資源管理策略與永續發展。

了解海洋礦產與能源等資源，以及其經濟價值。

了解海洋環境污染造成海洋生物與環境累積的後果，並 提出因應對策。

了解全球的海洋環境問題，並熟悉或參與海洋保護行 動。

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