設計理念
修復式司法推動 友善校園的落實
能使用全國法規資料庫 有效率查詢相關法律 同理行為人與相對人
修復關係回歸團體
設計理念
法治教育
社會領域公民與社會科
綜合領域輔導科 修復式司法推動
友善校園的落實
能使用全國法規資料庫 有效率查詢相關法律 同理行為人與相對人
修復關係回歸團體
課程架構
1-1 了解「全國法規 資料庫」的功能。
1-2 了解「霸凌行為」
可能觸犯的法律規定 與處罰
2-1 遭遇日常生活法 律問題時能主動搜尋 相關資料。
3-1 能利用「全國法 規資料庫」找到需要 的法律資訊。
1-3了解「修復式正 義」與「應報式正義」
的差異與實際應用情 形。
2-2能同理霸凌者與 被霸凌者的處境，並 避免發生。
3-2 能判斷新聞報導 或生活法律案例可能 涉及之相關法律。
1-4了解「善意溝通」
的內涵與重要性。
2-3 願意在生活與校 園人際衝突中實踐
「修復式正義」。
3-3 能換位思考與發 表個人感受、意見，
以及傾聽他人意見。
課程架構
多媒體教學法 分組合作學習法 閱讀理解法
案例教學法 多媒體教學法 分組合作教學法
角色扮演法
戲劇融入教學法 多媒體教學法
Kahoot實測 口語表達
角色分析單 口語表達
對話圈實作 角色觀察單
小組互評
霸凌者的告白 放火：「對不起，當時的我缺乏勇氣」
霸凌者的告白 放火：「對不起，當時的我缺乏勇氣」
霸凌者的告白 放火：「對不起，當時的我缺乏勇氣」
霸凌者的告白 放火：「對不起，當時的我缺乏勇氣」
霸凌者的告白 放火：「對不起，當時的我缺乏勇氣」
霸凌者的告白 放火：「對不起，當時的我缺乏勇氣」
實作結果
前 測
是否聽過法 規資料庫
未聽過29.6%
聽過未操作過51.9%
曾經使用過18.5%
後 測
能否操作全國法規 資料庫
非常可以8.3%
還算可以83.3%
是否能操作 全國法規資 料庫
完全無法29.6%
不太可以25.9%
可以順利操作44.4%
對於基本功能是否 認識
非常了解8.3%
具備基本認識83.3%
是否能操了 解法規資料 庫之基本功 能？
完全不了解25.9%
了解部分功能40.7%
基本功能皆熟悉 33.3%
遇到法律相關問題 時，是否願意且能 夠運用全國法規資 料庫？
能順利操作58.3%
還需要再熟練41.7%
實作結果
前 測
是否聽過法 規資料庫
未聽過29.6%
聽過未操作過51.9%
曾經使用過18.5%
後 測
能否操作全國法規 資料庫
非常可以8.3%
還算可以83.3%
是否能操作 全國法規資 料庫
完全無法29.6%
不太可以25.9%
可以順利操作44.4%
對於基本功能是否 認識
非常了解8.3%
具備基本認識83.3%
是否能操了 解法規資料 庫之基本功 能？
完全不了解25.9%
了解部分功能40.7%
基本功能皆熟悉 33.3%
遇到法律相關問題 時，是否願意且能 夠運用全國法規資 料庫？
能順利操作58.3%
還需要再熟練41.7%
實作結果
能了解修復式正義內涵，同時也增加對於 修復式正義的認同感。
課前多未聽過修復式正義 多數能認識修復式正義的目的
少數不認同且擔憂取代
能了解修復式正義內涵
面對校園人際衝突多數願意採 用修復式正義模式解決
MV的震懾與反思
