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不同工作限制對嬰幼兒抓握能力之探討 第一章 緒論
第一節 研究背景
手部動作的發展一直是心理學所關注的課題，它不僅僅是動作技 能的展現，也包含了認知、整體發展等其他內容。簡單的手部動作有 抓、握、拉、推、戳等群體發生（phylogeny）的動作，而屬於個別 化特殊的精細動作如寫字、打字、拿筷子等則是人類有別於其他動物 所擁有個體發生（ontogeny）的動作（Connolly, 1973）。
近年來對手部動作發展廣泛探討的議題有嬰幼兒最初可動性
（motility）、目標導引（goal-directed）手部動作的出現等。Gesell
（1929；1946）等人的研究，以生物的觀點為主，來探討嬰幼兒的運 動發展，認為動作的產生是受到神經成熟所影響，動作的達成是有固 定的時間表（Gordon, 2001）。另外，也有學者以認知的觀點為出發點，
認為動作的達成是由於認知及心智表述能力的增進(Hadders-Algrs,
2001)。然而，這種種的觀點僅描述了所觀察到的現象，並沒有具體 的說明嬰幼兒手部動作發展的機制。
Waddington（1957）所提出的或然率隱性顯形景觀（probabilistic epigenetic landscape），描述從遺傳隱性的基因至最後顯形的演變過
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程，加上一些實驗研究的結果，造成了典範的轉移。目前探討手部動 作發展的趨勢從原本著重有機體神經成熟的機制，轉移到受環境及工 作限制的影響（Waddington, 1957；Connolly, 1986；Gordon, 2001；
Newell, 1986, Newell & McDonald, 1997），探討方法也從原本單純的 觀察記錄，到操弄變項性的實驗，如有機體本身的限制、姿勢控制、
視覺、控觸覺等。
人是知覺的動物，在探討人類的行為中知覺的部份是不容忽略 的，知覺會影響行動，產生行動的同時也會改變其知覺的接收（Gibson,
1979），其中視覺及控觸覺是有機體在一般情境中最常運用到的知覺 能力。嬰幼兒的知覺能力如何與所面臨的工作限制交互作用，這樣的 發展過程待探討（E. J Gibson, 1988）。此外，過去的研究由於探討的 年齡層、實驗設計不同，產生不甚一致的結果，再加上實施的方式多 半是橫斷性（cross section）的研究，忽略了個別差異的因素，也僅能 探究到該年齡層當時的運動能力表現，對於縱貫性(longitudinal)運動 能力的發展較少探究。鑑於以上各種因素，擬在三角限制環的模式 下，運用動力系統的架構來探討不同工作限制與嬰幼兒知覺能力交互 作用下的發展過程（Newell,1986；Corbetta, Thelen & Johnson, 2000；
Connoly,1986）。
