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錨式情境教學對學習障礙學生的數學文字題解題的學習成效

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Academic year: 2021

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善學障學生在「分數」、「容量」與「體積」的文字題解題能力,此乃 研究動機之一。

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數據

表 2.  (續) 六、引導列式並解題                    = 2,000×6 = 12,000 毫升                    = 2,000×5 = 10,000 毫升                    = (2,000×4) + (500×2) = 9,000 毫升  排之嫌,各次試題的編序乃依據預試者在各試題答題的難易度。為了 顧及各評量複本的結構與難度一致,將文字描述及數字稍加變化,兩 位評分者間一致性高達100%;各階段每題文字題的為分項計分,再將 分項的得分加
表 3.  個案在各階段的整體與各題型解題正確得分 個案甲  個案乙  階 段 名 稱  測驗序 數  分數  容量  體積  平均  分數 容量  體積  平均 基 線 期  1   54    5    5  21.33 45 5 5  18.332  23  48   0 23.673300  11.003   5  43   0 16.0054820  24.334  20  45  10 25.003523  10.33 平均   25.50   35.25    3.75  21.50 14.0
圖 3.  個案甲與乙的容量文字題解題的正確得分。  四、「體積」文字題的結果分析  (一)個案甲          圖 4、表 3、表 4 得知,「錨式情境教學」介入能提升個案甲的「體 積」文字題解題的正確得分。基線期的平均數為 3.75 分,處理期(91.75 分),保留期(83.25 分),基線與處理期的差距達 + 88.0 分;階段間 水準變化為 91.75% - 3.75%,水準穩定度是 75% - 0%,重疊百分比為 0%,顯示介入效果非常顯著。基線與處理期之 C 統計考驗結果為.74, 臨界值

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