十二年國民基本教育

十二年國民基本教育

藝術才能資賦優異專長領域課程綱要

中華民國一○八年七月

目次

壹、基本理念 ... 1

貳、課程目標 ... 1

參、適用對象 ... 1

肆、時間分配 ... 1

伍、核心素養 ... 2

陸、學習重點 ... 4

一、藝術才能資賦優異專長領域課程音樂專長學習重點 ... 4

二、藝術才能資賦優異專長領域課程美術專長學習重點 .... 10

三、藝術才能資賦優異專長領域課程舞蹈專長學習重點 .... 13

柒、實施要點 ... 15

附錄 ... 18

附錄一：藝術才能資賦優異專長領域學習重點與核心素養呼應 表參考示例 ... 18

附錄二：議題適切融入藝術才能資賦優異專長領域課程綱要 . 30

十二年國民基本教育課程以自發、互動及共好為理念，學校教育應引導學生開展自 我及與他人、社會、自然的互動能力，使之能應用所學，共同謀求人類文化的永續發展。

為培育藝術才能資賦優異學生，就其藝術潛能與學習需求，提供適性之專長領域課程，

依據〈十二年國民基本教育課程綱要總綱〉（以下簡稱總綱）及〈十二年國民基本教育 特殊教育課程實施規範〉（以下簡稱課程實施規範），訂定〈十二年國民基本教育藝術 才能資賦優異專長領域課程綱要〉（以下簡稱本領綱）。

本領綱針對普通型高級中等學校設有集中式藝術才能資賦優異班之學生，以其在國 民小學及國民中學教育階段之藝術才能專長學習為基礎，提供進階之高級中等學校教育 階段部定必修之專長領域課程為銜接，俾使落實國民基本教育之核心素養與拓展藝術專 長學習之視野。

貳、課程目標

總綱以「啟發生命潛能」、「陶養生活知能」、「促進生涯發展」與「涵育公民責 任」為總體課程目標，落實全人教育之精神。藝術才能資賦優異專長領域課程依據總綱 及資賦優異學生學習特質與需求，提出四項課程目標，以下分述之。

一、能開展藝術潛能，於創作與展演之實作表現能流暢且嶄露自信，擴充公開發表之經驗。

二、能充實藝術認知，於知識與概念之脈絡體系能組織且勇於提問，提升邏輯思考之深度。

三、能內化藝術感知，於美學與文化之多元觀點能思辨且主動回應，引領藝術評價之層次。

四、能發揮藝術創思，於在地與國際之趨勢論題能關注且積極探求，精進問題解決之能力。

前述四項課程目標闡明藝術才能資賦優異專長領域課程應提供學生完整的學習面向 ， 包含藝術實作與知識之本質、各類藝術類別專長之屬性，以及兼顧資賦優異學生學習之 特質需求，俾使藝術才能資賦優異學生得展所長，成為未來國家藝術人才之領導表率。

參、適用對象

本領綱適用對象係指依據《特殊教育法》通過鑑定之普通型高級中等教育階段集中 式藝術才能資賦優異班學生，包含音樂、美術、舞蹈等三類班別。

肆、時間分配

依據課程實施規範於課程架構之表 6-4-1、6-4-2 及 6-4-3 所示，音樂班及美術班之

優異專長領域課程為 72 學分。

伍、核心素養

為落實十二年國民基本教育課程之理念與目標，總綱以「核心素養」做為課程發展 之主軸，裨益各教育階段間之連貫及各領域/科目間之統整。「核心素養」強調培養以人 為本之「終身學習者」，包含「自主行動」、「溝通互動」與「社會參與」三大面向，

其下再細分為「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新 應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素 養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」

等九大項目。

本領綱針對藝術才能資賦優異學生學習特質與需求，制定高級中等教育階段之核心 素養具體內涵（代碼：藝優），如下表所示。

總綱 核心 素養面向

總綱 核心素養

項目

總綱核心素養 項目說明

藝術才能資賦優異專長領域 核心素養具體內涵 高級中等學校教育(U)

A

A1

與 自我精進

具備身心健全發展的素質，擁 有合宜的人性觀與自我觀，同 時 透 過 選 擇 、 分 析 與 運 用 新 知，有效規劃生涯發展，探尋 生命意義，並不斷自我精進，

追求至善。

藝優U-A1

展現個人藝術專長，形塑自我 價值，精進多元的藝術生涯。

A2

具備問題理解、思辨分析、推 理批判的系統思考與後設思考 素養，並能行動與反思，以有 效 處 理 及 解 決 生 活 、 生 命 問 題。

藝優U-A2

培養藝術議題的系統思考與後 設認知能力，有效解決生活中 的藝術相關課題。

A3

具備規劃及執行計畫的能力，

並試探與發展多元專業知能、

充 實 生 活 經 驗 ， 發 揮 創 新 精 神，以因應社會變遷、增進個 人的彈性適應力。

藝優U-A3

發 展 獨 立 的 藝 術 展 演 規 劃 能 力，汲取跨領域的藝術養分，

涵蘊藝術創新與領導的先備基 礎。

B

B1

與 溝通表達

具備理解及使用語言、文字、

數理、肢體及藝術等各種符號 進行表達、溝通及互動，並能 瞭解與同理他人，應用在日常 生活及工作上。

藝優 U-B1

掌握系統性的藝術符號內涵與運 用方式，以藝術作品闡釋經驗、

價值與觀點並與他人分享及互 動。

B2

與 媒體素養

具備善用科技、資訊與各類媒 體之能力，培養相關倫理及媒 體識讀的素養，俾能分析、思 辨、批判人與科技、資訊及媒 體之關係。

藝優 U-B2

善用科技、資訊與多元媒體於藝 術學習的成果表現，培養媒體識 讀與分析能力，思辨科技、資訊 與媒體倫理相關課題。

素養

面向 項目 項目說明 高級中等學校教育(U)

B3

具備藝術感知、創作與鑑賞能 力，體會藝術文化之美，透過 生活美學的省思，豐富美感體 驗，培養對美善的人事物，進 行賞析、建構與分享的態度與 能力。

藝優 U-B3

充實藝術鑑賞、創作與展演的多 元經驗，省思藝術與族群、社 會、歷史及文化的關聯，體現個 人的藝術品味。

C

C1

與 公民意識

具備道德實踐的素養，從個人 小我到社會公民，循序漸進，

養成社會責任感及公民意識，

主動關注公共議題並積極參與 社會活動，關懷自然生態與人 類永續發展，而展現知善、樂 善與行善的品德。

藝優 U-C1

透過藝術展演與公益活動的主動 及多元參與，形塑對優質公民素 養及意識的責任感，帶動優質的 藝術生態。

C2

與 團隊合作

具備友善的人際情懷及與他人 建立良好的互動關係，並發展 與人溝通協調、包容異己、社 會參與及服務等團隊合作的素 養。

藝優 U-C2

兼備藝術表現所需的個人獨創力 及與團隊合作所需的溝通力，發 展與人溝通協調、包容異己、社 會參與及服務等良善的藝術氛 圍。

C3

與 國際理解

具備自我文化認同的信念，並 尊重與欣賞多元文化，積極關 心全球議題及國際情勢，且能 順應時代脈動與社會需要，發 展國際理解、多元文化價值觀 與世界和平的胸懷。

藝優 U-C3

認 同 在 地 與 國 際 藝 術 展 演 的 價 值，對藝術相關的時代議題與趨 勢保持關切的態度，建立全球性 的藝術移動力。

註：上表中，A、B、C 代表核心素養「自主行動」、「溝通互動」與「社會參與」等三大面向。各教

育階段核心素養依各階段教育特質加以衍生，並加上階段別之編碼；其中 U 代表高級中等學校教育階

段。

本領綱依據課程目標，以「創作、展演與發表」、「知識、脈絡與思考」、「美感 、 文化與評價」及「專題、應用與創意」為學習之四項構面，並依普通型高級中等教育階 段集中式藝術才能資賦優異班級之類別，規劃音樂專長、美術專長及舞蹈專長之學習重 點，包含學習表現與學習內容，編碼說明如下表所示。

編碼 第1 碼 第 2 碼 第 3 碼

意義 藝術專長類別及學習階段 學習構面及學習表現 學習內容 代號 音優Ⅴ美優Ⅴ舞優Ⅴ P1, P2,…；K1, K2,…；

A1, A2,…；S1, S2, …。 1,2,3,…

說明

音優-藝術才能資賦優異 音樂專長

美優-藝術才能資賦優異 美術專長

舞優-藝術才能資賦優異 舞蹈專長

羅馬數字

Ⅴ表第五 學習階段

學習構面：

1.創作、展演與發表（P）；

2.知識、脈絡與思考（K）；

3.美感、文化與評價（A）；

4.專題、應用與創意（S）。

阿拉伯數字依序為學習表現之 流水號。

流水號

一、藝術才能資賦優異專長領域課程音樂專長學習重點 學習

階段/

藝術 專長

學習構面

學習重點

學習表現 學習內容

第五 學習 階段/

音樂

創作

、展 演與 發表

音優 V-P1

運用主修專長，展現獨立 的音樂演出能力。

音優 V-P1-1

主修專長的進階技巧與練習。

音優 V-P1-2

主修專長的獨立展演經驗：含獨奏與室 內樂等。

音優 V-P1-3

主修專長至少 15 分鐘的曲目演出。

音優 V-P1-4

主修專長新的學習曲目。

音優 V-P1-5

主修專長定期公開演出經驗。

音優 V-P2

運用主修專長，適切表現 樂曲的風格或語法。

音優 V-P2-1

不同時期音樂作品的風格或語法詮釋，

含臺灣當代作品。

音優 V-P2-2

至少 3 個不同時期的音樂作品表現。

（取材考量不同性別、族群）

音優 V-P2-3

音樂會樂曲解說或解說式音樂會。

音優 V-P2-4

與主修專長相關的音樂會、演講或工作 坊參與。

音優 V-P3

運用主修專長，完整表現 音樂作品。

音優 V-P3-1

音樂作品全曲的完整演出：含唱奏或作 曲等。

音優 V-P3-2

音樂作品演出的流暢性。

音優 V-P4

運用其他音樂專長，適切 表現樂曲。

音優 V-P4-1

主修除外的音樂專長學習：含唱奏或作 曲等。

音優 V-P4-2

與各類音樂主修專長相關的音樂會、演 講或工作坊參與。

音優 V-P5

掌握音樂專長項目進行即 興、改編或創作。

音優 V-P5-1

主修專長的即興、改編或創作。

音優 V-P5-2

不同音樂素材或語法的即興、改編或創 作，含臺灣傳統音樂文化素材。

音優 V-P5-3

音樂專長項目即興、改編或創作的記 錄。

音優 V-P5-4

系列音樂或藝術主題演出的規劃與表 現。（取材考量不同性別、族群）

音優 V-P6

運用數位科技與媒體，進 行音樂的改編或創作。

音優 V-P6-1

音樂相關數位科技與媒體的認識與功能 分析。

音優 V-P6-2

音樂相關數位科技與媒體的基本操作與 練習。

音優 V-P6-3

數位科技與媒體於音樂改編或創作的運 用。

音優 V-P6-4

數位科技與媒體進行音樂改編或創作的 記錄與運用。

知識

、脈 絡與 思考

音優 V-K1

藉由音樂作品的聆聽，理 解 不 同 時 期 或 風 格 的 差 異。

音優 V-K1-1

音樂作品的完整聆聽經驗。

音優 V-K1-2

音樂作品的時期或風格特色簡要分析。

音優 V-K1-3

至少 3 個不同時期或風格的音樂作品研 討，含臺灣當代作品。（取材考量不同 性別、族群）

音優 V-K2

藉由音樂作品的賞析，探 究不同創作者的創作理念 與歷程。

音優 V-K2-1

音樂作品創作語法相關資料研讀。

音優 V-K2-2

音樂作品創作理念與歷程的簡要分析，

含臺灣當代作品。

音優 V-K2-3

至少 3 個不同時期或風格創作者的音樂 作品研討。（取材考量不同性別、族 群）

音優 V-K3

藉 由 音 樂 作 品 的 不 同 版 本 ， 進 行 唱 奏 詮 釋 的 比

音優 V-K3-1

音樂作品不同版本的系列蒐整。（取材 考量不同性別、族群）

較。 音優 V-K3-2

不同唱奏版本的詮釋與簡要評述。

音優 V-K3-3

同一音樂作品至少 3 個不同唱奏版本的 研討。

音優 V-K4

掌握主修專長相關音樂作 品的內涵、脈絡與特色。

音優 V-K4-1

主修專長相關音樂作品的蒐整，含臺灣 當代作品。（取材考量不同性別、族 群）

音優 V-K4-2

主修專長相關音樂作品的內涵：含時期 或風格等。

音優 V-K4-3

主修專長相關音樂作品的脈絡：含結構 或語法等。

音優 V-K4-4

主修專長相關音樂作品的特色，含不同 性別、族群文化之創作者、創作背景或 獨特性等。

音優 V-K5

精 讀 國 內 外 音 樂 人 物 傳 記。

音優 V-K5-1

音樂人物傳記的資訊蒐整。（取材考量 不同性別、族群）

音優 V-K5-2

音樂人物傳記的重點摘述或筆記。

音優 V-K5-3

音樂人物傳記的閱讀心得。

美感

、文 化與 評價

音優 V-A1

探究音樂作品中的美感原 則，並提出觀點。

音優 V-A1-1

音樂及藝術美感原理的基本概念：含對 比、均衡等。

音優 V-A1-2

音樂作品美感原則的簡要分析或於展演 的適切呈現。

音優 V-A1-3

音樂作品美感原則的觀點。

音優 V-A2

探究音樂作品中的文化內 涵，並提出觀點。

音優 V-A2-1

文化的多元內涵及與音樂相關的基本認 知：含社會變遷、次文化等。

音優 V-A2-2

音樂作品文化內涵的簡要分析或於展演 的適切呈現。

音優 V-A2-3

音樂作品文化內涵的觀點。

音優 V-A3

探究音樂作品中的族群特 色，並提出觀點。

音優 V-A3-1

族群的在地特色及與音樂相關的基本認 知：含臺灣本土、鄰近與世界各地區。

音優 V-A3-2

音樂作品族群特色的簡要分析或於展演 的適切呈現。

音優 V-A3-3

音樂作品族群特色的觀點。

音優 V-A4 音優 V-A4-1

探究音樂作品中的議題意

識，並提出觀點。 議題意識的概念及與音樂相關的基本認 知：含性別、環境等。

音優 V-A4-2

音樂作品議題意識的簡要分析或於展演 的適切呈現，含臺灣當代作品。

音優 V-A4-3

音樂作品議題意識的觀點。

音優 V-A5

熟悉音樂作品並進行樂曲 導聆。

音優 V-A5-1

樂曲導聆的基本認知。

音優 V-A5-2

結合美感原則、文化內涵、族群特色或 議題意識的樂曲導聆規劃方案。

音優 V-A5-3

樂曲導聆的觀摩與實作經驗。

音優 V-A5-4

樂曲導聆的自我評價與反思。

音優 V-A6

關注藝術相關時事與媒體 報導並進行反思。

音優 V-A6-1

藝術相關時事與媒體報導的定期蒐整。

（取材考量不同性別、族群）

音優 V-A6-2

藝術相關時事與媒體報導的簡要分析。

音優 V-A6-3

藝術相關時事與媒體報導的評價與反 思。

音優 V-A7

結合音樂相關活動，引領 公民藝術美感。

音優 V-A7-1

公民藝術美感的基本認知。

音優 V-A7-2

多元的音樂服務學習活動場域：含學 校、社區等。

音優 V-A7-3

多元的音樂服務學習活動類型：含展 演、導聆等。

專題

、應用與 創意

音優 V-S1

展現音樂相關專題的組織 與執行能力。

音優 V-S1-1

音樂及藝術相關專題的提綱或方案。

（取材考量不同性別、族群）

音優 V-S1-2

音樂及藝術相關專題執行歷程的記錄。

音優 V-S1-3

音樂及藝術相關專題的積極參與。

音優 V-S1-4

音樂及藝術相關專題的自我反思。

音優 V-S2

應用數位科技與媒體於音 樂及藝術成果的展現。

音優 V-S2-1

數位科技與媒體於舞臺的基本應用。

音優 V-S2-2

結合多元媒材的定期成果發表。

音優 V-S2-3

跨領域的音樂展演或製作經驗：含音樂 與舞蹈、音樂與戲劇，或音樂與視覺藝 術等。

音優 V-S2-4

音樂及藝術成果的創意表現。

音優 V-S3

積極參與音樂相關活動。 音優 V-S3-1

音樂或藝術相關節慶活動資訊。（取材 考量不同性別、族群）

音優 V-S3-2

各類音樂活動：含校際、地區性、全國 性或國際性等不同場域。

音優 V-S4

關 注 音 樂 相 關 議 題 的 發 展。

音優 V-S4-1

藝術生態與趨勢的討論：含在地與國際 的思潮、形式、實驗、創新等。

音優 V-S4-2

演奏唱傷害預防、保健與治療的討論。

音優 V-S4-3

音樂跨藝術或跨學門合作的個案討論。

音優 V-S4-4

音樂產業應用、行銷與市場趨勢的個案 討論。

音優 V-S4-5

跨領域、多元性別議題與面對全球化發 展衍生之相關藝術課題探究：含傳統與 創新、全球在地化、在地全球化、多元 文化等。

音優 V-S5

運用音樂專長解決問題，

發揮創意思維。

音優 V-S5-1

具創意特質的音樂人、事、物。（取材 考量不同性別、族群）

音優 V-S5-2

音樂相關實務的調整與變通。

二、藝術才能資賦優異專長領域課程美術專長學習重點 學習

階段/

藝術 專長

學習 構面

學習重點

學習表現 學習內容

第五 學習 階段/

美術

創作

、展 演與 發表

美優 V-P1

運用多元的藝術媒介、媒 材 及 媒 體 等 進 行 藝 術 創 作。

美優 V-P1-1

平面繪畫、立體造形、與新媒材等綜合 性創作：含各類傳統或非傳統等媒材。

美優 V-P1-2

數位媒體或新興科技媒材的創新活動：

含電腦繪圖、攝錄影、行動載具與網 路、雲端運用等。

美優 V-P2

以多元方式策劃及跨領域 展現創作成果。

美優 V-P2-1

專題或主題式創作活動策展：含議題導 向的創作活動、策展、宣傳、展出、座 談、導覽、作品集等。

美優 V-P2-2

社群媒體或網路、雲端等跨領域展覽：

含數位媒體、電子書、虛擬美展或結合 其他領域的學習成果展等。

美優 V-P3

分享創作理念並進行藝術 創作的回饋反思。

美優 V-P3-1

創作展出作品的評論與反思：含藝術評 論與創作理念。（取材考量不同性別、

族群）

美優 V-P3-2

創作實驗活動：含創作計畫、理念、媒 材或技法的規劃與探索。

知識、脈 絡與 思考

美優 V-K1

理 解 設 計 思 考 的 原 理 原 則，並以造型元素、形式 原理、構成方式、媒材工 具、多元視覺符號等詮釋 藝術作品的品質。

美優 V-K1-1

設計思考策略及創新媒材的創作與探 究：含創作的啟發、媒材技法的發想和 表現過程的執行等。

美優 V-K1-2

視覺影像符碼的解讀：含符碼的編碼與 影像閱讀探討等。

美優 V-K2

瞭解媒材特性、技法效果 與作品美感特質的關係，

並提出個人的見解。

美優 V-K2-1

創作媒材與表現的美感特質實驗與創意 表現。

美優 V-K2-2

實驗藝術的討論與批判：含現代美學、

後現代美學、女性主義、東方主義等。

（取材考量不同性別、族群）

美優 V-K3

在評論作品中蘊含適當的 藝術史脈絡、藝術概念、

藝術批評等美學理念。

美優 V-K3-1

藝術相關知識延伸的鑑賞原則：含藝術 史鑑賞原則、後現代與多元文化藝術鑑 賞內涵等。（取材考量不同性別、族 群）

美感

、文 化與 評價

美優 V-A1

在藝術活動及作品中展現 具 備 個 人 觀 點 的 美 感 內 涵。

美優 V-A1-1

個人對藝術活動中美學理念的描述與分 析。（取材考量不同性別、族群）

美優 V-A1-2

個人對近現代藝術作品特色的描述與分 析：含表現的主題與媒材技法的應用 等。

美優 V-A2

以時代與環境的脈絡考量 從事藝術相關活動。

美優 V-A2-1

社會與文化觀點的藝術活動。（取材考 量不同性別、族群）

美優 V-A2-2

反映社會議題的藝術活動：含社會正義 等。

美優 V-A2-3

生活中實踐文化與社會內涵的藝術：含 公共藝術、文件、互動藝術與觀念藝術 等。

美優 V-A3

融通多元的生活體驗以展 現個人觀點的藝術判斷。

美優 V-A3-1

跨領域的藝術活動：含環境藝術、裝置 藝術、社區藝術活動等的討論與實驗。

美優 V-A4

展現與接納多元的藝術觀 點和活動。

美優 V-A4-1

當代議題相關的藝術活動：含主題或專 題的藝術展覽。（取材考量不同性別、

族群）

美優 V-A4-2

具前衛精神和探索性的實驗性質藝術。

專題

、應用與 創意

美優 V-S1

以設計思考的思維進行創 作並明確的表現意念。

美優 V-S1-1

多元媒材創作及個人生活與社會議題相 關之專題創作：含主題規劃與實踐。

（取材考量不同性別、族群）

美優 V-S1-2

多元媒材創作實踐與綜合應用：含探究 問題、檢視想法與實踐應用等。

美優 V-S2

深入分析創作主題，並以 文字視覺圖像記錄專題活 動。

美優 V-S2-1

個人創作歷程及成果的記錄與省思：含 於數位與多媒體多元平臺的傳遞。

美優 V-S2-2

個人作品創作理念清晰深入的解說：含 探討、發想、嘗試與實踐等。

美優 V-S3

規劃並實踐主題性的多元 創作活動。

美優 V-S3-1

個展、聯展或專題展覽的規劃、創作論 述、評析與執行。

美優 V-S3-2

跨領域、多元性別議題與面對全球化發 展衍生之相關藝術課題探究：含傳統與 創新、全球在地化、在地全球化、多元 文化等。

美優 V-S4

理解藝術的發展並以合適 的方式展現在藝術的實踐 上。

美優 V-S4-1

多元文化主義與現代藝術：含後現代藝 術與攝影、科技藝術等。（取材考量不 同性別、族群）

美優 V-S4-2

現代科技在藝術上的應用與反思：含當 代或前瞻藝術精神與實驗等。

三、藝術才能資賦優異專長領域課程舞蹈專長學習重點 學習

階段/

藝術 專長

學習 構面

學習重點

學習表現 學習內容

第五 學習 階段/

舞蹈

創作

、展 演與 發表

舞優 V-P1

詮釋舞作並表現個人的動 作特色。

舞優 V-P1-1

舞蹈技藝的仿作、精緻化與再創造。

舞優 V-P1-2

舞蹈即興的發展與舞蹈動作的體現、銜 接及組合。

舞優 V-P2

結合、應用多元媒材及方 式編創舞蹈作品。

舞優 V-P2-1

舞蹈編創概念與實作

：

舞優 V-P2-2

各類型舞蹈編創作品

：

知識

、脈絡與 思考

舞優 V-K1

評析舞蹈作品的形式與風 格。

舞優 V-K1-1

舞蹈作品的結構分析與探討

：

動作設計、音樂與視覺媒材的選擇與應 用等。

舞優 V-K1-2

不同舞蹈相關作品特有風格的述說、比 較與反思。（取材考量不同性別、族 群）

舞優 V-K2 舞優 V-K2-1

善用動作元素、肢體調整 等知識與技能，預防運動 傷害。

動作分析、身心學相關技法的認識與應 用。

舞優 V-K2-2

運動傷害復健與生理學等知識內容的學 習與實務操作

：

美感

、文 化與 評價

舞優 V-A1

內化身體感知，表現不同 舞蹈藝術的技巧與文化。

舞優 V-A1-1

各式舞蹈類型中不同派別動作技巧的體 驗學習

：

舞優 V-A1-2

國內外不同民族舞蹈的體驗學習

：

舞優 V-A2

透過不同媒介表達對各類 舞蹈展現的觀點。

舞優 V-A2-1

國內外舞蹈發展的報導、評論與發展趨 勢。（取材考量不同性別、族群）

舞優 V-A2-2

國內外重要藝術節的策展方向與活動內 容。

專題

、應 用與創意

舞優 V-S1

藉由舞蹈專長實踐服務學 習。

舞優 V-S1-1

舞蹈展演活動的策劃、設計與推動

：

舞優 V-S1-2

社區服務學習的理念、內涵、方式及對 服務場域、對象的理解和實施策略。

舞優 V-S2

關注舞蹈相關議題。 舞優 V-S2-1

藝術生態與趨勢的討論：含在地化與國 際化以及不同性別、族群議題等。

舞優 V-S2-2

舞蹈產業應用、行銷與市場趨勢的個案 研討。

舞優 V-S3

自主探索並發表藝術相關 課題。

舞優 V-S3-1

劇場藝術相關的理論與實務探討。

舞優 V-S3-2

舞蹈經典人、事、物的文獻整理與分 析。（取材考量不同性別、族群）

舞優 V-S3-3

跨領域、多元性別議題與面對全球化發 展衍生之相關藝術課題探究：含傳統與 創新、全球在地化、在地全球化、多元 文化等。

柒、實施要點

本領綱以總綱與課程實施規範為要旨，並針對課程發展、教材編選、教學實施、教學 資源、學習評量等項目予以說明。

一、課程發展

絡與思考」、「文化、美感與評價」及「專題、應用與創意」等四項學習構面，

於高級中等學校教育階段妥適安排教學項目。

（二）課程設計應有效銜接學生於國民小學及國民中學藝術領域或藝術才能專長領域所 學，並應將議題適切融入課程（參考附錄二），使能關注學生未來生涯發展，以 及作為現代公民應具備的藝術涵養與美感素養，朝向與大學階段專業科系課程之 準備。

（三）課程規劃應依據相關學分數之規範，除專長學習外能兼顧其他領域的學習，必要 時得以跨領域方式適切組合，並結合專題活動如校本/區域方案、營隊、大師講座、

服務學習等，以活化課程的編配與實施。

（四）課程計畫應依照相關法令與特殊教育課程實施規範辦理後實施。

（五）專長領域課程於每學期均應開設，以提供學生循序漸進的學習進程，落實藝術才 能資賦優異的課程內涵。

（六）曾獲全國性或國際性競賽表現優異的學生，經學校審定，得本學生生涯發展需求，

訂定個別教學、評量與輔導措施。

（七）對於身心障礙資賦優異學生或社經文化地位不利之資賦優異學生，教師設計課程 時可參考〈十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範〉中「伍、個別化教育計 畫/個別輔導計畫與課程規劃」之說明實施。

二、教材編選

（一）教材編選應兼顧藝術本質與學習階段特性，因應學生個別差異，兼及藝術專長的 先備基礎，選用適切的藝術詞彙，循序漸進，俾引發學生的學習興趣，建立學生 的自學能力，養成積極的學習態度。

（二）教材編選應與時俱進，適切融入十二年國民基本教育課程所列議題課程內涵（參 考附錄二），以及跨科目或跨領域之學習機制，亦應引介國內、外藝術相關專題，

以提高學生的學習效能，激發高層次的思考與創意。

（三）教材編選應考量傳統藝術與當代藝術的文化與美感內涵，兼及在地與學校本身的 特色，且須避免不當呈現性別、族群素材，或傳遞特定的性別、族群刻板印象，

並針對文化習俗所潛藏之偏見、歧視，宜加以檢視與批判，顧及文化平權及文化

（四）教材編選應視學習需求，適度採行協同與分組教學，協同教學以專業人員協同為 主，分組得採能力分組、專長分組或其他適性分組方式，以提供學生精良且妥適 的教學安排。

（五）教材編選應由學校課程及藝術才能教育專業人員組成工作小組，必要時得延請校 外專家學者擔任課程諮詢，亦應參採學生及家長意見，以符合學習實際需求。

（六）音樂專長學習個別指導方式之教學安排應自行編選教材。

（七）藝術教材取自於生活，也應用於生活；除了教科用書外，亦包含各種形式教學資 源，如圖書、物件、數位影音教材等。教師可研發與彙編多元適切的素養導向教 材，以累積教學資源。

三、教學實施

（一）教學方法宜掌握創造思考的原理，除藝術本身的展演與創作之外，鼓舞學生能主 動發表、思考與批判，建立其後設認知與反思回饋的習慣，並重視學生對藝術的 見解，有效與之溝通及提供諮詢。

（二）教學方法應依據學生的學習需求，以及因應學期間的臨時活動等，適時提供良善 且具變通性的教學調整措施，如學期進度調整、課外時間運用或個別輔導機制等。

（三）教學實施應適度引進藝術專業人士的專題講座與實務工作坊，提供具前瞻性的觀 點與經驗，使學生能夠見賢思齊，並促發其藝術生涯發展的動力。

（四）教學實施應預防學生於專長學習過度或不當練習可能導致的傷害，必要的暖身、

準備或體能調整，教師應適時提醒與要求。

（五）教師應透過教學平臺、網路社群或相關機制，提供學生學習所需的預習、複習與 自學材料，以使學習管道得以暢通。

（六）音樂專長學習於主修、副修或選修，為顧及教學品質及個別化需求，應採行個別 指導方式進行教學安排。

（七）教學實施應引領學生破除當今社會在藝術相關職業上常見的性別區隔與職業階級 歧視，強調藝術生涯發展與職業探索，並依循自身興趣、性向與所長自主探索未 來職涯發展。

切融入。

（九）教學實施應考量有特殊需求學生的特質與限制，容許學生以不同於一般的表達方 式參與學習活動。

四、教學資源

（一）各該主管教育機關應協助學校提供符合學生專業學習所需與符合法令之相關教學 空間、設施、器材、圖書、影音資料與數位資源等，並應定期編列預算增購與維 護。

（二）學校應提供學生專業學習所需上述相關資源與適切的校外資源。

（三）對於有特殊需求學生，包含隱性障礙如辨色障礙、情緒障礙、學習障礙等身心障 礙，教育主管機關應協助提供合適的教學資源與必要的教學支持。

五、學習評量

（一）學習評量應依據學校對各領域相關規定，參照本領綱所述課程目標、核心素養具 體內涵、各藝術專長學習重點等，適時進行評量。

（二）學習評量應依據各類藝術專長班級於部定必修及校訂必選修課程各領域/科目的學 分數，調整學習評量的權重，以適切反映學生學習成果。

（三）學習評量應兼顧認知、技能與情意等面向，包含形成性評量與總結性評量，採行 多元化評量如實作、紙筆、檔案等，並提供學生充分的評量資訊，以激發其正向 與健全的學習態度，並做為教學效能改進的參考。

（四）學習評量應客觀評定學生學習成果，具體呈現評分標準與程序，對於學生的學習 動機、學習行為及學習成果，均應納入評量範圍，以策勵學生精進學習。

（五）學習評量結果應妥慎呈現與解釋，引導學生了解個別學習的優勢與弱勢，適時啟 動學習的輔導機制。

（六）基於現代藝術活動多樣化與媒材多元的特質，學習評量應採多元方法，除了學生 自我評定，亦可採用同儕互評、學習歷程檔案、實作、學習心得紀錄或報告、作 品集、示範、展演、軼事紀錄、鑑賞等。此外，強調質與量的多元呈現，包括人 員的多元、時機的多元、情境的多元或評量策略的多元等。

附錄一：藝術才能資賦優異專長領域學習重點與核心素養呼應表參考示例 一、藝術才能資賦優異專長領域音樂專長

藝術才能資賦優異專長領域學習重點 藝術才能資賦優異 專長領域核心素養

學習表現 學習內容

音優 V-P1

運用主修專長，展現獨立的 音樂演出能力。

音優 V-P1-1

主修專長的進階技巧與練習。

音優 V-P1-2

主修專長的獨立展演經驗：含 獨奏與室內樂等。

音優 V-P1-3

主修專長至少 15 分鐘的曲目 演出。

音優 V-P1-4

主修專長新的學習曲目。

音優 V-P1-5

主修專長定期公開演出經驗。

藝優U-A1

展 現 個 人 藝 術 專 長 ， 形 塑 自 我 價 值，精進多元的藝 術生涯。

音優 V-P2

運用主修專長，適切表現樂 曲的風格或語法。

音優 V-P2-1

不同時期音樂作品的風格或語 法詮釋，含臺灣當代作品。

音優 V-P2-2

至少 3 個不同時期的音樂作品 表現。（取材考量不同性別、

族群）

音優 V-P2-3

音樂會樂曲解說或解說式音樂 會。

音優 V-P2-4

與主修專長相關的音樂會、演 講或工作坊參與。

音優 V-P3

運用主修專長，完整表現音 樂作品。

音優 V-P3-1

音樂作品全曲的完整演出：含 唱奏或作曲等。

音優 V-P3-2

音樂作品演出的流暢性。

音優 V-P5

掌 握 音 樂 專 長 項 目 進 行 即 興、改編或創作。

音優 V-P5-1

主 修 專 長 的 即 興 、 改 編 或 創 作。

音優 V-P5-2

不同音樂素材或語法的即興、

改編或創作，含臺灣傳統音樂 文化素材。

音優 V-P5-3

音樂專長項目即興、改編或創 作的記錄。

音優 V-P5-4

系列音樂或藝術主題演出的規 劃與表現。（取材考量不同性

藝優U-A2

培養藝術議題的系 統思考與後設認知 能力，有效解決生 活中的藝術相關課 題。

別、族群）

音優 V-K4

掌握主修專長相關音樂作品 的內涵、脈絡與特色。

音優 V-K4-1

主 修 專 長 相 關 音 樂 作 品 的 蒐 整，含臺灣當代作品。（取材 考量不同性別、族群）

音優 V-K4-2

主 修 專 長 相 關 音 樂 作 品 的 內 涵：含時期或風格等。

音優 V-K4-3

主 修 專 長 相 關 音 樂 作 品 的 脈 絡：含結構或語法等。

音優 V-K4-4

主 修 專 長 相 關 音 樂 作 品 的 特 色，含不同性別、族群文化之 創 作 者 、 創 作 背 景 或 獨 特 性 等。

音優 V-S5

運用音樂專長解決問題，發 揮創意思維。

音優 V-S5-1

具 創 意 特 質 的 音 樂 人 、 事 、 物。（取材考量不同性別、族 群）

音優 V-S5-2

音樂相關實務的調整與變通。

音優 V-P4

運用其他音樂專長，適切表 現樂曲。

音優 V-P4-1

主修除外的音樂專長學習：含 唱奏或作曲等。

音優 V-P4-2

與各類音樂主修專長相關的音 樂會、演講或工作坊參與。

藝優U-A3

發展獨立的藝術展 演規劃能力，汲取 跨 領 域 的 藝 術 養 分，涵蘊藝術創新 與 領 導 的 先 備 基 音優 V-S1 礎。

展現音樂相關專題的組織與 執行能力。

音優 V-S1-1

音樂及藝術相關專題的提綱或 方案。（取材考量不同性別、

族群）

音優 V-S1-2

音樂及藝術相關專題執行歷程 的記錄。

音優 V-S1-3

音樂及藝術相關專題的積極參 與。

音優 V-S1-4

音樂及藝術相關專題的自我反 思。

音優 V-K1

藉由音樂作品的聆聽，理解 不同時期或風格的差異。

音優 V-K1-1

音樂作品的完整聆聽經驗。

音優 V-K1-2

音樂作品的時期或風格特色簡 要分析。

音優 V-K1-3

至少 3 個不同時期或風格的音 樂 作 品 研 討 ， 含 臺 灣 當 代 作 品。（取材考量不同性別、族 群）

藝優 U-B1

掌握系統性的藝術 符號內涵與運用方 式，以藝術作品闡 釋經驗、價值與觀 點並與他人分享及 互動。

音優 V-K2 音優 V-K2-1

藉由音樂作品的賞析，探究 不同創作者的創作理念與歷 程。

音樂作品創作語法相關資料研 讀。

音優 V-K2-2

音樂作品創作理念與歷程的簡 要分析，含臺灣當代作品。

音優 V-K2-3

至少 3 個不同時期或風格創作 者的音樂作品研討。（取材考 量不同性別、族群）

音優 V-K3

藉由音樂作品的不同版本，

進行唱奏詮釋的比較。

音優 V-K3-1

音 樂 作 品 不 同 版 本 的 系 列 蒐 整。（取材考量不同性別、族 群）

音優 V-K3-2

不同唱奏版本的詮釋與簡要評 述。

音優 V-K3-3

同一音樂作品至少 3 個不同唱 奏版本的研討。

音優 V-P6

運用數位科技與媒體，進行 音樂的改編或創作。

音優 V-P6-1

音樂相關數位科技與媒體的認 識與功能分析。

音優 V-P6-2

音樂相關數位科技與媒體的基 本操作與練習。

音優 V-P6-3

數位科技與媒體於音樂改編或 創作的運用。

音優 V-P6-4

數位科技與媒體進行音樂改編 或創作的記錄與運用。

藝優 U-B2

善用科技、資訊與 多元媒體於藝術學 習的成果表現，培 養媒體識讀與分析 能力，思辨科技、

資訊與媒體倫理相 關課題。

音優 V-S2

應用數位科技與媒體於音樂 及藝術成果的展現。

音優 V-S2-1

數位科技與媒體於舞臺的基本 應用。

音優 V-S2-2

結 合 多 元 媒 材 的 定 期 成 果 發 表。

音優 V-S2-3

跨 領 域 的 音 樂 展 演 或 製 作 經 驗：含音樂與舞蹈、音樂與戲 劇，或音樂與視覺藝術等。

音優 V-S2-4

音樂及藝術成果的創意表現。

音優 V-A1

探 究 音 樂 作 品 中 的 美 感 原 則，並提出觀點。

音優 V-A1-1

音樂及藝術美感原理的基本概 念：含對比、均衡等。

音優 V-A1-2

音樂作品美感原則的簡要分析 或於展演的適切呈現。

音優 V-A1-3

音樂作品美感原則的觀點。

藝優 U-B3

充實藝術鑑賞、創 作與展演的多元經 驗，省思藝術與族 群、社會、歷史及 文化的關聯，體現 個人的藝術品味。

音優 V-A2

探 究 音 樂 作 品 中 的 文 化 內 涵，並提出觀點。

音優 V-A2-1

文化的多元內涵及與音樂相關 的基本認知：含社會變遷、次 文化等。

音優 V-A2-2

音樂作品文化內涵的簡要分析 或於展演的適切呈現。

音優 V-A2-3

音樂作品文化內涵的觀點。

音優 V-A3

探 究 音 樂 作 品 中 的 族 群 特 色，並提出觀點。

音優 V-A3-1

族群的在地特色及與音樂相關 的基本認知：含臺灣本土、鄰 近與世界各地區。

音優 V-A3-2

音樂作品族群特色的簡要分析 或於展演的適切呈現。

音優 V-A3-3

音樂作品族群特色的觀點。

音優 V-A7

結合音樂相關活動，引領公 民藝術美感。

音優 V-A7-1

公民藝術美感的基本認知。

音優 V-A7-2

多 元 的 音 樂 服 務 學 習 活 動 場 域：含學校、社區等。

音優 V-A7-3

多 元 的 音 樂 服 務 學 習 活 動 類 型：含展演、導聆等。

藝優 U-C1

透過藝術展演與公 益活動的主動及多 元參與，形塑對優 質公民素養及意識 的責任感，帶動優 質的藝術生態。

音優 V-A5

熟悉音樂作品並進行樂曲導 聆。

音優 V-A5-1

樂曲導聆的基本認知。

音優 V-A5-2

結合美感原則、文化內涵、族 群特色或議題意識的樂曲導聆 規劃方案。

音優 V-A5-3

樂曲導聆的觀摩與實作經驗。

音優 V-A5-4

樂曲導聆的自我評價與反思。

音優 V-S3

積極參與音樂相關活動。 音優 V-S3-1

音 樂 或 藝 術 相 關 節 慶 活 動 資 訊。（取材考量不同性別、族 群）

音優 V-S3-2

各類音樂活動：含校際、地區 性、全國性或國際性等不同場 域。

音優 V-K5

精讀國內外音樂人物傳記。 音優 V-K5-1

音 樂 人 物 傳 記 的 資 訊 蒐 整 。

（取材考量不同性別、族群）

音優 V-K5-2

音樂人物傳記的重點摘述或筆 記。

音優 V-K5-3

藝優 U-C2

兼備藝術表現所需 的個人獨創力及與 團隊合作所需的溝 通力，發展與人溝 通 協 調 、 包 容 異 己、社會參與及服

音樂人物傳記的閱讀心得。 務等良善的藝術氛 音優 V-A6 圍。

關注藝術相關時事與媒體報 導並進行分享與反思。

音優 V-A6-1

藝術相關時事與媒體報導的定 期 蒐 整 。 （ 取 材 考 量 不 同 性 別、族群）

音優 V-A6-2

藝術相關時事與媒體報導的簡 要分析。

音優 V-A6-3

藝術相關時事與媒體報導的評 價與反思。

音優 V-A4

探 究 音 樂 作 品 中 的 議 題 意 識，並提出觀點。

音優 V-A4-1

議題意識的概念及與音樂相關 的 基 本 認 知 ： 含 性 別 、 環 境 等。

音優 V-A4-2

音樂作品議題意識的簡要分析 或於展演的適切呈現，含臺灣 當代作品。

音優 V-A4-3

音樂作品議題意識的觀點。

藝優 U-C3

認 同 在 地 與 國 際 藝 術 展 演 的 價 值 ， 對 藝 術 相 關 的 時 代 議 題 與 趨 勢 保 持 關 切 的 態 度 ， 建 立 全 球 性的藝術移動力。

音優 V-S4

關注音樂相關議題的發展。 音優 V-S4-1

藝術生態與趨勢的討論：含在 地 與 國 際 的 思 潮 、 形 式 、 實 驗、創新等。

音優 V-S4-2

演奏唱傷害預防、保健與治療 的討論。

音優 V-S4-3

音樂跨藝術或跨學門合作的個 案討論。

音優 V-S4-4

音樂產業應用、行銷與市場趨 勢的個案討論。

音優 V-S4-5

跨領域、多元性別議題與面對全 球化發展衍生之相關藝術課題 探究：含傳統與創新、全球在 地化、在地全球化、多元文化 等。

二、藝術才能資賦優異專長領域美術專長

藝術才能資賦優異專長領域學習重點 藝術才能資賦優異 專長領域核心素養

學習表現 學習內容

美優 V-A1

在藝術活動中展現具備個人 觀點的美感內涵。

美優 V-A1-1

個人對藝術活動中美學理念的 描述與分析。（取材考量不同 性別、族群）

美優 V-A1-2

個人對近現代藝術作品特色的 描述與分析：含表現的主題與 媒材技法的應用等。

藝優U-A1

展 現 個 人 藝 術 專 長 ， 形 塑 自 我 價 值，精進多元的藝 術生涯。

美優 V-S1

以設計思考的思維進行創作 並明確的表現意念。

美優 V-S1-1

多元媒材創作並表現個人生活 與社會議題相關之專題創作：

含主題規劃與實踐。（取材考 量不同性別、族群）

美優 V-S1-2

多 元 媒 材 創 作 實 踐 與 綜 合 應 用：含探究問題、檢視想法與 實踐應用等。

藝優U-A2

培養藝術議題的系 統思考與後設認知 能力，有效解決生 活中的藝術相關課 題。

美優 V-S3

規劃並實踐主題性的多元創 作活動。

美優 V-S3-1

個 展 、 聯 展 或 專 題 展 覽 的 規 劃、創作論述、評析與執行。

美優 V-S3-2

跨領域、多元性別議題與面對全 球化發展衍生之相關藝術課題 探究：含傳統與創新、全球在 地化、在地全球化、多元文化 等。

美優 V-K2

瞭解媒材特性、技法效果與 作品美感特質的關係，並提 出個人的見解。

美優 V-K2-1

創作媒材與表現的美感特質實 驗與創意表現。

美優 V-K2-2

實驗藝術的討論與批判：含現 代美學、後現代美學、女性主 義、東方主義等。（取材考量 不同性別、族群）

藝優U-A3

發展獨立的藝術展 演規劃能力，汲取 跨 領 域 的 藝 術 養 分，涵蘊藝術創新 與 領 導 的 先 備 基 礎。

美優 V-K1|

理解設計思考的原理原則，

並以造型元素、形式原理、

構成方式、媒材工具、多元 視覺符號等詮釋藝術作品的 品質。

美優 V-K1-1

設計思考策略及創新媒材的創 作與探究：含創作的啟發、媒 材技法的發想和表現過程的執 行等。

美優 V-K1-2

視覺影像符碼的解讀：含符碼 的編碼與影像閱讀探討等。

藝優 U-B1

掌握系統性的藝術 符號內涵與運用方 式，以藝術作品闡 釋經驗、價值與觀 點並與他人分享及 互動。

美優 V-K3

在評論作品中蘊含適當的藝 術史脈絡、藝術概念、藝術 批評等美學理念。

美優 V-K3-1

藝 術 相 關 知 識 延 伸 的 鑑 賞 原 則：含藝術史鑑賞原則、後現 代 與 多 元 文 化 藝 術 鑑 賞 內 涵 等。（取材考量不同性別、族 群）

美優 V-P1

運用多元的藝術媒介、媒材 及媒體等進行藝術創作。

美優 V-P1-1

平面繪畫、立體造形、與新媒 材等綜合性創作：含各類傳統 或非傳統等媒材。

美優 V-P1-2

數位媒體或新興科技媒材的創 新 活 動 ： 含 電 腦 繪 圖 、 攝 錄 影、行動載具與網路、雲端運 用等。

藝優 U-B2

善用科技、資訊與 多元媒體於藝術學 習的成果表現，培 養媒體識讀與分析 能力，思辨科技、

資訊與媒體倫理相 關課題。

美優 V-S2

深入分析創作主題，並以文 字視覺圖像記錄專題活動。

美優 V-S2-1

個人創作歷程及成果的記錄與 省思：含於數位與多媒體多元