國立嘉義大學附設實驗國民小學 104 學年度第 2 學期
（一）年級第 一 次主題統整課程教學計畫 一、 主題名稱：鼓聲咚咚迎端午
二、 設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析)
(一) 緣起：傳統節慶的文化傳承除了課本的寥寥數語，民俗活動已逐漸 式微。端午節是三大節日之一，尚保留濃濃的熱鬧氛圍。延續 過年的傳統節慶，相當適合作為統整活動的主題。
教材主要分為兩個部分：除端午節慶外，也意謂天氣的炎熱；
所以如何過健康生活？如何收納冬衣？ 如何注意飲食衛生？
也是此主題的重要架構。
(二) 目的：
1、能透過五官知覺探索生活，主動察覺事物及環境的特性與變化。
2、能透過思考採取安全且有效的行動。
3、增進文化理解、辨識多元文化差異。
4、能主動認識環境和體驗學習，執行健康且正確的生活。
三、 相對應核心素養項目：
■A1 身心素質與自我精進
■A2 系統思考與解決問題
□A3 規劃執行與創新應變
■B1 符號運用與溝通表達
□B2 科技資訊與媒體素養
■B3 藝術涵養與美感素養
□C1 道德實踐與公民意識
■C2 人際關係與團隊合作
■C3 多元文化與國際理解 四、 相關領域/科目與議題：
包含生活（含美勞） 、彈性領域；與家政及環境議題相關。
五、 教學設計
(一) 教學目標：1、了解端午節的習俗與活動及其由來。
2、認識香包與製作材料，並動手製作。
3、知道有不同種類的粽子及購買管道和應注意事項。
4、能察覺物體震動會發出聲音並自做簡易創意鼓。
5、能察覺氣候變化，學習並收納冬衣。
6、了解並實踐維護環境整潔的方法，預防蚊蟲孳生問題。
(二) 主題架構網：
(三) 教學總節數：( 20 )節 (四) 教學內容暨評量項目：
子題或
領域 主要學習概念或內容 教學
節數 學習表現 備
註 端午的
由來
1.從屈原的故事介紹開始，認識各種 習俗（午時水、立蛋等）；能分辨粽 的因口味與地區有所差異。
2.認識震動能發出聲音，進而製作簡 易的創意鼓。
5 1. 能自行分辨端午習俗的 內容。
2. 能製作出簡易鼓。
3. 分辨粽子的相異處。
過端午 1.從划龍舟的活動了解團結的重要；
察覺天氣的轉變能了解如何趨避蚊 蟲。
2.粽子的製作 影片觀賞。
3.異國文化的基本認識。
5 1. 能了解避蚊的方法。
2. 透過影片了解粽子的製 作過程。
3. 能認識異國避暑文化。
鼓聲咚咚 迎端午(20
節)
端午的由來 (生活 5 節) 1.屈原的故事(1)
2.端午的習俗(2) 3.認識粽子 (1) 4.創意鼓聲 (1)
香包的秘密 (視覺藝術 2 節) 1.設計構思(1) 2.製作填充(1)
相關知識(彈性 3 節) 1.俗諺與成語(1) 2.白蛇傳(1) 3.粽子吊飾(1) 過端午(生活 5 節)
1.團結划龍舟(1) 2.驅蟲避邪 (2) 3.粽子的製作 (1) 4.異國驅邪(1)
健康過一夏(生活 5 節) 1.收納與摺衣(3) 2 蚊蟲遠離我 (2)
健康過 一夏
1.從天氣轉熱察覺收納的需求，老師 指導摺衣與收納方式，由孩子實作。
2.夏天蚊蟲滋生，學習有效維持環境 整潔的做法。
5 1. 能學會摺衣收納的方法 2. 能維護環境清潔、主動
打掃。
香包的 秘密
1.認識香包的功能，設計構思創意香 包。
2.實際製作香包，製作填充到完成。
2 1.能製作簡易香包
相關知 識
1.認識端午相關俗諺與成語。
2.補充白蛇傳的故事。
3.粽子吊飾的製作。
3 1. 能說出端午的俗諺或成 語。
2. 能專心聽講白蛇傳的故 事。
3. 能製作粽子吊飾。
六、 教材來源/參考資源：生活課本第二冊（康軒版）、網路影片（粽子製作、
粽子吊飾、摺衣服的方法）、圖書文字資料（屈原、
划龍舟、白蛇傳［企鵝圖書］ ）、網站資料
http://www.epochtimes.com/b5/10/6/12/n2935896.htm http://chengyu.game2.tw/archives/57810七、 附件(學習單等)
http://www.merit-times.com.tw/NewsPage.aspx?Unid=352895
網站來源 俗諺語成語學習單：虎頭蛇尾、絕妙好辭、以毒攻毒、騷人墨客、
五味俱全、五福臨門等。
語詞：午時、午門、午時水等。
俗諺：「五 月五，西瓜排甲滿街路」、「午時洗目睭，明到若烏鶖」、
「午時水飲一嘴，較贏補藥吃三冬」、「洗午時水，無肥亦美」
「食過五月粽，寒衣收入槓，未食五月粽，寒衣不敢送。」、
「未吃端午粽，寒衣不可送；吃了端午粽，還要凍三凍。」、
「食茄吃到會搖，吃豆吃到老老。」
八、教學省思：
端午節是我們中國人的大節之一，很多民俗活動會在這一天展開，例如:戴香包、立蛋、
吃粽子等等。小朋友最期待的就是吃粽子了!
這天，我們興高采烈的吃著粽子，由於家中都是長輩用好好的，小朋友不會自己解開粽 子，於是，發生了大家為了要吃到粽子，於是分工合作，會的教不會的，形成一幅很溫馨的 畫面。看著小朋友吃著香噴噴的南部粽，那種滿足的表情，真是令人開心呢!
學生對端午節的習俗活動，很感興趣！老師補充了白蛇傳的故事，並搜尋白蛇傳的故事影片，
讓學生觀賞。在主題的所有課程中，學生反應最感興趣的是白蛇傳的故事。可見，多媒體的 動畫效果對孩子的學習吸引力有多大！
進行主題課程「鼓聲咚咚迎端午」時，剛好端午節將至。因此，在進行一連串的課程與活動 後，孩子們是抱著期待、興奮之心，迎接端午節的到來。
一開始，從介紹與端午節相關的傳說與故事開始，愛聽故事的孩子們，沉浸在白蛇傳與 愛國詩人屈原的故事情節之中，也不斷提出問題問老師。接著，陸續介紹了許多端午節習俗 與諺語，對於「立蛋」、「午時水」、「包粽子」等習俗，孩子們躍躍欲試，直說在端午節時要 試試看、做做看。最後，搭配美勞課程，進行龍舟、香包與粽子吊飾的製作。
端午節連假後，透過孩子們學習單的內容，以及口頭的分享，可以知道每個孩子對於「端 午節」這個重要的傳統節日，有了更深的體會與感受。
端午節是我們中國人的大節之一，很多民俗活動會在這一天展開，例如:戴香包、立蛋、吃粽 子等等。小朋友最期待的就是吃粽子了!
這天，我們興高采烈的吃著粽子，由於家中都是長輩用好好的，小朋友不會自己解開粽 子，於是，發生了大家為了要吃到粽子，於是分工合作，會的教不會的，形成一幅很溫馨的 畫面。看著小朋友吃著香噴噴的南部粽，那種滿足的表情，真是令人開心呢!
從端午節的主題設計開始，就展開無數課程設計理念的思考。動手做、聽故事、親自嘗試和 相關俗諺和概念的建立，每一個環節都是對教學者對課程理念的省思與實踐。事實證明：雖 然是一個傳統的主題，只要有適當的引導，依樣可以對孩子進行深度及有情懷的教學。孩子 喜歡聽屈原和白蛇傳的故事，也喜歡吃粽子和了解粽子的種類，即使是較為枯燥的俗諺和成 語，透過適當的講解一樣可以被孩子接受。這樣的主題課程設計不敢說是十分成功，但嘗試 課程的一種呈現方式是足以讓教學者更能掌握教學課程，更易貼近孩子的學習動機和教學成 效的連結。僅作為十二年國教的一種實驗課程。
九、教學剪影
互助合作才能吃到粽子 我們要吃粽子
粽子太好吃，黏在葉子上的也要把它吃 乾淨。
製作香包-穿針引線
縫製香包 我們的香包完成了
國立嘉義大學附設實驗國民小學 104 學年度第 2 學期
（二 ）年級第 1 次主題統整課程教學計畫 八、 主題名稱：與大自然共舞
九、 設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析)
(一) 緣起：現代社會資訊豐富，取得知識的管道多元，很多疑問靠著指尖 和螢幕就能得到解答，是很便利的時代；多媒體的發達也讓學習方式 變得更有趣。然而在著迷於 3C 產品所帶來的便利和趣味時，孩子們對 於大自然的興趣和敏銳度降低了，這是相對可惜的事。學校位於檜意 森活村旁、鄰近北門車站，享有認識阿里山森林鐵路文化的地利之便。
且阿里山森林鐵路以其特殊性，已列入申請世界文化遺產，實值得生 長在嘉義的孩子們從書本和 3C 產品中抬起頭，好好認識身邊的大自然 寶藏。
(二) 目的：藉由此課程的實施，讓學生練習運用感官欣賞大自然，拓展生 活視野；並認識阿里山文化，增進對家鄉的了解，啟發愛護環境之心。
十、 相對應核心素養項目：
■A1 身心素質與自我精進
□A2 系統思考與解決問題
□A3 規劃執行與創新應變
□B1 符號運用與溝通表達
■B2 科技資訊與媒體素養
□B3 藝術涵養與美感素養
■C1 道德實踐與公民意識
□C2 人際關係與團隊合作
□C3 多元文化與國際理解
十一、 相關領域/科目與議題：
綜合、彈性、資訊素養、視覺藝術、國語文領域。
十二、 教學設計 (五) 教學目標：
1.能運用五官觀察周遭自然環境。
2.能實踐愛護大自然的行動。
3.能進行資料剪輯、分類，以 Super3 步驟完成主題簡報並發表。
(六) 主題架構網：
\
(七) 教學總節數：( 24 )節
(八) 教學內容暨評量項目：
與大自然 共舞(24
節)
走進大自然(國語、綜合、彈性) 1.走進大自然課文導讀(1) 2.認識阿里山繪本導讀(1) 3.阿里山森鐵冒險王(2) 4.探訪檜意森活村(2)
觀察大自然( 視覺藝術、綜合) 1.荒野協會講座—
大自然觀察要點(2) 2.校園樹屋寫生(3) 3.小火車體驗日(4)
4. (2)
驚嘆大自然 ( 資訊素養) 1.報紙資料剪輯分類(5) 2.大自然主題簡報發表(4)
子題或領
域 主要學習概念或內容 教學節 數
主要評
量方式 學習表現
綜合
1、大自然觀察要點─由荒 野協會指導如何運用感官 觀察大自然。
2、認識阿里山─小組合作 玩桌遊，藉由「阿里山森鐵 冒險王。」認識阿里山 森林鐵路。
2
2
實作評 量
1.能藉由五感 (視、
聽、嗅、 味、觸覺)在 真 實環境中體察 大 自然，並以文 字及圖 畫記錄 下來。
2.能說出阿里山 鐵路 的相關知 識(之字 形、三角 線與碰壁 等)。
彈性
1、認識林業文化─小小林 業解說員帶領，走訪檜意森 活村。
2、認識阿里山─繪本導 讀。
2
1
實作評 量 口頭發
表
1.能簡單介紹日 式建 築的特色與興建的用 意
2.能與同學分享書中 學到的阿里山鐵路新 知識。
資訊素 養
1、SUPER3 主題任務─以
「驚嘆大自然」為剪報主 題， 從國語日報或國語週 刊的文章資料中，學習從資 料 的剪輯分類中提出自己 想 探索的問題，且能從其 中內容進行延伸學習。
9
行為觀 察 口語溝
通 實際 操作
1.能依據主題進 行資料剪輯、分 類，以 Super3 步驟，完成書面 主題剪報。
2.上台發表時，語 句完整清楚。
3.能專心聆聽同 學發表。
視覺藝 術
1、校園樹屋寫生─
(1)觀察寫生 場地環境，並做
草稿記錄。
(2)現場寫。
(3)畫面統整
3 實作評 量
1.能將觀察的景 色藉由繪畫記 錄創作。
2.能正確使用著 色工具將草稿 上色。
國語文
1、走進大自然─課文導讀 與文 意探究。
1 口頭發 表
1.能了解課文情 境，發現大自然 的各種美麗景 象。
2.能使用五感來 表達感受，造出 短語或句子。
3.能說出保護大 自然的方法並 具體實行。
備註：以上 20 節課，並於學習體驗日當天進行小火車體驗 4 節課，
共 24 節課。
六、教學成果
※活動名稱：小火車體驗日
一、 教學活動流程：
(一) 從學校步行至北門車站，再搭乘小火車到竹崎。在火車上欣賞鐵道風光，體會窗外風景 由城市樓房變成鄉間小徑的趣味。
(二) 竹崎車站人文導覽。由竹崎高中學生擔任導覽員，解說竹崎車站建築歷史、三角線鐵路 特色、火車相關人員，以及舊時站前風光。
(三) 竹崎公園漫遊寫生。觀察竹崎公園內的自然景象，運用藝術與人文領域學到的寫生技巧，
將自然景物記錄下來。
二、 活動照片
三、 活動後省思：
(一) 體驗日之前先帶領學生閱讀阿里山鐵道相關繪本，有助於學生活動當日對於火車站務和 三角支線的理解。
(二) 家長反映此次戶外教學是人文和自然的結合，立意良好。但分站解說的時間未能控制好，
以致於影響了學生和大自然親近的好時光。每一分站解說的時間應控制在十分鐘內。
(三) 與竹崎高中的合作是不錯的經驗。這群高一的孩子是第一次擔任解說員，對於解說內容 和技巧略顯生澀，但他們所表現出來的熱忱仍讓二年級的孩子們感到新鮮有趣。下次若有 合作機會，雙方宜安排更充裕的對話時間，讓活動內容更能聚焦、學生們能更有組織的學 習。
＊活動名稱：阿里山森林鐵道繪本導讀
＊節數：共 2 節
＊課程實施時間：2016.5.10
＊教學班級：二年五班
教 學 準 備 與 流 程
＊教師課前準備：
1.阿里山森林鐵路的故事-越過山岡 15 本。
3.全班共 29 人，2 人一組，安排 14 組座位(有一組 3 人)。
＊教學流程：
1.2 人一組發下繪本，請學生先略讀一次。
2.接下來，老師帶領學生慢慢一起共讀，並適時讓學生操作立體書部分。
3.讓各組學生自己再對這立體繪本進行討論及閱讀。
4.請各組學生發表對這本書印象最深刻的部分。
教 學 心 得 與 省 思
《阿里山森林鐵路的故事-越過山岡》嘉義縣文化觀光局與文化部 文化資產局所產出的繪本。內容對整個大阿里山鐵路、人文生活多有著 墨。本書最大的特色是立體繪本，讓孩子閱讀起來增加許多趣味性，尤 其是獨立山的螺旋路段與「之」字形工法部分，立體部分讓學生很容易 理解，學生學習成效與反應都很棒，值得推薦的一本繪本。
活 動 照 片
＊活動名稱：阿里山森林鐵道冒險王桌遊
＊節數：共 2 節
＊課程實施時間：2016.6.1
＊教學班級：二年四班
教 學 準 備 與 流 程
＊教師課前準備：
1.阿里山森林鐵道冒險王桌遊 7 盒。
2.製作遊戲規則與約定 PPT。
3.全班共 28 人，4 人一組，安排 7 組座位。
＊教學流程：
1.先請各組點數桌遊內容物是否有缺漏，並提醒學生珍惜桌遊勿毀損。
2.遊戲圖卡內容簡單介紹。
此桌遊內含豐富的阿里山森鐵歷史知識，藉由雲海卡、日出卡及各站地契卡 的簡單介紹，讓學生能在遊戲過程中學習許多新知。
3.請各組做好工作角色分配，例如：銀行與 4 位玩家角色。
同時，向全班介紹四種角色的阿里山火車頭分別代表的意思與其主要的乘載 工作與行走路線。
4.依遊戲規則 PPT 依序向學生說明此桌遊的進行方式，並要求學生遊戲進行期間，
可將所拿到的雲海卡、日出卡及地契上的內容簡單介紹給該組成員聽，於遊戲結 束後，老師將隨機提問裡面的內容。
由於與大富翁遊戲規則雷同，可安排有經驗的小朋友帶領該組，讓遊戲進行 更順暢。
5.制訂遊戲結束的條件與遊行進行的規矩約束，避免影響其他班級。
6.遊戲結束後，老師隨機提問遊戲卡的重要內容，答對者加分。
教 學 心 得 與 省 思
《阿里山森林鐵道冒險王》是一套很棒的桌遊，將森鐵的歷史與重要事蹟都 列入遊戲卡內，讓玩家可以「玩中學」！可惜如果要在兩節課內將內容仔細教授 給學生，時間上稍嫌不足，實在可惜！
玩桌遊前有先調查學生是否有玩過大富翁系列的桌遊？發現仍有部分學生未 接觸過，因此立刻調整座位，將會玩的小朋友分散在各組，這個動作讓遊戲得以 順暢進行。雖然在玩桌遊前已提醒要閱讀遊戲卡文字，但在行間巡視的過程中發 現多數學生還是會將重點放在「玩」，教師在行間巡視過程須不斷提醒。
遊戲結束後的提問，發現孩子們會彼此合作閱讀，要求學生必須自己消化文 字的內容後用自己的話說出來更是挑戰，也不少閱讀能力佳的學生出來領導組員 並回答出正確的問題，落實了此堂課的「玩中學」。
活 動 照 片
※活動名稱：荒野協會講座—大自然觀察要點
一、 活動簡介
配
合本學期主題「與大自然共舞」，二年級學年邀請荒野協會的專家-隨想老師，來指導 二年級的孩子們如何運用五感(視、聽、味、嗅與觸覺)來認識大自然、觀察大自然和記錄大 自然，課程豐富有趣，將課本中學到的知識加深加廣，整場演講讓台下的觀眾嘖嘖稱奇，也 為之後竹崎公園的踏查揭開了序幕。二、 活動省思
(一)事先的聯繫
：如果能在活動前提早知道演講內容，教師們就可於演講前將相關的基 本知能與課堂中的孩子們討論研究，進一步讓他們分組查資料，對於演講內容才不會覺得生 澀無感。(二)增加體驗活動：
演講中如能增加些許的體驗活動（例：真實的動植物觀察或分組帶 去校園內實際踏查），相信活動會更加多元，孩子也能立刻將所學運用在實際情境之中，達到 教與學的結合。※活動名稱：探訪檜意森活村
檜意森活村為我們嘉大附小的鄰居，而二年級的孩子來到這裡也已兩年，大家也都去過 很多次，但對於其建築卻不熟，此活動正可讓孩子認識我們的厝邊。
首先，各班老師先在班上介紹檜意森活村的建築，運用日本卡通龍貓的圖片讓孩子增加 熟悉感，之後兩個負責解說的解說員帶領班上孩子到檜意森活村進行解說，大家認識了：檜 意森活村的三根神木所傳達的意象、太子樓、雨淋板、戶袋、通風口、精神柱、緣側、壁櫥 以及營林俱樂部。而在認識的過程中，孩子們也感受到日式房子帶給我們寧靜舒適的感覺，
參觀的過程中有著放鬆享受的心情。
感謝學校培訓解說員，讓解說員帶領著低年級的孩子去認識我們的鄰居，小朋友們也感 受到姐姐們的認真講解，可惜因時間的關係，必須快速的步行，趕到下一個解說的景點，若 能時間再充裕些，大夥兒會更從容。
圖一：小小解說員講解 圖二：坐在榻榻米上感受日式房子的氣氛
國立嘉義大學附設實驗國民小學 104 學年度第 2 學期
（三）年級主題統整課程教學計畫 十三、 主題名稱：家鄉風情畫
十四、 設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析) (一) 緣起：
認識家鄉是中年級一個重要的課程，嘉義市政府積極推廣在地文化，在 嘉義市一些地方興建了一些新的景點，學生除了了解嘉義在地的新建設外也 要能知道歷史古蹟，透過不同的課程安排讓學生了解自己所生活的環境從古 至今都是靠大家一點一滴共同建設出來的，而能珍惜並喜愛自己的家鄉。
(二) 目的：
本學期配合學習體驗日的主題「好好玩」 ，讓學生從了解自己家鄉的美 食，品嘗方塊酥，透過「阿里山森鐵大富翁」了解學校旁阿里山高山鐵路的 相關知識；在美勞課讓學生能更了解家鄉有名的畫家─陳澄波。對許多大人 而言，他們喜歡用「鄉愁」抒發自己對家鄉的想念，但我們期待小朋友用探 索愉快的心情去了解這塊土地人事物的故事，歷史縱使有悲有喜，我們學習 歷史是為了創造更美好的明天，沒有人是可以脫離歷史之河，我們期待小朋 友從體驗活動中學會飲水思源，學習感恩，了解這是一個蘊育著我們成長的 地方，在藝術與文化的陶冶下，對嘉義有更濃厚的情感，未來也能回饋鄉土。
十五、 相對應核心素養項目：
□A1 身心素質與自我精進
□A2 系統思考與解決問題
□A3 規劃執行與創新應變
■B1 符號運用與溝通表達
■B2 科技資訊與媒體素養
■B3 藝術涵養與美感素養
□C1 道德實踐與公民意識
■C2 人際關係與團隊合作
□C3 多元文化與國際理解
十六、 相關領域/科目與議題：
（1）相關領域：社會、綜合活動、資訊素養、藝術與人文
（2）相關議題：生涯發展教育、環境教育 十七、 教學設計
(九) 教學目標：
【社會】
1.能培養與鄰居相處應有的態度與尊重。
2.能了解家鄉活動的多樣式與多元文化，並培養積極參與家鄉活動的態度。
3.認識家鄉的公共設施與場所，並能熟悉正確的使用方法與禮儀。
4.了解家鄉的歷史、物產、文化、建設等，並培養關懷家鄉的精神。
【綜合活動】
1.認真投入各種學習活動，了解家鄉的人事物，並能喜愛自己的家鄉。
2.活動後能以文字和圖畫來書寫記錄自己的所見所聞和心得。
3.閱讀和家鄉有關的人物書籍─火焰畫筆。
【藝術與人文】
1.能欣賞陳澄波畫作之美。
2.能創作「家鄉之美」的畫作。
3.透過作品觀摩欣賞，提升藝術鑑賞力。
【資訊素養】
1. 學習以文字及口頭統整資訊。
(十) 主題架構網：
(十一) 教學總節數：( 50 )節
家鄉風情畫
【藝術與人文】
家鄉風情
1.認識畫家陳澄波畫作 2.瞭解畫家陳澄波生平 3.創作「家鄉之美」作品
【資訊素養】
家鄉的故事 1.學會定義問題
2.利用各種管道查找資料
【綜合】
1.閱讀《火焰畫筆》
認識諸羅
1.搭阿里山小火車 2.認識嘉義特產緣由 3.品嘗嘉義美食
4.參觀大林方塊酥觀光工廠 5.玩阿里山森鐵大富翁
【社會】
家鄉風情畫 1.家鄉的故事 2.家鄉的特色
＊認識林業文化 守護我家鄉
1.關懷家鄉的問題 2.愛護家鄉的行動
3.閱讀《街道是大家的》
(十二) 教學內容暨評量項目：
子題或領域 主要學習概念或內容 教學
節數 主要評量方式 學習表 現
【藝術與人文】 家鄉風情
1.認識畫家陳澄波畫作 2.瞭解畫家陳澄波生平 3.創作「家鄉之美」作品
8 節 實作評量 家鄉之 美藝術 品創作
【資訊素養】 家鄉的故事 1.學會定義問題
2.利用各種管道查找資料 3.小組合作完成家鄉學習單
16 節 實作評量 學習單
家鄉學 習單
【社會】 家鄉風情畫 1.家鄉的故事 2.家鄉的特色
＊認識林業文化 守護我家鄉
1.關懷家鄉的問題 2.愛護家鄉的行動
3.閱讀《街道是大家的》
14 節 實作評量 學習單
閱讀筆 記
【綜合】 1.閱讀《火焰畫筆》
認識諸羅
1.搭阿里山小火車 2.認識嘉義特產緣由 3.品嘗嘉義美食
4.參觀大林方塊酥觀光工廠 5.玩阿里山森鐵大富翁
1 節 4 節 2 節 4 節 1 節
實作評量 學習單
搭乘森 鐵心得 日記
十八、 教材來源/參考資源：
1. 社會康軒第二冊、嘉義市鄉土教材學習手冊 2.
財團法人陳澄波基金會http://chenchengpo.org/
3. 林業文化相關資料
七、教學省思
林森里早期居民活動─剖香腳
這學期藉由統整課程，結合社會課程從認識家鄉地名，進而認識家鄉的特色物產，配合 學校與社區資源的結合運用，體驗社區的產業活動，來真正瞭解家鄉的環境與變遷。我們合 社區王里長的文化活動，邀請邱錦雲女士為小朋友表演剖香腳表演，過這場表演的觀賞和說 明，小朋友更能體會先人生活的辛苦與智慧，也了解家鄉的文化演進。
阿里山森林鐵路之旅─嘉義─竹崎
配合三下主題課程「家鄉風情畫」所規劃的竹崎小火車之旅，圓滿成功的完成了，許多 孩子是第一次搭乘森林鐵路小火車，所以備感新鮮，竹崎高中前來解說的學生相當熱情，還 準備了伴手禮小點心讓附小的學生們帶回來，小朋友來回的路上都相當興奮，也感受到戶外 教學踏查帶來不同的學習方式。下午在校我們也準備了嘉義阿里山名產─愛玉，讓學生透過 品嘗能認識家鄉的物產，希望能藉由不同感官的刺激，使學生將學習融入於生活中，培養對 自己家鄉的關懷與愛。
嘉義特色伴手禮─方塊酥品嚐
大家都知道遠近馳名的嘉義特色名產方塊酥，是許多來到嘉義的遊客一定都會帶回去的 伴手禮，因此學年特別設計一場方塊酥的品嘗大會，導入日常生活經驗讓孩子們認識並品嚐 嘉義各大品牌的方塊酥，使小朋友在學習過程中增加興趣及注意力。
藉由這次的課程除了可以讓小朋友更認識家鄉特色物產，直接透過自己的感官去感受，
加上自己的觀點，最後將品嚐心得表達出來，更希望鼓勵小朋友學習向人介紹家鄉的特產，
成為在地的美食小達人喔!
3-4 學生從小生活在嘉義市這塊土地，此次的統整活動，則是藉由最能激發學生感官的—品 嘗方塊酥，來融入教學中的情境。從介紹方塊酥的由來和品嘗各家口感特色，與讓學生藉由 文字記錄下來，這屬於家鄉的美好滋味。
家鄉之美
美勞教學過程及省思
於課程進行前，帶領小朋友參觀「愛趣桃光影展」，此展覽是以畫家─陳澄波為主軸，帶 入嘉義在地風情，經由四年級小朋友的導覽與介紹，初步了解陳澄波的生平背景及從古至今 的嘉義故事。接著正式進入「家鄉之美」之美勞課程，課程前的參觀展覽經驗，讓學生在課 堂中能夠迅速進入狀況，正式教學變成了幫學生複習與抓重點，由鑑賞陳澄波作品帶到嘉義 在地的風土民情，從在地特色、傳統文化到個人的特殊情感。
先用引導的方式，讓學生自行思考，對於自己生長的嘉義帶有什麼情感?或者嘉義的代表
是什麼?這個部分學生皆能踴躍發表意見，甚至加入了個人對嘉義的看法與回憶，而這些都是 繪畫素材，結合創造力與想像力，創作出一幅帶有自我情感的家鄉之美。於創作的過程中，
部分小朋友時常依賴著觀看照片畫圖，害怕自己畫的不像，經過老師開導後，有些人開始嘗 試自行創作，加入一些想像的素材，使得畫作更加活潑、趣味性。
待所有人完成「家鄉之美」之創作，原先要請每位同學上台分享，但因為課程進度關係，
只有選出幾位同學上台發表。於這個分享階段，發現小朋友都較為害羞，不敢與他人分享作 品，亦不曉得該如何介紹自己的作品，創作分享與鑑賞的能力還需再加強。而後將計畫安排 整節課的時間，進行此部分的練習，期望學生學會基本的鑑賞能力，進而分析自我作品，並 且能大方與他人分享。
資訊素養─家鄉主題海報製作
資訊素養課著重學生的閱讀資訊，找資料的能力，最後要將找到的資料加以統整歸納在 海報上，再以口頭報告跟同學分享自己所查找到的資料。小組要先決定自己要探究的主題，
畫主題概念圖，找資料，畫地圖，寫出重點，最後加上一點美編，才算大功告成。透過這樣 的小組合作，小朋友對家鄉的認識又更加深了，也藉由觀摩別人的別人的作品和報告了解更 多家鄉的事物。除此之外，在這個課程中也也一點一滴建立孩子自我探究的能力。
八、教學剪影
品嘗愛玉 家鄉地圖閱讀
森鐵體驗 感謝竹崎高中大哥哥解說
品嘗方塊酥 方塊酥學習單寫作
美術課創作家鄉之美作品 個人美術創作
作品發表與欣賞 檜森村之美
社區藝師分享剖香腳 小朋友體驗製香過程
感謝林森里王里長 社區合作體驗家鄉之美
家鄉之美海報設計 小組合作完成作品
國立嘉義大學附設實驗國民小學 104 學年度第 2 學期
（四）年級第 一 次主題統整課程教學成果報告 十九、 主題名稱：我的昆蟲朋友
二十、 設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析) (一) 緣起：
期許學生透過自然課觀察昆蟲與閱讀和統整所學體會環境保護的重要性。
(二) 目的：
藉由觀察、飼養紀錄和蒐集資料等方式，了解昆蟲的身體構造、運動方式與生長變化，以 歸納出昆蟲的特徵，並了解昆蟲保育的重要性。並且以資訊素養課程中熟練「Big6 Model」的 學習步驟，進行主題探究與學習。配合本次的統整課程，搭配電子資料庫，透過觀察與親身 體驗，學生可以從週遭的環境中體會這豐富的昆蟲世界，可以了解昆蟲世界的奧祕，並統整 所學於相關科目中。
二十一、 相對應核心素養項目：
□A1 身心素質與自我精進
■A2 系統思考與解決問題
□A3 規劃執行與創新應變
□B1 符號運用與溝通表達
■B2 科技資訊與媒體素養
■B3 藝術涵養與美感素養
■C1 道德實踐與公民意識
■C2 人際關係與團隊合作
□C3 多元文化與國際理解 二十二、 相關領域/科目與議題：
自然與生活科技、藝術與人文、資訊素養 二十三、 教學設計
(十三) 教學目標：
1.認識昆蟲的外形特徵、運動方式和生長過程。
2.實際飼養昆蟲，並完成昆蟲成長記錄，及培養愛護昆蟲的心。
3.依照 Big6 的六個步驟完成「我的昆蟲朋友」學習任務。
4.選擇一種昆蟲，以多媒材方式呈現彈奏樂器的姿態和棲息環境，學習感 動與尊重自然。
5.製作昆蟲小書封面、封底及美編內頁。
(十四) 主題架構網：
(十五) 教學總節數：( 41 )節 (十六) 教學內容暨評量項目：
子題或領域 主要學習概念或內容 教學 節數
學生學習表現
/評量方式 備註 自然與生活科
技──昆蟲家 族
1.認識昆蟲的特徵、生活習性 與生長變化
2.認識校園裡的昆蟲
3.實際飼養昆蟲，完成昆蟲成 長記錄表
4.培養愛護自然環境與昆蟲 的心
15 觀察、記錄 實際飼養 口頭報告
視覺藝術──
蟲蟲大樂團
立體昆蟲創作 10 作品製作 視覺藝術──
蟲蟲大樂團
昆蟲小書創作 4 作品製作
資訊素養──
昆蟲主題探究
1.運用 Big6 學習步驟進行昆 蟲朋友的探究
2.能運用書籍、電子資料搜尋 昆蟲資料
3.能運用各種學習小幫手彙 整蒐集到的昆蟲資料
12 任務學習單 實作評量 口頭發表
我的昆蟲 朋友
自然 自然
資訊素養
視覺藝術
領域科目與學習內容 核心素養內涵/學習目標 評量內容與方式
資訊素養─「我的昆蟲朋友」
主題探究(12 節)
1.運用 Big6 學習步驟進行昆 蟲朋友的探究
2.能運用書籍、電子資料搜尋 昆蟲資料
3.能運用各種學習小幫手彙 整蒐集到的昆蟲資料
E-A2 具備探索問題的思考能 力，並透過體驗與實踐處理日 常生活問題。
E-A3 具備擬定計畫與實作的 能力，並以創新思考方式，因 應日常生活情境。
E-B2 具備科技與資訊應用的 基本素養，並理解各類媒體內 容的意義與影響。
1.「我的昆蟲朋友」任 務學習單
2.完成昆蟲小書 3.口頭發表
視覺藝術─蟲蟲大樂團(14 節) 1.立體昆蟲創作
2.昆蟲摺紙
3.昆蟲小書封面設計製作
E-B3
具備藝術創作與欣賞的基本素 養，促進多元感官的發展，培 養生活環境中的美感體驗。
1.以摺紙完成一種昆 蟲。
2.設計封面封底能掌 握版面設計的原則，並 兼顧美感與內容。
3.以陶土、樹枝等綜合 媒材集體合作完成一 座昆蟲森林公園。
自然與生活科技──昆蟲家族 (15 節)
1.認識昆蟲的特徵、生活習性 與生長變化
2.認識校園裡的昆蟲
3.實際飼養昆蟲，完成昆蟲成 長記錄表
4.培養愛護自然環境與昆蟲 的心
E-B3透過五官原始的感覺，觀察 週 遭 環 境 的 動 植 物 與 自 然 現 象，知道如何欣賞美的事物。
E-C1
培養愛護自然、珍愛生命、惜取 資源的關懷心與行動力。
1. 利 用 平 板 電 腦 上 網 查詢昆蟲照片，以驗 證昆蟲特徵。
2. 完 成 飼 養 昆 蟲 紀 錄 表。
2.實際至校園尋找昆 蟲，並利用平板電腦 完成紀錄。
二十四、 教材來源/參考資源：
四下自然與生活科技（第四冊南一版）
四下國語課本(南一版)
嘉大附小 98.99 四下資訊素養課程教學設計。自編。
廣達游於藝蟲蟲大樂團兒童導覽手冊
張永仁（1998）。昆蟲圖鑑。臺北市：遠流。
李淳陽（2005）。李淳陽昆蟲記。臺北市：遠流。
莊展鵬（2005）。昆蟲知己李淳陽。臺北市：遠流。
廖智安（1999）。台灣昆蟲記：賞蟲大圖鑑。臺北市：大樹文化。
七、教學成果彙整：
(一)我的昆蟲朋友教學簡案：
周次 教學內容 學生學習表現 參考資源 資素對應 能力指標
W7
【定義問題】
1.指導孩子利用 KWL 表，探索「昆 蟲」的定義（課本 p.18）
2.可參考自然課本第三單元
閱讀電子資料庫 並尋找自己想探 索的昆蟲（課本 p.56-58）
1.學習單 2.自然課本 3.昆蟲電子資
料庫
E-A2 E-B2
W8
1.複習 Big6 學習步驟「工作定義」- 選定自己的昆蟲朋友
2.透過歸納、修改 KWL 表的提問，
發展自己的探索概念圖
1.認識「筆記方格 表」（課本 p.20）
2.使用搜尋引擎 探索昆蟲相關資 訊並記錄
1.概念圖學習 單 2.昆蟲電子資
料庫 3.昆蟲相關學
習網站
E-A2 E-A3
W9
【定義問題、尋找策略】
1.調整概念圖
2.使用工具書並閱讀相關書籍（圖 書室）
1.「認識副檔名與 管理檔案」（課本 p.52）
2.使用搜尋引擎 探索昆蟲相關資 訊並記錄
1.昆蟲電子資 料庫 2.昆蟲相關學
習網站
E-B2 E-A3
W10 1.昆蟲小書架構介紹 2.昆蟲小書實體製作
1.使用網路資訊 2.整理與記錄相 關電子資訊
1.昆蟲小書介 紹 PPT 2.小書所需美
工材料 3.昆蟲電子資
料庫 4.昆蟲相關學
習網站
E-A3 E-B1 E-B2
W11
【取得資訊、使用資訊】
1.使用圖書館資訊
2.蒐集昆蟲小書所需資料
XMind 基本操作
（課本 p.79-80）
1.昆蟲相關剪 報 2.XMind 軟
體
E-B1 E-B2
W12
【取得資訊、使用資訊】
1.使用圖書館資訊
2.蒐集昆蟲小書所需資料
1. XMind-改變屬 性（課本 p.81）
2. XMind 概念圖 實作
XMind 軟體 E-B1 E-B2
周次 教學內容 學生學習表現 參考資源 資素對應 能力指標
W13
【取得資訊、使用資訊】
1.將蒐集的資料依自己的架構加以 改寫
2.使用 KWL 表統整各項資訊
1.XMind 概念圖實 作存檔
2.檔案輸出（認識 檔案類型）
XMind 軟體 E-B1 E-B2
W14 【統整資訊】
1.修訂 KWL 表，提選有用訊息
Word 進階操作
（課本 p.63-68） Word 軟體 E-B2
W15
【統整資訊、評估】
根據 KWL 表，討論昆蟲小書架構與 內容
Word 進階操作- 表格功能
（課本 p.68-70）
Word 軟體 E-B2
W16 昆蟲小書製作與編修 實作 Word 昆蟲比
較表 Word 軟體 E-A3
W17 昆蟲小書製作與編修 完成昆蟲比較表 Word 軟體 E-A3
W18
【評估】
1.完成昆蟲小書並進行發表 2.任務回饋單
1.完成昆蟲小書 並進行發表 2.任務回饋單
1.介紹流程大 字報 2.昆蟲小書任
務回饋單
E-A3 E-B1
(二)教學剪影
製作昆蟲小書 製作昆蟲小書
陶藝昆蟲捏捏樂 陶藝昆蟲捏捏樂
鳴蟲特展參觀導覽 昆蟲小書成品
孩子擔任圖書小志工，在整架過程中更熟悉圖 書館排架原則。
孩子參觀公共圖書館，瞭解社區資源的運用。
孩子學習使用概念圖理解文章--昆蟲的口 器，也學習利用概念圖軟體 X-mind 定義問題。
孩子在概念圖與筆記方格表的引導下，蒐集、
篩選、統整資料。
孩子完成了昆蟲小書，充滿成就感。 口頭報告呈現孩子統整資訊與口語發表的能 力。
(三)教學省思
04 學年度 四年級下學期 資訊素養課程 梁維慧 105.6.29 教學省思
本學期四年級主題課程為「我的昆蟲朋友」。
資訊素養課程以 Big6 學習步驟，帶領孩子以完成昆蟲小書為統整資訊的成果，結合自然 與生活科技、視覺藝術、綜合活動等教學，使課程達成十二年國民基本教育之核心素養「系 統思考與解決問題」、「科技 資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」等項目。
透過主題探索，孩子延續上學期的學習，以「概念圖」定義問題，並學習在自己的學校 圖書館與公共圖書館尋找自己昆蟲朋友的相關資訊，也學習利用電子資料庫與網路資訊，搜 尋更多面向的資訊；以此探索任務為主軸，在「電腦網路素養」方面，更學習以「X-mind」
繪製概念圖，以 Word 表格工具繪製昆蟲朋友的比較表，學會不少學習的工具。
我們更邀請了昆蟲臉書作者--黃仕傑先生，為孩子進行了精彩的專題講座，藉此，我們 指導學生學習提問與做筆記，欣見孩子圖文並茂的紀錄聽講內容與心得。孩子們在資訊素養 課程蒐集足夠的資訊，在視覺藝術課學習美工技巧，利用昆蟲小書來統整資訊，並在完成後 以口頭報告方式，呈現孩子統整資訊與口語發表的能力，欣見孩子有條理、落落大方的口頭 報告，想必是課程一路累積的呈現。
本學期在「圖書館素養」方面，主要學習內容為：「我是圖書小志工」、「認識公共圖書館」； 孩子在學習「認識完整的書碼」後，在附小圖書館實習「整書與排架」，更瞭解圖書館的編書 管理原則後，能幫助孩子在浩瀚藏書中尋得自己需要的資訊。本學期與昱智老師更安排嘉義 市文化局圖書館的參訪行程，並為參訪的孩子辦理了借閱證，希冀圖書館能成為孩子一輩子 的好朋友，是終身學習的好資源。
嘉大附小 104 學年度四年級蟲蟲大樂團~鳴蟲特展教學紀錄省思 呂文雅 教學主題:昆蟲小書製作
核心概念:選最喜愛的昆蟲當做小書主題，製作封面和封底。
教學日期:105 年 4 月 24 日起，共三週 教學時間:6 節課，120 分鐘
學習經驗:搭配自然課、資訊素養和鳴蟲展的昆蟲課程 學習目標:
1.了解封面的構成元素有圖案、圖文作者、書名。
2.運用構成元素，設計有創意有美感的封面封底。
3.會思考規劃版面設計、色彩配置。
4.知道昆蟲小書最終目的為呼籲大家愛護大自然與維護生態平衡 教學省思:
一、課前學生需備好昆蟲圖案，領域之間課程進度的聯繫要很密切。
1.原因:所選的昆蟲很冷僻，資訊素養在進度上無法和藝術課配合，即使老師準備圖鑑，有時 也查不到。加上美術教室網路不通，也無法查詢。但 29 個人，幾乎每人都不相同，也不可能 在上課全部查完。最好解決方式就是在資訊素養查到後，如果老師能協助印出昆蟲圖案，當 學生不會畫時，老師才有辦法指導，因為自己本身無法畫出那麼多不同蟲蟲。封面看似容易，
若沒有充分的準備自己昆蟲圖案，學生易淪於想像，甚至發呆不會畫。
2.解決方式:建議選幾種昆蟲給學生查詢，老師較能掌握要畫的昆蟲。思考若只是要學生學習 如何運用 BIG6 的策略，是否可限制選定的昆蟲，而非無限制的開放選擇?因為有學生選擇蟑 螂，直喊找不到資料圖片。
二、書名的排列方式和斷句要依版面思考。需多提供正反範例給學生看，沒有自信的學生，
可以請他們先用鉛筆大致畫位置，再用彩色筆等。
三、加強學生類似色與對比色概念。封面封底的顏色和標題、作者的書寫顏色，有些學生會 太接近，以致書名不清楚。後來鼓勵學生可以寫在另一張適合顏色的紙張，剪下來再貼上去，
效果就好很多。可以再多準備一些不同色的紙張，提供學生更多選擇。
四、昆蟲做紙浮雕體效果較為明顯好看，但需花費較多時間製作，大多數學生沒耐心。後來 鼓勵他們直接彩繪在另一張紙上，再剪下貼上，效果也不錯。
五、提醒自己不可只重視技巧，需考慮國民基本素養的養成。做昆蟲小書學到工具的使用或 雙面膠的正確使用方法外，又學到什麼?是我在思考的。四年級學生是否能事先規劃，準備好 材料，是否能設計思考昆蟲小書要傳達的是什麼?收拾的正確習慣等。
總之，此單元不確定性高，發現自己無法掌握得很好，想先將每位學生所選的昆蟲事先印出，
可是有 5 個班，人數眾多，時間不夠用，只好放棄，因此教學效果不如預期，每個細節都得 環環相扣。
國立嘉義大學附設實驗國民小學 104 學年度第 2 學期
（五）年級主題統整課程教學計畫 二十五、 主題名稱：職業大探索
二十六、 設計理念
(一) 緣起：結合社會第三單元第一課：工作與成就，與資訊素養校本實驗 課程在五下進行的學習任務「小記者」 ，設計讓孩子們分組採訪各行各 業，並寫成一篇報導和老師同學分享。
(二) 目的：能根據 BIG6 的步驟和方法，在老師的引導下，和同學分工合作，
完成對某種職業的採訪和報導。
二十七、 相對應核心素養項目：
■A1 身心素質與自我精進
■A2 系統思考與解決問題
■A3 規劃執行與創新應變
■B1 符號運用與溝通表達
■B2 科技資訊與媒體素養
□B3 藝術涵養與美感素養
□C1 道德實踐與公民意識
■C2 人際關係與團隊合作
□C3 多元文化與國際理解 二十八、 相關領域/科目與議題：
社會領域（3 節）
資訊素養（11 節）
國語文領域（2 節）
二十九、 教學設計
（一） 教學目標：
社會領域：了解工作的種類、目的及重要性，培養正確的工作態度，探究 在工作上可以獲得的事物。
資訊素養：能以同儕合作的方式，依照 Big6 的六個步驟完成「小記者」的
職業大 探索
社會3節
資訊素養 國語2節 11節
學習任務。
國語文領域：將蒐集來的材料整理，以適合的文章結構，運用適當的句型 及修辭，完成一篇職業探索的採訪報導。
(十七) 主題架構網：
(十八) 教學總節數：( 16 )節 (十九) 教學內容暨評量項目：
子題或領域 主要學習概念或內容 教學
節數 主要評量方式 學習表 現 社會 1.了解工作的目的。
2.認識工作的種類及重要 性。
3.了解報酬與生活間的關 係。
4.培養正確的工作態度。
5.了解在工作上創新的重要 性。
6.探究在工作上可以獲得的 事物。
3 口頭報告 分組討論 習作作業
完成社 會習作
資訊素養 1. 認識新聞的價值和規準。
2. 學習倒三角的新聞寫作結 構：包含 5W1H 的導言和詳述 重點的正文。
3. 採訪提問練習。
4. 擬採訪稿與工作分配。
11 檔案評量 完成採 訪稿件
國語文領域 整理訪談資料，以適合的文章 結構，運用適當的句型及修 辭，完成一篇職業探索的說明 文。
2 實作評量 個人完 成一篇 作文
三十、 教材來源/參考資源：
康軒版社會第 6 冊
104 資訊素養五年級課本 翰林版國語第 10 冊 七、教學省思
十二年國教所羅列的這些核心素養，對嘉大附小師生來說，是完全不陌生，再熟悉不過 的內涵了。因為自 94 學年度以來，資訊素養校本實驗課程所追求的課程與教學目標，幾乎涵 蓋了這三大面向九大項目。98 學年度以來將累積的課程發展能量，轉化成紙本教材的逐年編 纂，更將這些抽象的能力，落實在全校一到六年級的每一個課堂之間。
本學期五年級的主題統整課程：「職業大探索｣，正是結合資訊素養校本實驗課程中，五 年級下學期的主要學習任務：「新聞小記者」。搭配社會第三單元第一課：工作與成就。讓孩 子們分組採訪各行各業，並寫成一篇報導和老師同學分享。我們備課時相對應的核心素養項 目如下：
■A1 身心素質與自我精進
■A2 系統思考與解決問題
■A3 規劃執行與創新應變
■B1 符號運用與溝通表達
■B2 科技資訊與媒體素養
■C2 人際關係與團隊合作
課程雖然主要由資訊素養科任老師主導(11 節)，但期末仍需由擔任社會(3 節)、國語(2 節) 教學的級任導師，據此檢核並省思。
1. 社會科的學習重點，有效提供孩子們做職業探索的基本認知，甚至成為孩子們採訪時提問 的重點。例如：工作的意義、成就感、工作的態度、行業的創新等。
2. 國語科的說明文寫作不同於新聞稿，提供機會要求孩子們重新系統化整理對某一個行業的 認知，並在文章最後根據對自己的理解，運用因果句句型說明：自己是否適合從事這個職 業。有效鍛鍊 A1 在國小階段希望孩子：認識個人特質，發展生命潛能。
3. 觀察科任老師帶領的 11 節課，級任導師觀察到的學生表現包括：
＊從分組執行任務開始：
E-C2 具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。
＊孩子們分組完成後能面對問題解決問題，終於聯繫好受訪對象時：
E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境。
＊孩子們選定要探索的職業之後，擬定採訪問題時：
E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
＊採訪前中後的過程中，查找資料、使用相機、錄影機、錄音筆及整合資訊時：
E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響。
＊孩子們順利完成採訪，撰寫採訪稿和作文的過程：
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基 礎數理、肢體 及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。
4. 孩子們再選定要探索的職業時，無法完全針對大家的興趣和好奇心，總是有一個緊箍咒~
就是要方便約到受訪者，因此多半偏向探索小組成員中父母的職業，是這次課程裡美中不 足的地方。
5. 全年級的探索結束後已近期末，沒有時間做跨班分享或全校性的分享非常可惜。
八、教學剪影
左上：採訪所長茶葉蛋
右上：採訪學校專輔老師
左下：採訪茶飲店老闆
國立嘉義大學附設實驗國民小學 104 學年度第 2 學期
（六）年級第 1 次主題統整課程教學計畫 一、主題名稱：走讀森鐵，邁向世遺。
二、設計理念(含學生學習經驗、學習教材分析)
(一)緣起：阿里山森林鐵路自 2003 年就登錄為具有世界遺產潛力的地景，
但是 13 年來並未在我們生活的嘉義蔚成重要任務，為強化阿里山森鐵申請 世界遺產的教育力量，擬訂本課程，希望學生從知道、理解、關懷到行動，
並結合十二年國教核心素養，培育學生規畫執行力、藝術涵養力與公民意 識。
(二)目的：透過主題統整學習活動讓學生親近森鐵及了解世界遺產，並為森 鐵製作音樂微紀錄短片，藉以行銷嘉義，同時為森鐵邁向世界遺產貢獻一份 力量。
(三)學生學習經驗：
1.森鐵學習經驗：本屆六年級學生在低中年級均已有走讀林業文化學習的 經驗，也曾經搭乘過阿里山森鐵到竹崎車站進行學年統整學習活動。六年 級第一學期也曾經以走讀嘉義進行藝術人文主題學習活動。
2.合作學習經驗：學生在各學科都有合作學習的經驗，部分導師及科任教 師參加教育部分組合作學習專案實驗研究。
3.訪談記錄經驗：學生在五年級資訊素養課程曾經進行採訪學習與記錄活 動，並以靜態方式進行訪談與發表。
4.需要發展的經驗：本次課程連結世界遺產、音樂微電影紀錄片製作及火 車模型製作，這三項是尚未在學校正式課程進行學習。
(四)教材分析：
1.結合領域課程與自編課程，包含延伸學習與體驗學習，相關教材分析請 參閱第四項相關領域/科目與議題的減界。
2.連結社會資源，包含專家學者、社區耆老以及世界遺產專案計畫執行者，
讓教材的來源更豐富。
三、相對應核心素養項目：
□A1 身心素質與自我精進
□A2 系統思考與解決問題
■A3 規劃執行與創新應變
□B1 符號運用與溝通表達
□B2 科技資訊與媒體素養
■B3 藝術涵養與美感素養
■C1 道德實踐與公民意識
□C2 人際關係與團隊合作
□C3 多元文化與國際理解 四、相關領域/科目與議題：
(一)語文與彈性課程：連結第六課花東鐵道進行阿里山森鐵文章延伸閱讀，
並在晨光與彈性課程時間進行閱讀與寫作的讀寫合一學習。
(二)數學：結合第二單元速率，將阿里山森鐵火車行車速度列入布題，並 用數學日記方式引導學生翻轉學習。
(三)英文：結合文化與地景教學，將阿里山森鐵相關地景進行介紹，發展 A to Z about Ali Shen Railway 及申辦世界遺產撰寫 50 字英文稿。
(四)社會：結合第二單元國際組織重點，進行世界遺產深度閱讀與反思辯 論的活動。
(四)自然：結合第三單元森林資源，探究阿里山的森林資源與保育方式。
(五)視覺藝術：自編火車模型立體造型小組合作創作，引導學生進行工藝 學習與創新發想。
(六)音樂與表演藝術：自編阿里山森鐵音樂微電影紀錄短片合作創作學習 活動，發展學生影音紀錄與主持展演的能力。
(七)課外活動：配合走讀社區專題任務，利用假日走讀森鐵，進行阿里山 森鐵申請世界遺產之社區行動。
(八)社會資源與家長參與：引進林管處、嘉義縣市文化局、文化資產與觀
光科、鐵道專家蘇昭旭教授、世界遺產溫峻瑋教授、紀錄片專家許鴻龍導
演等社會資源，並應用寒假與假期時間鼓勵家長參與阿里山森鐵邁向世界
遺產申辦的學習活動。
五、教學設計
(一)教學目標：
1、以跨學科統整為主軸，深度認識森鐵與世界遺產。
2、以閱讀理解與思辯為策略，理解關懷阿里山森鐵申請世界遺產的任 務。
3、以美感學習為特色，進行火車模型與森鐵微電影音樂紀錄片創作。
4、以公民行動為藍本，進行森鐵邁向世界遺產的行動方案。
5、以合作學習為方法，發展學生合作學習技巧與能力。
(二)主題架構：
1、簡要架構表
前測/KW
• 森鐵與世界 遺產認知
• 關於主題想 要學甚麼?
跨學科統整/L
•語文~第六課鐵道延伸閱讀。
•英文~森鐵地景英文學習
•社會~世界遺產閱讀與思辨。
•藝文~森鐵音樂紀錄片製作 及森鐵小火車模型創作
•自然~森鐵工法與生態資源
•數學~第二單元火車與速率 數學寫作
•彈性~森鐵與紀錄片拍攝講 座，動靜態展演
•課外~走讀森鐵人物訪談與 世遺社區行動
連結社會資源/C
• 林管處，嘉義縣 市文化局，文化 資產與觀光科，
鐵道專家蘇昭旭 老師等專家學者
• 家長參與~森鐵合 家歡相片詩徵稿
2、主題教學網絡：
(三)教學總節數：( 55 )節 (四)教學內容暨評量項目：
行銷森鐵與世遺 1.森鐵紀錄片校園展 演票選
2.森鐵紀錄片社區展 演
3.森鐵大聲公行動劇
記錄森鐵與世遺 1.紀錄片教學活動 2.攝影教學活動 3.小組合作製作森鐵創 意紀錄片(融入音樂素材)
走讀森鐵與世遺 1.走訪耆老與專家 2.假日自主森鐵踏查 3.解說員培訓
4.影像與文字記錄 閱讀森鐵與世遺
1.閱讀森鐵與世遺文章 2.專題演講 2 場
3.森鐵詩歌與英文稿創作
走讀森鐵
走讀森鐵
邁向世遺
年級- 39 -
104-2 走讀森鐵邁向世遺-六年級主題統整課程教學紀錄與省思
子題或領
域 主要學習概念或內容 教學 節數
主要評量
方式 學習表現 教學省思 國語文 1.配合第六課花東鐵
路課文，延伸閱讀阿里 山森鐵文章。
2.引導學生進行仿作 改寫。
2 閱讀表現 寫作表現
1.個別或小組合 作寫出森鐵與花 東評論比較文章 2.自主撰寫森鐵 仿寫文章
1.練習比較文章 異同，學生學習高 層次的綜合與評 價。
2.應用合作方式 比較沒有壓力，賞 析隔壁班同學的 作文也能見賢思 齊。
英語 1.配合地景學習單 元，進行阿里山森鐵地 景英文閱讀與寫作。
2.認識世界遺產，以心 智圖完成世界遺產英 文寫作。 3.與國際學 友分享嘉義在地文化 資產，，邀請國際學友 一起為申請世界遺產 發聲。
2 閱讀表現 短文寫作 口語表達
1.認識世界遺產 2.撰寫英文心智 圖
3.連結阿里山森 鐵與世界遺產 4.撰寫英文 email。
1.學生的英文心 智圖作品真是太 迷人了。
2.練習用概念圖 的方式英文寫 作，更有系統整理 學生個別的想法。
數學 1.配合第二單元速 率，進行森鐵速率的應 用題學習。
2.學生應用小組合作 方式，設計森鐵速率應 用題。
1 計算能力 合作能力 數學寫作 能力
小組合作設計森 鐵數學速率題目 與解答
1.數學與生活連 結，學習效果更 好。
2.小組合作命 題，學習更熱絡。
3.能連結之前學 過的數學概念。
社會/綜合 1.閱讀世界遺產兩篇 文章。
2.森鐵、九寨溝、泰姬 瑪哈陵連結比較。
2 閱讀表現 蒐集資料 能力 辯論表現 合作態度
1.閱讀世界遺產 文章一至兩篇 2.個別或小組創 作完成世界遺產 小書、作文或四格 漫畫
1.延伸閱讀可拓 展視野。
2.增加世界觀，又 可以培養作文能 力。
3.發現遊記的不 同展現方式。
自然 1.配合第一單元機 械，延伸認識森鐵工 法。
2.配合第三單元森 林，認識阿里山森林資 源。
4 閱讀表現 概念圖筆 記
1.森鐵工法科學 閱讀一篇(期中紙 筆測驗)。
2.個別創作森林 生態系主題海報
1.多數學生能從 文章中找到森鐵 工法介紹，小部分 學生對於槓桿與 斜面的科學概念 仍需要再更清楚 的引導。
2.科學閱讀融入 課程教學中，學生 學會適應大量文
本的閱讀，並以閱 讀理解方式摘要 及歸納，部分學生 會以心智圖方式 呈現文章重點。
3.主題海報應用 多年，學生能學會 蒐集整理及報 告，也學會適時提 問及回應。
視覺藝術 1.小組設計火車模型 2.以複合媒材進行火 車模型製作
3.配合畢業美展展出 學生創意作品
16 合作能力 設計能力 工藝能力 策展表現
1.小組完成火車 模型
2.畢業美展靜態 展覽
1.小組合作創意 無窮，看到成品令 人莞爾，用美的角 度欣賞孩子。
2.學生畫的草圖 和成品有差距，立 體作品與平面作 品有差異。
3.美工刀使用的 教學需要加強指 導，現在小朋友刀 具使用能力有待 開發。
音樂與表 演藝術
1.認識微電影與紀錄 片。
2.小組合作設計微電 影。
(1)應用紀錄片內容設 計於微電影中。
(2)應用音樂與表演元 素於微電影。
3.班級內森鐵音樂微 電影紀錄片票選。
4.畢業系列活動進行 班際觀摩與票選。
20 合作能力 影像記錄 表現 創新設計 表現 音樂表演 能力
1.小組森鐵微電 影作品完成 2.六年級班際森 鐵微電影觀摩與 票選活動
1.學生喜歡外 拍，但事前的練習 與準備很辛苦，也 需要更有策略的 引導。
2.6 月 6 日票選 日，看到所有學生 專注的神情，票選 結果勝出的是 kuso 版影片：火 車芭樂警察。
彈性課程 1.阿里山森鐵、世界遺 產與大自然環保紀錄 片專題講座。
2.閱讀森鐵花路米影 片。
3.心得寫作或議論文 寫作練習。
8 聆賞表現 閱讀能力 寫作能力
1.森鐵專題演講 1 場
2.月光海岸-保育 紀錄片專題演講 1 場
1.課程回饋單中 小朋友寫道:「專 題演講可以讓我 更清楚這些知 識」。感謝劉老師 帶來不一樣的體 驗。
2.學生提到可以 向世界各國宣傳 阿里山森鐵，讓更 多人認識森鐵。
3.多元閱讀可讓
年級- 41 -
學生有不同的展 現方式，提高學習 興趣，發展學習潛 能。
課外學習 活動
1.寒假或假期與家長 合作，進行森鐵體驗活 動及合家歡森鐵新詩 創作。
2.走讀社區小小解說 員進行走讀訪談與資 料紀錄。
3.假日森鐵世遺公民 行動，宣傳阿里山森鐵 邁向世界遺產活動。
* 家長參與 度
社區連結 公民行動 表現
1.寒假自主學 習：森鐵小詩全家 歡合作作品 2.走讀社區解說 活動與訪談紀錄 3 件
3.走讀森鐵公民 行動 1 場
1.孩子的作品令 人驚艷
2.六 4 導師要求 每個學生都要 做，其他班級則是 自由創作，表現情 形差距甚大。自主 學習果然還有一 段漫長的旅程。
3.走讀社區解說 員訪談與公民行 動能訓練膽量。
六、教材來源/參考資源：
(一)六下國語、數學、社會、自然、英文、藝文教學指引 (二)文化部臺灣世界遺產潛力點專網
http://twh.boch.gov.tw/taiwan/summary.aspx?id=7&lang=zh_tw
(三)嘉義縣文化局阿里山森鐵立體書與大富翁。
(四)蘇昭旭(1999)：阿里山森林鐵道深度之旅(人人月曆出版社)。
(五)蘇昭旭(2009)：阿里山森林鐵路傳奇(人人出版社)。
(六)莊世姿編撰(2011)：檜意山林-阿里山林業百年的故事(嘉義市農委會林 務局嘉管處)。
(七)神腦科技文教基金會原鄉踏查網站與紀錄片教學專書：
http://www.senao.org.tw/news_detail.aspx?id=137
七、十二年國教核心素養具體內涵與學習內容對應表
子題或
領域 主要學習概念或內容
核心素養具體內涵
國語文 1.配合第六課花東鐵路課文，延伸閱讀 阿里山森鐵文章。
2.引導學生進行仿作改寫。
E-B1具備「聽、說、讀、寫、
作」的基本語文素養，並具有 生活所需的基礎數理、肢體及 藝術等符號知能，能以同理心 應用在生活與人際溝通。
