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依據精熟學習的理論,必須進行校正活動,以提 升學生學習的成效

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Academic year: 2021

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表 5-2-6  形成性評量-〈考選〉單元的答題分析表 「形成性評量-〈考選〉單元」的成績明顯的比「形成性評量-〈教育〉單 元」低落,第 3、6 題更有高於 50%的學生答錯,第 7、9 題的答題狀況亦不佳。 因此,研究者將深入探討學生學習的盲點,以做為〈考選〉單元的目標模式校 正活動之依據。  第三題的題目如下:  學者指出:中國古代的士族原本散居各地,以農村為根據地,成為當時 地方政府官員的主要來源。如果有機會的話,他們也會爭取在朝廷任職。 即使在中央政府任職,死後大多會歸葬家鄉的祖墳。但是, 「自某個
表 5-2-7  形成性評量-〈考選〉單元的第三題答題分析  選項  班級  A B C D  301  1  5 10 5  312 3 11  19  11  301+312  4  16 29 16          這一題在測驗隋唐實施科舉考試的影響,世族子弟因文化水準較高,再加 上「干投行卷」的風氣,造成上榜的有利因素。但上榜後必須離開故鄉,在京 師或其他地方當官,脫離其原有的地盤,融入官僚體系之中。科舉制度的實施, 造成各地人才的流動,加上「本籍迴避」制度,官員無法在家鄉任職。因此, 題目提及「
表 5-2-8  形成性評量-〈考選〉單元的第七題答題分析  答題狀況  班級  詔舉  徵辟  相似答案 其他  未填  301 16  2  2  1  0  312 34  4  4  1  1  301+312 50  6 6  2 1          本題在測驗學生是否瞭解漢代的考選制度。在錯誤答案中,有六位的學生 回答「徵辟」這個答案,顯然學生尚未釐清「徵辟」和「察舉」制度的差異。 因此,在〈考選〉單元的目標模式校正活動中,教師宜加強解說「徵辟」和「察 舉」制度的差異。此外,學生亦回答相似的答
圖 5-3-1  〈教育〉單元整理表格
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