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中國歷史科課程規畫 和學與教策略分享
尹紹賢 2014年1月
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1. 校本經驗,可各取所需
2.「學習動機是可以調動」 (中游學生)
(趙志成、黃顯華〈普及教育下的學習動機:理論與教學方法探 索〉,1997 )
想學生學習的「心火」
教師如何凸顯學科的特點/趣味
學生愛上中史
基本信念
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前言:課程及評估(中四至中六)修訂
(一)校本課程規劃及課堂教學
(二)促進學習的評估
(三)高中選科的考慮
4
分享大綱
前言:課程及評估(中四至中六)修訂
(二)校本課程規劃及課堂教學
(三)促進學習的評估
(四)高中選科的考慮
5
主要修訂:
課程內容維持不變,但學生在選 修部分只要選修一個單元。
評估方面,2016年的香港中學文 憑考試各題比重一致(各佔 16%),分數統一為每題25分。
前言:中國歷史課程及評估(中四 至中六)之修訂
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「(III) 歷史研習的態度與方法
本課程建議學生採用探究模式研習歷史,通過啟疑、
鑽研、檢視及反思的學習歷程,積極而主動地建構知識。
同時,學生須本著求真的史學精神探究歷史問題,學會 利用一系列研習歷史的方法,包括蒐集、理解及運用不 同種類的史料等。例如,除能運用傳統的史學方法蒐集 及整理史料外,學生還應能利用不同的資訊科技,搜尋 及解讀在互聯網上及經過電子化處理的各種史料, 如文 字檔案、歷史照片、影片、錄音、地圖等,以增強對史 料的認識與運用。學生對互聯網上發放的資訊,要以批 判的精神,辨識其真確性及可信程度。學生亦應懂得使 用歸納、比較、分析等方法,汲取史學界新近研究的成 果,整理及辨識不同的史學觀點,詮釋史事的意義,最 後更能成功建構個人對史事的識見。」
建議學習模式
課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂《中國歷史課程及評估指引(中四至中六)》,頁35
http://www.hkeaa.edu.hk/tc/HKDSE/assessment/subject_information/category_a_su
7
bjects/chi_hist/PowerPoint_CHIST_1013.html
8
釋放空間:必修部分不變,而選修部分可 集中教一個單元。
鼓勵探究:鼓勵學生選取資料,進行分析、
綜合、比較,從而建構對史事的看法。
強調史學方法:包括蒐集、理解、運用不 同種類的史料、辨識其真確性及可信程度。
懂得整理及辨識不同的史學觀點,詮釋史 事的意義,從而建構個人見解。
小結
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前言:課程及評估(中四至中六)修訂
(一)校本課程規劃及課堂教學
(二)促進學習的評估
(三)高中選科的考慮
10
學校實行6天循環周制,每循環週共5節 中史課,每節40分鐘。
課堂分佈:2次連堂+1次單堂。
重塑課題設計與學習重點,以配合學生 學習的需要:以主題為主,輔以時序,
讓學生較易掌握有關概念的延續與轉變,
以提升學與教的效能。【附件一】及
【附件二】 )
(一)校本課程規劃(1):
我們的情況是怎樣?
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(一)校本課程規劃(1) : 我們的情況是怎樣?
週次 日期 探究主題 課題/重點 歷史研習方法 課時 1 5/9 - 12/9
課程簡介與 課業安排
2
2 13/9 – 21/9 列強的入侵 及改革與革 命
概論(框架)
1. 鴉片戰爭、英法聯軍 之役
2. 洋務運動、中日甲午 戰爭及列強劃分勢力 範圍
3. 維新運動及八國聯軍 之役
4. 辛亥革命
理 解 及 分 析 資 料 內 容 ( 據 資 料 + 相 關 史 實 ) 完 成 教 材 套 研 習1
1
3 24/9 – 8/10 17
4 9/10 – 16/10 5 17/10– 29/10 6 1/11 – 8/11 7 9/11 – 19/11
①先教乙部,從學生 較熟悉的內容開始,
讓學生及早適應。
②重塑課題設計與學 習重點:以主題為主,
輔以時序,讓學生較
易掌握有關概念的延 續與轉變。
中四上學期
【附件一】
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(一)校本課程規劃(1) : 我們的情況是怎樣?
週次 日期 探究主題 課題/重點 歷史研習方法 課時 10 2/1 -9/1 國共分合、抗
日戰爭及國共 和談與內戰
概論(框架:內+外)
1. 國共第一次合作 2. 國共關係破裂 3. 國共第二次合作
判別可信程度
10
11 10/1 – 17/1 完成教材套之
可信度方法練 習、研習2、
研習10及研習 11 12 18/1 – 28/1
13 29/1 – 5/2
14 6/2 – 8/2
農曆年假
【附件一】
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(一)校本課程規劃(1) : 我們的情況是怎樣?
週次 日期 探究主題 課題/重點 歷史研習方法 課時 14 20/2 - 22/2 4. 抗日戰爭及抗戰期間
的國共關係 8
15 25/2 – 5/3 統測及檢討 5. 國共和談與內戰 6 2
16 6/3 -13/3
17 14/3 – 21/3
【附件一】
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高中的成敗決定於初中
熟識初中至高中的學習重點
初中與高中同工的連繫與協作
(一)校本課程規劃(2) : 不同學習階段的規劃
15
初中每級均有專科同工任教,有助確保初中跟高中銜接。(建 議:初中每級至少一位專科同工)
集體備課,交流心得及成功經驗,亦讓兼教同工明白課程精神。
規劃初中學與教資源(如工作紙)及評估模式,以落實課程精 神 /學與教資源共享。
科主任/專責同工額外委身
A班 B班 C班 D班 E班
中一 專科同工A --
中二 專科同工B 專科同工C --
中三 專科同工A 兼教同工D
中四 專科同工A
中五 專科同工B
中六 科主任
(一)校本課程規劃(2) 初中與高中同工的連繫與協作 :
團隊建立
①
②
③
④
16
初中學生怎樣想?
17
初中學生怎樣想?
18
初中學生怎樣想?
19
探究式學習的需要
探究式 學習
學生 期望
學科 本質
社會 期望 考評
需要
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「探究式學習是誘發學生自行思想 去『探索』問題及發現答案的一種 教學策略或設計。」
見林德成(2004):〈探究教學法〉,輯於霍秉坤(主編)、余慧明、陳健生、
李偉成、陳錦榮及林德成編《教學方法與設計》(修訂版),頁105-114,香港,
商務印書館。
(一)校本課程規劃(2):
確立學習模式
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啟疑 鑽研 檢視 反思
提出 問題
蒐集 資料
分析 組織
解答問題 建立看法
圖書館 博物館 歷史檔 案館 互聯網
實地 考察 訪問
史籍 報刊 影片 錄音 日記/傳記 歌謠/口號 圖片 地圖 漫畫/海報
數據
個別資料的鑑別與分析
找出 異同 老師
提出 學生 自行 發現
比較 信度
建構結論 證據印證
評估 者
如何解 決困難 如何改 善不足 進一步 研究方 向 自我 反思 同儕 互評 老師 回饋 分析
關係
反思 重點
綜合多則資料分析 鑑
別 真 偽
判 別 信 度
分 析 內 容
詮 釋 含 義
探究式學習歷程
陳淑雯女士 史料教學淺談
22 探
究 式 學 習
議 題
資 料 文献 文物 思考 調整
校內 評估 以評 促教 學
習 經 歷
學與教策略
知 識
、 技 能
、 態 度
、 創 意
評估
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課題 重要概念/基礎知識
中一
華夏政治的肇始
- 氏族,共主,華夏民族 - 禪讓
- 皇朝 周代封建與列國相爭 - 封建
- 分期(西周,東周,春秋,戰 國)
- 霸政,爭雄 - 變法(成、敗)
秦代大一統帝國的建立與驟亡 - 大一統(措施、秩序) - 功過(評價) 西漢國力的統整張弛 - 治國理念(法一道-儒)
- 統整張弛
(一)校本課程規劃(2) : 確定初中的學習重點
【附件三】
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課題 重要概念/基礎知識
中一
東漢的戚宦政治 - 戚宦政治
魏晉南北朝的分裂 - 鼎立,對峙
- 胡漢(漢化、融和) - 門第 隋代統一南北與速亡 - 短祚,民本 唐代的盛世及其後的藩鎮與宦官
亂政
- 盛世(開皇、貞觀、開元) - 中衰(安史、藩鎮及宦官等)
五代的武人專政 - 武人專政
(一)校本課程規劃(2) :
確定初中的學習重點
25
課題 重要概念/基礎知識
中二
道、咸時期的內憂外患
- 內憂 (太平天國) - 外患 (鴉片,英法,甲午,八
國及天朝,商業戰爭,殖民 侵略,不平等條約,割讓,
租界,瓜分)
- 圖強(洋務,維新,立憲)
同、光年間救國運動的起落
(一)校本課程規劃(2) : 確定初中的學習重點
26
中三:多 角度討論
中二:正反論證
中一:引例論證己見 (一)校本課程規劃(2) :
確定初中的學習重點
27
(一)校本課程規劃(3) : 學與教資源的設計及課堂教學
學生清楚知道學 習目標及對焦進 行預習。
反思及自評
讓學生在預習時 先鞏固前備知識,
製造投入課堂的 條件。
【附件四】
28
(一)校本課程規劃(3) : 學與教資源的設計及課堂教學
創設學習情境,並配合 探究式學習,讓學生從 不同類型的史料(如文 字、年表及漫畫等)建 構知識。
同一則資料,多層次提 問,由認知到評鑑。
照顧學習多樣性:鼓勵 學生按其學習模式去學 習 。
【附件四】
29
高中的例子
(一)校本課程規劃(3) : 高中
30
(一)校本課程規劃(3) : 高中
週次 日期 探究主題 課題/重點 歷史研習方法 課時 1 5/9 - 12/9
課程簡介與 課業安排
2
2 13/9 – 21/9 列強的入侵 及改革與革 命
概論(框架)
1. 鴉片戰爭、英法聯軍 之役
2. 洋務運動、中日甲午 戰爭及列強劃分勢力 範圍
3. 維新運動及八國聯軍 之役
4. 辛亥革命
理 解 及 分 析 資 料 內 容 ( 據 資 料 + 相 關 史 實 ) 完 成 教 材 套 研 習1
1
3 24/9 – 8/10 17
4 9/10 – 16/10 5 17/10– 29/10 6 1/11 – 8/11 7 9/11 – 19/11 中四上學期
③運用教材套進行 史料教學,循序培
訓及鞏固,逐漸內 化探究方法。【附件一】
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(一)校本課程規劃(3) : 高中
週次 日期 探究主題 課題/重點 歷史研習方法 課時 10 2/1 -9/1 國共分合、抗
日戰爭及國共 和談與內戰
概論(框架:內+外)
1. 國共第一次合作 2. 國共關係破裂 3. 國共第二次合作
判別可信程度
10
11 10/1 – 17/1 完成教材套之
可信度方法練 習、研習2、
研習10及研習 11 12 18/1 – 28/1
13 29/1 – 5/2
14 6/2 – 8/2
農曆年假
【附件一】
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2004中四至中五 課程專題式學習 圓心圖
(一)校本課程規劃(3) : 高中
33
課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂《中國歷史課程及評估指引(中四至中六)》,頁17
34
DSE2013卷一
35
(一)校本課程規劃(3) : 高中
用鷹架(Scaffolding)
36
(一)校本課程規劃(3) : 高中
國民黨 中共 軍閥
俄 1924年聯俄容共
運用鷹架
37
照顧學習多樣性
(一)校本課程規劃(4) : 學與教資源的設計及初中的課堂教學
喜歡透過語言激盪與思想交 流而建構知識(verbal learner)
喜歡閱讀而獨自學習(text learner)
喜歡運用視覺、圖像而發現 新知(visual learner)
經驗分享:
一 班 學 生 有 不 同 的 知 識 基 礎 或 關 注 傾 向 , 學 習 活 動 宜 有 足 夠 的 變 化, 讓 每 個 學 生 都 有 機 會 參 與 , 即 是較 多 樣 的 學 習 活 動 可 提 高 學 生 參 與 學 習 活 動 的 「 命 中 率 」, 作 為 發 展良 性互 動的基 礎。
鼓勵學生按自己的強項和學習模式去學習,如:
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(一)校本課程規劃(4) : 學與教資源的設計及初中的課堂教學
「孩子的注意力長 度不超過他們的歲 數。」
「一節課內量呈現 不同的課堂形式,
有助延續學生的注 意力。」
39
用短片探究歷史舉隅
40
用短片探究歷史
促進學生對史事之理 解。
重現歷史片段,拉近 學生和史事間的距離。
41
用短片探究歷史
史料研習素材:探討如可信 度/分析電影中對有關歷史 事件的記述有否誇張失實。
42
用短片探究歷史
用作切入點/疑入
43
用短片探究歷史
年份 每年銷售量(箱) 每年銷售額(白銀/
兩)
1821至 1828
9,000 3,600,000
1828至 1835
18,000 7,200,000
1835至 1838
39,000 15,600,000 資料六:
下表展示1840年以前英國對華鴉片貿易的發展情況。
參考郭廷以著:《近代中國史綱》(第3版)(香港:中文大學出版社,1992年),上冊,頁49。轉引自
《高中中國歷史(中四至中六)課程支援教材(必修部分) 》
44
課題總結:探究秦速亡的原因
運用視覺、圖像而發現新知
用概念圖促進理解/
鞏固所學
一位中一學生設計
45
印證「甲午戰爭後,由於美國的介入,中國 才不致被列強瓜分。」的觀點。
學生設計概念圖以 提升分析能力 一位中四學生的設計
校本評核其中一份 文字課業:繪畫概 念圖/地圖、整理 資料表或以文字整 理課業活動(如劇 本、評論題)等,
均屬文字形式。
46 概念圖評估量表
【附件五】
47
「你認同蔣介石於1932-1936年的『先安內後攘外』方針嗎?
試提出兩個理據,並引用史實作支持。」①寫於筆記簿內
②二人討論(1-2分鐘)
③全班討論
④寫作評論題
透過語言激盪與思想交流而建構知識
小型
在安全 的情況 下才會 說
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⑤公審歷史人物
透過語言激盪與思想交流而建構知識
大型
49 短片:
中一級
公審秦始皇(短片)
罪名:秦始皇令秦十五年而亡。
50
從戲劇中學習
51
52 齊來當考古學家
53
與重大歷史事件有關的紀念活動 南京大屠殺
54
實地探究
55
(一)校本課程規劃(5) : 為學生搭建展現成功的平台
56
拔尖(校外資源舉隅)
http://gifted.edb.gov.hk/webcourse/#News
教育局資優教育組
57
拔尖(校外資源舉隅)
http://ge.hkage.org.hk/b5/student-programme/completed
人文學科
58
拔尖(校外資源舉隅)
批判思維基礎工作坊
2012「未來館長」培訓
59
拔尖(校外資源舉隅)
http://www.lcsd.gov.hk/CE/Museum/Monument/yfoh/b5/index.php
60
拔尖(校外資源舉隅)
文物小記者
61
拔尖(校外資源舉隅)
培訓
證書
實地學習
62 其他:
香港教育學院,如實地學習探究計劃
跟歷史人物近距離接觸,如孫中山孫女、
訪問抗日老兵、、南京大屠殺見證者的後 人……
營造校園學習中史的氣氛,如:外借 博物館展板、中史學會周……
拔尖(校外資源舉隅)
63
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前言:課程及評估(中四至中六)修訂
(一)校本課程規劃及課堂教學
(二)促進學習的評估
(三)高中選科的考慮
64
(二)以評估促進學習策略舉隅
65
(二)以評估促進學習策略舉隅
①指出學生 的強項
②指出學生 可改善之處
③提供改進 的方法
66
(二)以評估促進學習策略舉隅(1)
事前向學生展示評 分準則
採用水平評分,配 合探究式學習。
【附件四】頁4:中一級
67
(二)以評估促進學習策略舉隅(2) 校內評估:中三
【附件六】
同一主題,多層次考 問,由記憶到評鑑。
配合探究式學習,多 用史料擬題(形式多 元化)。
68
校內評估(評卷參考) 【附件六】
69
【附件六】
70
教師除透過學生整體測考答卷表現,
分析學生表現及調整學與教的策略 外,亦會安排每位學生於發放答卷 後,填寫反思檢討表,以從學生的 角度出發,讓學生自行檢討得失,
並思考改進表現的策略。
(二)以評估促進學習策略舉隅(3)
71
(二)以評估促進學習策略舉隅(3)
設計雙向細目表:學 生較難整理自己已習 得什麼能力,故就全 卷各題型分類,並顯 示評估的能力,讓學 生「看」到自己學習 所得。
各題型的得分 全卷在該能力方面的 表現
【附件七】
72
【附件七】
(二)以評估促進學習策略舉隅(3)
情意方面的反思
學生基於上表的分析,
清楚知道自己的強弱 項
學生基於上述數據,
思考改善的策略,也
讓教師調整學與教策
略
73
(三)以評估促進學習策略舉隅(3)
針對 性的 改善 方案 該生在分析/評論 能力較弱
74
(二)以評估促進學習策略舉隅(3)
該生理解能力較弱
針對性的改善方案
75
(二)以評估促進學習策略舉隅(4) 高中--論述題改正
②指出不足之處及
③提供改善方案
①指出表現良好之處
,讓其他學生看到預 期水平。
運用考評局量表,讓 學生訂立改進的目標。
【附件八】
76
分享大綱
前言:課程及評估(中四至中六)修訂
(一)校本課程規劃及課堂教學
(二)促進學習的評估
(三)高中選科的考慮
77
1. 學生的親身體會 :優化初中校本課 程
2. 中三選科:有用學習動機是有 效學習的重要因素
3. 師兄師姐分享/
口碑
(三)、高中選科的考慮
78
(三) 、高中選科的考慮
79
(三) 、高中選科的考慮
80
(三) 、高中選科的考慮
81
(三) 、高中選科的考慮
82
科目 應考人數 5** 5*或以
上 5或以上 4或以上 3或以上 2或以上 1或以上 U 中史 8099 1.10% 4.50% 11.20% 33.50% 65.70% 87.70% 96.40% 3.60%
歷史 6846 1.10% 4.40% 11.00% 38.80% 71.90% 92.00% 98.80% 1.20%
經濟 20,925 1.40% 5.40% 13.40% 36.90% 61.70% 82.50% 94.30% 5.70%
地理 13,629 0.80% 3.20% 8.10% 30.40% 61.60% 83.40% 94.70% 5.30%
倫理與宗教 870 0.60% 2.90% 7.70% 33.20% 69.80% 90.20% 97.90% 2.10%
旅旅與款待 3,920 0.20% 0.80% 1.90% 11.70% 34.10% 67.60% 90.50% 9.50%
企業、會計
與財務 16,494 1.30% 4.80% 12.00% 36.40% 65.50% 87.20% 95.00% 5%
2012年香港中學文憑試考生部分科目成績表現
參考自香港考試及評核局《2012香港中學文憑考試考試報告》
在個人、社會及 人文教育領域的 6個科目中排第3 基於事實,釋除 疑慮!
83
科目 應考人數 5** 5*或以
上 5或以上 4或以上 3或以上 2或以上 1或以上 U 中史 8099 1.10% 4.50% 11.20% 33.50% 65.70% 87.70% 96.40% 3.60%
歷史 6846 1.10% 4.40% 11.00% 38.80% 71.90% 92.00% 98.80% 1.20%
經濟 20,925 1.40% 5.40% 13.40% 36.90% 61.70% 82.50% 94.30% 5.70%
地理 13,629 0.80% 3.20% 8.10% 30.40% 61.60% 83.40% 94.70% 5.30%
倫理與宗教 870 0.60% 2.90% 7.70% 33.20% 69.80% 90.20% 97.90% 2.10%
旅旅與款待 3,920 0.20% 0.80% 1.90% 11.70% 34.10% 67.60% 90.50% 9.50%
企業、會計
與財務 16,494 1.30% 4.80% 12.00% 36.40% 65.50% 87.20% 95.00% 5%
2012年香港中學文憑試考生部分科目成績表現
參考自香港考試及評核局《2012香港中學文憑考試考試報告》