Interdisciplinary Learning in Primary School Visual Arts (Refreshed)

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Interdisciplinary Learning in Primary School Visual Arts (Refreshed)

小學視覺藝術科的跨學科學習

（修訂）

5/7/2019 2:00-5:00 W321

教育局課程發展處藝術教育組

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目標：

加強教師認識在視覺藝術科推行跨學科學習(interdisciplinary learning)的策略。

課程的更新重點



價值觀教育



STEM教育



跨課程閱讀

小學視覺藝術科的跨學科學習（修訂）5/7/2019

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甚麼是視覺藝術科的跨學科學習?

有甚麼好處?

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視覺藝術學習的本質：連繫不同領域

歷史科學

科技文化

其他

Arc of Petals

Alexander Calder 1941

三餘圖齊白石

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幫助學生更全面學習藝術

跨藝術形式學習

藝術之間互相關連，幫助學生探討藝術形式之間的關係和藝術表現手法。

跨學科學習

幫助學生貫穿不同學科的學習，聯繫不同範疇的知識和技能

5

藝術教育學習領域課程指引（小一至中六）（2017）頁23-24

Composition VIII 1923 Wassily Kandinsky

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在視覺藝術科推行跨學科學習的策略/模式

• 在視覺藝術科融入不同學科的相關學習元素

• 專題研習

幫助學生聯繫不同範疇的知識和技能，實踐自學和探究的技巧，從而深入

探究課題

 視覺藝術科

 跨學科

小學視覺藝術科的跨學科學習（修訂）5/7/2019 6

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1. 價值觀教育

七種首要培育的價值觀和態度：「堅毅」、「尊重他人」、

「責任感」、「國民身份認同」、「承擔精神」、「誠信」

和「關愛」。

通過相關課題，引導學生在不同情境並從多角度分析議題，

學習持守正面價值觀和態度。

藝術教育學習領域課程指引（小一至中六）（2017） 13-14

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堅毅尊重他人責任感國民身份認同承擔精神誠信關愛

• 評賞不同文化情境的藝術作品，有助學生認識及尊重多元文化，促進他們珍惜歷史和文化承傳

• 欣賞中華文化︰中國書畫

• 藝術創作有助培養學生的堅毅精神和責任感

• 學習參觀展覽的禮儀，有助培養學生尊重他人的態度

8

1. 在視覺藝術科融入價值觀教育的學習元素

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1a. 藝術作品本身

9

1. 在視覺藝術科融入價值觀教育的學習元素

文徵明畫蘭竹明

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1b. 教學設計的主題和課題

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• 主題和課題具價值觀

向大師致敬

「翻生爛」設計親親下雨天迎向光明

堅毅尊重他人責任感國民身份認同承擔精神誠信關愛

例如：

1. 在視覺藝術科融入價值觀教育的學習元素

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主題：親親下雨天

主題信息：放下雨天讓人消極、發愁的情緒，培養當遇到不如意事情的時候仍要有積極樂觀的態度。

學習重點

視覺藝術知識

1.(視覺元素)認識高彩度營造歡樂的氣氛

2.(組織原理)運用不對稱構圖展示平衡、活潑輕鬆的畫面

3.(藝術評賞)欣賞Corinne Hartley和Des Brophy兩幅有關下雨的作品，了解高彩度所

產生歡樂的氣氛，並感

受不對稱構圖中能展示平衡、活潑輕鬆的畫面。

創作

4.(表現)回憶一次下雨時帶給自己

樂趣的情景。

5.(製作)利用油粉彩平塗配合排水繪畫。

1. 在視覺藝術科融入價值觀教育的學習元素

課題：樂在雨中 (初小)

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2. 跨課程閱讀

閱讀

有助學生增長知識和培養藝術興趣、拓寬視野、提升語文和思考能力，以及發展自主學習的能力。

建基於「從閱讀中學習」的經驗，學校應逐步邁向「跨課程閱讀」，

讓學生涉獵各類型的讀物，包括各學習領域相關的非小說類文本。

學生在閱讀與藝術相關的文字材料時，可以聯繫個人經驗和知識以理解文本的內容，這亦有助提升學生的閱讀能力，裝備他們面對學習的需要。

藝術教育學習領域課程指引（小一至中六）（2017）頁33

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2. 在視覺藝術科融入跨課程閱讀策略

• 鼓勵學生從不同途徑（包括互聯網）獲得的閱讀材料，例如

書籍、雜誌、期刊和展覽會小冊子

• 因應主題需要，引起學生閱讀

不同範疇書籍的動機，以培養他們閱讀的興趣

• 營造

有利閱讀的環境

，例如在視覺藝術室設立閱讀角、在校園展示大師作品

及其相關文字資料

• 與其他學習領域／科目的教師和圖書館教師合作舉辦活動，推廣閱讀文化

• 鼓勵

學生使用公共圖書館提供的藝術資源

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小學視覺藝術科的跨學科學習（修訂）5/7/2019 14

以故事刺激思考，引發創作

2.在視覺藝術科融入跨課程閱讀

Drew Daywalt

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評賞藝術的詞彙

暴風雪－汽船駛離港口泰納

1842 遊船派對的午宴

雷諾瓦 1880

2.在視覺藝術科融入跨課程閱讀

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旨在加強學生綜合和應用不同STEM 學科知識與技能的能力，培養學生的創

造力、協作和解決問題能力，以及促進發展二十一世紀所需的創新思維和

開拓與創新精神。

•

從科學、科技和數學的角度，引導學生討論和評賞藝術作品，以拓寬

他們的藝術視野。

• 引導學生應用科技探索另類的創作和演出方式。

• 引導學生參與專題研習（例如設計電玩遊戲），並通過跨藝術教育、

科學教育、科技教育和數學教育學習領域的學習，綜合地探討課題。

3. STEM教育

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Performing Sculpture Alexander Calder Tate Modern 2015

例如：動態藝術

3.在視覺藝術科融入STEM 教育



不對稱均衡



有機形狀



物料探索

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通過專題研習，讓學生綜合不同學習領域的相關學習元素。



提供一個合適的情境



可以運用STEM教育的學習元素



視覺藝術的學習元素



解決生活問題



學習內容適合小學生程度

3. STEM 教育專題研習(視覺藝術科/跨學科)

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現有問題：雀鳥常於學校操場的光管保護罩上築巢，因而造成滋擾配合校園環境，為小鳥設計一個安樂窩

預備階段-校園環境中有甚麼雀鳥？

探究問題：

雀鳥的生活習慣是怎樣？

雀鳥能看到顏色嗎？

鳥類的家是怎樣？

如何導引雀鳥去一個地方？

3. STEM 教育專題研習(視覺藝術科/跨學科) 例子

主題：小鳥的安樂窩

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設計考慮

• 配合校園環境(位置、外觀、聲音、衛生等)

• 配合雀鳥生活習慣(雀巢顏色、物料、大小、形狀、位置、與大自然的關係)

• 設計時考慮實用性和美感視覺藝術科的學習內容

3. STEM 教育專題研習(視覺藝術科/跨學科)

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Interdisciplinary Learning in Primary School Visual Arts (Refreshed)