「課程領導學習社群周年全體會議」

(1)

教育局

小學校本課程發展組

「課程領導學習社群周年全體會議」

2021年10月15日

(2)

全人發展：多元經歷展美德

李陽博士（教育局小學校本課程發展組）

(3)

未來的世界?

我們必須為我們的孩子做好準備，不是為過去的世界，

也不是為我們的世界，而是為他們的世界——未來的世界。

杜威

(4)

學生需要什麼能力?

學生需要學會在陌生不斷變遷的環境中自我導航

全人發展

(5)

主題分享

(6)

嘉諾撒小學

Canossa Primary School

杜永強校長、賴雲潔副校長、陳詠儀主任

地址：九龍竹園親仁街5號 | 電話：2322 2445 | 傳真：2320 3044 電郵：cpswts@gmail.com | 網站：http://www.cpswts.edu.hk/

從生命教育

到全人發展

(7)

校情

• 位於黃大仙

• 男女校

• 學生背景︰

- 社經地位比較低 - SEN學生較多

• 成長的需要

• 社會變遷，出現不同問題

嘉諾撒小學

Canossa Primary School

(8)

教育方向

學會學習2.0 – 主要發展方向

嘉諾撒小學

學校共同建構學會學習2.0

整體課程規畫

學生身心的均衡發展照顧學生的多樣性提升評估素養

價值教育

培養七種首要價值觀和態度

加強各種價值教育範疇間的連繫

自主學習

學習態度、習慣及策略

自我管理與反思學習的能力提升學生對學習的責任感

善用資訊科技教育促進學習

第四個資訊科技教育策略提升電子學習質素

提升學生資訊素養

(9)

學生身心的均衡發展

2014年更新版的小學課程指引重申並強調:

嘉諾撒小學

身心健康全人發展

建立健康的生活方式

加強家長教育，

避免催谷子女

確保學生有充足的空間休息、遊戲及發展個人興趣

(10)

嘉諾撒小學

甚麼是全人教育？

嘉諾撒小學看法…哪樣才重要？定位是怎樣？

生命教育良好公民

授業

解惑傳道

社區

學校課程+文化+價值嘉諾撒人

天主教

身

心社

靈

(11)

辦學團體的教育理念

嘉諾撒小學

(12)

心靈陶育

(13)

我們選擇了生命教育

嘉諾撒小學

(14)

全人發展

嘉諾撒小學

嘉諾撒小學的生命教育

• 「嘉諾撒人」素質

• 天主教教育核心價值

• 中華美德

• EDB九個首要的價值觀

• 21世紀素養

(社交情意、終身學習能力、

資訊媒體素養、自主學習﹚

自主學習宗教培育班級經營體藝發展體驗活動專題研習 STEM教育服務學習

家長教育家校合作

全方位學習活動 ………

根基策略

身心健康、均衡發展、各展所長、與時並進、具正面價值觀及態度

(15)

營造一個幸福的「嘉」

嘉諾撒小學

持份者培育

孩子

家長教師

心靈

陶育

(16)

第一階段

•建立核心團隊

•課程框架

•按步就班

第二階段

•從課程發展推展至學校文化的建構

•兩條腿走路

•正規課程 + 非正規課程

嘉諾撒小學

(17)

生命教育團隊

嘉諾撒小學

課程主任訓導主任德公主任輔導主任宗教科主任

高年級班主任低年級班主任

構思、設計、推行、檢視、修正

副校長(課程主任) 中層主任

高年級班主任低年級班主任生命教育課

課程組、訓輔組、

德公組、宗培組、

其他有機結合組別生命教育組

校長副校長修女

中層人員老師

(18)

嘉諾撒小學

由課程開始

— 生命教育課

(19)

生命教育課

嘉諾撒小學

•成長課改名為生命教育課

•由35分鐘增加至45分鐘

•六個核心價值(螺旋式) 或是一級一個主題？

一級一個主題

(20)

• 成長課

已有課堂的框架

• 德育及公民教育課程架構

• 「嘉諾撒人」素質

• 生命教育

心靈陶育

• 校訓 –

仁愛正義謙誠

• 其他價值教育教材或資料

如何將別人經驗和智慧作參考，

成為校本獨有的課程？

嘉諾撒小學

(21)

資源及支援

嘉諾撒小學

•

優質教育基金

•

2013至14年度—活出生命真色彩

•

2014至15年度—彩繪人生

•

2015至17年度—「嘉」的盛宴

•

教育局德育、公民及國民教育組

•

價值教育學習圈

•

價值教育教師網絡計畫

•

「價值觀教育︰提升專業及學與教的效能」計畫

•

香港教育大學宗教教育及心靈教育中心

•

協助小學規劃生命教育計畫

•

和富慈善基金及香港教育大學宗教教育及心靈教育中心

•

有才有德計畫

(22)

嘉諾撒人素質

嘉諾撒小學

年級核心價值

一年級

堅毅

信心，積極，勇敢，樸實，正面，忍耐，節制，克己二年級

尊重

包容，寬容，優雅，温和，同情，欣賞，禮貌，

重視每個人的價值

三年級

忠信

信德，忠誠，謙誠，謙卑，忠貞，順服，信靠，

聆聽，一切為學生、為學校

四年級

承擔

犧牲，盡責，守諾，守時，可靠，服務，誠信，

熱誠，熱忱，僕人領導，以身作則

五年級

正義

明辨是非，追求真理，謹慎，誠實，敏銳，誠懇，

公正，客觀六年級

堅毅感恩 +

信心，積極，勇敢，樸實，正面，忍耐，節制，克己喜樂，知足，珍惜，分享，慷慨，奉獻，寬恕，

常存喜樂

以「嘉諾撒人」的

六個核心價值為骨幹，

編了六級的生命教育課程

(23)

一堅毅知道自己生命的尊貴，認識自己所擁有的能力，並以堅毅不屈、

積極進取的態度，去發展這些能力，把快樂帶給別人。

二尊重接觸的人和事多了，學生應明白人的獨特性，學懂欣賞別人，

並對生命關懷與尊重，能運用同理心，將心比心、推己及人。

三忠信讓學生明白不要驕傲自滿，要虛心向別人學習，並認識忠誠的重要性，鼓勵他們要全情投入在自己擔當的角色中，愛自己、

愛家人、愛學校、愛天主。

四承擔學生要了解人的才能﹙恩賜﹚各有不同，鼓勵他們發掘自己的才華；亦讓他們明白在不同的位置有不同的身分，不同的身分有不同的責任，要堅守崗位。

五正義要保持敏銳的觸覺觀察身邊的人和事，能判斷是非真偽；亦讓他們在待人接物要因應不同情況進行調節，鼓勵學生多體諒同學的錯失，不要非黑即白批判同學。

六堅毅感恩

離校在即，要感謝身邊為他們的成長付出的人，而且因應即將進入新階段，需要以堅毅的精神，勇敢地面對未來的路。

•面對成長的需要與困難

•懂得處理逆境

•常懷感恩，知足常樂

•能關懷弱小、貢獻別人

建立「嘉諾撒人」的素質及價值觀

一至六年級課程重點

嘉諾撒小學

(24)

各級核心價值

嘉諾撒小學

一年級—奇妙之旅堅毅二年級—欣賞之旅尊重三年級—尋根之旅忠信四年級—承擔之旅承擔五年級—求真之旅正義

六年級—尋夢之旅堅毅、感恩

(25)

教學策略

• 禮儀

啟蒙禮、啟航禮

• 繪本教學

• 學習歷程檔案

• 體驗活動

大掃除、模擬懷孕、護蛋行動、承諾農莊、

體驗殘障活動

• 戲劇教學

嘉諾撒小學

(26)

禮儀開始

意義

● 強調「你」的重要

● 「你」積極面對困難

● 「你」不是孤單的

● 老師、家長常在你左右，會支持「你」

● 天主在看顧「你」

● 可常祈禱

嘉諾撒小學

啟蒙禮

(27)

學生的自我發現

困難

1.因為家課多，

要家姐和爸爸檢查。

2.上英課時，不明白

英文老師的說話。

(28)

學生自定目標，

老師和家長陪伴同行

我希望能夠每天早睡早起，

課堂上留心聽老師講課，

認真做好功課，

做到守紀律的好學生。

(29)

父母的參與

— 課堂的延續

嘉諾撒小學

(30)

課題︰我是我父母懂得欣賞自己孩子的優點

我最欣賞XX的善良和關心別人

我最欣賞XX的性格開朗

(31)

課題︰我做得到

我的孩子學懂了執書包、

掛衣服、洗澡和收拾餐具。

多謝學校給予學習和鼓勵，

使孩子快樂地成長。

我的孩子學懂了每天執書包及回來主動掛衣服；吃過晚飯後又會主動收拾碗筷，而每晚都會用30分鐘温習。XX，媽咪欣賞你希望你可以繼續努力！加油！

(32)

小一親子閱讀

• 配合生命教育課

• 以「堅毅」為主題，選了4本圖書

• 連續 4 星期輪流閱讀

• 閱讀指引、工作紙

嘉諾撒小學

深化價值觀

家長參與、擁有感

(33)

繪本《洞裡有怪獸》

嘉諾撒小學

(34)

親子閱讀—

學生工作紙後的感想

嘉諾撒小學

繪本—《比輸贏》

我可以面對失敗

友誼第一比賽第二

(35)

親子閱讀—

學生工作紙後的感想

嘉諾撒小學

繪本—《比輸贏》

我想多挑戰自己

我要學習輸

(36)

親子閱讀—

學生工作紙後的感想

嘉諾撒小學

繪本—《螞蟻和西瓜》

繪本：合作、解難

繪本好處：文字少，圖畫多，

讓學生有空間反思，價值教育不是灌輸

(37)

學期完結時，讓學生自我反思一至六年級的反思學習歷程

自己做功課

照顧弟妹禮貌

自己執書包

不發脾氣

(38)

家長評語及感想

嘉諾撒小學

我知道你已經很努力適應小一的生活，亦知道你遇到很多困難你亦能解決及面對。

我感到很高興，希望

你繼續努力。我們很

愛你的。

(39)

體驗活動—P6模擬懷孕

• 珍惜生命

• 感恩父母

嘉諾撒小學

(40)

六年級主題:感恩

嘉諾撒小學

模擬懷孕

我「懷孕」的感受是︰

很興奮，卻十分阻礙和辛 苦，感受到媽媽把我懷在 胎中的感覺。不過，也是 一個開心的經歷。

我想對媽媽說︰

謝謝您把我懷在胎中十月，

我知道十分辛苦，

所以我要說聲「謝謝」。

透過今天的活動，我對生命的體會是︰

我要珍惜生命，因為生命是天主賜給我的，也是媽媽辛苦 十月的成果。

(41)

六年級主題:感恩

嘉諾撒小學

模擬懷孕

• 李XX家長

學校今次舉辦模擬懷孕活動，可以給囡囡親身體驗十月懷胎的感覺，等她知道懷孕至到出生及長大一天一天成長，

做媽媽好唔容易，希望她知道媽媽的辛苦。

希望她學會理解，見到她陀住個肚同講感謝媽媽的時候，

我的眼淚一滴一滴流。我感動聽到囡囡識會感恩媽媽，

囡囡大個囡，希望她可以正面去面對所有事情。最後媽媽祝︰囡囡身體健康、學業進步、專心讀書。

家長回饋

(42)

六年級主題:感恩

嘉諾撒小學

絕世好_____

卓彤，願你在生活上，學習上遇到困難時保持冷靜想一想，做凡事不怕虧蝕，不要怕麻煩，不要怕辛苦，不要怕累，要向目標發奮圖強，努力學業，更願你人生成為人中之傑！這個世界沒有免費午餐!願你用多的愛去關心身邊朋輩、同學、老師。

加油！

，，家人對你無私、無窮、無盡為你奉獻，你也可以為你身邊的家人、朋友、

同學，無私、無窮、無盡和無形的奉獻。

你在媽咪心中是一位位孝順的兒子，我感謝你為媽咪著想。

(43)

體驗活動—服務學習

•培育同理心

•關心社會

嘉諾撒小學

(44)

體驗活動—一及二年級服務學習清潔校園、聖誕報佳音

嘉諾撒小學

(45)

體驗活動—三至六年級服務學習探訪老人院、獨居長者

嘉諾撒小學

(46)

嘉諾撒小學

生命教育另一階段

文化氛圍的建立

(47)

第二階段

嘉諾撒小學

正規課程

• 生命教育課

• 專題研習

• 各科滲入有關核心價值

• 各科組活動

• 德育

• 訓輔

• 宗教培育

• 活動

• 各科……

非正規課程

(48)

「嘉諾撒人」素質分配表

嘉諾撒小學

(49)

跨科組配合

• 創造更多「學時」

• 由理論到實踐

嘉諾撒小學

(50)

跨科的配合

嘉諾撒小學

一年級「聖誕報佳音」︰

•音樂科教授聖誕歌

•視藝科在一至四年級協助製作紀念品送給街上行人

四年級「義工—探訪長者」︰

•視藝科先教授同學製作手工，

同學再在探訪時教授長者

•中文科在課程上加入一篇記敍文或日記，

讓同學把這事情記下來，表達感受

(51)

德公組—感恩信

嘉諾撒小學

非正規活動，以身體力行實踐校訓精神

提升對家人的關愛- 編寫感恩信活動 1. 與中文科合作，編寫感恩信

2. 在「嘉事頻道中」播放學生朗讀家長回信

3. 在「嘉事頻道中」播放家長心聲

(52)

德公組—感恩信

嘉諾撒小學

學生編寫的感恩信：

(53)

德公組—感恩信

嘉諾撒小學

家長的回信：

(54)

科、組、生命教育

嘉諾撒小學

六年級主題：感恩

宗教中文英文 生命教育課 配合活動

融入於生命教育課及活動當中：

• 沙灘的足印

• 感謝天主

• 紀念冊

• 寫禱文

• 惜別晚會

• 祈禱

(醫治癩病人)

• 紀念冊

• 新詩仿作

《告別校園》

• 紀念冊

• 短文寫作

• Memorable experiences

• 沙灘足印

• 模擬懷孕

• 四無的愛

• 守護天使

• 紀念冊

• 教育營惜別晚會

• 模擬懷孕活動

(55)

專題研習

嘉諾撒小學

•融滲「嘉諾撒人」素質

•學習 + 價值教育

•知識 🡪 情、意 🡪 實踐

•人社區國家世界

(56)

專題研習

嘉諾撒小學

年級主題核心價值

一我們的公園堅毅

二我們的社區尊重

三香港小導遊忠信、尊重

四香港歷史承擔

五中國歷史風雲人物正義

六環保生活感恩、珍惜

(57)

專題研習

嘉諾撒小學

年級主題研習內容價值觀探索

六環保生活

•就著一項環保議題，

了解現況，調查造成該現況的成因，探究當中帶來的影響，並提出合理的建議

•認識並實踐「綠色7R」，

製作環保手工、回收廢紙及廚餘

•設計與環保生活有關的繪本，

宣揚保護環境和珍惜資源的訊息

感恩、珍惜

•明白大自然與人類的關係息息相關，學會感恩，

珍惜所有

•實踐綠色生活，

珍惜地球資源

•成為天主創造的世界的管理者

(58)

P6學生與低年級學生分享自製繪本

嘉諾撒小學

(59)

「組」與生命教育(非正規課程)

嘉諾撒小學

• 宗教培育組︰

● 「基督小勇兵」

-福音戰鞋 -正義護甲

• 活動組︰

● 學校旅行

-保持環境清潔，愛護大自然 -組織學生義工，負責場地清潔

• 運動會

—體育精神，「勝不驕，敗不餒」

• 教育營﹙惜別會﹚—珍惜、感恩

• 綜藝晚會—肯定自己，發揮潛能

• 德育組︰

● 周會

● 嘉事頻道

● 全「嘉」生日會

● 感恩信 + 父母的回信

• 訓育組︰

● 「塔冷通」獎勵計畫

● 欣賞紙計畫

● 綠紙加入反思

(60)

訓育組

目的︰

協助學生建立積極求進及尊重生命的態度，建立學校的互相欣賞的文化，共建關愛校園。

嘉諾撒小學

建立「欣賞紙」

(61)

嘉諾撒小學

訓育組

Canossa Primary School 建立「欣賞紙」

家長回應︰

XX︰媽媽很欣賞你今次在中央廣播的表現，同你願意嘗試接受新事物和挑戰。繼續努力！

老師讚賞︰

能勇敢嘗試中央廣播，聲音響亮清楚，

值得讚賞！

老師讚賞︰

用心準備中默，默成績有明顯進步，繼續努力！

家長回應︰

感謝老師的讚賞，XX放學時很雀躍地表達今天有你讚賞，很開心，XX仍需繼續努力適應小一生活，盼望老師多多提點他。謝謝！

(62)

嘉諾撒小學

訓育組

塔冷通獎勵計畫

• 塔冷通獎勵計畫

「塔冷通」TALENT一詞本來是代表一大筆錢的度量單位，然而隨著時光的推移，它(在拉丁語系裡)演變成今天「天賦」、「才能」的意思。

(63)

嘉諾撒小學

訓育組

「校訓之星」選舉

我欣賞你在小息時，

就算是你的朋友，

犯了校規，你還公正無私地「教訓」

他們，實踐了校訓

的「正義」。

(64)

全人發展

嘉諾撒小學

嘉諾撒小學的生命教育

• 「嘉諾撒人」素質

• 天主教教育核心價值

• 中華美德

• EDB九個首要的價值觀

• 21世紀素養

⮚ 社交情意、終身學習能力、

資訊媒體素養、自主學習

自主學習宗教培育班級經營體藝發展體驗活動專題研習 STEM教育服務學習

家長教育家校合作

全方位學習活動 ………

根基策略

身心健康、均衡發展、各展所長、與時並進、具正面價值觀及態度

(65)

展望—建立校園獨有文化

嘉諾撒小學

設定校本的價值教育框架:

❖ 校訓

❖ 「嘉諾撒人」素質

❖ 天主教教育核心價值

❖ 中華美德(配合國家安全教育)

❖ 九個首要培育價值觀

(66)

三年學校發展計劃

⮚透過中華美德之融滲，推行嘉諾撒價值教育，

建設幸福的「嘉」

✔ 做個「孝悌」的孩子(2021-2022年度)

✔做個「有禮」的孩子(2022-2023年度)

✔做個「守法」的孩子(2023-2024年度)

三年學校發展計畫

嘉諾撒小學

(67)

• 目標

效法會祖，建立嘉諾撒價值教育氛圍

加強嘉諾撒人素質與中華美德相同的德行，

宏揚中華美德，提升民族感配合天主教教育核心價值，

建構校本獨有校園文化

嘉諾撒小學

我們的計畫

(68)

從不同維度、深度和不同角度，

把學生塑造成言行舉止能活出校訓的

「嘉諾撒人」

(69)

1

校風與學生

支援學

與

學生支援組訓輔組

宗培組德育組

活動組

教

專題研習中文

數學

視藝

音樂

行政組資訊

科技組學生

事務組

管

常識

體育

愛

電腦

承擔英文

仁愛正義謙誠

尊重感恩

忠信正義

堅毅

普通話

宗教

管理

組織

教師事務組總務組

學生

種子

家長老師社區

聖言

生命教育

P 6 P 5 P 4 P 3 P 2 P 1

心靈陶育理與

(70)

感恩有「你」

嘉諾撒小學

• 優質教育基金

• 教育局德育、公民及國民教育組

• 香港教育大學宗教教育及心靈教育中心

• 和富慈善基金

• 嘉諾撒小學全體教職員及家長

• 所有同行者

(71)

謝謝大家!

(72)

照顧學習多元，促進全人發展

基督教粉嶺神召會小學

李碧雯校長

(73)

培育我們的下一代成為「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」的終身

學習者，裝備學生能對應急速變化的世界，以及未來不可預見的挑戰。

(74)

1. 提供發展潛能的機會 (多元智能、全方位學習)

3. 優化學與教 (適異教學、

各科平衡發展)

重視全人發展，為學生創造空間

4.善用『學時』

2.價值觀教育

(德育+靈育 )

(75)

1. 提供發展潛能的機會

多元智能、全方位學習

(76)

1. 提供發展潛能的機會

-本校的課程主要是以發展學生的多元智能為目標，我們相信人的智能有不同範疇，這些範疇價值無分高下，都有進一步發展和突顯成就的可能，本校在八個主要學習領域中，

實踐多元智能的概念。

語言

自然 ^邏輯數學

視覺空間

音樂節奏

人際內省

肢體動覺

(77)

多元智能活動規劃

校隊

資優

興趣或培訓班

(多元智能)

全方位

1

(普及)

3

2

(78)

P.1 武術

P.2 藝術教育(音樂/好玩藝術)

P.3 按學生興趣參與多元化活動

P.4 小組長訓練/專題研習能力素養 P.5 學生團契

P.6 按學生興趣參與多元化活動

全方位學習時段的規劃 (普及)

(79)

按多元智能排列課後活動

語文智能 P.1-2 中文集誦 P.1-2 Phonics P.2-3 English Club P.4-6 英文集誦 P.5-6 English

Ambassadors P.6 中文資優小組 數學邏輯智能 P.1-2 奧數班 P.3-6神棋樂團 P.4-6 數學訓練

自然智能 P.2-6植物研究生 P.4-6山藝少年

音樂節奏智能 P.1-3手鐘隊 P.1-6管弦樂樂器訓練班 P.2-6動感聲藝 P.2-6 合唱團 P.4-6手鈴隊

視覺空間智能 P.1-2 手工班 P.1-2視藝創意小組 P.1-3繪畫班 P.3-6 輕黏土/閃石手工 P.5-6 視藝資優小組

P.1-6乒乓球初階及進階班 P.2-6乒乓球校隊 P.2-6花式跳繩校隊及培訓班

P.2-6 武術校隊及校隊預

備班 P.3-6游泳校隊(下學期) P.3-6女子排球校隊 P.1-2單車興趣班 P.3-6單車培訓班及校隊 P.3-6羽毛球校隊 P.3-6男子足球校隊 P.4-6男女子籃球校隊 P.4-6 田徑校隊

綜合分類：

自然觀察智能、藝術、

STEM及創意 P.1-6 百變魔術師 P.1-6 模型 P.1-6 科學實驗班 P.3-4 地理科學資優小組 P.3-6 STEM動手造 P.5-6 STEM TEAM 肢體動覺智能及音樂節奏

智能（舞蹈類) P.2-6中國舞 語文智能及肢體動覺

智能（戲劇類） P.1-6戲劇校隊 語文智能、肢體動覺智能及

音樂節奏智能 P.2-6音樂劇校隊 人際智能、內省智能及領導

才能 P.1小童軍 P.2-6幼童軍 P.4-5 學生領袖訓練 P.4-6情意電影 P.4-6基督少年軍 P.4-6衛生幫

創意 P.6Dream Maker

2021至2022年度課後活動　依據多元智能排列如下（由低至高年級排序）：

肢體動覺智能

(80)

多元智能報告表

上學期

下學期

(81)

多元智能報告

多元智能評核準則

• 由班主任及相關科任評核

• 評核資料加入人才庫 -> 配對選拔

• 讓學生及早認識自己的能力和興趣，

• 訂立個人發展目標及升中準備

• 讓家長了解子女的發展需要，並協助

• 培育智能發展及全面成長

(82)

展示孩子的多元才能提升自尊感、成功感

全人發展

多元智能之星

多元智能金星

(83)

2.價值觀教育

(德育+靈育)

(84)

成長中的學童需要很多指引和關心。

培養優良的品德及素養

在不同的學習階段，宗教組、駐校社工和訓輔組

老師創設了生命教育課程，透過不同的遊戲、活

動、課堂、體驗、小組等，有系統地導引學生培

育良好品格，建立美好而強健的身心靈，以助他

們邁步前行。

(85)

師長同行

(86)

「成長導師」角色

(87)

師長同行

• 訓輔組透過學生和老師彼此的共同興趣來分組，讓老師和學生一起在校園中做自己喜歡的事

(例如看書、做運動、聽音樂。透過興趣交流，讓彼此的話題增加，並帶來更多歡樂。)

• 另外，老師也會選擇一些空閒時間，約見他們，和他們吃吃午飯，談談天，

彼此關心。

(88)

班級經營

關愛、欣賞、培養好品格

(89)

豐盛生命教育日 _\

(90)

-運用『適異教學』(分層)教學設計 -跨學科學習/專題研習

-各學科按課程特色平衡發展 3. 優化學與教

(適異教學、各科平衡發展)

(91)

運用『適異教學』(分層)教學設計

認識多元

• 透過以適異教學概念設計課堂，讓老師『聚焦』思考學生的『學習需要』(如前備知識、學習風格)

回應多元

• 彈性調整教材內容、教學過程、產出、教室環境，『回應』不同能力學生的『學習需要』

3.照顧學習多樣性，提升學與教成效

(92)

3.照顧學習多樣性，優化學與教

分流行政措施

自1314年度開始，安排小四至小六英數學生按能力分流上課︰

•

於小四至小六英數上課時段，每班於該科成績較佳的同學為2組學生，分流到另一課室大班上課。

按2組學生的學習能力於學習內容上適當地加深、

加廣、加速。

•

留在原班課室的1組同學則能享受小班優勢，師生比例降低，讓老師能更有空間照顧學生的學習進度及學習需要。

應用適異教學

(中、英、數、常)

• 本校的『共同備課紀錄』是參考「適異教學」分層概念設計，以協助老師在設計學習內容、學習過程、學習產出時能考慮如何照顧個別差異。

發展多元評估、運用不同媒體學習

• 多元評估：運用 I-CLASS 、 Plickers 、 Kahoot、口頭報告、紙筆評估等。

• 運用不同媒體學習：動畫、影片、教育電視、圖書、報紙、網頁、電子學習平台 /工具 (Youtube 、 Kahoot 、 iClass 、 Plickers 、 Google Classroom 、 Nearpod 、 Explain Everything、GeoGebra) 等

建立多元展示平台，展示學生學習成果

• 中英文學生寫作佳作刊物

• 戲劇 Show 一 Show

• 華麗舞台

• 視藝學生個人作品展覽

• 神小星夢

• 運用 I-CLASS 存放學生影片或錄音作品

• 神小才藝夜

(93)

跨學科學習

持續檢視及優化教學材料，與另一科科任緊密溝通 1. P.1 英文及常識科【At a Park / 遊公園】

2. P.2 戲劇科及中文科【寫作及說話訓練】

3. P.2 數學科及常識科【方向】

3. P.5 戲劇及生活教育科【內在美】

4. P.4 戲劇及中文科【西遊記】

5. P.4 戲劇科、德育、公民及國民教育組【鵬鵬的山區生活】

6. P.4 英文科及體育科【班際閃避球比賽】

7. P.5 英文科及視藝科【梵高】

8. P.5 中文科及常識科【拒絕吸煙—說明文】

9. P.5 戲劇及中文科【會飛的秘密】

10.P.6 中文科及常識科【環境與保育—議論文】

3.照顧學習多樣性，提升學與教成效

11. P.1-P.6 (常) 上、下學期進行專題研習，包含STEM元素

12. P.1-P.6 (數) 專題研習

專題

(94)

P.5 纜球 P.1 平行車

各學科按課程特色平衡發展

體育科

(95)

各學科按課程特色平衡發展校本課程-戲劇科

課程目標:

1. 透過不同的戲劇習式及多元化的活動，提昇學生對戲劇的興趣、

共通能力、多元智能、創意及想像力，自信心及正面的價值觀 與態度。

2. 透過多樣化的戲劇教學模式，加強學生掌握不同內容的學習重 點，擴闊學生對中國歷史人物或經典名著的認識，並培

養他們愛國的情操及欣賞人的內在美。

3. 學生能認識基本的戲劇知識與元素，發展不同戲劇技能。

4. 培養學生認識戲劇的情境及評賞戲劇的能力。

5. 透過不同戲劇活動、備課工作紙及反思日誌，提昇學生自動自 覺學習及反思能力。

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4.善用『學時』

(97)

4. 善用『學時』

(98)

4. 善用『學時』

I) 從有限的課時釋出更多空間--探討新時間表

-劃出課時安排能加強綜合和應用知識與技能的活動 -釋放學生空間作全人發展 (小息、導修、輔導、

課後活動、留白)

(99)

4. 善用『學時』

II)讓學生於上課日以外，從參與多元化活動中學習及培養親子關係。

-假期活動及獎勵計畫：親子活動或旅遊

-暑假任務: 親子美食製作、參觀、閱讀、參加校外課程

(100)

超乎小學生所見

「美」的體現

基督教粉嶺神召會小學馮惠敏老師

(101)

視覺藝術教育在小學生全人發展中扮演甚麼角色？

(102)

藝術教育學習領域課程宗旨：

1. 發展創造力、明辨性思考能力和溝通能力，培養美感觸覺和文化意識；

2. 發展藝術技能、建構知識和培養正面的價值觀和積極的態度；

3. 從參與藝術活動中獲得愉悅、享受和滿足；以及 4. 培養對藝術的終身興趣。

根據《藝術教育學習領域課程指引(小一至中六)》

課程發展議會編訂二零一七

(103)

I. 強調課程的結構性

II. 力求美術與生活的關係性

III. 展示學習的越域性

(104)

I.強調課程的結構性

1. 校本視覺藝術課程

培養創意及想像力

培養評賞藝術的能力

認識藝術的情境

發展技能與過程

學習目標

《視覺藝術科課程指引(小一至中三)》(2003)

(105)

I.強調課程的結構性

1. 校本視覺藝術課程一年級

(106)

I.強調課程的結構性

1. 校本視覺藝術課程

(107)

I.強調課程的結構性

1. 校本視覺藝術課程

蒙德里安在白色的畫布上，

用水平和垂直的黑線條去分割，然後在那些分割畫面中塗上三原色：紅色、

黃色和藍色。請選擇以下不同的方格填上紅色、黃色和藍色，產生和諧及韻律感。

(108)

I.強調課程的結構性

1. 校本視覺藝術課程

卡通人物怎樣進入蒙德里安的作品裏？

(109)

I.強調課程的結構性

1 校本視覺藝術課程

若把三原色分別重疊，看看出現甚麼色彩？

紅黃黃藍

紅藍

橙綠

紫

+ +

+

橙、綠、紫稱為三間色。

(110)

年級：六年級

單元：粉嶺人地事

教授寫生校園樹木技巧，然後由老師作定點導賞帶領全級學生到粉嶺龍躍頭親身參觀中國抬樑式和穿斗式建築，深入體會古代中國建築的結構，

並以寫生活動實踐創作。

I.強調課程的結構性

2. 社區導向課程

(111)

I.強調課程的結構性

3. 校本資優課程

a. 強調問題的發覺和問題的解決，尤其鼓勵學生能個別地解決問題，也教導他們去體驗獨立研究，

要求學生發展技能。

b. 引導學生認識過去的世界與當代藝術。

c. 使用不熟悉的媒介以誘發較具原創性的思考，進而導引新的想法。

(112)

I.強調課程的結構性

3. 校本資優課程

委拉斯蓋茲，《侍女圖》，1656 畢卡索仿委拉斯蓋茲侍女圖 1957 油彩‧畫布

(113)

I.強調課程的結構性

4. 全方位學習課程-好玩藝術

(114)

II.力求美術與生活的關係性

1.舉辦不同生活物料親子設計及製作比賽

藝術只會無處不在，藝術生活融為一體。每年都構思不同生活物料主題的親子設計及製作比賽，

利用有限條件發揮參加者無限的創意。讓美術帶入家庭生活中，並善用校園空間把入圍作品公開展示欣賞。

(115)

II.力求美術與生活的關係性

2. 壁畫創作

學生個人作品

(116)

II.力求美術與生活的關係性

3.定點導賞

全級四年級學生由視藝科老師擔任導賞員到香港藝術館安廸‧華荷-一分鐘的永恆進行「定點導賞」活動，帶著任務和問題去尋找。

全級六年級學生由視藝科老師擔任導賞員到粉嶺松嶺鄧公祠、

老圍「定點導賞」寫生活動。

(117)

II.力求美術與生活的關係性

4.訪問本地藝術家

5A xxx同學

訪問完楊百友先生後，我對藝術家這三個字有了新的定義。藝術家的條件，第一，要對藝術有濃厚的興趣，那麼在藝術創作當中，便不會感到困難和挫折。第二，要對藝術持之以恆，當你真的堅持去創作時，你會發現自己會突然開竅，會開始明白甚麼是藝術。第三個條件是現今社會，藝術並不可能是一種專業或工作，正如楊先生所說，他認為藝術是他生活的一部分，而藝術亦只是他記錄生活最真實的方式，藝術對楊先生來說不是工作，更加不會是負擔，而是興趣和習慣。或許以後，我不會做有關藝術的工作，但我卻會把藝術變為我生活的一部分，

一個習慣。

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II.力求美術與生活的關係性

5.在家中把名畫重新展現

杜勒聖安妮和小孩1519年

(119)

III.展示學習的越域性

1. 學生作品展

創校以來每兩年於本校禮堂舉辦學生作品展，向公眾分享同學們的成果。

學生個人創作展

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III.展示學習的越域性

2.尋找校園小小的角落小學生文青活動

小五、六視藝資優組同學策劃創作，把藝術連結環境，

讓校園生活加添趣味和色彩，他們共設計14個景點。

(121)

III.展示學習的越域性

3.本校出版「視藝全接觸」刊物

從2008-09年度起出版「視藝全接觸」視藝科刊物，增加學生欣賞同學們作品的機會，並學習美術知識。由編輯、搜集資料和排版都是視藝科任一手包辦，至今已刊出第28期。

(122)

III.展示學習的越域性

4.校園藝術導賞展區

(123)

III.展示學習的越域性

5.一人一相紙計劃

為了提昇不同美術能力的同學對視藝的樂趣。

(124)

「小學生」不只停留在「看懂」美，亦能

「體現」美，不只限制於藝術相關工作，

而是「追求」終生對美的態度和修為。

視覺藝術教育在小學生全人發展中扮演甚麼角色？

有人認為視藝教育限於與將來有關設計師和藝術家等工作。

(125)

fwm@fagps.edu.hk

「課程領導學習社群周年全體會議」

教育局

小學校本課程發展組