第三章 研究設計
本章旨在描述為解決研究問題所建構之研究設計。共分為五節，第一節為研究架構 與研究方法、第二節為研究對象、第三節為研究工具、第四節為實施程序、第五節為資 料處理。
第一節 研究架構與研究方法
本研究旨在探討國中生透過歌唱學習，是否能有效達到情緒調節的目的。而根據 研究問題與目的，歸納本研究的重要變項如下：背景變項包括「性別」、「學校地區」、 以及「課外音樂學習背景」、「對歌唱的喜好程度」、「就讀學校規模大小」；相關變項包 括：「歌唱學習經驗」與「情緒調節」，根據變項之間的關聯，在下頁提出本研究之架 構如圖3-1-1。
本研究根據研究目的進行問卷調查，主要是藉由意見量表，調查出「學生對歌唱 學習影響情緒調節之看法」以及「學生歌對唱學習影響情緒調節之實際感受」，並根據 王淑俐（1990）、范儉民（1987）、江文慈（1999）、薛良（1987）等學者的文獻，將歌 唱學習經驗分為歌唱功能及價值與情緒調節之相關性、歌唱曲目類型與情緒調節之關 聯性、教師歌唱教學相關因素對學生情緒調節的影響、學生歌唱學習之個人因素對情
自變項- 歌唱學習經驗:
1. 歌唱功能及價值 與情緒調節之相 關性
2. 歌唱曲目類型與 情緒調節之關聯 性
3. 教師歌唱教學相 關因素對學生情 緒調節的影響 4. 學生歌唱學習之
個人因素對情 緒調節的影響 依變項-
情緒調節 以歌唱調節悲傷、
沮喪、憂鬱、煩躁 不安、煩惱、恐懼、
憤怒等情緒
學生對歌唱影響 情緒調節之看法 學生對歌唱影響 情緒調節之實際感受
圖3-1-1 研究架構圖
圖3-1-1 研究架構圖 背景變項
1. 個人因素（性別課外音 樂學習背景、對歌唱的 喜愛程度）
2. 學校因素（學校大小、
學校所屬地區）
第二節 研究對象
本研究是以高雄市為研究範圍，高雄市現有四十所公立國中(包含完全中學在內)，
研究者依照高雄市政府所舉辦的音樂比賽中區域之分法，將十一個行政區分為南區與北 區兩大區塊(如表 3-2-1、表 3-2-2 所示)，依照每個行政區的學校比例，挑選出十六所學 校，分別是北區的明華國中、龍華國中、福山國中、楠梓國中、國昌國中、鼎金國中、
正興國中、旗津國中、鹽埕國中，及南區的五福國中、光華國中、小港國中、七賢國中、
新興國中、興仁國中、英明國中。在十六個學校中，請該校音樂教師隨機抽取二年級同 學一班，共計十六個班級，總人數為548 人。
表3-2-1 高雄市北區 21 所國中一覽表
行 政 區 學 校 名 稱 鼓山區 鼓山高中、壽山國中、明華國中
左營區 左營國中、大義國中、立德國中、龍華國中、福山國中
楠梓區 楠梓國中、右昌國中、和平國中、國昌國中、翠屏國中(小)、國 光高中
三民區 鼎金國中、三民國中、民族國中、陽明國中、正興國中 旗津區 旗津國中
鹽埕區 鹽埕國中
表3-2-2 高雄市南區 19 所國中一覽表
行 政 區 學 校 名 稱 新興區 新興高中（完全中學）
前金區 前金國中、七賢國中
苓雅區 中正國中、苓雅國中、五福國中、大仁國中、英明國中、
師大附中
前鎮區 光華國中、瑞祥高中（完全中學）、獅甲國中、瑞豐國中、
前鎮國中、興仁國中
小港區 小港國中、中山國中、鳳林國中、明義國中
表3-2-3 列為研究對象之 9 所北區國中與其各校之班級數一覽表
學校名稱 班級數目
鼎金國中 全校共46 班、二年級共 16 班 福山國中 全校共69 班、二年級共 25 班 楠梓國中 全校共61 班、二年級共 22 班 龍華國中 全校共78 班、二年級共 26 班 國昌國中 全校共47 班、二年級共 16 班 旗津國中 全校共20 班、二年級共 6 班 明華國中 全校共40 班、二年級共 18 班 正興國中 全校共65 班、二年級共 22 班 鹽埕國中 全校共34 班，二年級共 11 班
表3-2-4 列為研究對象之 7 所南區國中與其各校之班級數一覽表
學校名稱 班級數目
小港國中 全校共72 班、二年級共 24 班 五福國中 全校共79 班、二年級共 26 班 光華國中 全校共34 班、二年級共 12 班 英明國中 全校共68 班，二年級共 22 班 興仁國中 全校共11 班，二年級共 3 班 七賢國中 全校共30 班，二年級共 10 班 新興國中 全校共45 班，二年級共 16 班
第三節 研究工具
本研究為求瞭解國中生對歌唱學習影響情緒調節的看法與實際感受，因此運用自編 之「國中生歌唱學習經驗與情緒調節相關性意見量表」作為主要研究工具（詳見附錄 三）。本量表分為兩部份，第一部份為基本資料，第二部分為調查問題，分為學生對於 歌唱影響情緒調節之看法與實際經驗，茲將研究工具編寫內容、題數、信度、效度、施 測方式等說明如下：
一、量表內容
（一）基本資料
本部份分為受試學生基本資料與受試學生之音樂學習相關背景。受試學生基本資料 中包含就讀學校、學校所屬地區、學生性別等問題；而受試學生之音樂學習相關背景層 面，則包含瞭解受試者課外學習器樂、歌唱之相關經驗，並探討其對歌唱喜好程度。
（二）調查問題
本部分依據研究問題採用意見量表作為研究方式，分為四個構面，分別為：歌唱功 能及價值與情緒調節之相關性、歌唱曲目類型與情緒調節之關聯性、教師歌唱教學相關 因素對學生情緒調節的影響、學生歌唱學習之個人因素對情緒調節之影響 等。然後再 以「學生對歌唱學習影響情緒調節之看法」以及「學生歌對唱學習影響情緒調節之實際 感受」等兩個層面，去瞭解學生的意見。
二、撰擬量表題數
在本量表之編製題數方面，研究者於預試前依據四個研究構面，編製33 題預試題 目，經過預試施測及內部一致性信度考驗後，刪除掉語意不清或不適當題目，共保留29 題（如附錄一）。而後再經過專家效度的評估，刪除4 題音樂專任教師及教授認為不易 被國中生所瞭解的題目，最後完成適合施測之量表，確定總題數為25 題。
三、量表之信度
在信度方面，研究者隨機挑選高雄市立光華國民中學二年級學生兩班作為施測對 象，共計六十四名進行預試，收得有效量表46 份，並以 SPSS for Windows 10.0 統計套 裝軟體測得 Cronbachα值達到 .7 以上，顯示試題的內部具有一致性，且預試時抽取之 班級不再列為正式量表的對象。
本次預試中四個研究構面，分析修改後結果如附錄一。根據分析結果，將預試中信 度較低的題目刪除，共計刪除原題號1、18、26、27 四題，其中第一個構面刪除 1 題，
第三個構面刪除 1 題，第四個構面刪除 2 題，刪除修改後量表題數為 29 題，而修改後 各構面之信度如表3-3-1：
表3-3-1 預試信度統計表
第一構面 第二構面 第三構面 第四構面
題項內容
歌唱功能及價 值與情緒調節
之相關性
歌唱曲目類型 與情緒調節之 關聯性
教師歌唱教學 相關因素對學 生情緒調節的 影響
學生歌唱學習 之個人因素對 情緒調節之影 響
刪除後所餘 項目題號
2、3、4、5、6、
7、8、9、10
11、12、13、
14、15、16、
17
19、20、21、
22、23、24、
25、28、29、
30、31、32、
33
刪除後題數 9 題 7 題 6 題 7 題 各構面之
Cronbach α 值 0.7656 0.7363 0.7163 0.7227
整體之α 值 0.8691
根據學者De Vellis（1991）建議認為 α 值在 .7 以上是可接受的信度值，根據本研 究預試分析，各構面之 α 值皆有 .7 以上，且整體之 α 值為 .8691，因此證明研究編製 之量表具有良好信度。
四、量表之效度
本量表採用建構效度中的專家效度，邀請高雄及台南地區兩位具備音樂教育專長之 音樂系教授，以及高雄市三所國中音樂科專任教師參與效度評估，在預試刪除不適當題 目後，再編製專家效度問卷（如附錄四），請教專家們對量表內容之看法，評估題目是
否能有效測驗出學生的歌唱學習影響情緒調節之程度。
在專家效度評估中，刪除掉專家效度問卷中原題號9、19、29、30 四題，茲將刪除 原因列於表3-3-2。
表3-3-2 專家效度統計表
題號 刪除原因 認為應刪除此題之專家
人數 9 量表題不適合出現雙重否定的題目。 3
19
『教唱方式』一詞過於過於籠統，無法明確
使學生瞭解並做出明確選擇。 2
27
『歸屬感』一詞用語過於艱澀，無法明確使
學生瞭解。 3
29 與第24 題類似，考量後合併為一題。 4
本研究量表經預試施測與專家效度評估後共計刪除8 題，確定正式施測題目為 25 題：第一構面「歌唱功能及價值與情緒調節之相關性」共有8 題；第二構面「歌唱曲目 類型與情緒調節之關聯性」共有7 題；第三構面「教師歌唱教學相關因素對學生情緒調 節的影響」共有5 題：第四構面「學生歌唱學習之個人因素對情緒調節之影響」共有 5
究對象，進行調查。
量表中「基本資料」的部分，受試者需填寫其就讀學校與勾選其性別，並依照實際 課後音樂學習的背景及對歌唱的喜好程度，勾選適當的項目。
而「量表內容」的部分，則是採用李克特氏四點量表，依照所列之問題，分為看法 與實際感受兩層面，並請受試者依實際情形勾選作答。
第四節 研究實施程序
本研究之研究程序如圖3-4-1，擬以下列方式實施之：
一、蒐集資料與文獻、撰寫研究計畫
自2005 年 9 月起，大致選定研究方向，並開始著手蒐集資料及閱讀相關文獻，至 2006 年 2 月確定研究主題，並開始撰寫研究計畫，並於同年 6 月舉行計畫口試。
二、編製量表
本研究旨在瞭解國中生對歌唱學習影響情緒之看法與實際感受，並對其相關性做深 入探討，因此為研究需要，研究者參考相關國內外學者之研究，並根據文獻探討草擬「國 中歌唱學習經驗與學生情緒調節相關性之研究之調查量表」之題目，並與指導教授多次 討論後完成預試量表。
三、量表預測
本研究之量表預測擬由高雄市光華國中二年級當中，隨機從2 個班級中抽取 46 名 學生做為預試樣本，進行「國中歌唱學習經驗與學生情緒調節相關性之研究之調查量表」
陸、歸納研究 結果、並撰
寫論文 伍、問卷資料
分析 肆、正式施測 參、問卷預試 貳、編製問卷 壹、蒐集資料
及撰寫研究 計畫
1 12
11 10
9 8
7 6
陸、歸納研究 結果、並撰
寫論文 伍、問卷資料
分析 肆、正式施測 參、問卷預試 貳、編製問卷 壹、蒐集資料
及撰寫研究 計畫
1 12
11 10
9 8
7
月份
6
研究內容
(2005.9-2006.6)
(2006.8) (2006.8)
(2006.9)
(2006.10)
(2007.1)
四、正式施測
本研究擬於2006 年 8 月開始聯絡施測學校之音樂教師，請其協助安排施測時間，
2006 年 9 月開始，由研究者親自到該校進行施測與回收量表。
五、量表資料分析
本研究在正式施測後，預計將所得有效量表輸入電腦SPSS for Windows 10.0，再採 用所需的統計方法，進行資料的分析與處理。
六、歸納研究結果，並撰寫論文
本研究擬經過統計分析之結果，並加以歸納、解釋後，再進一步彙整各部份資料，
最後撰寫完整論文。
圖3-4-1 研究實施程序圖
第五節 資料處理
本研究屬於量化的研究，預計在量表資料回收之後，依研究問題，以SPSS for Windows 10.0 進行分析統計，茲將量表結果統計方式敘述如下：
一、以次數分配、百分比，分析國中學生對於歌唱學習影響情緒調節之看法與實際的經 驗感受。
二、以成對 T 檢定分析歌唱學習經驗影響國中生情緒調節之看法與實際學習經驗感受之 間的差異，預先訂定統計顯著水準為.05，當 P 值＜.05 表示有顯著差異。
三、以獨立 T 檢定與單因子變異數分析來檢驗不同背景變項（包括性別、學校地區、課 外音樂學習背景、學校大小與不同歌唱喜好度）的學生，其歌唱經驗對情緒調節影 響之差異情形，並預先訂定統計顯著水準為.05，當 P 值＜.05 表示有顯著差異。
