j肖患
參與日本國際科技教育人員研修授課紀要
李隨處
三至者 F戀、日本愛知教育大學 (AUE),
fj至 89 年 7 月都到日本學參與「平或 12 一般特設立支農技術教育研修課程 2 間} (τheGroup Training Course in
lndustrial
TechnoloεyEducation in
Fis-cal Year 2000
;以下聽稱「研修課程 j)
之授課活動。本文報導參與的一些見聞心得。
、研 11套三章程暫且 研修課程是由日本外交部支臨的 際接力哥哥樂園 (JICA) 主辦， 1999 年辦第 ，為期問題;今 (2000) 年辦第二次，期六週。每次研修學員均為 10 人，招
募白開發中露家 o 2000 年 10 位研體學員 分閑來自巴西、埃及、背亞、馬來 亞、緝的、思控主、沙鳥地阱拉伯、兩 制泰國共九{盟國家。研體人員有教 輯、教授、和政府官員:學歷從大學畢 到搏士。研修闊的在奮得日本麗葉接 備教宵的理;念與作法，拉轉化為 喜菌家推動科技教育的能力 G 無 j;j 道 項日本政時攘外的計量擊。聽期六週的 研修課程的項昆主要如置 1 街示(園中名稱保磁頭漢字)
貳、參與冊 il蜜的。得
lil/ l 所示 f 研灣方法 J 中的守舊義」 彈?講授」、?見學 jE!/J
r 參訪 j ，筆者7 月 5 丘上午講授「台灣的藤讓技
j(見醫 2 )及學與 5 日下午踅 7 日
下午的學訪。因間有機會經歷「講義 j 、 「見學 j 及「討論 J 程序。 在講授缸餘，筆者揖釋?台灣的科 技教育及其撞接 j(TechnologyEducation
and lts Promotion in
Taìwan)一文，升紹 我盟中小學科技教育的現況、動向及 援農措捕。在參詰部份，一起參訪了 都市新京樓的日本傳統民鑫製品、奈良 大寺及興褔寺的建藥、天 J里夏蕾 (SHARP) 公司的勝史和技街館(見攝 3)
及 IC 工場、廣島的路爆平和公盟及 大學教宵學部的技禪:教爾科。討論部份 主要是在「請護 J 及「兒學 j 當中進行。 研修人員前關切的問題主要如下: …、科技教育與科學教育的劃分 科學教育人員普誦將科技視 科學，是科學的…部份 o 多位研修 人員表示喜歡筆者問攬由?科技和 科學是夥拌關係 j(partnership) ，頭 該互濟共榮的說法。但能認爵大 Jl
} ( i 三 6動態與消息 產業技術教育研修課程 研修內容 末
|l
課程介紹
|2
各國現況發表會
|5.: :
I
報 研 修 L:f::. r=r生
成
發 圖 l 研修課程大要 圖 2 宮川秀俊教授主持筆者的講授場次37
表 果|7
空;
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會 研修方法講義
見學 討論 圖 3 參訪夏普公司200011'
10
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Ji 刊伙兒(叮叮在 10 叫動態興淌 提出學生學習科技鞍 露的譚攘， .l:J，說最大素。 二、科接教奮與技窮教育串釐濤 日本的科按素養教育主要在詞中階 '科百名構是「技衛 J '其英譯 、 technology
education
"。 給宵階段提供的職業教育則 、 technicaleducation"
0 多 研修人員對兩者感到混淆。 從凹的及對象的觀點，說明科技教 旨在揖供戶另有學生學習的科技 教育，技捕教育或聽裝載 ljiç 特定學生學習的軒 。科技教育可奠定學生譯 修習按職教育的基礎。 2 、科技教脅和技鵲教書的倚重 研體人員表示日本大多數的中 學，所以在中學階段 過教育屬性的科技教育。開 家的大多數學生需要的 求的技職教育。所以 教育的需要性。筆者 ，各國留經濟開發程 科技教育與釀業技諱:教 能傳單盤在輯對程度上的4
)。但說明學生的科技教 驗有益其授職乃至科技梧關 艦、嗤肉和能力的激發與培宵。 所以，科技教育和技職教宵可相 的、聽報科披和有限時間的調和 研(唐人員提悶:科技很龐雜、常 的教學時醋有喔，該如何 故捨?日本產業技窮教 (J ST 的問信泰弘會長(廣島 衛教育科教授)語罵 E 本位科技教 33 毛主 10WJ
3 約 教慕本民技雨，不 ，再還過能通容 科技學習活動 (tεchnologylearning
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TLA) 落實學習，在 TLA該 J.;J解法問題 (problem州 solvi 峙，
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序當主車車，讓(區間和 能、較高層次思考能力、技術 力、在其他學科所學知能的應用、 以及創意等交織在一起成長。就像 日本的火車和地鐵很發瓏，路線 會變動，沒有人能把現在、未來和 各堆的路線及搭乘方式記起來和 出來 o B哥;其教學生科授素養藍色罷教 小孩搭車一樣，要教 ，要主導其學會 (learn somethin的 相對 重 技職教育教
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單單 4 各靈中學醫設著讓科技與技鸝教驚 位稽童手程度也要協助其會學 (learn
