本校醫學院陳榮邦教授榮獲 102 年教育部師鐸獎 「如何培育好醫師？」是關乎全民健康的教育大計。今年教育部 師鐸獎出爐，於 9 月 27 日舉辦表揚大會，首次將表揚對象擴及 至大專校院教育人員，本校醫學系放射線學科教授、萬芳醫院影 像醫學部主任陳榮邦醫師，便是大專院校醫學院的獲獎者。 教育部自 99 年起恢復統籌辦理師鐸獎，每 年從全國 30 多萬名老師中，推選出 72 名 師鐸獎獲獎者，以往獲獎者皆為高中以下 學校教師，自 102 年起將表揚對象擴及至 大專校院教育人員，僅 12 所大專院校共 12 名老師獲獎，北醫便是其中一所。 獲得最高榮譽的教育部師鐸獎肯定，陳榮 邦教授謙虛地說「熱忱用心的老師很多， 我只是比較幸運而已」。多年的醫學臨床、教育經驗，讓他對教育工作多了許多創 見及堅持。包括實際推動北醫學生國際交流、學習計畫，針對國內外、不同文化特 質的學生因材施教，鼓勵學生提問、挑戰權威，帶著學生親身至老人院、社區服務 學習。除了「用心教」，他也同時秉持「有要求」的原則，不斷挑戰學生追求極 限。【圖：馬英九總統（左）親頒師鐸獎獎座予陳榮邦教授】 在前醫學院院長曾啟瑞致力於國際化的政策下，陳榮邦教授全力推動醫學生出國交 換，並在國際處的支援下，醫學院近 6 年來共讓 350 名學生，至少為期 1 至 3 個月 的跨國學習。為什麼大力推動學生的國際交流？陳榮邦說，找到目標及方法，絕對 一輩子受用無窮。當年他赴美進修，自以為勤奮地埋頭苦幹、蒐集資料，美國 UCSF 的恩師 Genant 教授提醒，學習不是「拷貝」，沒有目標、方法，「再多的努 力都是徒然」。 陳榮邦說，學生的心得回饋便是最好的見 證。在日本，學生看到醫療團隊永不放棄 病人的精神，日本醫院整潔安靜，不僅是 長久以來的文化浸染，還有貼心照護所建 立的良好醫病關係。同學發現即便是已全 身麻醉的病人，日本醫療團隊在移動病 人、執行醫療措施時，同樣都會出聲告 知、提醒，讓病人安心。
在美國，同學們普遍學習到創新與研究的精神，以及良好的醫病關係。在香港、新 加坡體驗到，邏輯思考及背後健全的轉診制度、強調問診及觸診的重要。在澳洲， 更深刻認識，如何照料一個病人，即便老、弱至生命的終期，也不見病人身上有鼻 胃管、尿管等，顯見在每一個醫療步驟，皆以不增加病人無謂的痛苦為原則。這些 學習，真正內化在學生心中的體會，絕非是單純以課堂講授可取代的。【圖：陳榮 邦老師（左 1）與體驗學習學生在福德新村合影】 國際學習像是一面鏡子，透過鏡子觀照、了解自己當年的優缺點。而親身的體驗學 習，則是學生永遠無法透過課堂講授學習到的體驗。在北醫的體驗學習活動，僅供 公服時數、沒有學分、純義務性質。當年陳榮邦帶領 40 多名跨系學生至福德新村 （老人安養院），讓學生自主性安排活動、衛教與檢查身體，而且堅持學生每兩週 關懷同一家庭、不中斷，做長期關懷探訪。 他觀察到學生在親身接觸許多行動不便、 衣衫襤褸、重聽的老人後，他們的態度有 了 180 度的轉變，不僅願意攙扶、耐心聆 聽老人講故事，不顧環境髒亂與行動不便 老人的身上異味，以筆與重聽老人溝通。 大多數的學生們經過這些體驗，改變了態 度，且更成熟了。將來同學們也留心到為 什麼病人的服藥性，與家庭環境的關聯。 體驗到增進醫病關係，才能增進治療效 果。陳榮邦驕傲的說「這是體驗學習才能雕塑出的人格和態度」。【圖：陳榮邦老 師（左 1）每兩週帶領學生至信義居家安全體驗館教導新移民居家安全，為期半 年】 「一昧只討好學生的老師，不會是好 老師」。陳榮邦說，學生安逸、老師 也不會進步。不過不同文化、背景的 學生，各有不同的特質，需要老師適 時地激發其個人潛力。例如面對謙恭 的日本學生，陳榮邦毫不客氣的提 問，要求學生思考、提問，遇到主動 性強的歐美學生，則是在關鍵時提供 暗示及引導，讓學生展現更自信、追 求成就感的一面。透過許多學生的回饋，可見因材施教、有要求的教學方法奏效， 許多外國學生也因此對台灣教育留下深刻的印象。【圖：陳榮邦老師（右 1）與兩 位來自奧地利的學生（右 2、右 3）講授臨床放射線學】
陳榮邦表示多年投身臨床放射 醫學，深深體會到，一個好醫 師除了不斷追求新知與紮實臨 床基礎外，也須具備探究問題 及邏輯演繹的能力，更重要的 是讓專業回歸以人為本的醫療 價值，以全人角度行醫。行醫 基本態度需秉持著行善原則、 不傷害原則、病人自主和公平 正義。透過入學面試過濾不適合的學生，落實各階段的教育，才能培育出好醫師。 【圖：陳榮邦老師（右 1）帶領學生投入關心樂生療養院保留運動】 陳榮邦表示在課程上，應採用更多 元、彈性的作法，落實以「人」為對 象的服務學習；為深具研究興趣的同 學，提供 Scholarly program；多留給學 生自由時間，參與課外活動；在課堂 上應更多的互動，並加入適當的臨床 案例教學；提供國內外醫學機構見、 實習的機會；讓醫學生召開類似公民 會議，培養公平正義的態度。 另一方面，應加強師資培育；而考試給分制度，宜改用等級評量的鼓勵方式引導學 生成長。讓學生提早進入臨床教學，採用師徒制傳承，在職場老師更應以身作則， 指導臨床禮儀、詳細徹底的理學檢查、讓學生動手和增加經驗，增強其臨床能力的 信心。【圖：陳榮邦老師與醫學系四年級同學於大堂課課堂合影】 陳榮邦教授係臺北醫學大學醫學系 （第 20 屆）畢業，曾獲北醫大師鐸 獎、最佳主治醫師獎、優良教學獎、 教學創新獎、臨床研究獎和醫學院優 良導師獎等多項榮譽。更是本校放射 線學科的創科主任。他同時擔任衛生 署專科醫師訓練計畫認定委員會特殊 組副召委，審訂全國專科醫師訓練計 畫。 此外，陳教授創立了放射線醫學會病安委員會，推動全國放射線檢查安全流程，落 實到評鑑；迄今發表期刊論文 142 篇（包括教育類論文 13 篇）及專書章節 40 篇； 其豐富的磁振造影臨床經驗，曾與 Genant 教授主編 MRI 專書一本，1994 年在美國
出版；並曾獲放射線醫學會兩次優良論文獎第一名，與三次優良書本獎；代表北醫 擔任教育部顧問室醫學人文教育核心團隊成員，推廣人文教育。【圖：陳榮邦老師 與醫學系六年級同學於臨床放射線學討論室合影】 陳教授在感謝了父母、家人、師長之後，特別感謝北醫大的栽培，也感謝主辦單位 提供的師鐸獎，陳榮邦表示校內優秀的老師比比皆是，這個榮譽是北醫大師生共同 的努力與貢獻。（文/人力資源處，口述/陳榮邦教授）
