議運
科技創造力的意涵與教學(下)
(纜 33 卷 9 期)
肆、科技鸝謹力的教學策臨
Gibney (2000b)
，在 1950 到1960 年代，
Arthur Koestler
,
Abraham
結 aslow ，Carl Rogers
,
John Arnold
,
Wil1耐iam.
Gordon 及其他心理學者大力提倡斟
這力研究及創造力教學的重要性，在 程教育的續接進獲得相當的重說 o 產業 界不只嬰求工程師生產輯會的產品、裂 、友系統，更要求其特合 fß:成本、氓 、設計真有改變的彈性等 O 因此家 (Creative
engineers wÎn in life)
，老輯 們不只要教韜學生也備的知識與技能，應使學生習於高度不確定、以及
答案的情境 G
Pollak(
1994) 在聯邦教育龍的職業與成人教育處 (Office
of Vocational and
Adult
Education) 等單位的資助 1寸，發展 了一套訓練課程，以培養聽這業及服務 人士的能進性問擷解決能力。其採舟 i警段的問鸝解決模式，茲說明如次: 1.問題是什要? a. 我對情境瞭解鄭義?寫出來: b. 在此!會境中，我想達成的哥 仟;要? c. 報可以用哪控方式來界定間李大偉、張玉山
或陳:連問題? (如果買題太大的話，將它分成較小 的問題，來加以解決) 2. 替代方棄看哪些? 車.間龍的範闡劉哥ß 襄? b. 在這樣的問題籠富中，叮龍的 替代方黨有那些? 3. 捏一種替代方案的科弊得失有哪 路守 a. 母一種替代方案的慢點有哪些? b. 每…………叫(…( c. 還須譯誨3 耍哩哩嚀ß 些額外的資訊，來 評估替代方案?4. 解法方案(對策)是 ftJ雙?
a. 我應該採行的聲策為何? b. 根據無選取的方案，按:意採取 那些行動步驗? 5. 我的對策所產生的效用如何? a. 我喜麓的規讓有那 b. 髒些評鑑項目是盛譯音的? …、教學的構想 兩年來，徑濟部中央嫖準品先後學辦了「第一屆全國學生錯意比賽 J
(於
民國八十六年)、及?第三個全盟學
J當比賽 J (於民國八十七年) ，如果將該等 比賽，也讀為~-種 t含義科技創造力的7
z [1
州叫叫 iF AV I專題論組 「教學活動 J '則該比賽對制造性的科技 設計使其右啟發懼的意義(張玉俏， 88b) 。
(一)上七賽方式(如表 1
)
(二)評分標 1.鷗小豆豆、閣中組、 的觀意 50% (2) 表遠方式 20% 夜覺妓果 20% 凶整體規盡1110% 報輯:500%
(2) 造彤 20% 材輯之應用 10% 用性 10% 整體現黨 10% (三)在教學設計上的啟示在醫 !J 咕[1 份， 86 年的主題為「
意中的玩具 J 製作製求是繪製觀意構 思寫腫。根總類推的方法，教師們也1
t仁麓 15 式 報別 年度是可 三位 題 製 作 要 求 1.閻小組 車6 年 你夢想中的說真l
轉。 87 年 設計一張最酷的咒發 1.再上 床 2. Mz吾土另豆豆鶴組書寫 150 字i羊肉之嘉Ij意說明 2. 鷗中組 86 年 理想、民環保絨巾 1.J:J個謂(約 54 位分的9 么分)圖畫畫紙張繪製戲蠶縛患寫生 灘。 2. 並於另頁議輯音響寫二瓦 O 字以肉之創意說明。 87 年 手11謂續棒累理設計一 [pJ上 f今春閑之器具 3. 荷中職組 86 年 與前瞻性之能源聞發 1.以對院(的 78 么分注54 公分)瞳讓糕張繪製創意構思示意 及利用 觀(f專以立體閥、三視輯、組立圓、制視圖等鷗式表達﹒ 次滋力 A小州)。 2 於時頁轎車員會寫二五 O 字以肉之皇詩意說明。 87 年 未來盤錄之智慧塑子 同上 工異 4.大專粗 86 年 斜面或曲區之{霞 1.以對開(的 78 公分 x54 法分)圈鑫紙張繪製創意構思示意 人棋樂、 體(得J兵立體醋、 、趙立麗、音IJ視圖等曬式表達， 我連方式不掏)。 2. 並於括頁攜紙鑫寫二五 O 字以魚之齡露說明。 3.及裝作該能意之立體模型(大忌、嚴於 32 公分 x42 公分 x58 公分;其肉，材科不詢，重聾不觸過十五么斤)一醋。 87 年 套裝警至接損樂臘議數量書 1.2. 同上 材 3. 蠶蠱障學IJ改麓十么斤，餘再上。 4.及該立體欖樹照片草草矗片(二. x 五吋)二二張。可;其將之變化設計為「我夢想中的便當 盒」、「我夢想中的鉛筆盒 j 等。其製作 方法血可以改偽立體的續成，例如J;J 養 欒多空耀、香皂金、其他小型盒狀物 '利用膠替扭扭組合成為立體模型。 在圈中部份，車 7 年的主鵬為「科 m 槓禪:事理設計的一件有閑之器具 J 教 誨們叮以詩之類推為「輯用 1童心引力的 原理設計一件有闊的器異 J 再者，本 教學舉倒是將「科學璟理」應用於科技創 新，根據「輯 λ 、處閉、產品 j 的科技泛
式，除了「原理 J B\I輸入之外，也可
以將主題設定在詩皂、機具、材料、 λ 力、資源等。偶如 r;jifj
J在保持寵設 件有爵的器具 J 此外，在科技思考模式中，除了r
t是輸入對鑫出 j 的傾向思考，組可以反 向為「從產出到輸入 J '劉胡將教學主題 設定為「帽子可試用別補材料來懿造 嗎? J 。這一類的教學主膛，與試往 所熟知悔?問題解決教學活動 J 甚為 。總之， r 從無聲有 j 的教學設計模式 題一 體是立較難以進行，科技教師可以持現 害的、較容(費繭的教學活動，透過分 析、種合、及類推的方式，加以變化成 自己的「創新教學活動 J 0 因此，建制87 年的「表團學生觀意比賽 J 比賽
辦法中，教師們可以試著填寫表 2 '填 寫項自輯多越好 o 二、教學的 15 經島上述方法獲得教學請想或教 後，教師尚可以進一步利用輯方 蠶豆善法、問題解決遊戲法、以及設計與 製作等三種活動類型，建構成完整的教 學計畫。 )腦力歡 輯方議盪法旨在法遲爵答與討論的 方式，歡讀學生對科技問題的敏感性、 輯造性、流騁，性、獨特性、及變頭哇。 由於瞬放性的問蘊，是聽激岳重擴散 f生 考的方法之一(盧泰碧， 鼠，本教學法適用於增進學 物的敏感嘿，以及構想產生的流暢 1笠、獨特性、反變譚偉。
作要求 A 夢想中(雖)凡 A 玩真(原) A 繪製戲意構思聞(陳) B 理想中---..
B 餐館 Þ> B 黏土模型:寄:1//;21:~\叫 :tZZZ構成
E...
E...
E...
教 1 1.路徑 rABBJ 鬧得至穹的?用黏土重互作學盟中的餐盤 J 學12. 語種 rOCDJ 閑得到的「用價投資鵲製作最新奇的便當盤 J
構13
;ff'll 心、 14....。
專題舉描述 L 真 教師舉出許多常用的海品， 獨思考或小組
翠的地方 j 以及「怎
美 J 0 閉室曰: 的電話機:教都敢出電話機，撥 出打報話、接電話的動作 O 請 學生隨意說出電話機有沒 以改善的增芳，它的揀作 本合理，需不需要擴充功萃的
tti
J4ιhy戚本不額
你得駱一
題可泣起括電 、黑板、微波 服等常用的 科技產品 C 2. 餵設題題的討議 教歸提出許多報設性的問題，讓 生(按天馬行瑩的構思。這些問題可以 丹} I 假如 J 惡如你有一個體器人，你希望他可 J且為你做什
嘍?(2)
I 屬性研舉 J 滑鼠的形狀、顏色、電量及其它的露姓為
何?請一一列舉出來 G!;j)
I 替代 J 如累沒有掃扭，能做髒了怎續辦?
(在) I 除了 J 除了釘東問以外， 「鐵錦 j 還可以用來作什壞?(5)
I 可能 J 如果沒有 t惡心引 力，可能會發生什續事?(6)
I 任意組合 J 例如，將離種 生活常用物品組裝在一妞，會變怎樣?
(二)時題解決游戲 科技本身就是聽題解決的 題解決的產腎。看趣的問題解法遊戲可 以讓學生在機具材料的樣弄中， 揮擴散思考與實地揮作的聚斂思 例如，拉學生辦根玩具灌輸、的個 輪子、六根較管、一聽皮蛋，讓學生 載運皮接?是商泣 ，撞擊踏壁;其議，皮蛋 的完好把訝。在這樣的興題解決活動 ，所要學習的是結構知論、汽車 等，隨多樣性的構想與奇特的構 學習表現的重點。類似的 好說蔣趣的問題解法教學活動可在輯站http://sam.nhltc .edu. tw
/tech “ ε 訪問題解 決 .doc r令我到。(三)設計與嬰
本目有
，""'、
project)
,
(design
&
technolo 的1) 為典型。任教於 Kettering University 能 Kate Gibney(2000a) 在美輯工程教育學會
(American Socìety for Engineering
Education '
ASEE) 報告指出，Swersey
在工程設計教學方割(I ntroduction
to
En-gineerìng Design '
IED) 較常荊以啟發學創造力的七擱步驟部下，與前 j島 作的 i敢相比較起奈，大原則是梧 的，只是其中步藤椅論或者獨特的著 點: 1.定義問題:蹺說話f 式的、顯龍易見 的方式，略問題加拉定義。 2. 聽清詣標:不管可行盤如何，聽聽 地關注所欲連成的目標。 I建于 統的 ft草樹式 ， J獲利用對替j 狀圖、 程圖、概念富等電腦軟體，將 具體 3. 確立機能:針對產品舟農具備的機 龍，以樹狀 i露呈現，並將各機 能，作草一步的細分 c 4. 發展詳細說明 : H毒品遠的機能樹眩 ，作明確的、司;壘作的、可幫 量的詳緝說明 O
5. 產生多樣方案:想出多個方法，來
達成問一聽自 1票:或是?是輯發人 、事是這人員、銷售人昆、消 多個角色東思考問題。 6. 評鑑方稟:釘定規準，評定方案的 利弊。 7. 建造:將設計時裝置建造出來。(一)創恩的方法
11:: (
s u b s t i t u t e
)、組合 (combine) 、調過 (adapt) 、放大 (enlarge) 、蘊 Ij\( reduce) 、 除去 (eliminate) 、以及叢排 (rearrange) 等七種 (Barnes
'
1993) 。 活七讀方法非常
合於軒技教育的設計與製作活動中 O 罰單實例說明如下: 1.取代:替換既有的構想 c 闊前 I'
現有構想(實物)躊「以三夾板製作 組合玩具 J 教師可以讓學生想1 I
想，有沒有其(也梅特料司以取 代三夾板。結果發琨，用壓克力 (適於圈中以上)、保麗龍、珍珠板 (適齡題:小)來製作也可以 G 2. 如合:將頭倍以上的構想把 tJ 結 。開鈕，生活土高些東西各有 起， 功能，於是 就可以了。 3 調適:將構想的附注加以體吏 O 開始，生活上有很多東西是可以 持其他用濤的，福融是由人 想到睛，趕走特別。穹的養樂 撞或是保特瓶起上一聽簡單的 特料(如竹{葉子、鐵絲) ，可以用來 做什麼?花瓶、裝播、裝飾性造 彤、或... ...。 4. 放大:將外形加大成哭顯其 性 O 但其i 如，生活主位東詣，不一 苦是那麼 IJ\C 想一想，東西放 志後，會變怎樣?鑰匙議會是 IJ \ 小島一根，學生可以聽作一把像 入一樣高的起大彤的鑰點。用報 紙、蟻韓、漿糊等，塑;這一雙 大昆蟲(如螞蟻、黨聲) ，結果會怎 ? 5. 縮小:將持形所小或降盔其重要 哇。例如，生活上有些本來就很的東間，突然變小了，世界會變怎
論述專題講述 樣呢。老話告訴學生， 語，可 tJ 韓東西變小， 是什麼?也許可試題紙黏 掌仁壁的撞車、增鐵絲軒"均富小單 單;踏車、需黏土造一儷縮小教的科 學囑麗金 6 聲:建去;除去吉~f兮。儕妞， 的東西，不一定都 想，在很多東茜上頭，去除 部份會變怎樣?例如能不能將 從門上拿掉、將關踏;東的關踏較 拆掉、 1寄電臨 於是學生可以 的門、沒有踏蝦的腳踏附、 主機殼的電腦惡形等。 7. 重排:改變秩序成 1至1 縛。例如， 生活中的東西，都有一定的秩 嗎?想一想，哪些是有一定位間或 秩序的 G 但是，誰說冰箱的冷凍 室一定要在上面?誰說汽車的駕駛 臉一定要在左前方? 中，些「間定位醫 J 戒「閥 ÆJ順序 J 的事物，如果加以改體呢， 怎樣?於是學生可龍會說許出很特 別的房子、車子成其他器物。 (二)館思的對象 前述為設計與製作活動中，可.1-:，1， 用的劃惡、方法或改變的方法。除駐 外，韋造牲的設訐鸚製作 考量改變的對象。換句話說，就 改變的方法或部旱的方法，主巨 變的素材仁罷。張玉山(民 88a) 發哥哥專利案儕露對象，進行質性分輯結 果，將各專輯發明梅特點指以歸輯 把黨:無示的分軒藥構。 幸司需茁 i主 f 自由器;更方法 J 象作自皂白任意組 仔們 3=84 議室1 新的 科技教奮學會 (ITEA) 所 獎科技教育專案 (Technology
for
人 11 American) 中，單一句大標題說揭示， 科技是人類行動的創新 (Technologyis
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沒有激發我們太 我們不盛激發下f童
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農1] 造性輸入 1.持科 2. 結構(內部) 3. 這形 4. 裝置(整體) 專題論述
____
1 鋁合、 2 師通
3. 龍對輯進
4. 戰體創新 童自造性處 科技農活方 創造世結 1.生產路程:低成本、其他(如裔學j 潤、 製程合理化)2.
rJ!l覺使用:效能、方便、 能、安 (如:便宜) 3. 環境影響:館會資源、環境保護、其能 創造佳影響\\\ l.當話需 2. 改善現說:
科按創 i議之整體分析架嘍朝思七
1.取代 2. 組合 3. 謂適4. 放
5. 輯小 6. 除 7. 重排 章可思對象 l 材料 丸.. 2. 結構(內部) \ \丸齡 3. 這形-.
4. 聽置 i 零售體) 以求創思目標 一一…伽1.生譯過程改菁 、 ~~-"'2.ì會費使用需求 事 3. 環境影響故 聽 2 設計與韓悍的自由組合起譜法Benn泊， W 吋&
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