中古漢語詞義的義素分析

行政院國家科學委員會專題研究計畫 成果報告

中古漢語詞義的義素分析

研究成果報告(精簡版)

計 畫 類 別 ： 個別型 計 畫 編 號 ： NSC 95-2411-H-004-032- 執 行 期 間 ： 95 年 08 月 01 日至 96 年 07 月 31 日 執 行 單 位 ： 國立政治大學中國文學系 計 畫 主 持 人 ： 竺家寧 計畫參與人員： 博士班研究生-兼任助理：曾昱夫 碩士班研究生-兼任助理：洪郁絜 大學生-兼任助理：林毓珊 處 理 方 式 ： 本計畫可公開查詢

中 華 民 國 96 年 12 月 06 日

行政院國家科學委員會補助專題研究計畫

成果

報告

中古漢語詞義的義素分析

計畫類別：X 個別型計畫 □ 整合型計畫

計畫編號：

NSC 95-2411-H-004 -032

執行期間：

95/08/01 ～ 96/07/31

計畫主持人：竺家寧

共同主持人：

計畫參與人員： 曾昱夫、洪郁絜、林毓珊

成果報告類型(依經費核定清單規定繳交)：X 精簡報告

處理方式：除產學合作研究計畫、提升產業技術及人才培育研計

畫、列管計畫及下列情形者外，得立即公開查詢涉及專利或其他

智慧財產權，

□ 一年

□ X 二年後可公開查詢

執行單位：政大中文系

中 華 民 國 96 年 11 月 30 日

一、報告內容

1.前言

傳統訓詁學的詞義研究往往只處理歷時的詞義演化中，所發生的擴大、縮 小、轉移諸模式，很少論及在古代漢語共時層面的詞義系統問題。同時，在分析 技術上也未能深入一個詞義的內部，探索其深層結構，找出構成這個詞義的諸要 素。現代語言學的一些理論和觀念，正好彌補了這方面的不足。詞義場理論提供 了詞義系統研究的依據，義素分析法把傳統的詞義單位區分成了更小的辨義成 分。這些新觀念、新方法完全可以引入古代漢語的研究上。 以上是本計畫據以研究的理論方面，至於材料方面，中古漢語中，最能反映當時 實際口語，而材料又最為龐大的，就是佛經資料了。所以本計畫採用佛經作為語 料依據。因為佛經保留了大量當時的語言紀錄。古代的譯經者為了更有效地傳播 佛法，總是運用社會大眾的口語來進行佛經的翻譯。所用的詞彙，在當時都是耳 熟能詳的群眾用語，所以佛經不僅是宗教的、思想義理的、文學的、更是一座豐 富的「語料庫」。

2.研究目的

由於語言的歷時變遷，古代漢語和現代漢語有相當程度的不同。這種不同特別 反映在詞義上。因此，在教學上，我們必需設計出一套精確而具體的詞義分析技 術。義素分析法正好提供了這樣的方便。譬如說，許多古代的近義詞，詞義上有 細微的差異，到了現代漢語中，這些差異往往消失了。但是閱讀古籍時，仍需留 意其間的差異。我們一樣可以用義素分析突顯其間的差異點:

3.文獻探討

進行分析之佛經包括： 西晉佛經（三部） 154 生經 五卷 263 正法華經 十卷 481 持人菩薩經 四卷 三國佛經（六部） 152 六度集經 8 康僧會 153 菩薩本緣經 3 支 謙 200 撰集百緣經 10 支 謙 206 舊雜譬喻經 2 康僧會

225 大明度經 6 支 謙 474 佛說維摩詰經 2 支 謙 東漢佛經（三部） 經號 經 名 譯 者 卷數 184 修行本起經 竺大力 康孟詳 2 196 中本起經 曇 果 康孟詳 2 224 道行般若經 支婁迦讖 10 計畫分析的材料一共是 12 部佛經。

4.研究方法

義素分析法和詞義場理論能為古漢語詞義做精確的、系統的描述。本計畫在方法 上採用傳統訓詁研究的成果，以及現代詞彙學的分析方法。例如「牙、齒」二字， 詞義上在今天並無區別。在古代則不盡相同，《說文解字》「牙」字下云：統言之， 皆稱齒、稱牙，析言之，則前當唇音稱「齒」，後在輔車者稱「牙」。 《詩經‧召南‧行露》：誰謂鼠無牙，又《詩經‧鄘風‧相鼠》：相鼠有齒。 又《呂氏春秋‧淫辭》：問馬齒。圉人曰：齒十二，與牙三十，高誘注：馬上下 齒十二，牙上下十八，合為三十。由此可知兩者是有分別的。把它們放在相對立 的詞義場中，應如下表所示： 　 牙 齒 [咬物] 　 ＋ ＋ [當脣] － ＋

5.結果與討論（含結論與建議）

本計劃執行一年，獲得的成果如下： 第一類 編 號 檔名 比較詞條 字數 日期 01 與吃相關的詞條分析 １、「食」：「噉（啖）」 ２、「食」：「唼食」 ３、「食」：「吞」：「咽」 ４、「食」：「吮」 14647 2006/12/13 02 四輩四眾條 「四輩」：「四眾」 11040 2006/12/27

03 貢高憍慢條 「貢高」：「憍慢」 10047 2007/01/10 04 與投擲撲有關的詞條分析 「投」：「擲」：「撲」 12818 2007/02/28 05 與害怕有關的詞條分析 １、詞素「慄」的構詞： 「悚慄」：「戰慄」：「寒慄」 ２、詞素「怖」的構詞： 「怖畏」：「畏怖」：「怖懼」 11367 2007/02/28 06 與觀看等意義相關的詞條(1) １、以詞素「看」為主的詞彙： 「看」：「觀看」 ２、「看」：「望」：「顧」 ３、「顧」：「顧視」 14252 2007/02/28 07 與觀看等意義相關的詞條(2) １、以詞素「瞻」為主的構詞分 析：「瞻視」：「視瞻」：「瞻 勞」：「瞻載」：「瞻仰」 15697 2007/02/14 08 與執持意義相關的詞條分析(1) 「捉」：「抱」 11093 2007/03/14 09 與執持意義相關的詞條分析(2) 「齎」：「齎持」：「執持」 11888 2007/03/14 10 與執持意義相關的詞條分析(3) 「拾」：「採」：「採取」 7410 2007/03/07 11 與束縛有關的詞條分析(1) 「繫」：「繫縛」：「繫囚」：「繫念」 11992 2007/03/21 12 與束縛有關的詞條分析(2) 「縛」：「繫」 10908 2007/04/11 13 遇逢條 「遇」：「逢」：「遭」 21983 2007/04/18 14 值遇：遭值條 「值遇」：「遭值」 4993 2007/05/17 15 咒願誓願條 「咒願」：「誓願」 13743 2007/05/23 16 諸眾、眾諸條 「諸眾」：「眾諸」 5238 2007/06/27 17 諸眾生、眾生條 「諸眾生」：「眾生」 16094 2007/07/10 18 曹輩條 「曹」：「輩」 19807 2007/07/09 19 等輩條 「等」：「輩」 26730 2007/07/25 20 以「洗」字為中心語素所構成的 詞條 「洗」：「洗浴」：「洗沐」：「澡洗」 8891 2007/08/01 21 澡與洗條 「澡」：「洗」 6783 2007/08/07 22 乞丐乞求乞索條 「乞丐」：「乞求」：「乞索」 7122 2007/08/22 23 分衛乞丐條 「分衛」：「乞丐」 8063 2007/08/28 總計：２３個檔案、２８２６０６字 第二類 編號 檔名 比較詞條 字數 時間 01 與足部有關的詞 條分析 1、「履」：「跳踴」：「踐踏」：「踐 跡」 2、「蹈」：「踏」：「奔走」：「馳奔」 3931 7462 2007/01/17 2007/01/30

3、詞素「步」的構詞： 「步行」：「行步」：「獨步」： 「躇步」 4、「馳走」：「趨走」：「橫走」：「踴 躍」：「坐行」：「馳詣」 7630 18262 2007/02/03 2007/03/02 02 與群眾有關的詞 條分析 詞素有「黎」的構詞： 「群黎」：「黎庶」：「黎元」 9632 2007/07/18 03 與禍害有關的詞 條分析 「殃」：「患」：「災」 17824 2007/07/25 04 與傳布有關的詞 條分析 「普聞」：「宣揚」：「遠聞」 5696 2006/12/06 05 與到達有關的詞 條分析 詞素「到」的構詞： 「達到」：「往到」：「來到」 5764 2006/12/13 06 與命令有關的詞 條分析 「詔」：「令」 6400 2006/12/20 07 與概括有關的詞 條分析 「皆」：「悉」：「皆同」：「皆共」： 「皆悉」：「悉皆」 19324 2006/12/27 08 與離開相關的詞 條分析 1、「放逸」：「放捨」：「棄捐」：「相 棄」 2、「捐棄」：「棄捨」：「棄捨去」： 「棄離」：「捨棄」 11836 7971 2007/03/02 2007/03/28 09 與處所有關的詞 條分析 「舍宅」：「精舍」：「祠舍」：「廬 舍」 10766 2007/03/08 10 與撞擊有關的詞 條分析 1、「鞭打」：「扣打」：「打擲」：「拷 掠」 2、「擊」：「拍」：「榜笞」：「撾捶」 3、「刀杖」：「鞭杖」：「捶杖」 4464 9018 6917 2007/03/14 2007/03/20 2007/06/12 11 與移動有關的詞 條分析 1、「導引」：「引導」：「進引」 2、「拔濟」：「濟拔」：「救拔」：「拔 出」 3、「引」：「拔」 6918 7730 7737 2007/04/04 2007/07/02 2007/04/11 12 與疼、痛有關的 詞條分析 「毒痛」：「痛毒」：「苦痛」：「疼 痛」 11018 2007/07/16 13 與木、樹有關的 詞條分析 「果樹」：「樹果」：「藥木」：「藥 樹」 7823 2007/07/10 14 與居、住、止有 關的詞條分析 1、「居處」：「住處」：「止處」 2、「所居」：「所住」：「所止」 7505 10958 2007/07/18 2007/07/25

15 與舟、船有關的 詞條分析 「船」：「舟」 5199 2007/08/08 16 與覆、蓋有關的 詞條分析 「覆」：「蓋」 11769 2007/08/22 總計共有 16 個檔案，共 229554 字。 第三類 編號 檔名 比較詞條 字數 日期 01 通達、自在的義素分析 通達、自在 6662 2006/12/6 02 時、劫的義素分析 時、劫 4275 2006/12/26 03 知、明了的義素分析 知、明了 5465 2007/6/6 04 歡喜、樂、樂著的義素分析 歡喜、樂、樂著 7056 2007/1/2 05 說、云、曰、言的義素分析 說、云、曰、言 13430 2007/1/22 06 歌、唱、嘲、詠的義素分析 歌、唱、嘲、詠 13318 2007/2/28 07 與發聲有關的義素分析 1.呻、吟泣、呻吟、沈 吟、啼 2.呼、喚、叫 13862 2007/2/13 08 諷、頌、誦、讀的義素分析 諷、頌、誦、讀 17907 2007/3/14 09 哀、憫、慈、悲的義素分析 哀、憫、慈、悲 13614 2007/3/28 10 稱讚、讚嘆的義素分析 稱讚、讚歎 7438 2007/5/16 11 偈、頌、讚的義素分析 偈、頌、讚 11134 2007/5/23 12 讚、歎的義素分析 讚、歎 18694 2007/5/30 13 與「明白」有關的義素分析 知、明了、通達、無礙 14624 2007/6/13 14 「目、眼」的義素分析 目、眼 9043 2007/6/27 15 「足、腳」的義素分析 足、腳 11517 2007/7/4 16 「涕、淚」的義素分析 涕、淚 15446 2007/7/18 17 「涕、淚、唾」的義素分析 涕、淚、唾 17942 2007/7/21 18 「行、走、奔」的義素分析 行、走、奔 8103 2007/8/8 209530

二、參考文獻

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科學版》第 1 期，1995 陳啟英，〈漢語色彩詞與漢民族精神文化〉，載於《雲南民族學院學報‧哲學社會 科學版》第４期，1996 喬秋穎，〈古代漢語色彩詞的特點〉，載於《徐州師範大學學報‧哲學社會科學版》 第 3 期，1997 黃景欣，〈秦漢以前古漢語中的否定詞「弗」、「不」研究〉，《語言研究》p1-23， 語言研究編輯委員會：北京：科學出版社，1958.6 盧偓，〈漢語色澤詞五題〉，載於《江蘇教育學院學報‧社會科學版》第 3 期，1996 鍾守滿、王偉，〈言語行為動詞語義分析及架構〉，載於《外語學刊》2000 年第 2 期 p62-64，2000 三、學位論文 王錦慧，《敦煌變文與《祖堂集》疑問句比較研究》，臺北：國立臺灣師範大學國 文研究所博士論文，民國 86.4 朴淑慶，《講經變文與有關佛經介詞研究》，臺北：國立政治大學中國文學研究所 博士論文，1996 鄭縈，《漢語基本顏色詞的結構與變遷》，國立清華大學語言學研究所碩士論文， 1991 魏培泉，《漢魏六朝稱代詞研究》，臺北：國立臺灣大學中國文學研究所博士論文， 1990 四、專門討論義素分析之論文 郎天萬、蔣勇.2000 年 4 月.〈概念結構對語義原子論和語義場理論的整合〉，四川 外語學院學報，第 16 卷第 2 期. 蘇寶榮.1996 年 7 月.〈詞義的層次與詞義的類型—語文詞典釋義新探〉，河北師範 大學學報（社會科學版），第 19 卷第 3 期. 羅德真.1995 年.〈略論西方語義場理論在漢語語義學研究中的借鑑〉，江蘇廣播電 視大學學報，第 1 期（總第 13 期）. 文旭.1995 年.〈從語義場理論看語言的模糊性〉，黑龍江大學學報（外語學刊）， 第 1 期（總第 79 期）. 楊振蘭.2001 年 4 月.〈色彩意義義素分析芻議〉，漢語學習，第 2 期. 多洛肯.1999 年 10 月.〈爾雅．釋詁非同義訓釋中無共同義素現象發微〉，新疆師 範大學學報（哲學社會科學版），第 20 卷第 4 期. 張慶雲.1995 年.〈義位的民族個性〉，大連外國語學院學報，第 2 期（總第 83 期）. 劉桂芳.1996 年.〈義素分析之我見〉，語言教學與研究，第 1 期. 王軍.1995 年.〈義素在言語詞中的實現及其理據〉，山東大學學報（哲學社會科學 版），第 4 期.

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三、計畫成果自評

本計畫參與之助理共三位，一位博士生，一位碩士生、一位大四生。在工作進程 中，每週定時討論一次，檢驗工作成果，並提出改進方案。一年當中，舉行了 50 次的討論，助理群中的博士生與碩士生，其學位論文與本專題相關，因此， 是一個很好的訓練機會。透過專題計畫執行的經驗，同時也促進了兩位研究生助 理的論文研究能力及學術研究潛力。這是國科會專題計畫工作團隊的具體成效。 大量佛經中的同義詞、近義詞、類義詞、反義詞的詞義分析，使得佛經所反映的 中古漢語詞彙，有了更細緻的觀察。對建構漢語詞彙史，具有特殊的意義。 本計劃的這些具體成果，可以提供古漢語教學的參考。包括本國語文教學和對外 漢語、漢文化的教學。同時，本計畫的詞義研究也能對訓詁學研究和教學提供更 為完整之探索內容。