課程領導與管理工作坊

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(1)

中國歷史科

課程領導與管理工作坊

2017年2月28日

(2)

課程領導與管理工作坊

時間 內容 講者

下午2:20-2:30 簽到

下午2:30-2:40 簡介 – 科主任角色與科務工作面面 觀

課程發展處高級課程發展主 任李淑賢女士

下午2:40-3:10 1. 課程領導與規劃

 學科層面(課程銜接、能力 培養、學教評策略等)

 學校層面

李淑賢女士

下午3:10-4:00 2. 擬題、評卷及回饋原則 考評局評核發展經理何致遠 先生

下午4:00-4:10 休息

下午4:10-5:10 3. 經驗分享

 如何透過查閱習作、擬卷等科務 工作推動學科發展

 如何有效運用校內及校外資源

寶覺中學黃騰興老師 李淑賢女士

下午5:10-5:30 總結及提問 黃騰興老師、

李淑賢女士、何致遠先生

(3)

對科主任的期望?

校長

自己

中史科老師

(4)

對科主任的期望?

同工的看法

對學科有清晰的發展方向,能提供 資訊及教學資源。

教學表現優異,能作為同工的模範。

處事公平,懂得欣賞及體諒,在有 需要時給予支援。

讓同工有自由度,發展所長;有表 達意見及參與決策的機會。

校長的看法

毋需監管,能依時完成工作。沒有 學生、家長、同事投訴。

在公開考試獲取優異成績 (達預期甚 至正增值 )。

配合課改及學校的發展重點,在外 評中獲讚賞。

爭取校外撥款(QEF)及資源,在校 外比賽獲獎,提升學校的聲望。

自己的看法

學科發展穩步上揚,口碑戴道。科組同工齊心協力。

滿是疑惑:繼承傳統VS創新有為;戒急用忍VS一展抱負

攔阻:人微言輕?獨力難支?鷄肋?

(5)

大家有相同的看法嗎?

中史科的教學有成效,學生能得益。

大家的看法有衝突嗎?

本少利大 以靜制動

顧及現實(如人力)條件下發展

vs

配合課程發展方向  帶領與支持

避免同工疲於奔命  爭取支援(校外、校內)

校長 中史科

老師

互相合作

(6)

課程領 導 課程規

溝通協 作

行政管 理 專業發

科主任的角色

個人因素

校情、文化

(7)

課程領 導 課程規

溝通協 作

行政管 理 專業發

科主任的角色

•校長

•教務

政策制訂者

•科主任

•班統籌

策劃者 •科任老師

實施者

配合與協調 信任與支持

規劃與領航 信任與支援

• 按校情而有別

• 會議、文件處理、觀課查 卷……

事務 工作

• 取得課程發展最新資訊

• 與外界聯繫-教育局、書商……

聯絡 工作

發展團隊

監察 共同備課、查閱習作、觀課、

擬卷及查卷、進修……

穩定團隊 – 兼教問題

學校 層面

學科 層面 借助外力:校本支援服務

(8)

學校關注甚麼?

課程規劃:學校層面

(1)配合學校發展計劃—整體目標與關注重點

參考不同學校

的關注事項

(9)

課程規劃:學校層面

(1)配合學校發展計劃—整體目標與關注重點 學校關注 學科目標及策略

• 課程調適  核心內容

• 學習鞏固調適  分層 課業/核心與延伸部分

(出版社作業的適切度?)

• 評估調適  不同卷 VS 核心與延伸部分;平時 分與測考比例

參考不同學

校的關注事

項及策略

(10)

課程規劃:學校層面

(1)配合學校發展計劃—整體目標與關注重點 學校關注 學科目標及策略

• 教學策略:自主學習、

電子學習、翻轉教室、

合作學習……

(11)

課程規劃:學校層面

(2)借助跨科組 / 學習領域合作

示例:學校關注重點 – 推動學生自主學習

• 優化課堂教案 (如導學案)

• 教學活動(如合

作學習) 與圖書館/中文

科合作?

早讀計劃?

班會圖書閣?

校園電台?

參考不同學校的關

注事項及策略

(12)

課程規劃:學校層面

(3)注意教育新趨勢、政策

SECG 2017 中學教育課程指引

學習領域課程指引

學科課程(及評估)指引

• 提出強化中國歷史及文化教育是 課程持續更新的發展重點之一

已列明中國歷史及文化是中小學基礎教 育的必須學習內容,教學課時不可少於 該學習領域總課時的四分之一,即平均 計每年級約每週兩節課

• 價值觀教育 / 開拓與創新精神 /

STEM教育 / LaC / ITE……

(13)

課程規劃:學科層面

無為 有為

科主任

(14)

對象

課程規劃:學科層面

(1)課程規劃

中央課程 VS 校本課程?

校本調節

銜接考慮

課程內容

課題與課時 歷史研習能力

學生為本

學生興趣

學習差異

(15)

課程規劃:學科層面

(1)課程規劃

對象:

初中 VS 高中

 全體 與 選修

 普及 與 甄別

 認知 與 心志

銜接考慮:

對象與課時 課程內容 ≠ 100% 相同 ≠ 不相關

歷史研習能力 = 可持續發展

= 通用性

(16)

課程規劃:學科層面

課程規劃: (1)課程內容

高中課程

• 要考慮考評及學生能力

初中課程

• 初中中史課程現正進行修訂

• 為照顧學生學習差異及課時,考慮 設置延伸、選教項目

修訂課程的推行與準備

• 由中一逐級開始

 可以早一點準備?

(個別課題/新課題……)

• 爭取校內資源(財政/人力/行政……)  籌劃科任教師(包括科主任)安排?

 共同備課節?

 課堂減免?

• 爭取校外資源

 例申請校本支援服務(學校的優次)

• 學、教、評材料選用/預備

 教科書 (印刷/電子書)選用準則 (內容份量/深淺度/配套…..)

 決定選教、延伸內容的處理

科主任要有決定權

(17)

校本支援服務

校本支援服務的意義是要把教 師持續專業發展、校本課程發 展和學校發展三者緊密地聯繫 起來,以促進學生的學習。

學校可按本身的發展需要而自 行提出申請個別的支援項目,

而支援人員會因應教育的趨勢 和校情,與教師和校長進行有 系統及緊密的協作,發展對應 學生學習需要的校本課程,並 提升參與同工的專業知識及能

力。

http://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/primary-

secondary/applicable-to-primary-secondary/sbss/index.html

(18)

校本支援服務 – 中學校本課程發展組

配合學校課程的發展:從執行中央課程到發展校本課程

• 秉承課程發展精神,因應學校實況,

全面與學校建立夥伴關係,推動以

「學校為本位」的課程,促進學生 學會學習

中學校本課程發展組 : 分別在「數學 教育」、「科學教育」、「個人、

社會及人文教育」、「通識教育科 (中四至中六)」、「照顧學生多樣性」

及「科學、科技、工程及數學」六 個項目提供服務

• 支援模式 : 到校專業支援 學習社群支援

中學校本課程發展組 - 教師專業學習 社群活動 (2016/17)

日期 活動內容

28/11/2016 聯校課堂研習之共同備 課 :

晚清革命運動育(辛亥 革命)的教學設計及學 與教

12/12/2016 同儕觀課活動之一課兩 講 - 晚清革命運動 (辛 亥革命) (包括史料學習 / 電子學習教學元素) 18/10/2016 評估素養系列(一) 擬題

http://edb.gov.hk/sbcds 工作坊 聯絡電話 : 26394873

(19)

校本支援服務 – 校本專業支援組

http://www.edb.gov.hk/tc/edu- system/primary-

secondary/applicable-to- primary-

secondary/sbss/sbps/index.html

申請校本支援服務:詳情參考教育局通函 (每年約3-4月

發出);網上報名日期: 每年4月至5月初

(20)

課程規劃:學科層面

課程規劃: (2)歷史研習能力

• 透過 歷史材料(一手/

二手;文字/非文字)

的研習,培養學生在

掌握證據的基礎上分

析和解決歷史問題

(21)

課程規劃:學科層面

理解

辨識 比較

分析

論證

• 理解史料中的名詞、

人物、背景,連繫具 體史實 (知識概念)

• 判斷資料史事的因由、

影響、關係

• 判斷資料對理解史事 的作用、局限等

• 選取資料以解說、支 持或反駁論點

• 相同、相異點

• 主因

• 辨認史料性質

• 區分史實與史論

• 分辨事實與觀點

評論 • 借助資料,評鑑歷 史事件、人物

• 提出觀點,形成個 人論點

• 詮釋文字、數據、圖 片、漫畫的背後意義、

目的、可信性

推論

史料研習≠ 閱讀理解

學生必須對問題的時代背景具一定認識,才可以準確理解

資料表面的訊息及深層的意義

(22)

課程規劃:學科層面

中三級

推論詮釋(圖 片、漫畫、

多項數據)

分析資料局 限、作用

比較(主因) 評論觀點

中二級

比較(同異) 推論詮釋(數據)

論證(2個論點) 評論(事件、

人物)

中一級

理解

分析 論證(1個論點) 區分史實與史

論、史料性質

(1) 明確培養哪項/些歷史研習能力

舉隅

(2) 能力要透過反覆練習才能熟練掌握

教學應先於評估

學習:輸入應用鞏固

課程規劃: (2)歷史研習能力 - 培養策略

(23)

課程規劃:學科層面

(3) 總結性評估 – 發揮以評促教的效果

課程規劃: (2)歷史研習能力 - 培養策略

這樣的安排可行嗎……

擬卷:由傳統按題型類別編排改為按課題次序編排,

下置多道不同類型的問題

• 歷史時間概念更清徹

• 事件的因果關係更突出

• 由淺入深,較易辨識學習能力

擬卷:運用歷史資料設題,配合各級歷史研習能力 擬卷與評改:改安排可以有變化嗎?

• 必須一人包辦嗎?

(24)

課程規劃:學科層面

(3) 總結性評估 – 發揮以評促教的效果

課程規劃: (1)歷史研習能力 - 培養策略

值得注意……

評分標準不一

• 為滿足“全卷分額”、“考試時間”

評卷不一 (同工之間/個人)

• 抽樣閱卷可行嗎?

各級的深淺能力不一

(25)

擬題、評卷及回饋原則

考評局評核發展經理

何致遠先生

(26)

如何透過查閱習作、擬卷等科務 工作推動學科發展

寶覺中學

黃騰興老師

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校內及校外資源(1):撥款

撥款 目的/對象 申請辦法 中史科如何用? 運用津貼指引 學校發展津貼

/整合代課教 師津貼/擴大 的營辦開支整 筆津貼/學習 支援津貼

僱用外間服務及/或 增聘常額編制以外 的臨時人手,以減 輕教師工作量,為 教師創造空間。

學校向教育 局申請,然 後把計劃書,

在每年10月 底前上載至 學校網頁

學校可按校本 需要聘請老師 或教學助理,

協助推動中史 學習活動、準 備中史教材、

照顧學習差異 等。

http://www.edb .gov.hk/FileMan ager/TC/Conten t_2473/ground

%20rules%20an d%20procedure s_c.pdf

賽馬會全方位 學習基金/校 本課後學習及 支援計劃

中一至中六全額資 助或綜合社會保障 援助的學生,也可 使用撥款資助經審 定符合學校規定有 財政困難的學生,

上限為100%。

學校向基金 申請,學生 向學校申請

可運用基金資 助有經濟困難 學生參與學校 舉辦或學校認 可的全方位中 史學習活動,

例如考察活動

http://www.edb .gov.hk/index.a spx?nodeID=31 18&langno=2

(28)

校內及校外資源(1) :撥款

撥款 目的/對象 申請辦法 中史科如何用? 運用津貼指引

多元學習津 貼(其他課程:

資優教育)

透過校本抽離式 學習班及/或校外 支援進一步為資 優學生提供的有 系統學習機會

學校向教 育局申請,

然後把三 年計劃書,

在每年12 月底前上 載至學校 網頁

可為高中學生擬 定校本中史科資 優培訓計劃

http://www.

edb.gov.hk/

UtilityMana ger/circular /upload/ED BCM/EDBC M10013C.p df

推動中國歷 史和文化學 與教的一筆 過津貼

學校可因應其校 情和發展需要,

靈活運用津貼支 援教師改善教學 和開展與中國歷 史和文化教育相 關的校本活動。

直接發送 學校,學 校可使用 津貼直至 2018/19 學年結束。

可用於製作電子 或其他適用教材,

支援教師前往內 地參與教學交流,

以及舉辦校內、

本地或與內地的 聯校活動或比賽,

促進交流及觀摩

(29)

校內及校外資源(1) :撥款

撥款 目的/對象 申請辦法 中史科如何用? 運用津貼指引

德育及國民 教育津貼

僱用專業人員或 服務以分擔及支 援有關教育;

購置及發展有關 教育的校本學與 教資源;及 靈活聘請代課教 師,以支援學校 派出教師參與各 項連續三天或以 上的相關 專業交 流計劃或課程。

直接發送 學校

530,000港 元,學校 可使用津 貼直至直 至津貼用 完為止

學校可按校本需 要聘請老師或教 學助理,協助製 作中史教師參與 進修課程。

http://applic ations.edb.g ov.hk/circula r/upload/ED BCM/EDBC M12135C.p df

教 育 局 通

函 第 1 3 5 /

2 0 1 2 號

(30)

校內及校外資源(1) :撥款

優質教育基金(QEF) http://qef.org.hk/

學校可提交校本計劃以推動中史學習

(31)

校內及校外資源(1) :撥款

優質教育基金(QEF) http://qef.org.hk/

與中國歷史科學習元素有關批核活動舉隅:

從認識戰爭歷史中反思(景嶺中學)

關愛長者中國園林導賞課程及長者口述歷史計劃(保良局唐乃勤初中書院)

「中史科電子教與學平台──知史」(基礎建設及初三部份)

校本初中中國歷史平行課程模式適異性翻轉課堂先導計劃 (東華三院盧幹庭紀念中學)

台灣文化之旅(宣道會陳瑞芝紀念中學)

台灣四天地理保育與文化探索之旅(神召會康樂中學)

(32)

校內及校外資源(2) :教學資源

http://www.hkedcity.net/ 香港教育城

主頁最下方

(33)

校內及校外資源(2) :教學資源

http://www.hkedcity.net/ 香港教育城

直接利用搜尋工具輸入關鍵

詞,並剔選學習領域

(34)

片段可於網上下載

校內及校外資源(2) :教學資源

http://www.hkedcity.net/ 香港教育城

(35)

校內及校外資源(2) :教學資源

教育局課程發展處中國歷史科培訓活動資料

http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum- development/kla/pshe/references-and- resources/chinese-history/index.html

(36)

校內及校外資源(2) :教學資源

教育局資優教育資源庫

http://resources.edb.gov.hk/gifted/ge_resource_bank/

(37)

校內及校外資源(3) :校外學生培訓

課程/活動 對象 備註及參考網址

古物古蹟辦事處--青少 年文物文友

中一 http://www.amo.gov.hk/yfoh/b5/introduction.php 培訓課程於七月中舉行(包括,講座、參觀古蹟、

考古工作坊及古蹟導賞) (隔年招募) 嶺南大學--賽馬會

香港歷史學習計劃 https://www.ln.edu.hk/hkschrp/jchkhlp/introduction- cht.php

導師到學校開辦口述歷史工作坊(提供3-4節技巧 訓練)、借用流動展板(香港史)

香港中文大學歷史系 校友會--「香港歷 史青年領袖學院」

中四至中

六 http://www.alumni.cuhk.edu.hk/aahistory/index.html 培訓課程於八月至四月舉行(包括,工作坊、比賽、

領袖訓練營)(有收費) 香港資優教育學苑(人

文學科範疇)

初中、高

中 https://www.hkage.org.hk/b5/

課堂、講座、工作坊、網上學習、遊學團及比賽 教育局--「領袖生

內地交流計劃」

中五學生

(每校5名) http://www.passontorch.org.hk/zh-hant/programmes 在港領袖訓練講座、工作坊、內地交流、專題研習 香港文化博物館--

文化新人類 — 青年領 袖獎勵計劃

http://www.heritagemuseum.gov.hk/chinese/main.asp 於暑假期間參與一系列培訓活動,並在博物館內進 行實習工作,回到校園擔任親善大使,推動本地文 化藝術

(38)

校內及校外資源(3) :學生活動、比賽

教育局 http://www.passontorch.org.hk/zh-hant/index/main

(39)

校內及校外資源(3) :學生活動、比賽

教育局 http://www.passontorch.org.hk/zh-hant/index/main

撥款 目的/對象 申請辦法 中史科如何用? 運用津貼指引

初中及高小 學生交流活 動資助計劃

──「赤子 情 中國心」

2016

資助為學生籌辦 在香港或內地 進 行的交流活動

留意2017 通告還有 沒有,近 兩年都是6 月底截止 申請

直接申請相關 考察活動

http://applica tions.edb.gov.

hk/circular/up

load/EDBCM/EDB

CM16085C.pdf

教育局通函第

85/2016 號

(40)

校內及校外資源(3) :學生活動、比賽

教育局 課程發展處

http://www.youthsquare.hk/chi/hot-news/222/

(41)

校內及校外資源(3) :學生活動、比賽

課程/活動 對象 備註及參考網址 康文署-學校文化日計劃

初中及

高中 http://www.lcsd.gov.hk/CE/CulturalServi ce/ab/tc/scds.php

古物古蹟辦事處-文物徑團 體導賞

初中、

高中 http://www.amo.gov.hk/b5/trails.php

古物古蹟辦事處-香港文物 探知館:模擬考古工作坊

初中 http://www.amo.gov.hk/b5/hdc.php

長春社文化古蹟資源中心-

各類考察活動、口述歷史工 作坊等

初中及

高中 http://cache.org.hk/

香港演藝學院-「演藝之旅」

-互動劇場

初中及

高中 https://www.hkapa.edu/tch/community- engagement/creative-journey/

香港城市大學中文及歷史學 系-大學生活體驗計劃(3天)

中六 http://cah.cityu.edu.hk/event/summersh cool2017/

(42)

校內及校外資源(3) :學生活動、比賽

課程/活動 對象 備註及參考網址

香港歷史博物館--香港歷史文化專 題研習比賽

初中、

高中 http://hk.history.museum/zh_TW/web/

mh/activities/school-programme.html 香港大學中國歷史研究文學碩士課程

同學會--全港中學中國歷史研習奬 勵計劃

初中、

高中 https://sites.google.com/site/hkumachsa a/

香港盃外交知識競賽(2017為第十一屆) 中、小

學生 http://quiz.fmcoprc.gov.hk/chn/dsyjxgbw jzsjs/

(43)

校內及校外資源(3) :獎學金

課程/活動 對象 備註及參考網址

勵進教育中心--中銀香港

中史優異生奬學金

中六

https://endeavour.org.hk/

香港大學中國歷史研究文學 碩士課程同學會--青年史 學家年奬

中六

https://sites.google.com/site/hkumachsaa/

(44)

總結:科主任的多重角色

角色 任務

誘發者 對同工要信任、包容,並誘發新思維、

新衝擊

領導的本質是激勵人一起朝著一個他們 原本不會走的方向前進

解難者 安排學校行政的配合(例如課堂)

經費、人事的配搭……

(45)

總結:科主任的多重角色

角色 任務

愚公 為下屬移除大山:頑固的人、不切實際 的空想……重要的是傳遞夢想

師傅 • 以身作則,親力親為

• 給同工一顆星 :

支持(support)、

培訓 (training)、

認可(acknowledgement)

回報(reward) (star)

(46)

總結:科主任的多重角色

或許:

你寧願自己單打獨鬥……

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