第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討分析高職輪調式建教班機械群學生對在校、在廠 之學習滿意度情形，採取問卷調查的方式，以了解其實際的情況。為 達研究之目的，除依文獻探討建構理論基礎外，並以調查研究法為主，
以自編問卷蒐集資料後，再以SPSS的統計方法予以分析及處理，以獲 得有效的信效度實徵數據，來考驗各項研究假設、待答問題，以作為 結論與建議之依據。本章共分為五節，第一節為研究方法與架構；第 二節為研究對象；第三節為研究工具；第四節為研究步驟與研究時程；
第五節為資料統計分析等五部分，以說明本章之研究設計與實施。
第一節 研究方法與架構
本研究之具體作法是經由文獻探討及分析與本研究相關的理論與 相關研究，作為研究架構的基礎；並透過調查研究法來蒐集資料，以 瞭解輪調式建教班機械群學生對在校、在廠之學習滿意度的相關情形。
壹、研究方法
本研究的主要研究方法，係採調查研究法。主要是針對學生進行 問卷調查，其主要進行方式如下：
一、問卷初稿設計與編製
蒐集並整理國內外相關文獻，以瞭解高職輪調式建教班機械群學 生對在校、在廠學生之學習滿意度情形，然後分別針對：（1）學校的 課程與教材內容；（2）學校的教師教學活動；（3）學校的學習環境；（4）
工廠的生活輔導；（5）工廠的技術學習；（6）工廠的學習環境等六項 層面來進行問卷設計，而編製成「高職輪調式建教班機械群學生學習 滿意度問卷調查表」初稿。再與指導教授商討，並針對問卷題目的內
容適切性、用字措詞、版面編排等方面提供寶貴意見，以修正問卷題 目架構及內容。
二、實施問卷初稿試填及修正
使用「高職輪調式建教班機械群學生學習滿意度問卷調查表初稿」
進行試填及與建教班學生座談、請教相關行政單位及老師，將語意不 清，不適切題目，加以潤飾修正、刪改，並了解建教生實際工作情況、
需求，將問卷題目加以增減，修正為預試問卷。
三、實施預試問卷並修正
預試的樣本抽取數預定為60人左右。回收問卷後，進行項目分析、
構念效度的分析及信度內部一致性α係數考驗，將不適當的題目剔除 後，修正為正式問卷。
四、實施正式問卷調查、問卷回收及資料處理統計分析
聯絡台灣地區高中職設有機械群輪調式建教班之學校，以年級採 分層隨機抽樣方式，寄發問卷，進行正式問卷調查。
收回問卷後，加以整理，經篩選後以有效問卷進行編碼，藉由電 腦統計軟體SPSS 10.0進行整理、分析、比較與考驗，藉以歸納、彙整。
五、結論及建議
綜合研究所得的結果，加以分析探討，提出研究發現、結論與建 議，據以撰寫論文初稿，經指導教授指導修正無誤後；提出論文口試 申請，經論文審查、修正後，編製完成「高職輪調式建教班機械群學 生學習滿意度之研究」論文。
貳、研究架構
本研究係採系統架構模式，共區分為三大部分，分別為：一、輸 入部分，二、處理部份，三、輸出部分。
一、輸入部份
本部份主要重點在探討高中職輪調式建教班機械群學生的特質、
發展現況及學習滿意度的內涵、影響因素等國內外相關研究與理論，
以建構本研究之理論基礎。
二、處理部份
本部份架構採用二變項來探討研究之主題，其一是以學生之學習 背景為機體變項，其二是以六個學習滿意度層面為依變項，來探討不 同 學 習 背 景 的 學 生 ， 在 六 個 學 習 滿 意 度 層 面 之 滿 意 度 是 否 有 顯 著 差 異，藉以瞭解不同學習背景之輪調式建教班機械群學生對在校、在廠 的滿意度情形。茲將此二變項之內容說明如下：
（一）、機體變項：
機體變項係指接受研究的個體本就存在的特徵，為實驗者所無法 改變稱之。本研究之機體變項有：1、個人背景因素：（1）就讀年級；
（2）國中背景；（3）選讀建教班之原因；（4）畢業後進路規劃；2、
學校背景因素：（1）就讀學校所在區域；（2）學校屬性；（3）導師管 理方式；3、家庭背景因素：（1）家長教育程度；（2）家長的期望；（3）
家長的管教態度；4、工廠背景因素：（1）工廠是否有他校建教生；（2）
工廠別等十二個學生學習之背景資料，將這背景資料作為機體變項，
以探討不同背景的輪調式建教班機械群學生學習滿意度之差異情形。
（二）、依變項：
在調查問卷之題目中，對依變項之研究內容主要分為：（1）學校 的課程與教材內容；（2）學校的教師教學活動；（3）學校的學習環境；
（4）工廠的生活輔導；（5）工廠的技術學習；（6）工廠的學習環境等 六項層面來設計，將此六項學習滿意度層面作為依變項，以瞭解建教 班學生對在校、在廠之各項學習滿意度情形。
參、輸出部份
根據問卷調查資料處理的分析結果，瞭解我國高中職輪調式建教 班機械群學生之學習滿意度的現況及影響相關因素，提供具體的建 議，給相關政府、學校、事業單位作為改善的參考。
本研究綜合研究目的，及有關學習滿意度之理論、文獻探討，以 繪出研究架構圖如圖3-1所示：
圖 3-1 研究架構圖 1.職業教育之探討
2.建教合作班的發展及現 況研究
3.建教班學生特質 4.機械群課程綱要
1.相關文獻探討
2.學習滿意度意義、內涵 層面之研究
3.相關實證研究探討 4.SPSS 統計軟體應用
輸入
處理
機體變項：
個人背景因素 1.就讀年級 2.國中背景
3.選讀建教班之原因 4.畢業後進路規劃 學校背景因素
1.就讀學校所在區域 2.學校屬性
3.導師管理方式 家庭因素
1.家長教育程度 2.家長的期望 3.家長的管教態度
工廠背景因素
1.是否有他校建教生 2.工廠別
結論與建議：
1.高中職輪調式建教班機械群學生學習之滿意度現況。
2.高中職輪調式建教班機械群學生之個人背景變項、學校背景 變項、家長背景、工廠背景變項對學習滿意度的影響。
3.對學校、工廠事業單位、政府相關單位的建議。
依變項：
學校滿意度層面 1.課程與教材內容 2.教師教學活動 3.學校的學習環境 工廠滿意度層面
1.工廠的生活輔導
2.工廠的技術學習 3.工廠的學習環境
輸出
第二節 研究對象
本研究以九十五學年度就讀於公私立高中職輪調式建教班機械群 一、二、三年級的學生為研究母群體，其抽樣方式依年級採分層隨機 抽樣方式實施。
一、母群體描述
本研究之母群體為九十五學年度就讀於公私立高中職輪調式建教 班機械群一、二、三年級的學生，其校數統計如下表3-1 所示。總共 計有8校、3科別、學生人數共有二千零七十一人。
表 3-1 公私立高中職輪調式建教班機械群學生人數一欄表 建教班學生人數 學校名 科別
一年級 二年級 三年級
總計
國立瑞芳高工 機械加工科 70 63 0 133 私立成功工商 機械科 99 69 45 213 國立台中高工 機械科 95 87 87 269 國立沙鹿高工 機械科 82 78 78 238 國立霧峰高工 機械科 94 85 72 251 機械科 77 71 63 211 國立秀水高工
模具科 77 75 68 220 私立中山工商 機械科 96 201 60 357 私立高苑工商 機械科 83 61 35 179
總計 773 790 508 2071 資料來源：教育部統計處（民 95）
二、抽樣方式
本研究之母群體為九十五學年度就讀於公私立高中職輪調式建教 班機械群，總共計有8校、3科別、學生人數共有二千零七十一人。因 母群體明確，為考量需達到高的統計顯著性，依年級採分層隨機抽樣 方式。取樣的樣本數，參照統計學專家Airasian 和Gay （2003）所提 出：敘述研究的樣本須占母群體的10％以上，因此本研究決定抽取300 名學生以上為研究樣本，依不同年級採分層隨機抽樣。
第三節 研究工具
本研究為蒐集實證資料，並依據所欲探討的研究目的、研究假設、
機體變項、依變項，完成研究工具有「高職輪調式建教班機械群學生 學習滿意度問卷調查表」一份，茲將問卷初稿編製過程與問卷內容、
評分方式説明如下：
一、問卷初稿的編製 (一) 探討相關文獻
透過國內外學者，對學生職業教育與學習滿意度之相關研究 文獻，並參考國內外相關類型問卷來規劃其內容，作為設計問卷 之理論架構。
(二) 訪談學者專家及相關人員
為增進問卷的內容有效度及適切性，除請教輪調建教班相關 教師、行政同仁外，並實地訪談學者專家及相關人員，徵詢其對 問卷內容的看法。
(三) 編製初稿
本研究者依據相關文獻的探討及訪談所得之建議，隨即進行
初稿的編製工作。本份自編問卷並參酌劉安倫，（民88）、張介，
（民90）、 許文敏，（民90）、洪銘信，（民94）、 柯淑屏，（民91）、
王淑珍，（民93）、楊世昌，（民95）等人所發展之問卷，而後編 定預試問卷初稿。
二、預試問卷的定稿
在編製問卷題目內容時，經請教學者專家、參考文獻多次討論並修 訂，並整理出調查問卷之初稿，其內容分兩部份說明如下：
（一）學生個人基本資料，共十一項。
（1）就讀年級；（2）國中背景；（3）選讀建教班最主要之原因；
（4）畢業後之進路規劃；（5）就讀學校所在的區域；（6）就讀學 校屬性；（7）導師的管理方式；（8）父或母親教育程度；（9）家 長的期望；（10）家長的管教態度；（11）工廠是否有他校之建教 生；（12）工廠的簡稱。
（二）學生學習滿意度問卷內容，主要是探討輪調式建教班機械群學 生對在校、在廠之學習滿意度情形，共計六層面，有三十八題。
（1）學校的課程教材內容有八題；（2）學校的教師教學活動有七 題；（3）學校的學習環境有六題；（4）工廠的生活輔導有五題；（5）
工廠的技術學習有六題；（6）工廠的學習環境有六題。
本研究之問卷採取李克特式（Likert-style）五點量表的型式。問卷 作答時，受試者可選擇非常滿意、還算滿意、不甚滿意、不滿意及非 常不滿意等五個等級勾選。問卷的記分方式係以問卷填答時所勾選的 方格位置加以轉換，勾選「非常滿意」者記為五分；勾選「還算滿意」
者記為四分；勾選「不甚滿意」者記為三分；勾選「不滿意」者記為 兩分；勾選「非常不滿意」者記為一分。以此為量度樣本對學習滿意 度各個層面的滿意程度，以利最後統計分析。
（三）問卷初稿修正
問卷題目初稿擬定後，委請國立瑞芳高工輪調式建教班機械加工 科二年級學生33名協助進行試填，並與5名不同工廠的學生代表，舉行 座談，將語意不清，不適切題目，加以潤飾修正、刪改，並了解建教 生實際工作情況、需求，將問卷題目加以增減。
修正內容如下：
1、基本資料：（其中之四、五、七、十二修正如下）
四、國中背景：語意不清，修正為1.□就讀國中技藝班 2.□無就讀國 中技藝班
五、選讀建教班最主要之原因：選項不足並負面問卷，修正為單選題 1.□自己的興趣 2.□受同學影響 3.□家長的意見 4.□成績問 題5.□家境負擔考量 6.□國中老師推薦 7.□其他 七、父或母親教育程度：語意不清，修正為（父母親中選擇一較高學
歷者）
十二、工廠的簡稱：（例： 大同、聲寶..） ，與學生座談後，結 果發現不同之工廠可能會影響其學習滿意度，因此決定增加此自 變項一項。
2、滿意度問卷調查表各層面修正如下：
（1） 學校的課程教材內容：題目太多，刪除3、8兩題，4、7題語意 不清潤飾修正為，4.我對於學校實習課程之內容，對未來就業 有幫助，感到…7.我對於學校實習課程的節數，感到…。
（2） 學校的教師教學活動：題目太多，15.題無意義而刪除，9、10、
12題語意不清潤飾修正為9.我對於老師上課的內容，感到…….
10.我對於老師的教學能力，感到…. 12.我對於實習課老師的 實務經驗，感到….。
（3） 學校的學習環境：20.題語意不清且無意義，刪除之，18、19題 語意不清潤飾修正為18.我對於實習工廠有完善的安全措施，感 到……. 19.我對於班上的學習風氣，感到…….。
（4） 工廠的生活輔導：層面主題修正為工廠的生活照顧較適切， 24 題語意不清潤飾修正為24.整體而言，我對於工廠的生活照顧，
感到…..；因應建教生實際面需求，增加兩題為1.我對於下班 後的休閒活動及休閒設施，感到….. 2.工廠對建教生的福利 (如：薪資、年終…等)，我感到…。
（5） 工廠的技術學習：31.題語意不清且無意義，刪除之，30題語意 不清潤飾修正為30.我對於工廠之教育訓練，感到…，考量問卷 完整性增加一題為我對於工作崗位的輪調，感到…。
（6） 工廠的學習環境：36題文句表達不順、語意不清潤飾修正為36.
我對於工廠實習，對養成獨立自主的能力，感到…。
預試問卷初稿，經試填結果、學生座談、請教導師、相關行政單 位等所有意見，增、刪、潤飾修正後，完成「高職輪調式建教班機械 群學生學習滿意度問卷調查表」預試問卷一份。（如附錄一）
三、問卷
預試問卷調查表確定後，再委請國立瑞芳高工輪調式建教班機械 加工科二、三年級學生協助進行預試，問卷預試樣本數為131人，在問 卷回收後，加以整理，經篩選後，有效問卷共123份。藉由電腦統計軟 體SPSS 10.0先行資料編碼，隨即進行信效度分析，包括項目分析（問 卷題目的CR值及與總分的相關）、因素分析及信度分析，最後根據統計 結果將預試問卷調整修正為正式問卷。過程及結果說明如下：
（一）項目分析
預試問卷施測完後，針對其結果，首先進行預試有效問卷之項目 分析（item analysis），主要為判斷「CR 值」及「與總分的相關」是 否有達顯著水準，再決定要不要刪題。按照所有受測者的得分總和，
依高低分排序，將分數較高的前 27﹪定為高分組，分數較低的後 27
﹪定為低分組，就高低分組在個別題項得分的平均數進行 t 考驗，作 為決斷題項的依據，若該題的決斷值未達顯著水準，代表其不具鑑別
力，便可予以刪除，若該題的決斷值達顯著水準（p＜.05），與總分之 相關系數大於 0.3，即代表問卷的題目具有良好之鑑別力，即予以保 留。
預試問卷共 36 題依據項目分析結果如下表 3-2 所示。
表 3-2 問卷項目分析表
預試題號
題目內容
決斷值 相關系數
A1 1. 我對於一般科目課程內容(如：國文、英文…等)，感到 2.604 .341 A2 2. 我對於專業科目課程內容(如：機械材料、機械製作…等)感到 4.064 .529 A3 3. 我對於學校課程之內容，對我的升學有幫助，感到 6.259 .561 A4 4. 我對於學校實習課程之內容，對未來就業有幫助，感到 6.981 .609
A5 5. 我對於上課所用的教科書適合我的程度，感到 3.633 .400
A6 6. 我對於學校實習課程的節數，感到 3.980 .453
B1 7. 我對於老師上課的內容，感到 4.905 .564
B2 8. 我對於老師的上課方式能引起我的興趣，感到 4.214 .525
B3 9. 我對於老師的教學能力，感到 5.067 .525
B4 10. 我對於實習課老師的實務經驗，感到 4.409 .504
B5 11. 我對於老師和同學相處，感到 4.827 .464
B6 12. 我對於老師的成績評量方式，感到 6.067 .520
C1 13. 我對於目前學校的教學設備，感到 4.940 .540
C2 14. 我對於實習工廠的設備，能引發我的學習興趣，感到 6.115 .708
C3 15. 我對於實習工廠有完善的安全措施，感到 6.851 .714
C4 16. 我對於班上的學習風氣，感到 5.000 .504
C5 17. 整體而言，我對於學校的學習環境，感到 6.647 .654
D1 18. 我對於住宿空間、設備環境的安排，感到 9.590 .677
D2 19. 我對於住宿的伙食品質，感到 5.797 .604
D3 20. 我對於下班後的休閒活動及休閒設施，感到 9.238 .640
D4 21. 工廠對建教生的福利(如：薪資、年終…等)，我感到 9.280 .682
D5 22. 我對於工廠員工對建教生的態度，感到 10.543 .710 D6 23. 我對於工廠主管（幹部）對建教生的態度，感到 8.681 .706
D7 24. 整體而言，我對於工廠的生活照顧，感到 13.165 .772
E1 25. 我對於工作崗位的安排，感到 7.040 .664
E2 26. 我對於工作崗位的技能學習，感到 9.497 .733
E3 27. 我對於工作崗位的輪調，感到 9.263 .710
E4 28. 我對於領班或師父的技術指導，感到 5.704 .612
E5 29. 我對於工廠教育訓練，感到 11.866 .796
E6 30. 我對於工廠可學到學校所沒有的工作方法與技術，感到 7.066 .677
F1 31. 我對於工廠的工作環境的安全措施，感到 7.648 .708
F2 32. 我對於工廠的工作環境衛生，感到 7.882 .692
F3 33. 我對於工廠的工作氣氛，感到 9.738 .768
F4 34. 我對於工廠實習，對養成獨立自主的能力，感到 5.836 .659 F5 35. 我對於工廠實習，能增進待人處世的能力，感到 6.219 .703
F6 36. 整體而言，我對於工廠的學習環境，感到 9.307 .755
根據 SPSS 項目分析統計結果可知，本問卷「輪調式建教班機械 群學生學習滿意度問卷調查表」分六個構面共 36 題項，每個題項之
「CR 值」皆達顯著水準（p＜.05），其與總分之相關系數皆大於 0.3，
因此問卷所有的題項皆可以保留，毋需刪題。其各題項之 t 值便是其 決斷值（CR）。
（二）效度分析
完成項目分析後，因每個題項之「CR 值」及「與總分的相關」
皆達顯著水準，所以保留所有的題項。接著進行因素分析，其主要目 的為建立問卷的建構效度，因素分析可以將許多變數，濃縮成較少的 精簡向度，避免同因素題目過多或過少，簡化龐大的測量題目。本研 究問卷之效度採內容效度與建構效度，係透過因素分析來達成，因素 分析有下列標準：
1. 首先經過Bartlett 球形考驗，需達顯示水準（p＜.05），表示量表上有
共同因素存在，而KMO值要大於0.5，始適合進行因素分析。
2. 進 行 因 素 分 析 係 採 用 主 軸 法 （ principal components）， 擷 取 特 徵 值
（eigenvalue）大於1的因素，並經 Promax 轉軸法使因素負荷量大小 相差最大，以利共同因素辨認與命名。
3. 每一共同因素至少皆要包含3題以上的題項，才足以表達測出因素的 構面，低於3題則該題項可以刪除。刪題之後，必須再重新進行一次 因素分析，檢驗各構面的題項是否會因刪題而有所改變，須反覆的進 行因素分析，直到各個共同因素的題項皆達3題以上，方可得到最後 的因素構面。
第 一 次 因 素 分 析 結 果 ， 得 到 Bartlett 球 形 考 驗 已 達 顯 著 水 準 （ p
＜.05），KMO值達0.890 表示適合進行因素分析，共擷取特徵值大於1 的因素有7個，其累積的解釋變異量為63.911%，其因素構面之題項低 於3題則有1個，因此，第六因素之下的題項A4 予以刪除。（如表3-3 第 一次因素分析問卷效度一覽表）
第 二 次 因 素 分 析 結 果 ， 得 到 Bartlett 球 形 考 驗 已 達 顯 著 水 準 （ p
＜.05），KMO值達0.895 表示適合進行因素分析，共擷取特徵值大於1 的因素有7個，其累積的解釋變異量為64.319%，其因素構面之題項低 於3題則有2個，因此，第六、七因素之下的題項A5、A3、E6予以刪除。
（如表3-4 第二次因素分析問卷效度一覽表）
第 三 次 因 素 分 析 結 果 ， 得 到 Bartlett 球 形 考 驗 已 達 顯 著 水 準 （ p
＜.05），KMO值達0.902 表示適合進行因素分析，共擷取特徵值大於1 的因素有5個，其累積的解釋變異量為60.953%，其因素構面之題項低 於3題則有1個，因此，第五因素之下的題項C1、C2予以刪除。（如表3-5 第三次因素分析問卷效度一覽表）
第 四 次 因 素 分 析 結 果 ， 得 到 Bartlett 球 形 考 驗 已 達 顯 著 水 準 （ p
＜.05），KMO值達0.902 表示適合進行因素分析，共擷取特徵值大於1 的因素有4個，其累積的解釋變異量為59.58%，其因素構面之題項皆大 於3題，已達成穩定，不再進行因素分析，如表3-6第四次因素分析問 卷效度一覽表所示，較原先問卷設計少兩個構面。累計刪除A3、A4、
A5、C1、C2、E6共六題，於正式問卷中剔除。將因素分析後，四個構 面依題項的組合，將名稱修正為「工廠的生活照顧」、「工廠的技術與 學習環境」、「學校的課程與教學」、「學校的學習環境」。
表 3-3 第一次因素分析問卷效度一覽表
題號 構面1 構面2 構面3 構面4 構面5 構面6 構面7 效度係數 F5
E4 F4 E1 F6 E2 F3 F2 E6 F1 E5 C3 E3
.981 .939 .872 .756 .739 .728 .720 .607 .593 .582 .495 .482 .377
.817 .708
.725 .745 .784 .800 .735 .668 .753 .628 .763 .637 .621 A2
B1 B2 A1 A6 B3 B4
.701 .627 .626 .617 .557 .543 .530
.605 .741
.657 .402 .396 .672 .539 D4
D5 D6 D7 D1 D3
.795
.642 .638 .612 .589 .550
.682 .704
.625 .772 .679 .582 B5
B6 C5
.769
.672 .525
.674 .524
.671 C1
D2 C2
.623
.594 .574
.504 .585
.678
A4 .410 .512
A5 A3 C4
.533
.423 .341
.474 .578 .368 特徵值 14.439 4.495 1.751 1.504 1.215 1.128 1.040 解釋的
變異量% 39.198 11.467 3.937 3.036 2.298 2.060 1.915 累計的
變異量% 39.198 50.666 54.602 57.638 59.936 61.996 63.911
表 3-4 第二次因素分析問卷效度一覽表
題號 構面1 構面2 構面3 構面4 構面5 構面6 構面7 效度係數 F5
E4 F4 E1 F6 F3 E2 F2 F1 E5 C3 E3
.993 .946 .889 .760 .751 .734 .733 .632 .600 .497 .484 .390
.822 .709
.741 .754 .789 .736 .825 .690 .633 .779 .630 .610 A2
A1 B2 B1 A6 B3 B4
.686 .655 .622 .600 .580 .528 .515
.540 .431
.657 .740 .404 .671 .533 D4
D5 D6 D7 D1 D3
.806
.652 .641 .622 .606 .581
.684 .702
.623 .772 .677 .572 B5
B6 C5 C4
.792
.685 .544 .357
.674 .519
.672 .368 D2
C1 C2
.624
.620 .565
.596 .499
.671 A5
A3
.558
.456
.404 .553
E6 .595 .766
特徵值 14.090 4.467 1.747 1.401 1.203 1.114 1.017 解釋的
變異量% 39.340 11.714 4.037 2.798 2.340 2.117 1.974 累計的
變異量% 39.340 51.054 55.091 57.889 60.229 62.346 64.319
表 3-5 第三次因素分析問卷效度一覽表
題號 構面1 構面2 構面3 構面4 構面5 效度係數 F5
E4 F4 E1 F6 E2 F3 F2 F1 E5 C3 E3
.999 .959 .874 .781 .747 .743 .719 .595 .574 .496 .448 .405
.782 .704
.688 .717 .782 .729 .722 .601 .632 .690 .644 .587 A2
B1 B2 B3 A1 B4 A6
.704 .687
.672 .669 .640 .628 .566
.526 .699
.639 .679 .389 .525 .363 D4
D1 D3 D6 D7 D5 D2
.837
.708 .702 .674 .659 .652 .422
.671 .590
.566 .611 .763 .656 .395 C5
B5 B6 C4
.577
.547 .513 .458
.608 .597
.482 .336 C2
C1
.544
.369
.670 .421 特徵值 13.230 4.062 1.725 1.366 1.085 解釋的
變異量% 40.231 11.471 4.233 2.829 2.189 累計的
變異量% 40.231 51.702 55.935 58.764 60.953
表 3-6 第四次因素分析問卷效度一覽表
題號 構面1 構面2 構面3 構面4 效度係數
E4 F5 E1 F4 E2 F6 F3 F2 F1 C3 E5 E3
.985 .917 .818 .809 .773 .754 .753 .669 .622 .531 .476 .434
.711
.719 .694 .602 .721 .775 .727 .591 .624 .572 .697 .558 D4
D3 D1 D7 D5 D6 D2
.804 .792
.718 .664 .657 .655 .454
.635
.548 .585 .760 .651 .590 .378 A2
B1 B2 B3 A1 B4 A6
.717
.677 .668 .668 .643 .607 .580
.528 .692
.617 .688 .371 .506 .368 B5
C5 B6 C4
.575
.569 .535 .465
.580 .574 .477 .333
特徵值 12.510 3.954 1.688 1.363
解釋的
變異量% 40.469 11.829 4.323 2.960
累計的
變異量% 40.469 52.298 56.621 59.580
（三）信度分析
依據進行項目分析與因素分析之後的問卷資料表，進行信度分 析，以確認問卷的信度，了解各構面、各題項與總分的相關統計值，
計算其內部一致性係數α值（Cronbach，s Alpha coefficient），一般標 準化的成就測驗，其信度係數大約為.90或.90以上，智力測驗通常大約 為.80或.80以上，人格測驗和興趣量表的信度通常較低，大約為.70和.80 之間。經SPSS統計後信度説明如下：（如表3-7、表3-8、表3-9、表3-10、
表3-11）
表3-7 全體題項信度分析
****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics
Scale Scale Corrected
Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted
A1 103.4959 427.6783 .2803 .9494
A2 103.2358 422.2964 .4731 .9480
A6 103.4065 420.7514 .3943 .9487
B1 103.3008 419.7858 .5268 .9476
B2 103.4959 418.1701 .4713 .9480
B3 103.0976 420.1052 .4828 .9479
B4 103.0325 419.5399 .4461 .9482
B5 103.2195 419.9432 .4130 .9486
B6 103.2683 416.3619 .4873 .9479
C3 103.3577 412.1825 .6919 .9463
C4 103.7398 416.0793 .4500 .9484
C5 103.3496 414.4260 .6118 .9469
D1 103.9512 401.9976 .6462 .9466
D2 104.0488 408.0796 .5719 .9473
D3 104.0081 406.2376 .5983 .9470
D4 104.0325 398.4088 .6595 .9465
D5 103.6667 401.2896 .6971 .9460
D6 103.8862 398.6591 .6848 .9461
D7 103.6911 398.1169 .7634 .9452
E1 103.5528 408.7410 .6518 .9465
E2 103.5122 403.9076 .7107 .9458
E3 103.7967 403.9993 .6747 .9462
E4 103.1707 412.4214 .6007 .9469
E5 103.6423 400.7890 .7761 .9452
F1 103.3496 410.5079 .6908 .9462
F2 103.4715 408.1693 .6782 .9462
F3 103.4228 405.7378 .7584 .9455
F4 103.0732 413.3307 .6616 .9465
F5 103.1870 408.0877 .7035 .9460
F6 103.4228 402.3936 .7700 .9453
Reliability Coefficients N of Cases = 123.0 N of Items = 30 Alpha = .9486
表3-8 學校的課程與教學信度分析
****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)
Item-total Statistics
Scale Scale Corrected
Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted
A1 22.8211 18.6071 .5613 .8621
A2 22.5610 18.7073 .6125 .8562
A6 22.7317 17.9028 .5291 .8694
B1 22.6260 17.5803 .7587 .8379
B2 22.8211 16.7055 .7167 .8413
B3 22.4228 17.3116 .7406 .8390
B4 22.3577 17.3628 .6401 .8525
Reliability Coefficients N of Cases = 123.0 N of Items = 7 Alpha = .8699
表3-9 學校的學習環境信度分析 ****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted B5 10.8374 6.3012 .6086 .7040
B6 10.8862 6.2328 .6026 .7068
C4 11.3577 6.5103 .4605 .7880
C5 10.9675 6.5071 .6650 .6819
Reliability Coefficients N of Cases = 123.0 N of Items = 4 Alpha = .7746
表3-10 工廠的生活照顧信度分析
****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******
_
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics
Scale Scale Corrected
Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted
D1 19.0569 40.1197 .7290 .8860
D2 19.1545 43.3120 .5726 .9027
D3 19.1138 41.5771 .6767 .8918
D4 19.1382 38.7430 .7488 .8838
D5 18.7724 40.7346 .7333 .8857
D6 18.9919 39.7786 .7196 .8872
D7 18.7967 39.7370 .8061 .8776
Reliability Coefficients N of Cases = 123.0 N of Items = 7 Alpha = .9025
表3-11 工廠的技術與學習環境信度分析
****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******
_
R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics
Scale Scale Corrected
Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted
E1 36.6016 76.4548 .7859 .9418
E2 36.5610 74.6417 .8228 .9403
E3 36.8455 76.5251 .6826 .9464
E4 36.2195 77.5170 .7730 .9423
E5 36.6911 75.4775 .7727 .9424
F1 36.3984 79.1761 .7228 .9442
F2 36.5203 77.9566 .7149 .9444
F3 36.4715 76.6611 .8153 .9407
F4 36.1220 79.9440 .7276 .9442
F5 36.2358 77.0997 .7927 .9416
F6 36.4715 74.8742 .8401 .9396
Reliability Coefficients N of Cases = 123.0 N of Items = 11 Alpha = .9475
依資料分析結果呈現如下：
表3-12 問卷構面題項信度分析
問卷構面 問卷題項 內部一致性係數
（Cronbach，s α）
學校的課程與教學 A1.A2.A6.B1.B2.B3.B4 .8699
學校的學習環境 B5.B6.C4.C5 .7746
工廠的生活照顧 D1.D2.D3.D4.D5.D6.D7 .9025 工廠的技術與學習環境 E1.E2.E3.E4.E5.F1.F2.F3.F4.F5.F6 .9475
全體 .9486
由表3-12 得知其內部一致性係數（Cronbach，s α）皆達標準以上，
且全體題項信度達0.9486，表示此問卷題項信度穩定。
第四節 研究步驟與研究時程
壹、研究步驟
本研究進行的研究步驟實施流程（如圖3-2），可分述如下:
一、確定研究主題
考量自身專長、工作環境、興趣、條件及背景等因素，擬定題目 方向，並與指導教授討論後，確定研究題目。
二、撰寫研究計畫
依據研究題目，開始文獻蒐集、探討及分析，查詢國內外博碩士 論文摘要索引，透過圖書館、學術研究機構、網路、書局….等途徑，
蒐集有關建教班及學習滿意度之相關文獻與資料，以紮實本研究及論 證研究結果所需之理論基礎。
本研究題目係以高職輪調式建教班機械群學生在校、在廠學習滿 意度之研究，確立研究的主題後，依序確定研究動機、研究目的、研 究假設、研究限制、擬定研究範圍、研究方法、研究架構及研究步驟。
撰寫研究計畫時，隨時請教專家學者及指導教授指導，獲取有關學習 滿意度的相關知識與寶貴意見，藉以改進並修正研究計畫。
三、發展問卷初稿
本研究採問卷調查法，由資料蒐集與文獻探討之分析、整理與歸 納，建構研究理論基礎與研究架構，作為編製問卷之參考。並針對輪 調式建教班學生學習情形及特性，加以修改編訂成「高職輪調式建教 班機械群學生學習滿意度調查問卷初稿」，問卷初稿完成後，委請部份 輪調式建教班學生試填及座談，將語意不清，不適切題目，加以潤飾
修正、刪改，並了解建教生實際工作情況、需求，將問卷題目加以增 減後，編製預試問卷調查表。
四、研究計畫審查、修正
撰寫研究計畫，隨時請教專家學者及並請指導教授指導，研究計 畫經確立、修正無誤後，提出論文計畫口試申請，再經學者專家及指 導教授審查、修正再改進後確認。
五、問卷預試及修正
論文計畫口試通過後，委請國立瑞芳高工輪調式建教班機械加工 科一、二年級學生131名協助進行預試，回收後進行項目分析、構念效 度的分析及信度內部一致性α係數考驗，經統計分析後修正或剔除不 適當題目，以提高問卷的信效度，經修正完成後，定稿完成正式問卷 調查表。
六、實施正式問卷調查
拜訪聯絡台灣地區高中職設有輪調式建教班機械群之學校，再以 年級採分層隨機抽樣方式，依比例抽取，寄發問卷，進行正式問卷調 查。
七、問卷回收、資料統計分析
收回問卷後，加以整理，經篩選後以有效問卷進行編碼，藉由電 腦統計軟體SPSS 10.0進行整理、分析、比較與考驗，藉以歸納、彙整 出本研究的結論。
八、結論及建議、論文口試審查、修正
綜合研究所得的結果，加以分析探討，提出研究發現、結論與建 議，據以撰寫論文初稿，經指導教授指導修正無誤後；提出論文口試 申請，經論文審查、修正後，編製完成「高職輪調式建教班機械群學 生學習滿意度之研究」論文。
圖 3-2 研究步驟實施流程圖
確定研究主題
撰寫研究計畫
專家學者、指導教授 老師、建教生、廠商意見
發展問卷初稿
研究計畫審查
實施正式問卷調查
問卷回收、資料整理、
統計分析
結論及建議、論文審查 與修正
問卷預試及修正
修正
貳、研究時程安排：（如圖 3-3）
95 年 96 年
時程 121212345678 910 論文進度
5
月 6
月 7
月 8
月 9
月 10
月 11
月 12
月 1
月 2
月 3
月 4
月 5
月 6
月 7
月 8
月 9
月 10
月 11
月 12
月
1.確定研究主題
2.撰寫研究計畫
3.發展問卷初稿
4.研究計畫審
查、修正 5.問卷預試及修
正 6.實施正式問卷
調查 7.問卷回收、整
理、統計分析 8.結論及建議、論
文審查與修正
圖 3-3 研究進度甘特圖
第五節 資料統計分析
本研究之統計方法是採用李克特式（Likert-style）五點量表，在學 習滿意程度方面，採用「非常滿意」、「還算滿意」、「不甚滿意」、「不 滿意」、「非常不滿意」五等量，計分方式是按五點量表程度給分，各 填答選項得分為五至一分，勾選「非常滿意」的給五分，「還算滿意」
的給四分，「不甚滿意」的給三分，「不滿意」的給二分，「非常不滿意」
的給一分。學生在填寫問卷測量中，所填答之總分愈高者，其學習滿 意度愈高，總分愈低者，則學習滿意度愈低。
本研究之統計套裝軟體是採用SPSS for windows 10.0 作為問卷資 料之分析工具，各項檢驗顯著水準定為.05，以一個星號「＊」來表示，
現將研究中所採取的統計方法說明如下：
一、採用次數分配、百分比來描述受測者的個人、學校、家庭、背景 資料分配情形。
二、採用單一樣本t 考驗：針對「高職輪調式建教班機械群學生學習滿 意度問卷」，對學校的課程教材內容、教師的教學活動、學習環境，對 工廠的生活照顧、工廠的技術學習、工廠的學習環境等六個層面及層 面總和進行滿意程度考驗及分析。
三、採用獨立樣本t 考驗分析：就學生背景、學校屬性、年級等3個機 體變項，進行分析。
四、採用單因子變異數分析：就學校地域別、入學原因、進路規劃、
父母親教育程度、家長期望、家長管教態度及導師管理方式等7 個 機體變項，進行分析。
五、採用平均數、標準差：應用「平均數」、「標準差」方法來呈現學 生對學習滿意度之傾向情況。
