第 五 章 第 五 章 第 五 章
第 五 章 結 論 與 建 議結 論 與 建 議結 論 與 建 議結 論 與 建 議
本 研 究 主 要 目 的 在 了 解 國 民 中 小 學 校 長 特 教 工 作 之 角 色 職 責 ， 以 教 師 的 觀 點 探 討 校 長 推 動 特 教 工 作 的 角 色 期 望 和 角 色 踐 行 的 情 形 ， 進 ㄧ 步 分 析 特 教 教 師 和 普 通 班 教 師 對 校 長 推 展 特 殊 教 育 工 作 的 角 色 期 望 和 角 色 踐 行 的 差 異 情 形 ， 並 透 過 文 獻 探 討 、 問 卷 調 查 ， 歸 納 研 究 的 主 要 發 現 ， 作 成 結 論 及 建 議 ， 以 供 教 育 主 管 機 關 及 相 關 人 員 及 後 續 研 究 者 參 考 。
第 一 節 第 一 節第 一 節
第 一 節 結 論結 論結 論結 論
根 據 研 究 結 果 的 分 析 與 探 討 ， 本 節 依 序 提 出 國 民 中 小 學 教 師 ， 對 校 長 推 動 特 教 工 作 的 角 色 期 望 和 角 色 踐 行 的 研 究 結 論 ， 說 明 如 下 ：
一 一 一
一 、、、、 國 中 小 教 師 對 校 長 特 教 工 作國 中 小 教 師 對 校 長 特 教 工 作國 中 小 教 師 對 校 長 特 教 工 作 角 色 期 望 之 看 法國 中 小 教 師 對 校 長 特 教 工 作 角 色 期 望 之 看 法角 色 期 望 之 看 法角 色 期 望 之 看 法 ，，， 均 抱 持， 均 抱 持均 抱 持均 抱 持 正 面 積 極 之 期 望
正 面 積 極 之 期 望 正 面 積 極 之 期 望 正 面 積 極 之 期 望 。。。。
（ 一 ） 整 體 而 言 ， 學 校 教 師 對 國 中 小 校 長 領 導 推 展 特 殊 教 育 工 作 之 角 色 期 望 ， 均 抱 持 正 面 積 極 之 看 法 。
（ 二 ） 其 中 「 校 長 有 正 確 特 教 理 念 」、「 提 供 資 源 協 助 特 教 推 展 」、「 重 視 學 生 需 求 提 供 環 境 」、「 決 策 前 徵 詢 教 師 意 見 」、「 發 揮 協 調 功 能 普 師 特 師 相 支 援 」 五 項 ， 是 學 校 教 師 對 國 中 小 校 長 領 導 推 展 特 殊 教 育 工 作 中 期 望 最 高 的 項 目 。
二 二 二
二 、、、、 教 師 認 為 目 前 校 長 推 展 特 殊 教 育 工 作 的 角 色 踐 行 度教 師 認 為 目 前 校 長 推 展 特 殊 教 育 工 作 的 角 色 踐 行 度教 師 認 為 目 前 校 長 推 展 特 殊 教 育 工 作 的 角 色 踐 行 度 ，教 師 認 為 目 前 校 長 推 展 特 殊 教 育 工 作 的 角 色 踐 行 度 ，，， 較 為 不 足
較 為 不 足 較 為 不 足 較 為 不 足 。。。。
（ 一 ） 國 中 小 教 師 認 為 校 長 在 推 展 特 殊 教 育 工 作 的 角 色 實 踐 上 ， 大 致 只 作 到 5 3 . 0 1 % 。
（ 二 ） 其 中 「 校 長 不 斷 進 修 特 教 新 知 」、「 校 長 與 家 長 互 動 了 解 需 求 」 這 二 項 是 教 師 覺 得 校 長 最 需 要 加 強 。
三 三 三
三 、、、、 校 長 的 角 色 踐 行 不 如 角 色 期 望 所 預 期 的 理 想校 長 的 角 色 踐 行 不 如 角 色 期 望 所 預 期 的 理 想校 長 的 角 色 踐 行 不 如 角 色 期 望 所 預 期 的 理 想 。校 長 的 角 色 踐 行 不 如 角 色 期 望 所 預 期 的 理 想 。。 。
（ 一 ） 教 師 對 校 長 推 展 特 殊 教 育 工 作 角 色 期 望 與 角 色 踐 行 ， 均 達 顯 著 差 異 ， 校 長 的 角 色 踐 行 遠 較 角 色 期 望 為 低 。
（ 二 ） 在 「 領 導 與 倡 導 」、「 計 畫 組 織 與 管 理 」、「 支 持 與 激 勵 」、「 溝 通 與 協 調 」、「 督 導 與 評 鑑 」 五 個 層 面 ， 均 是 角 色 期 望 顯 著 高 於 角 色 踐 行 。
（ 三 ） 其 中 以 「 溝 通 與 協 調 」、「 領 導 與 倡 導 」 向 度 的 角 色 期 望 與 角 色 踐 行 差 距 最 大 。「 主 持 特 教 推 行 委 員 會 」、
「 特 教 經 費 專 款 專 用 」、「 依 特 教 專 業 安 排 教 師 」 等 項 ， 雖 有 法 源 規 定 ， 但 和 校 長 的 執 行 度 比 較 ， 仍 有 差 距 。
四 四 四
四 、、、、 特 教 教 師 對 校 長 推 動 特 教 工 作 的 角 色 期 望 明 顯 高 於 普特 教 教 師 對 校 長 推 動 特 教 工 作 的 角 色 期 望 明 顯 高 於 普特 教 教 師 對 校 長 推 動 特 教 工 作 的 角 色 期 望 明 顯 高 於 普特 教 教 師 對 校 長 推 動 特 教 工 作 的 角 色 期 望 明 顯 高 於 普 通 班 教 師
通 班 教 師 通 班 教 師 通 班 教 師 。。。。
在 角 色 期 望 五 個 層 面 三 十 六 個 題 項 中 ， 有 二 十 七 項 是 特 教 教 師 的 看 法 高 於 普 通 班 教 師 。
五 五 五
五 、、、、 從 教 師 觀 點 來 看從 教 師 觀 點 來 看從 教 師 觀 點 來 看 ，從 教 師 觀 點 來 看 ，，， 國 民 小 學 校 長 在 推 展 特 教 工 作 上國 民 小 學 校 長 在 推 展 特 教 工 作 上國 民 小 學 校 長 在 推 展 特 教 工 作 上國 民 小 學 校 長 在 推 展 特 教 工 作 上 ，，，， 角 色 踐 行 度 高 於 國 民 中 學 校 長
角 色 踐 行 度 高 於 國 民 中 學 校 長 角 色 踐 行 度 高 於 國 民 中 學 校 長 角 色 踐 行 度 高 於 國 民 中 學 校 長 。。。。
國 民 小 學 教 師 認 為 校 長 推 展 特 教 工 作 的 踐 行 度 ， 較 國 民 中 學 教 師 高 。 在 3 6 項 校 長 推 展 特 教 工 作 角 色 職 責 中 ， 國 小 教 師 和 國 中 教 師 的 看 法，有 3 0 項 的 角 色 職 責 有 顯 著 差 異 。
六 六 六
六 、、、、 就 校 長 推 展 特 教 工 作 的 角 色就 校 長 推 展 特 教 工 作 的 角 色就 校 長 推 展 特 教 工 作 的 角 色 期 望 方 面就 校 長 推 展 特 教 工 作 的 角 色 期 望 方 面期 望 方 面期 望 方 面 ，，，， 台 北 縣 和 台 北台 北 縣 和 台 北台 北 縣 和 台 北台 北 縣 和 台 北 市 教 師 看 法 沒 有 差 異
市 教 師 看 法 沒 有 差 異 市 教 師 看 法 沒 有 差 異
市 教 師 看 法 沒 有 差 異 。。。 在 角 色 踐 行 方 面。 在 角 色 踐 行 方 面在 角 色 踐 行 方 面在 角 色 踐 行 方 面 ，，，， 台 北 市 教 師 高 於台 北 市 教 師 高 於台 北 市 教 師 高 於台 北 市 教 師 高 於 台 北 縣 教 師
台 北 縣 教 師 台 北 縣 教 師 台 北 縣 教 師 。。。。
（ 一 ） 在 角 色 期 望 各 向 度 中 ， 台 北 縣 教 師 和 台 北 市 教 師 沒 有 顯 著 差 異 。
（ 二 ）在 角 色 踐 行 各 向 度 中 ， 有 1 9 項 台 北 市 教 師 顯 著 高 於 台 北 縣 教 師 ， 顯 示 台 北 市 教 師 認 同 校 長 的 踐 行 度 較 台 北 縣 教 師 高 。
第 二 節 第 二 節 第 二 節
第 二 節 建 議建 議建 議 建 議
基 於 上 述 研 究 發 現 與 結 論 ， 提 出 下 列 建 議 ， 以 供 教 育 行 政 單 位 及 學 校 人 員 參 考 。
一一
一一 、、、、 對 教 育 行 政 主 管 機 關 的 建 議對 教 育 行 政 主 管 機 關 的 建 議對 教 育 行 政 主 管 機 關 的 建 議 對 教 育 行 政 主 管 機 關 的 建 議
研 究 結 果 發 現 ，「 校 長 要 有 正 確 特 教 理 念 」是 教 師 對 校 長 角 色 期 望 最 高 的 題 項 之 ㄧ ， 因 此 建 議 ：
（（（ 一（ 一一 ）一 ））） 在 國 中 小 校 長 甄 選 及 遴 選 制 度 中在 國 中 小 校 長 甄 選 及 遴 選 制 度 中在 國 中 小 校 長 甄 選 及 遴 選 制 度 中在 國 中 小 校 長 甄 選 及 遴 選 制 度 中 ，，，， 加 強 特 殊 教 育加 強 特 殊 教 育加 強 特 殊 教 育 加 強 特 殊 教 育
理 念 與 知 能 的 審 核理 念 與 知 能 的 審 核理 念 與 知 能 的 審 核 。理 念 與 知 能 的 審 核 。。 。
目 前 國 中 小 校 長 甄 選 辦 法 中 ， 主 要 強 調 教 育 行 政 經 驗 以 及 考 試 成 績 ， 對 特 殊 教 育 理 念 的 培 養 卻 未 重 視 ； 或 雖 熱 心 但 特 教 專 業 知 識 不 足 ， 因 此 無 法 發 揮 特 教 功 能 ， 甚 至 成 為 辦 理 特 教 之 阻 力 ； 校 長 為 一 校 之 領 導 者 ， 其 決 策 將 影 響 所 有 特 殊 學 生 ， 因 此 須 具 備 特 教 理 念 與 知 能 。
（（（ 二（ 二二 ）二 ））） 在 國 中 小 校 長 的 儲 訓 課 程 中 增 加 特 殊 教 育 課 程 比在 國 中 小 校 長 的 儲 訓 課 程 中 增 加 特 殊 教 育 課 程 比在 國 中 小 校 長 的 儲 訓 課 程 中 增 加 特 殊 教 育 課 程 比在 國 中 小 校 長 的 儲 訓 課 程 中 增 加 特 殊 教 育 課 程 比 例例例 。例 。。。 目 前 在 融 合 教 育 之 趨 勢 下 ， 特 教 專 業 素 養 已 成 為 學 校 行 政 必 要 知 能 ， 因 此 校 長 如 能 對 特 教 行 政 、 特 教 法 令 、 特 教 兒 童 的 心 理 教 育 、 甚 至 特 教 課 程 和 特 教 親 職 教 育 等 了 解 ， 勢 必 在 辦 理 特 教 工 作 時 ， 才 能 對 特 殊 學 生 有 所 了 解 ， 能 為 特 殊 班 教 師 提 供 協 助 與 輔 導 ， 能 與 特 殊 學 生 家 長 做 良 好 溝 通 ， 能 善 用 社 區 資 源 ， 能 為 特 殊 學 生 提 供 適 性 教 育 。
（（（ 三（ 三三 ）三 ））） 針 對 國 中 小 校 長 舉 辦 特 殊 教 育 專 業 知 能 研 習針 對 國 中 小 校 長 舉 辦 特 殊 教 育 專 業 知 能 研 習針 對 國 中 小 校 長 舉 辦 特 殊 教 育 專 業 知 能 研 習 針 對 國 中 小 校 長 舉 辦 特 殊 教 育 專 業 知 能 研 習 國 民 中 小 學 校 長 的 地 位 已 從 學 校 管 理 者 ， 變 成 教 育 領 導 者 ， 但 實 際 上 大 部 分 校 長 仍 履 行 維 持 現 狀 所 需 的 管 理 功 能 ， 也 多 偏 重 行 政 管 理 而 忽 略 專 業 領 導 。 對 於 未 曾 接 受 特 殊 教 育 專 業 課 程 之 國 中 小 校 長 ， 教 育 主 管 行 政 機 關 應 舉 辦 在 職 進 修 或 定 期 研 習 ， 以 充 實 其 特 教 知 能 ， 並 能 協 助 解 決 困 難 ， 以 增 進 辦 理 特 殊 教 育 之 效 能 。
二二
二二 、、、、 對 學 校 校 長 的 建 議對 學 校 校 長 的 建 議對 學 校 校 長 的 建 議 對 學 校 校 長 的 建 議
（（（（ 一一一 ）一 ））） 校 長 宜 加 強 特 教 專 業 知 能校 長 宜 加 強 特 教 專 業 知 能校 長 宜 加 強 特 教 專 業 知 能校 長 宜 加 強 特 教 專 業 知 能 ，，， 倡 導 特 教 理 念， 倡 導 特 教 理 念倡 導 特 教 理 念倡 導 特 教 理 念 ，，，， 成成成 為成 為為為 專 業 的 領 導 者
專 業 的 領 導 者 專 業 的 領 導 者 專 業 的 領 導 者 。。。。
研 究 結 果 發 現 ，「 領 導 與 倡 導 」是 校 長 角 色 踐 行 度 最 低
的 向 度 之 ㄧ ， 教 師 認 為 校 長 應 具 備 特 教 理 念 以 引 導 教 師 ， 校 長 須 由 校 務 決 策 的 角 色 調 整 為 教 育 專 業 的 領 導 者 ， 因 此 校 長 必 須 不 斷 的 追 求 專 業 成 長 ， 以 卓 越 的 教 育 專 業 知 能 ， 及 優 越 的 行 政 能 力 為 基 礎 來 領 導 教 職 員 。
（（（ 二（ 二二 ）二 ）））校 長 宜 重 視 與 教 師 之校 長 宜 重 視 與 教 師 之校 長 宜 重 視 與 教 師 之校 長 宜 重 視 與 教 師 之 間 的 溝 通 與 協 調間 的 溝 通 與 協 調間 的 溝 通 與 協 調間 的 溝 通 與 協 調，，，，並 增 加 互 動 機 會並 增 加 互 動 機 會並 增 加 互 動 機 會並 增 加 互 動 機 會 。。。 。
研 究 結 果 顯 示 ， 教 師 對 校 長 的 角 色 期 望 和 校 長 的 角 色 踐 行 以 「 溝 通 與 協 調 」 向 度 落 差 最 大 ， 因 此 校 長 必 須 是 人 性 領 導 者 和 意 見 溝 通 者 ， 透 過 溝 通 協 調 、 以 務 實 的 策 略 ， 主 動 協 助 教 師 解 決 問 題 ， 使 教 師 充 分 了 解 校 長 的 辦 學 理 念 ， 減 少 隔 閡 ， 配 合 校 務 運 作 ； 校 長 也 應 注 重 人 際 關 係 的 建 立 與 維 持 ， 要 以 靈 活 的 溝 通 及 不 斷 的 協 調 取 代 單 向 的 行 政 裁 量 以 增 加 領 導 魅 力 ， 使 老 師 能 接 納 並 配 合 教 學 活 動 ， 因 此 校 長 必 須 放 下 由 上 而 下 的 科 層 觀 念 ， 加 強 溝 通 與 協 調 方 面 的 認 知 與 實 務 ， 提 升 彼 此 良 性 互 動 能 力 。
（（（ 三（ 三三 ）三 ））） 校 長 能 了 解 教 師 需 求校 長 能 了 解 教 師 需 求校 長 能 了 解 教 師 需 求校 長 能 了 解 教 師 需 求 ，，， 予 以， 予 以予 以予 以 教 師 支 持 並 激 勵 教 師教 師 支 持 並 激 勵 教 師教 師 支 持 並 激 勵 教 師教 師 支 持 並 激 勵 教 師 工 作 士 氣
工 作 士 氣 工 作 士 氣 工 作 士 氣 。。。。
研 究 結 果 顯 示 ， 台 北 縣 教 師 覺 得 國 中 小 校 長 在 推 動 特 教 工 作 中 較 缺 乏 支 持 與 激 勵 、 溝 通 與 協 調 。 校 務 包 含 行 政 支 援 與 教 學 支 援 二 大 項 ， 其 中 又 以 教 學 推 動 為 主 體 ， 因 此 校 務 經 營 須 多 廣 徵 教 師 意 見 ； 校 長 與 教 師 建 立 良 好 人 際 關 係 ， 對 於 無 法 適 當 教 學 的 特 教 教 師 ， 應 予 協 助 並 輔 導 改 善 教 學 ， 對 積 極 投 入 特 教 工 作 教 師 能 適 時 給 與 獎 勵 與 支 持 ， 並 隨 時 激 勵 教 師 向 上 之 意 願 ， 讚 美 教 師 各 項 表 現 ， 作 士 氣
的 激 勵 者 ， 以 提 升 教 學 士 氣 ， 帶 動 良 好 風 氣 。
（（（ 四（ 四四 ）四 ））） 加 強 融 合 教 育 理 念 之 宣 導加 強 融 合 教 育 理 念 之 宣 導加 強 融 合 教 育 理 念 之 宣 導加 強 融 合 教 育 理 念 之 宣 導
研 究 結 果 發 現 ， 普 通 班 教 師 對 校 長 宣 導 融 合 教 育 觀 念 的 期 望 高 達 8 5 . 8 % ， 而 特 教 教 師 對 校 長 宣 導 融 合 教 育 觀 念 的 期 望 又 高 於 普 通 班 教 師 （ 9 6 . 3 % ）， 有 4 7 % 普 通 班 教 師 ， 4 3 . 4 % 特 教 教 師 認 為 校 長 的 踐 行 度 做 得 不 夠 ， 例 如 ：「 發 揮 協 調 功 能 普 通 教 師 特 教 教 師 互 相 支 援 」，「 提 供 普 通 班 教 師 之 支 援 」， 因 此 校 長 應 加 強 融 合 教 育 理 念 之 宣 導 ， 作 政 策 的 配 合 者 ， 使 教 師 都 能 具 備 融 合 教 育 的 理 念 ， 提 高 服 務 學 生 的 能 力 ， 辦 出 學 校 的 特 色 。
（（（ 五（ 五五 ）五 ））） 加 強 家 長 參 與 與 互 動加 強 家 長 參 與 與 互 動加 強 家 長 參 與 與 互 動加 強 家 長 參 與 與 互 動 。。。。
根 據 本 研 究 結 果 發 現 ， 以 特 教 教 師 對 校 長 推 展 特 教 工 作 之 踐 行 度 而 言 ，「 邀 請 親 師 參 與 決 策 」、「 保 障 家 長 權 益 提 供 服 務 」、「 與 家 長 互 動 瞭 解 需 求 」、「 協 助 普 通 班 教 師 與 特 教 家 長 溝 通 」、「 邀 請 家 長 參 與 特 教 績 效 評 估 」， 踐 行 度 普 遍 低 落 。 家 長 參 與 學 校 教 育 已 是 時 勢 所 趨 ， 校 長 的 態 度 會 直 接 影 響 家 長 參 與 意 願 ， 尤 其 低 社 經 地 位 家 長 參 與 狀 況 更 低 ， 校 長 應 是 活 動 的 參 與 者 ， 宜 利 用 各 種 集 會 如 親 師 懇 談 、 專 題 演 講 、 座 談 會 及 家 長 會 議 ， 多 宣 導 特 教 理 念 ， 並 給 予 家 長 協 助 與 支 持 ， 鼓 勵 親 師 互 動 ， 提 高 教 師 專 業 能 力 與 形 象 ， 建 立 良 好 的 親 師 合 作 關 係 。
（
（
（
（ 六六六六 ）））） 落 實 特 教 法 規 的 執 行落 實 特 教 法 規 的 執 行落 實 特 教 法 規 的 執 行 落 實 特 教 法 規 的 執 行
研 究 發 現 「 特 教 經 費 專 款 專 用 」、「 依 特 教 專 業 安 排 教 師 」 等 項 ， 雖 有 法 源 規 定 ， 但 和 校 長 的 執 行 度 比 較 ， 仍 有 差 距 。 校 長 必 須 增 加 特 教 知 能 ， 提 高 守 法 度 ， 並 列 入 考 核 以 維 護 特 教 學 生 權 益 。
（
（
（
（ 七七七七 ））） 改 進 特 教 督 導 與 評 鑑 內 容 或 方 法） 改 進 特 教 督 導 與 評 鑑 內 容 或 方 法改 進 特 教 督 導 與 評 鑑 內 容 或 方 法 改 進 特 教 督 導 與 評 鑑 內 容 或 方 法
研 究 發 現 ， 在 對 校 長 特 教 工 作 的 角 色 期 望 中「 督 導 與
評 鑑 」被 教 師 列 於 所 有 期 望 之 末 ， 但 對 提 高 教 學 效 能 而 言 ，
「 督 導 與 評 鑑 」 卻 是 重 要 一 環 ， 不 但 可 以 積 極 促 進 特 教 專 業 領 域 間 對 話 ， 而 且 可 以 改 進 特 殊 教 育 過 程 以 確 保 教 育 品 質 ， 對 於 繼 續 努 力 或 改 善 的 方 向 有 很 明 確 的 指 引 作 用 。 因 此 在 「 督 導 與 評 鑑 」 的 內 容 上 、 方 法 上 必 須 更 新 ， 以 符 合 實 用 性 ， 並 與 學 校 教 師 建 立 共 識 ， 以 提 高 教 學 績 效 。
三 三 三
三 、、、、 對 後 續 研 究 的 建 議對 後 續 研 究 的 建 議對 後 續 研 究 的 建 議 對 後 續 研 究 的 建 議
（（（ 一（ 一一 ）一 ））） 擴 大 研 究 範 圍擴 大 研 究 範 圍擴 大 研 究 範 圍 擴 大 研 究 範 圍
本 研 究 所 研 究 的 範 圍 ， 僅 限 於 台 北 縣 市 的 國 民 中 小 學 ， 因 此 ， 如 時 間 、 財 力 、 精 力 許 可 時 ， 可 以 進 一 步 擴 大 研 究 範 圍 ， 以 了 解 更 廣 大 地 區 ， 校 長 推 動 特 教 工 作 的 角 色 情 形 或 滿 意 度 ， 可 與 本 研 究 結 果 相 互 比 較 。
（（（（ 二二二 ）二 ））） 擴 大 研 究 對 象擴 大 研 究 對 象擴 大 研 究 對 象 擴 大 研 究 對 象
本 研 究 因 擔 心 校 長 業 務 繁 忙 ， 無 暇 填 寫 問 卷 ， 影 響
回 收 率 ， 故 以 教 師 觀 點 來 探 討 校 長 推 動 特 教 工 作 的 角 色 情 形 ， 可 建 議 後 續 研 究 者 ， 對 象 改 以 校 長 為 主 ， 可 直 接 且 深 入 探 討 校 長 對 推 動 特 教 工 作 的 期 望 與 實 際 情 形 及 阻 礙 踐 行 的 因 素 ， 將 可 使 研 究 結 果 更 為 具 體 。
