香光莊嚴【第八十五期】民國九十五年三月
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對青少年弘化教學的期許。
（一）教學重點與大綱先擬妥，現場可彈性發揮。先從綱架作分 享，將教學內容點滴傳遞。再配合故事的引用。概念、抽象性的東 西，小朋友容易忘記，故事較容易記憶。故事的講述，最好讓小朋友 也能朗朗上口。故事要強化那一點，因對象而異，總是要讓人產生信 仰，得到啟發。要引導的主軸重點，教學者要很清楚。
（二）說故事的技巧：故事可以取材於中國歷史故事、佛菩薩的 故事，而用現來版來詮釋，例如「嫦娥奔月」，可以談： 1.后羿的武 勇、鍛鍊身體。 2.嫦娥的美。 3.嫦娥對婚姻的抗議。 4.隱射對暴政的 反抗。你可以取任何一段，繞著主軸，強化主要觀點。講故事，再回 到小朋友身上，作雙向互動交流，例如：如果故事重寫，你要把哪一 段切掉？或者給它重新命名，或給主角一個新名字。
（三）要與小朋友拉近距離：志工可用個比較容易稱呼，又讓人 印象深刻的名字，如我叫「悟師父」，你可以取名「阿亮哥哥」，小朋 友容易記得，就這樣用誠意、關懷的心，陪著小朋友成長。
弘化教學過程中如何自我成長？
孩 子們的童年 有我的影子訪悟因法師談青少年教育
紫竹林精舍青少年弘化志工團自民國79年成立以來，經過輔育院弘化階段，再進入小 學校園弘化，今年已邁入第15個年頭。藉《香光莊嚴》刊載，分享心智教學的因緣，
特訪問重視人文關懷的香光尼僧團方丈上悟下因法師。
紫竹林精舍青少年弘化志工團 釋自晟 陳棟樑 許玉頭 整理
【擁抱愛與成長】
教育
香光莊嚴【第八十五期】民國九十五年三月 101
在準備教案時，你們花了很多的時間，用心琢磨，所以在教學的 當下成長最多的是自己。你上完課，小朋友並非就乖乖接受你這一 套，所以要用雙向教學，讓孩子們不斷發表，每位小朋友都是不同 的，每個人所看到的面向也千差萬別，可以互相啟發，多元化的角度 交流，就在這教學互動過程，當下你就成長了。
做小學心智教學與修行的關係。
做心智教學是在利樂眾生，是一種生命教育，用任何方法都是為 了讓小朋友聽得懂，讓小朋友的開放度加寬，生命更喜悅。此時此 刻，我在這裡，盡心地投入就是修行，我付出的是時間和關懷，肯定 自己也利益他人，寫教案的當下就是關懷，就是修行，就像我自己辦 佛學院，這是我要做的，我知道我做這件有意義的事。目前台灣社會 開放，接受佛教團體到校園授課，這是我們的福報因緣，我們也接受 這樣的福報，享用它、表達它，不管孩子們將來如何，現在的一顰一 笑就在當下，不管別人是不是肯定我，我就是要去做，在整個過程當 中都是修行。
悟師父送志工團勉勵的話。
我代表那些小朋友謝謝你們，也代表紫竹林精舍、孩子們的父 母、老師，謝謝你們，我應該發薪水給你們(大家哄堂大笑，師父真幽默)。你 們已經盡心盡力，夠認真了，要再接再勵再出發。燃燒自己，照亮別 人，在小朋友成長的生命中，有你們的影子，這就是燃燒自己，照亮 別人。在孩子童年時，曾經有你們的引導，雖然沒有馬上看見成效，
然而能往正面發展就很好了，你們都是孩子們生命中的貴人！
