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PISA科學素養融入探究式教學以提升國小學生科學學習成效之研究

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Academic year: 2021

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表 2-2-1 Piaget 的認知發展期 期別 年齡 認知特徵 感覺運動期 0-2 歲 1. 憑感覺與動作以發揮其基模功能。 2. 由本能性的反射動作到目的性的活動。 3
表 3-3-1 單元名稱與 PISA 科學素養的三個面向能力 單元名稱 PISA 科學素養面向 物質受熱後的變化 熱的傳播 保溫的應用 一、解釋科學現 象 1.1 回憶與應用合適的科學知識 √ √ √ 1.3 產生並證明(justify)合適的 預測 √ √ √ 二、評量及設計 科學探究 2.1 辨識出科學研究中所探索的問題 √ √ √ 2.3 提出一個能進行科學探索 的方法 √ √ √ 三、解讀科學數 據及舉證科 學證據 3.2 分析與詮釋數據，並產生合適的
表 3-3-2「物質與熱」單元二階層測驗卷雙向細目表 2007年 概念主題 水溫高低影響糖的溶解量 物質後熱後的形態及性質改變 熱的傳播方式 導熱性質及散熱 2015年 課本內容 三上4-2 溶解高手 五上3-1 物質受熱後的變 化 五上3-2 熱的傳播 五上3-3 保溫的應用 題號 1、2 3、4、5 、6、7、8 9、10 11、12、13 、14、15 (二) 計分方式 記分方式：第一階層及第二階層皆答對得2分；第一階層答對，第二階 層答錯得1分；第一階
表 3-3-3 評分判準 PISA科學素 養子面向 命題陳述 評分判準 得 分 填答範例 1.1 回憶與應 用合適的 科學知識 舉出2個熱的傳導在日常生活中應用 的例子 未作答或答錯 0 分 空白 寫出部分的科 學 知 識(名稱) 1分 布，隔熱 紙，隔熱 正確寫出合 適的科學知 識 ( 名 稱 ) 及 理由 2 分 布的熱傳導比較慢，可以製成隔熱手套。 紙的熱傳導比較慢，手隔著紙套拿熱飲必較 不會被燙到。 1.3 產生並證 明 (justify) 合適的預 測 傳熱速度比 較
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參考文獻

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科學素養之涵義與其成效評量分析 探究式教學相關理論及教學策略研究 「熱對物質的影響」單元探討 研究工具 實驗組 PISA 科學素養學習能力之分析 實驗組不同學習成就的學生其學習表現之分析 建議

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