校本課程設計理念第一章 校本課程設計理念第一章 01020304

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(1)

高中中國語文課程學校經驗分享 優化讀寫教學

東華三院吳祥川紀念中學 朱韻琴

立足現在,放眼未來

持續優化校本中國語文課程

(2)

校本課程設計理念

第一章

(3)

探視學生特質

01 02 03 04

重視成績,對 考績分數着緊

透過記誦應考 聆聽講授→做 功課→溫習

閱讀能力一 般,表達能 力不俗

學習態度 學習方法 學習過程 學習表現

(4)

問題發現

較少聯繫所學與日常生活 傾向記誦,較少思考

欠缺有效的語文學習方法

欠缺足夠的語文學習活動及經歷

(5)

學生未來需要什麼能力?

知識、視野

表達個人想法、 說

創意

(6)

校本課程改變重點

01

02

03

04

貼近學生生活

增加學習興趣

善用應用機會

提升表達能力

借用同儕協作

提升學習動機

豐富學習經歷

激發探究動力

(7)

校本課程優化方向

• 全年以主題規劃,每一單元學習目標清晰,層層遞進,深化學生學習

1. 訂立明確學習目標

• 推動學生自主探究,讓學生主導學習過程、運用不同學習策略

• 利用協作活動連繫讀、寫、聽、說不同語文能力

2. 配合學生需要安排學習活動

• 閱、寫、聽、說方法

• 建立語文學習習慣及端正態度

3. 教導學生掌握語文學習方法

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目標

品德情 意價值 其他共 通能力

讀寫聽

說能力

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高中課程安排

第二章

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2021-2022年度中四課節特點

2班學生

增加修讀一個 選修科

每循環週

中文課由11節 減至9節

縮減

課時 2班學生

維持原有選修 科數量

每循環週

中文課由11節 增至13節

增加 課時

差異4節

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因應課節特點調節教學策略

運用自主學 習教學策略

增加不同活 動鼓勵自學

縮減

課時 提升閱讀量

及課堂練習 機會

文本細讀,

深度指導

增加

課時

(12)

中四課程:利用主題反思生活,透過實踐鞏固學習

記敘描寫

•學習主題:責任與承擔

•語文能力:記敘、人物描寫

抒情

•學習主題:風景的價值

•語文能力:記敘、抒情

詩詞

•學習主題:人生的追求

•語文能力:間接抒情

應用

•學習主題:利用新聞與報道單元材料,讓學生實踐所學

•語文能力:記敘、描寫

詩詞

•學習主題:面對失意如何自處

•語文能力:間接抒情

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中四級學習材料

以指定文言篇 章作骨幹,輔 以不同類型閱 讀材料,並提 供其他相關的 視聽材料

單元一 單元二 單元三

指定篇章 廉頗藺相如列傳 始得西山宴遊記 詩三首、詞三首 其他文字

材料 《美孚》

《曹劌論戰》

《左忠毅公逸事》

《雙層床》

《街道小店的懷念》

《醉翁亭記》

《店鋪》

《兩街之間》

《雁》

《和宜合道》

《落葉向秋天投 了票》

視聽材料 《星期三港案》184 你的鞋,我的根

【港故事】補鞋佬 不歸路

裕民坊一年之後 囍帖街

【再見裕民坊】86歲神隱 小販

【再見裕民坊】24小時報 紙檔

(聯繫新聞與報道實踐)

視聽材料以人物

專訪或專題故事

等軟性新聞作品

為主

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閱讀結合寫作能力

單元重點 閱讀能力 寫作能力

講讀 略讀 閱讀理解

【單元一】

一、主題:「責任與承擔」

二、語文能力:人物描寫 1. 記敘

• 掌握文章寫作背景,了解文 章表達的思想

• 了解記敘的詳略取材與主旨 的關係

• 掌握文章寫作脈絡

• 認識記敘文鋪寫技巧 2. 描寫

• 人物描寫技巧:言語、行動、

側面描寫

• 透過描寫人物歸納人物形象 三、思維能力

1. 鑑賞及評價

2. 文章內容及表達方法 3. 人物形象及性格

《廉頗藺相如 列傳》(節錄)

《美孚》

《雙層牀》

《曹劌論戰》/

《左忠毅公逸事》

小練筆:

記事寫人練習/

擬寫大綱/

基於責任,我曾作 出了一次難忘的抉 擇。

命題寫作練習:

在我認識的人當中,

他最能體現盡責的

美德。試寫作文章

一篇,描述這位人

物的言行。

(15)

示例:單元二

單元重點 閱讀能力 寫作能力

講讀 略讀 閱讀理解

【單元二】

一、主題

「風景的價值」

二、語文能力 1 景物描寫 2 抒情手法

• 直接抒情

• 間接抒情:

借景、借物、

敘事

柳宗元《始得西 山宴遊記》

《街道小店的 懷念》

歐陽修《醉翁 亭記》

西西《店鋪》

辛其氏《兩街 之間》

小練筆:

景物描寫練習

裕民坊小店所見有感 (配合視聽材料)

命題寫作練習:

 重遊舊地所見有感/

 我在風景之中得到快 樂/

 看著眼前的景色,我

對今天發生的事有了

新的體會

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教學活動變化

單元二引入文 學散步活動

連繫寫作及閱 讀深度思考

單元二學習活動變化

原訂寫作題目 班本寫作題目

短作 裕民坊小店所見有感 (配合視聽材料)

長作  重遊舊地所見有感 /

 我在風景之中得到 快樂/

 看著眼前的景色,

我對今天發生的事 有了新的體會

配合《始得西山宴遊

記》延伸寫作

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閱讀能力教學:釐定清晰學習目標

點明單元終

極目標,聯

繫閱讀、寫

作、品德情

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利用指定文言學材導引

學習目標:

1. 認識柳宗元的政治 抱負及際遇,了解 本文的寫作背景

2. 理解文章內容(選 材)及寫作手法關 係(表達)。

3. 了解道家超然人生 觀,反思生活,擺 脫環境及際遇限制。

圍繞學習目標掌握文本內容,以便連繫寫作

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利用筆記提問讓學生透過預習了解文章

內容 預習目的:

1. 節省課時推動深度 討論:課前透過檢 視學生預習,了解 學生對文本的掌握 程度,以便課堂作 深度討論,推動學 生更深入思考

2. 建立自學習慣:讓

學生在課堂前自行

完成練習,學生可

利用不同資源協助

自己解難

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連繫寫作活動,鞏固閱讀所得

對應學習重點布 置其他學習活動 善用社區資源,

於課堂時間外出 學習

• 增加趣味

• 不 影 響 其 他

學科課堂

(21)

利用筆記,引導學生從不同方向觀察

(22)

利用寫作鷹架組織文章

利用立意鷹架,讓學生掌握立意層次。

(23)

聯繫考評,檢視成效

仿單元二 寫作練習 題型

結合日常

生活話題

(24)

停課當前,學校的應變安排

課程安排

•暫停戶外學習活動:調動單元,暫停原訂於下學期開展的戶外學習活 動,聚焦在閱讀教學上,利用指定文言學材作為學習骨幹

教學進度 •維持單元進度:繼續沿用單元排序,變化教學策略,維持進度不變

教學方法

•互動為主:利用互動的方法帶動課堂,同時亦用以監察學生學習情況

•推動自學:發放資料讓學生自行探究及匯報,以檢視所學

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調整策略,利用暑期作業促進協作及自學

散文詩詞

•學習主題:面對逆境,如何自處────人生價值選擇

•語文能力:人物描寫、環境描寫、抒情

•配合疫情推動學生思考處世態度:逆難而上

新聞與報道 暑期作業

•學習目標:利用實習應用所學能力

•語文能力:人物專訪(記事、人物描寫)

•配合疫情推延至暑假,推動學生觀察及反思生活

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新聞與報道教學歷程:補課階段

認識何謂人物專訪

(27)

整體教學方針

2. 推動自行探究,調節學習步伐

提供學習材料及相關資料,上載Google Classroom,讓學生按能力及需需自行學習

3. 提供鷹架,學生自行整理所學

讓學生明晰學習方向,同時經歷深度思考過程

4. 連繫評估,學生正視學習意義

配合進展性評估或總結性評估作誘因,推動學生持續優化學習

1. 善用生活材料,刺激觀察思考

借用不同角度及種類的生活材料,刺激學生觀察思考

(28)

課程銜接安排

第三章

(29)

初高中教材改進理念

內容重點 學習歷程

基礎能力 說什麼

 理解文章內容

 提取資料回應

預習

↓ 分析

↓ 評價

↓ 回顧 怎樣說

 了解寫作方法

深度思考

說得怎樣

 了解手法帶來的表意效果

 了解作者思想並作出評價

(30)

初中課程

中一

• 記敘

• 說明

• 描寫

中二

• 記敘

• 描寫

• 議論

中三

•記敘描寫

•抒情

•議論

1. 培養學習興趣:參與不同語文學習活動 2. 建立學習習慣:預習、評估、改正

3. 提供語文學習方法:閱讀方法、寫作框架

4. 推動自學:自主學習方法、蒐集資料方法

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高中課程

中四

• 記敘

• 描寫

• 抒情

中五

• 議論

中六

• 記敘描寫抒情

• 議論說明

• 生涯規劃與品德情意

1. 運用自主學習方法:蒐集資料、解難……

2. 運用其他共通能力:溝通、協作……

3. 深度思考及評價:明辨性思維、文化

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利用暑期課業推動協作及自學

中一

•記敘

•說明

•描寫

中二

•記敘

•描寫

•議論

中三

•記敘描寫

•抒情

中四

•應用

中五

•應試

1. 設計理念:

利用活動推動學生運用語文學習方法、運多其他共通能 力、深度思考、寓學習於活動中

2. 回應不同學習階段重點:

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示例:中二暑期課業

主題:城市漫遊──尋找舊日足跡

學習目標:結合讀寫聽說不同能力,透過實地學習活動,鞏 固所學

活動要求:

1. 結合中二級所學,連繫課外閱讀篇章及實地考察,深度發挖 城市故事

2. 將個人體會及觀察摘錄,並寫成文章

3. 於中三級時利用共同上課時段,向全級匯報考察的地點

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與學生學習關係

借用同儕協作

利用同儕經驗,提 供不同角度參考

鷹架輔助

自行思考及組織 概念

學生自主探究

利用實踐鞏固學習

關鍵提問

點出學習盲點,

推動個人優化

80%

70%

90%

50%

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反思及前瞻

第四章

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學生的變化

學懂精益求精

03

變化一 變化二 變化三

學習更有深度

01

發揮個人潛能

02

引發學習興趣

03

變化四

04

(37)

未來發展啟示

 聯繫過去所學,加入挑戰,保持學習動力

 增加不同媒體輸入,擴闊閱讀面,刺激學生思考並引起共鳴

 增加同儕協作機會,互相交流推動思維衝擊

 接觸生活,讓學生在體驗中學以致用

 面對外在環境變化,需保持靈活,隨時變化計劃

(38)

展望

照顧學習者心理

• 聯繫所學、合作學習提供學 習安全感

• 提供實踐機會讓學生接觸生 活,擴闊生活圈子和視野

• 鷹架輔助給予思維方向

因應學生特性調整教學方法及策略

• 提升學習動機、增加學習自信

• 照顧學生學習多樣性

• 促進自主學習

• 提升學與教效益

認知

了解

計劃 應用

反思及

修正 學習

動機

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