健管系(醫管組)3A_衛生教育與健康促進

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1051學期課程基本資料/Course Information

系所

系所 / 年級年級健管系(醫管組) 3年級課號課號 / 班別班別 TA320106 / A 學分數

學分數 2學分選選 / 必修必修選修

科目中文名稱

科目中文名稱衛生教育與健康促進科目英文名稱科目英文名稱 Health Education and Health Promotion 主要授課老師

主要授課老師蕭秋月開課期間開課期間一學年之上學期

人數上限

人數上限 60 人已選人數已選人數 22人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / HB80 / 星期1第7節第1週 / 第18週 / HB80 / 星期1第8節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies.

教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相

關中度相

關

1 健康管理 .

2 生命關懷 . .

3 自我學習 .

4 溝通表達 .

二、教學目標二、教學目標

(Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

1.瞭解衛生教育在健康促進中所扮演的角色與功能 2.瞭解衛生教育與健康促進之相關概念與原則 2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

運用衛生教育於不同情境的健康促進計畫

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

養成透過衛生教育促進個案健康行為發展的興趣三、符合教學目

三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

1.衛生教育在健康促進中所扮演的角色與功能 2.衛生教育與健康促進之相關概念與原則 3.健康促進於不同情境中的運用與相關議題

四、先修科目四、先修科目

(Pre Course)

無

第二部分/Part II

一、多元教學方一、多元教學方法

法

(Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與討

論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料收

集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

關?

1 3 4

1.由學生自訂學習目標與抱負水準

2.案例或故事討論

3.學生課後書面報告

4.小組討論

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5.學生實作

6.觀察與資料收集

三、參考書目三、參考書目

(Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

王秀紅等 (2016) ‧健康促進：理論與實務‧台北：華杏。

許雅雯等 (2015) ‧健康促進‧台北：新文京。

張蓓貞(2015) ‧健康促進理論與實務‧‧台北：新文京。

四、教學進度四、教學進度

(Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

1 3 4

2016/9/12 課程介紹蕭秋月

2016/9/19 衛生教育與健康促進之概述蕭秋月

2016/9/26 教與學基本概念與原則蕭秋月

2016/10/3 教學方法與策略蕭秋月

2016/10/10 國慶日蕭秋月

2016/10/17 健康教學設計蕭秋月

2016/10/24 健康行為的理論模式: 健康信念模式、社會認知理論、

跨理論模式

蕭秋月

2016/10/31 健康行為的理論模式: 社會生態模式、PRECEDE-

PROCEED 模式蕭秋月

2016/11/7 Midterm examination 蕭秋月

2016/11/14 健康教育與促進方案的計畫與經營蕭秋月

2016/11/21 教學計劃蕭秋月

2016/11/28 學校衛生教育與健康促進蕭秋月

2016/12/5 職場衛生教育與健康促進蕭秋月

2016/12/12 健康教育計畫: 分組討論與練習蕭秋月

2016/12/19 小組報告與討論 (第1、2 組) 蕭秋月

2016/12/26 小組報告與討論 (第3、4 組) 蕭秋月

2017/1/2 補假一天蕭秋月

2017/1/9 課程評值與反思蕭秋月

五、多元評量方五、多元評量方法

法

(Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總為之評分加總為

100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 20

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0

小組作業 0 期中報告 0

服務日誌 0 期末報告 20

口試 0 專題報告 0

個人上台報告 0 實作作品與反思 0

小組上台報告 20 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 20 課堂參與與表現 10

心得與反思報告 0 其他 10

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

關?

1 3 4

1.期中筆試

2.期末報告

3.小組上台報告

4.出席狀況

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5.課堂參與與表現

6.其他

七、講義位址七、講義位址

(http://)

http://www.aahperd.org/aahe/publications/iejhe/

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健管系(醫管組)3A_衛生教育與健康促進

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有 您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有 關?

關?

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有 您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有 關?

關?

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?