織品服裝碩士在職專班
創意與創造力實踐
輔大心理 王思峰 056393@mail.fju.edu.tw 聖言樓SF817, 02-29053542
一、課程簡介
創造力是人類做寶貴的天賦、也是人類之所以不斷進化的重要於源由之一。研究顯示，
創造力並不僅是個人因素，其會受到所處的領域系統與場域系統的種種影響或鑲嵌，也會受 到個人從小到大所累積出的態度與人格之影響或鑲嵌。然而，這並不意味著創造力是無法訓 練的。本課程走的是認知或認識取向：人在環境中如何框架與理解，這本身就有很大的自由 選擇空間。而本課程則比較專注於在這方面的訓練。
二、教材
單元一：理論概念
葉明正(2002)。創造力的意涵：四 P 概述，生活科技教育月刊，35(9): 7-14。
De Bono, E. 著、江麗美譯(1992/1998)。創意的理論需求。於《嚴肅創意》第2章，長河。
Leonard, D. & Swap, W. C. 施真夙譯。(1995/2000). 何謂集體創意。於《激發團隊創意
～運用管理引導團隊發揮創意》第1 章，生產力中心。
Csiksentmihalyi, M. 杜明城(譯)。(1997/1999). 創造力何在？。於《創造力》第 2 章，台 北：時報出版。(Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention).
單元二：技法
De Bono, E.著、江麗美譯 (1992/1998)。前進(Movement)。於《嚴肅創意》第19章，長河
De Bono, E. 著、江麗美譯 (1992/1998)。設定刺激。於《嚴肅創意》第20章，長河。
Michalko, M. 羅若蘋譯 (1991/1994)。創意盒（檢核表法）。於《創意思考玩具庫》第 11章，方智。
單元三：管理應用 A. 創新的來源
Drucker, P. (1985/1995,2002,2005)。意料之外的事件/ 不一致的狀況/ 認知的改變 於 《創新與創業精神》，第 3, 4, 6 章，臉譜。
B. 團隊創意
Leonard, D. & Swap, W. C. 施真夙譯。(1995/2000). 創意摩擦。於《激發團隊創意～運 用管理引導團隊發揮創意》，第2 章，生產力中心。（含六頁第 4 章）
C. 設計
方裕民、林銘煌、廖軍豪，「失諧–解困」理論與設計邏輯中的幽默理解歷程，設計 學報，11卷2期。
Lester , R. K., Piore, M. J. & Malek, K. M. (1998). 詮釋型管理 Interpretive
management: What general managers can learn from design , Harvard Business Review, 76(2), 86-96. 中譯：天下文化出版的「突破性思考」一書中。
單元四：迷思：左、右腦？創意思考vs 創造力？
Gihooly, K. J. (1999)。創意思考：迷思與錯誤概念。於 Sala. S. D. 編著、郭俊顯譯。
《心智的迷思：探索大眾對心智與大腦的普遍想法》第9 章。心理出版社。
林緯倫、連韻文、任純慧（2005）。想得多是想得好的前提嗎？探討發散性思考能力
在創意問題解決的角色。中華心理學刊，47 卷 3 期，211-227。
Sala. S. D. 編著、郭俊顯譯 (1999)。我們用對腦了嗎？於《心智的迷思：探索大眾對 心智與大腦的普遍想法》第2 章，心理出版社。
張索娃譯(2004)，Edwards.B 原著。你的大腦：左腦與右腦。於《像藝術家一樣思考》
第3 章，台北市：時報 單元五：視覺與思考
Solso, R. L. (1994/2002). 眼睛所見：眼睛運動與藝術感知。《視覺藝術認知》第 6 章。
台北：全華科技。
Schön, D. A.著、夏林清譯 (1983/2004). 設計：與情境進行反映式對話。《反映的實踐 者：專業工作者如何在行動中思考》第3 章。台北：遠流。
Gardner, H. 《MI 開啟多元智能新世紀》第 1~2 章。
Wolfe, P. 著、梁雲霞譯（2001/2004）。運用視覺和聽覺增強學習，在《動腦教與學：
大腦研究在教學實務上的應用》第9 章，遠流。
Piirto, J.著、陳昭儀等譯（1992/1995）。視覺藝術家，在《瞭解創意人》第 5 章，心理 出版社。
單元六：心流、孵化啟萌、夢
Csikzentmihalyi, M. 杜明城(譯)。(1997/1999). 創造力的暢流。於《創造力》第 5 章，台 北：時報出版。(Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention).
薛 絢（譯）、Stevens, A. 原著（2000/1995）。夢科學/夢與創造力/實行夢的運作 (practical dreamwork)。《大夢兩千天：夢是私我的神話》第4, 11, 9 章，台北：立緒。
三、進度安排（暫略）
四、成績：
作業50%
期末360o學習績效評估50%
學習績效評估 期末面談表
填表人： 、學號：
向度 描述
投 入
出席狀況 事前閱讀狀況
學 習 自 評
共同化
理解與體會創意與創 造力之內在歷程（認 知、情意與態度）
外化
能將上述理解與體會 用語言、模式、理論等 說明之
結合
融入於工作與生活的 情境中，產生新的行 為，進而提高工作表 現
內化
長期性地融入到自己 的性格、態度、處事與 管理風格，形成某種 不斷產生創造的前結 構
同儕 評 量 你
姓名：
同儕寫你：
姓名：
同儕寫你：
自 評 分
本班修課同學
□ 前 5%
□ 前 15%
□ 中間 60%
□ 後 15%
□ 後 5%
參考或錨定的比較基準為：
