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初 、 高 中 課 程 銜 接 ── 規 劃 學 習 的 進 程
背 景
學校致力發展校本課程，曾參加教育局課程發展處舉辦的種籽計劃1，按照 學生學習的進程規劃課程以促進學習。
理 念
學校參加種籽計劃，開展校本課程的檢視工作，發覺一些初、高中的 學習內容有重複，如學生在初中已學會一些修辭句式，教師在高中仍 會重複施教，但對學生的要求卻沒有相應提高，故認為有必要重新規 劃課程，以呈現學生在不同階段的學習進程。
要處理課程銜接，關鍵是先要了解學生已有的知識和能力，然後從預 期學生完成該年級／單元學習的表現作考慮，並從不同的層面體現，
下表可茲說明：
層面 原則 說明
學 習 進 程
（預期學生 完成該年級 的 學 習 表 現）
- 分層遞進
- 建構各級的學習進程 - 作為規劃課程的參考 - 診斷學生的學習表現 - 有助回饋學與教
- 不同年級的學習進程是指該年級的 學習及評估的焦點，教師可作針對 性的處理，但不是學習內容的全部。
如初中閱讀的成果重視學生概括段 意、歸納等能力，但不等於在初中的 學習過程中沒有讓學生評價、表達 個人意見的機會。反之，高中重視學 生的高階思維，會要求學生分析、比 較及評價篇章的觀點，但在教學時，
學生的概括能力也要適時鞏固及應 用。
- 在不同的階段／年級／單元設定的 學習進程，有助教師規劃單元的學 習重點（針對性處理），而在設計評 估及分析學生的表現時，教師以此 為依據。而學習進程的描述，也體現 了課程銜接，螺旋地向上遞升的精
1 學校曾參加教育局課程發展處舉辦「參照中國語文學習進程架構以加強促進學習的 評估」種籽計劃。「學習進程架構」的訂定可參考課程發展處中國語文教育組網頁或以 下連結：https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/kla/chi-
edu/resources/secondary-edu/lang/Intro_LPF_CLE.pdf。
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層面 原則 說明
神。前一階段／年級的學習成果是 反映學生已具備的知識和能力，該 如何達至預期學習表現，過程中有 甚麼學習難點，就是教師在教學時 要重點思考的問題。
學習材料
（題材、主 題、結構、
表 達 手 法 及用字等）
- 配合單元的學習目標 及重點
- 題材配合學生的心智 發展
- 結構從簡明到複雜 - 年級越高，表達手法越
趨綜合多樣
中一及中二級的選材大多主題簡明，
綱目清楚，題材富趣味和生活化，如
《螞蟻雄兵》、《豆腐頌》等；至高中 選材，題材涉及較抽象的價值觀，表 達手法較多樣，結構亦較複雜，如《六 國論》、《請客》等。
學 習 重 點/ 語文知識
- 部分學習重點宜作常 規性處理
- 語文知識應結合篇章 學習，不宜孤立處理 - 分布在不同年級／單
元
配合學習材料，參考《中學中國語文 建議學習重點》，鋪排各級語文知識 的學習。如中三級學習舉例、引用論 證等方法，重點在通過學習材料辨識 相關手法或結構，以理解主題。至高 中，除要求學習一些難度較高的表達 手法，如類比論證外，也要求學生評 價其效果及與主題表達的關係。
複核點
（承接之前 所學，進一 步鞏固及應 用）
- 體現語文學習的特點：
講求深化與積累 - 不作無意義的重複學
習
- 複核點所指的是學生已學過，教師 不用重複施教的評核點，以掌握學 生的學習進程。
- 部分學習重點宜作常規性處理。運 用閱讀策略（如找關鍵句、標示語 等）、概括段意、分析學習材料的結 構等是理解篇章常用的手段，以此 為複核點，教師可適時診斷學生的 學習表現，而學生也可以有鞏固學 習和遷移所學的機會。
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學 習 進 程
基於上述的理念，學校重新編排學習重點和語文知識點等，並透過選 用深淺合宜的學習材料，處理初、高中課程的銜接，期望學生的學習 能螺旋地向上遞升。教師明白有很多常規性的學習重點需要鞏固，而 且在不同階段也需要檢測學生是否學會，因此把一些需要進一步鞏固 及應用的學習內容，列作「複核點」，並納入課程規劃，讓不同年級的 教師也可以全面掌握學生的學習進程。
教師因應校本的需要，靈活選用或調動不同的學習材料，例如學校以 往在中一級教授《習慣說》，後來考慮到學生在文言理解能力的整體發 展，所以在修訂課程時將該篇章安排在中三級才施教。而中六級學習
《陳情表》，目的是為之後的選修單元「文化專題探討──五倫」作好 準備，先認識五倫中君臣及父子的關係。
以下所附的單元設計以提升閱讀能力為主，學生閱讀各篇章後，能夠 掌握各種手法的特點及篇章結構，以理解主題。各級學習進程說明學 生在不同階段的學習表現，呈現學校對學生閱讀論說文章的能力要求，
隨年級而有所提升。
年級 單元名稱 閱讀範疇 學習重點（節錄）
學習材料 學習進程 (閱讀範疇) 一 說理有據 找出篇章的標示語及關鍵
句，以掌握主題
通過學習篇章總分總的結 構，以理解內容
學習說明方法：舉例、數 據說明
……
《螞蟻雄兵》
《死海》
《 假 如 沒 有 灰 塵》
《賣油翁》
學 生 能 運 用 閱 讀 策 略 以 理 解 篇章的主題 學 生 能 掌 握 段 意、概括篇章內 容，以理解篇章 二 說理明晰 概括段意，以理解主題 主題
分析篇章並列及對照的結 構，以掌握主題
學習說明方法：分項、比 較說明
……
複核點：標示語、關鍵句
《豆腐頌》
《說勤》
《發問的精神》
《為學一首示子 姪》
三 議論基礎 分析事件，說明所帶出的 道理(借事說理)
分析作者的觀點、論據及
《傷仲永》
《習慣說》
《釣勝於魚》
《想和做》
學 生 能 歸 納 篇 章的內容、概略 分 析 篇 章 的 寫 作手法，以理解
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年級 單元名稱 閱讀範疇 學習重點（節錄）
學習材料 學習進程 (閱讀範疇) 論證手法 (舉例、引用論
證)
……
複核點：總分總結構
篇章的主題
三 論證有力 學習通過不同的結構層次 (層遞、對照)，以找出主旨
就篇章的觀點提出意見
學習論證手法：舉例、引 用論證
……
複核點：分析論點與論據、
事與理的關係
《論四端》
《 運 動 家 的 風 度》
《最苦與最樂》
《賣柑者言》
四 思考辨析 分析層次較複雜的篇章以 找出主旨
評價篇章的觀點
學習不同的論證手法：引 用、對比論證、駁論
……
《敬業與樂業》
《六國論》
《偏見》
《新年利是的習 俗社交功能》
學 生 能 分 析 篇 章的觀點、作者 的寫作目的 學 生 能 綜 合 篇 章 的 內 容 和 觀 點，評價篇章的 觀 點 及 寫 作 手 法
學 生 能 評 價 篇 章 的 內 容 和 價 值觀，有個人的 心得
五 比較閱讀 探討篇章立意
比較篇章及分析異同
評價篇章的觀點及所運用 的寫作手法與表達主題的 關係
……
複核點：概括作者的觀點
《日》
《飛蛾與蝙蝠》
《蛾》
《石鐘山記》
《髻》
《 給 母 親 梳 頭 髮》
《我的母親》
六 文化反思 評價／反思篇章的主題，
並有個人的心得
賞析文章的結構與寫作手 法
學習類比論證
……
複核點：游說技巧（措辭與 掌握對方心理）
《請客》
《陳情表》
《自嘲》
《齊桓晉文之事 章》
