國立台東大學教育學系所 碩士論文
台東縣高中職圖書館使用現況之研究
研 究 生：陳美玲 撰
指導教授：梁忠銘 先生
中華民國 九十六年七月
誌 謝 辭
俗云：「凡走過必留下痕跡」，而這痕跡之深淺也在於行路人之著力多少，
求學過程亦是如此；細數三年進修過程中之點滴，讓學生深深體會基本功夫之重 要，尤其在跨專業領域之求學過程中，因所涉獵之專業知識全異於自身之專業知 能，故其辛苦實非實臨其境可以體會一、二的；誠如前面所言「凡走過必留下痕 跡」，人生歲月中這三年留下之痕跡特別叫學生珍惜，因為，陪伴我走過這不算 輕鬆之求學過程者，有師長、同學、同仁、親長及家人，有他們的提攜、指導、
協助及陪伴，讓我有更多的力量堅持完成再進修之願望。
在此學業即將告一段落，論文也順利完成，得以付梓之際，藉本頁，對於 進修過程中，給于學生指導、關心、協助及陪伴之師長、同學、同仁、親長及家 人致表學生赤誠之感謝。
首先誠摯的感謝指導教授梁忠銘博士，於論文編撰中給與學生詳盡且明確 之指導及鼓勵，讓學生於論文編撰過中有一盞明燈可循其源，實獲益匪淺。選擇 跨專業領域為論文題目，需要很大的勇氣與支持，今能順利完成論文之發布必須 感謝台東大學圖書館館長傅濟功教授之鼎力協助及圖書資訊學程教師群在專業 上之指導，使學生得以一窺圖書館領域之深奧，對於學生現行之職務更有莫大之 俾益。此外，感謝花蓮教育大學梁金盛教授於百忙之中抽空擔任論文之口試老 師，並對論文提出指正與建議。因為有您們之指引與無私傳授，使本論文得以更 臻完善，在此致表學生最高之謝意，老師們對治學的嚴謹與研究範圍之廣泛、周 延與教學之精神，為學生學習之典範，亦將秉於老師授業之精神戮力於本身之職 守上。
研究所三年之時光中於課業與工作之雙重壓力下，感謝校長及長官之 體恤與支持；感謝林一增學長不厭其煩之督促及資料蒐集之指導；感謝美慧、鴻 輝、珍足等同學之相互幫助與鼓勵，恭喜我們堅持走過這三年。
家人的支持與鼓勵，是自己學業及論文能順利完成的幕後功臣，特別 是我的母親、公公及婆婆，於生活及精神上之支持、鼓舞。也感謝先生的體諒、
包容，先生於背後之默默支持更是我前進與堅持之動力。當然還有二個兒子之自 動自發，使自己於撰寫論文過程中無後顧之憂，能全力以赴完成此論文。
最後，謹於本文獻給所有支持我、鼓勵我、協助我的人，有您們，我 才能堅持完成再進修之心願，謝謝您們。
陳美玲 謹誌
台 東 縣 高 中 職 圖 書 館 使 用 現 況 之 研 究
作 者 ： 陳 美 玲 國立台東大學 教育研究所
摘 要
圖書館是一座知識的寶庫，是一個蒐集、組織、保存人類思想行為的機構，
它典藏人類知識的結晶，提供文化遺產、教育社會大眾及提供研究資料，讓大家 有一個學習成長的重要場所。台東縣現有的公、私立高中及職校，近年來極力配 合教育部所頒布的營運基準，以提升圖書館的功能及服務。
本研究之目的，主要在瞭解台東縣高中職校圖書館經營現況。研究面向包括 學校圖書館負責人、學校教師及學生，以問卷調查為主要研究工具，針對台東縣 高中職 8 所學校，學生以集群調查法、教師以普查的方式進行調查，並輔以負責 人的訪談，使問卷結果更趨於真實。再根據研究結果，提出結論及建議，供有關 單位參考。
根據上述研究分析獲致以下之結果：
一、教師贊成實施圖書館利用教育對高中職學生是很重要的，並且可以有 效提升學生的學習成效。
二、教師使用圖書館的機率並不高，有 26％未使用過。但經常使用圖書館 的教師對圖書館滿意度多持正向肯定的態度。其中以語文類及專業類 教師最常利用圖書館資源進行教學活動。
三、學生使用圖書館的機率並不高，有 26.9％未使用過。但經常使用圖書 館的學生對圖書館滿意度多持正向肯定的態度。其對於圖書館的滿意 度順序為：館員的服務滿意度最高，平均為 2.9196；其次是館藏資料 滿意度，平均為 2.8883；最後是圖書館的設施滿意度，平均為 2.8669。
四、學生對圖書館最感不滿意的依序是閱覽桌椅的舒適度、館員服務態度 及館員對讀者建議的接受度。
五、圖書館負責人認為人力及經費的不足，影響圖書館的進步及服務品質。
六、公立學校較能符合圖書館設立及營運基準。私立學校則於館藏數量、
人員編制及館舍空間均未達圖書館設立及營運基準。
關鍵字：高中職、高中職圖書館
Abstract
A Library is a treasure house, an organization which collects information, organized for use and to keep human’s mentalities and behaviors. A Library has the most collectible human knowledge;
which also provides culture heritages, information for researches and educated the public. For those public, private and profession high schools in Taidong, has recently cooperated with Board of Education who had announced the basic operation of a library for improving its function and services.
The subject of this research is to understand the present situation of library’s operation of Taidong’s high schools and professional high schools. Using surveys as the main tool, this research includes chief librarians, teachers and students from eight schools. Using group survey for students, individual survey for teachers, assisted with interview of librarians for making this survey tend to reach perfection. Based on the result of this research which will lead us to the conclusion and suggestion which can be refer to related units.
The following results are based on the analysis from this research:
一、Teachers’ agreement to apply on the using of libraries for students of high schools and professional high schools is very important; it will also improve students’ learning ability.
二、There are 26% of teachers who never use libraries. For those teachers who often use libraries, their satisfaction tends to be positive and affirmative. Teachers who teach language and literature and teachers in special professional fields often use sources from libraries for their teaching.
三、There are 26.9% of students who never use libraries. The satisfaction of students who often use a library, tend to be
positive and affirmative. Their satisfactions surveys of using a library are as following: the highest will be a good librarian (average 2.9196), then the collections (average 2.8883), the facilities (average 2.8669).
四、The most unsatisfied for a student to use a library is those uncomfortable tables and chairs in the reading room, the unfriendly librarian, and the acceptance of suggestions that raised by a reader.
五、Chief librarians think that lack of manpower and expenses will strongly affect the improvement and service qualities of a library.
六、Public schools are more suitable to establish and basic operation of a library. Private schools are not suitable to establish and basic operation of a library because the lack of books, Personnel organization and space.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ……… 1
第二節 研究目的與問題 ……… 2
第三節 研究範圍與限制 ……… 3
第四節 名詞釋譯 ……… 4
第二章 文獻探討 第一節 學校圖書館的意義與教育功能 ……… 7
第二節 台東縣高中職圖館的現況與服務功能 ………20
第三節 圖書館使用之相關研究 ………28
第三章 研究設計與實施 第一節 研究方法 ………35
第二節 研究對象 ………36
第三節 研究步驟與流程 ………37
第四節 研究工具 ………39
第五節 研究實施程序 ………44
第六節 實施調查與資料分析 ………46
第四章 研究結果與分析討論 第一節 樣本之基本資料分析 ………49
第二節 教師圖書館使用之現況及滿意度分析 ………52
第三節 學生圖書館使用之現況及滿意度分析 ………61
第四節 影響教師對圖書館使用情形之相關分析 ………70
第五節 影響學生對圖書館使用情形之相關分析 ………78
第六節 高中職圖書館（室）的經營概況 ………89
第七節 小結 ………92
第五章 結論與建議
第一節 結論 ………93
第二節 建議 ………96
第三節 結語 ………98
參考文獻 ………99
附錄ㄧ、台東縣高中職圖書館使用現況之研究調查問卷結果（預試學生卷） …103 附錄二、台東縣高中職圖書館使用現況之研究調查問卷結果（預試教師卷） …107 附錄三、台東縣高中職圖書館使用現況之研究調查問卷（教師卷）………112
附錄四、台東縣高中職圖書館使用現況之研究調查問卷（學生卷）………117
附錄五、台東縣高中職圖書館使用現況（圖書館主任或組長）訪談大綱…………121
表 次
表 2-1-1 青少年對圖書館的需求 ……… 9
表 2-1-2 圖書館在教學上的功能 ………10
表 2-1-3 圖書館未來服務理念 ………12
表 2-1-4 臺灣地區高中圖書館的發展歷程 ……… 13
表 2-1-5 美國教育改革進程對學校圖書館之影響……… 15
表 2-1-6 圖書館利用教育的意義……… 17
表 2-1-7 圖書館推展及利用教育 ……… 18
表 2-2-1 學校圖書館數量統計……… 21
表 2-2-2 各校館藏量統計 ……… 22
表 2-2-3 各校館藏資料 ……… 22
表 2-2-4 組織人員編制 ……… 23
表 2-2-5 館舍設備情形 ……… 24
表 2-2-6 各校借閱率比較表 ………25
表 2-3-1 研究年度統計表 ……… 29
表 2-3-2 研究地區統計表……… 29
表 2-3-3 研究主題分類統計表……… 30
表 2-3-4 研究範圍及對象統計表……… 31
表 2-3-5 學校圖書館使用之相關研究……… 31
表 3-2-1 95 學年度各校學生人數表……… 36
表 3-2-2 94 學年度各校教師人數表……… 36
表 3-4-1 問卷調查表編製過程……… 39
表 3-4-2 協助建立專家效度之專家學者名單……… 40
表 3-4-3 圖書館使用現況教師問卷專家效度摘要表……… 40
表 3-4-4 圖書館使用現況學生問卷專家效度摘要表……… 41
表 3-4-5 教師問卷題幹分析表……… 43
表 3-4-6 學生問卷題幹分析表……… 43
表 3-5-1 教師問卷回收狀況分析……… 45
表 3-5-2 學生問卷回收狀況分析……… 45
表 3-6-1 教師問卷有效卷數分析……… 46
表 3-6-2 學生問卷有效卷數分析……… 46
表 3-6-3 受訪者資料……… 47
表 4-1-1 教師樣本基本資料之次數分配與百分比統計表……… 49
表 4-1-2 學生樣本基本資料之次數分配與百分比統計表……… 51
表 4-2-1 過去一個月使用圖書館的頻率……… 52
表 4-2-2 使用圖書館的時間……… 53
表 4-2-3 使用圖書館的目的……… 53
表 4-2-4 圖書館使用情形是否不佳……… 54
表 4-2-5 圖書館使用狀況不佳的原因 ………54
表 4-2-6 圖書館使用狀況甚佳的原因 ………55
表 4-2-7 圖書館現況滿意度之次數分配與百分比統計表 ………57
表 4-2-8 支援教學滿意度之次數分配與百分比統計表 ………57
表 4-2-9 學校實施利用教育的方式……… 58
表 4-2-10 實施利用教育的認知 ……… 59
表 4-2-11 是否曾要求學生利用圖書館資源，完成作業………60
表 4-2-12 是否曾將上課地點安排在圖書館 ……… 60
表 4-2-13 是否曾利用圖書館資源或班級書庫辦理學生讀書會 ……… 61
表 4-3-1 一學期平均進館次數……… 62
表 4-3-2 使用圖書館的目的……… 62
表 4-3-3 經常使用的圖書館資料……… 63
表 4-3-4 尋找資料的方法……… 64
表 4-3-5 透過何種管道學習到使用圖書館的知能與方法……… 65
表 4-3-6 使用圖書館常遇到的困難……… 65
表 4-3-7 使用圖書館遭遇到困難時的解決方法……… 65
表 4-3-8 準備功課時，是否需要使用圖書館的資料……… 65
表 4-3-9 遇到課業或生活上的問題，是否會去圖書館尋求答案……… 66
表 4-3-10 對於自己使用圖書館的知識與技能，是否具有信心………66
表 4-3-11 館員服務滿意度分析………67
表 4-3-12 圖書館設施滿意度分析………68
表 4-3-13 館藏資料滿意度分析………69
表 4-3-14 圖書館利用教育的滿意度分析………70
表 4-4-1 不同性別教師圖書館使用率統計表……… 71
表 4-4-2 不同年齡教師圖書館使用率統計表……… 71
表 4-4-3 不同教育程度教師圖書館使用率統計表……… 72
表 4-4-4 不同任教年資教師圖書館使用率統計表……… 72
表 4-4-5 不同任教科目教師圖書館使用率統計表……… 73
表 4-4-6 不同學校型態教師圖書館使用率統計表……… 73
表 4-4-7 不同學校班級數教師圖書館使用率統計表……… 74
表 4-4-8 不同性別教師圖書館使用目的統計表……… 74
表 4-4-9 不同年齡教師圖書館使用目的統計表……… 75
表 4-4-10 不同教育程度教師圖書館使用目的統計表……… 75
表 4-4-11 不同任教年資教師圖書館使用目的統計表………76
表 4-4-12 不同任教科目教師圖書館使用目的統計表………76
表 4-4-13 不同學校型態教師圖書館使用目的統計表………77
表 4-4-14 不同學校班級數教師圖書館使用目的統計表………77
表 4-5-1 一學期平均進館次數（N=1460）………78
表 4-5-2 使用圖書館的目的………79
表 4-5-3 經常使用的圖書館資料………81
表 4-5-4 尋找資料的方法………82
表 4-5-5 透過何種管道學習到使用圖書館的知能與方法………83
表 4-5-6 使用圖書館常遇到的困難………84
表 4-5-7 使用圖書館遭遇到困難時的解決方法………86
表 4-5-8 準備功課時，是否需要使用圖書館的資料………86
表 4-5-9 遇到課業或生活上的問題，是否會去圖書館尋求答案………87
表 4-5-10 對於自己使用圖書館的知識與技能，是否具有信心………88
表 4-5-11 是否有任課老師將上課地點安排在圖書館………88 表 4-5-12 是否曾有任課老師要求，一定要到圖書館利用圖書館資源完成作業 89
圖 次
圖 2-2-1 圖書館服務系統觀念模式 ………26 圖 3-3-1 研究流程 ………38
第一章 緒論
第一節 研究動機與背景
亞基米得說：「給我一個支點，我便能用棍子撐起整個世界。」知識就如同我們掌握世 界的支點，因為知識，可以促使我們對於事物的參透及瞭解（吳美美、楊曉雯，1999）。現 在我們正處於學習型社會，透過學習能讓每個人具備廣博的知識，透過學習更能讓我們具 備多元智慧的能力。而圖書館正如同一個知識銀行，可以找到開放學習的資產，因此若能 善用圖書館的資源，則國民的文化與知識水準必能提升（曾雪娥，1997）。中國圖書館學會
（2000）於民國 89 年 4 月研訂的「圖書館事業發展白皮書」中，亦針對圖書館事業願景與 發展目標明白指出：圖書館在人類社會中，扮演智慧傳承和知識傳播的角色，尤其在資訊 社會中，圖書館基於全民共有、共享的信念，提供經過選擇、組織的資訊，舒適的閱讀空 間，讓民眾自我學習與充實，是為進步社會的基礎。在現代生活中，舉凡政治、經濟、社 會、文化、教育、科技等方面資訊生產及交流，乃至個人日常生活學習與民主素養養成，
都可以透過有效運用圖書館的資訊而達成。因此，圖書館既是一個進步社會中蒐集、組織、
傳遞資訊最主要的機構，也是民眾終身學習的重要據點。
杜修文（2000）指出，早期我國學校圖書館所遵循之設備標準，大多是以列於 教育部所頒布的「學校設備標準」中的「圖書設備標準」項目為依據。而當時圖書 館仍附屬於教務處設備組之下，並無正式編制。近 10 年來在教育改革的聲浪中，終 身教育成為學習之主流。隨著教育部推動建立學習型社會，朝向終身學習之目標、
促進教育理念之實現，使得學校圖書館成為學生學習的重鎮，重新引起大家的關注。
也因此教育部為了推動學校圖書館之正常營運，於 92、93 年陸續訂定高級中學、職 業學校圖書館設立及營運基準，其中對於組織人員、館藏發展、館舍設備、營運管 理、推廣及利用教育等均有所規範。此基準成為目前高中職學校圖書館營運上的遵 循依據，並也可同時成為檢驗學校圖書館在各項設施設備上是否符合要求的基準。
身為學校圖書館管理人員，也發現高中職圖書館領域中，因升學主義的影響，
常使學校圖書館成為學生的 K 書中心、自習室。或因校內圖書設備的不足，教師在 教學過程較少利用圖書館的資源，學生在學習過程中，不會也不知如何使用圖書館。
由圖書館年鑑（2005）統計資料中顯示，歷年來國內有關中小學圖書館之研究，
其研究類型囑目的焦點均集中在國小，其研究數量超過半數，有 22 篇（佔 50.0%），
其次依序為高中 12 篇（佔 27.3%）、國中 7 篇（佔 15.9%）、，高職 3 篇（佔 6.8%）；
若以研究地區區分則多偏重在北部地區，北部地區計有 29 篇（佔 67.5%）、以全國為 研究地區計有 5 篇（佔 11.6%）、以南部為研究地區的也是 5 篇（佔 11.6%）、以中部 為研究地區的也是 4 篇（佔 9.3%），唯有東部地區迄今仍無相關之研究，因此，希望 藉此機會探討台東縣各高中職圖書館之經營及學校師生使用圖書館的現況。
基於上述之研究背景與動機，本研究將針對台東縣 8 所高中職師生，對學校圖 書館的經營與使用之現況作進一步瞭解，並針對教師及學生之需求提出建議，以做 為各校改善學校圖書館業務，及未來修正圖書館服務方向的參考依據。
第二節 研究目的與問題 由上述之研究背景與動機，本研究之目的有：
一、瞭解台東縣高中職圖書館使用現況。
二、探討台東縣高中職圖書館使用過程中，館員、教師及學生三方面所遭遇到的困 難。
三、根據研究結果，提出具體建議，以供台東縣各高中職圖書館負責人及相關單位 參考。
依據上述之研究動機與目的，本研究除蒐集國內外相關文獻外，另針對台東縣 各高中職校學生、教師實施問卷調查，並對圖書館負責人或館員進行訪談，以探討 下列幾項問題：
一、 目前台東縣高中職圖書館經營現況及現有資源，是否符合高中職圖書館設立、
營運基準之相關規定？
二、 目前台東縣高中職圖書館經營現況及現有資源，是否滿足各校師生之使用需 求？
三、 目前台東縣各高中職師生，對於學校圖書館現況之滿意情形？
第三節 研究範圍與限制 壹、 研究範圍
一、 就研究對象而言
本研究是以台東縣境內（不含離島）所設立之普通高中、職業學校、綜合高 中等，共計有台東高中、台東女中、台東專校高職部、關山工商、成功商水、台 東大學附屬體育高中、育仁高中及公東高工等 8 所高中職之圖書館（室）人員、
學校教師及學生為主要對象。
（一） 圖書館（室）人員：依實際負責圖書館業務之主任、組長或館員。
（二） 學校教師：因考量教師在學校服務狀況之穩定性，及對學校之瞭解程 度，因此只限於各科合格教師。不包含兼課教師、代理代課及短期代 課教師。
（三） 學生：此問卷對象為就讀於台東縣各高中職學校之學生，並依各校學 生人數，以集群抽樣方式，調查各校學生三分之ㄧ人數。
二、 就研究時間而言
本研究問卷調查與訪談，係以民國 96 年 4 月 9 日至民國 96 年 5 月 1 日期間 所得調查與訪談資料為研究區間。
貳、 研究限制
一、 就認知差距而言
本研究使用問卷調查法及訪談法，蒐集研究所需之相關資料，各變項間之測 量及訪談均由填答者及訪談者直覺反應完成，而個人知覺和實際現況，常因 不同時空背景因素，而有所差距，填答者及被訪談者亦受個人情緒，工作壓 力及過去經驗等因素之影響，對相關題目之解釋或瞭解可能有所偏差。
二、 就適用範圍而言
本研究範圍限制於台東地區，旨在探討台東縣各高中職所屬教師及學生對圖 書館使用現況之研究，研究結果難以推論至其他地區或其他學制。
第四節 名詞釋義
在此節中針對本研究中一些重要名詞加以定義及解釋，陳釋如下：
一、 高中職
「高中」係依據「高級中學法」第六條：高級中學（簡稱高中）的類型包 括普通高級中學、综合高級中學、單類科高級中學、實驗高級中學等四大類型。
其中普通高級中學，係指研習基本學科為主之普通課程組織，以強化學生通識 能力之學校。綜合高級中學，則指融合普通科目與職業科目為一體之課程組織，
輔導學生根據能力、性向、興趣選修適性課程之學校。單類科高級中學，係為 採取特定學科領域為核心之課程組織，提供學習成就特別優異及性向明顯之學 生，繼續發展潛能之學校。而實驗高級中學，則指為從事教育實驗目的而設立 之學校。
職業學校（簡稱高職）指其依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以教 授青年職業智能，培養職業道德，養成健全之基層技術人員為宗旨所設立之公、
私立學校。其類型包括一般職業學校、職校轉型综合高中等。
本研究中所指之「高中職」係指含括於以上二種學制的學校。
二、 高中職圖書館
依據民國 90 年頒布之圖書館法第四條第四款之定義，中小學圖書館：指由 高級中等學校以下各級學校所設立，以中小學師生為主要服務對象，供應教學 及學習媒體資源，並實施圖書館利用教育之圖書館。
本研究所稱之高中職圖書館，係指設立於普通高中、職業學校、综合高中 等公私立中等學校，依相關法令規定設立之圖書館。以該校之學生和教職員為 主要服務對象，其目的在於負責蒐集、整理及保存圖書資訊（圖書、期刊、報 紙、視聽資料、電子媒體等出版品及網路資源等），並支援教師教學研究、提供 教學資源及圖書館利用教育之圖書館。
三、 高中職圖書館設立營運基準
中華民國 92 年 1 月 24 日教育部授教中（二）字第 0910523970 號令訂定「高 級中學圖書館設立及營運基準」，自 92 年 1 月 24 日起生效。此基準所稱高級中 學圖書館，指由高級中學所設立，負責蒐集、整理及保存圖書資訊，以全校教 職員生為主要服務對象，支援教學與學習，提供學習資源，並實施圖書館利用 教育之單位。全國高級中學應依本法第四條及高級中學法第十六條規定設立高 級中學圖書館。此基準亦作為高級中學圖書館輔導及評鑑之依據。
「職業學校圖書館設立及營運基準」於中華民國 93 年 11 月 4 日教育部台 技(一)字第 0930145550 號令訂定，自民國 93 年 11 月 1 日起生效。此基準所稱 職業學校圖書館，係指由職業學校所設立，負責蒐集整理及保存圖書資訊，以 全校教職員生為主要服務對象，支援教學與學習，提供學習資源，並實施圖書 館利用教育之單位。職業學校應依本法第四條及職業學校法第十條之三規定設 立職業學校圖書館。此基準亦作為職業學校圖書館輔導及評鑑之依據。
本研究所稱「高中職圖書館設立營運基準」，係就以上二種營運基準內容，
分別對台東縣所屬高中職校圖書館之現有狀況進行比對。
第二章 文獻探討
本章分為三節，第一節闡述學校圖書館的意義與教育功能，以確認學校圖書館 的重要性，並由了解台灣地區高中職圖書館的發展歷程，延續至未來學校圖書館之 經營方向；並整理高中職圖書館利用教育之實施方法，以闡明圖書館利用教育為高 中職學生認識及使用圖書館的重要媒介；第二節從「圖書館營運基準」之內容與台 東縣各高中職學校圖書館的現況做分析，探討台東縣各高中職學校圖書館在圖書館 館藏、組織人員、館舍設備、營運管理及圖書流通量各方面之現況，並分析學校圖 書館的服務功能；第三節整理近十年有關高中職圖書館相關研究之內容與成果，做 為研究參考及學理根據。
第一節 學校圖書館的意義與教育功能 壹、 學校圖書館的意義
根據民國 90 年 1 月 17 日總統公佈之「圖書館法」，第一條開宗明義指出：「為 促進圖書館之健全發展，提供完善之資訊服務，以推廣教育、提升文化、支援教學 研究、倡導終生學習，特制定本法。」第二條規定：「本法所稱圖書館，指蒐集、整 理及保存圖書資訊，以服務公眾或特定對象之設施。前項圖書資訊，指圖書、期刊、
報紙、視聽資料、電子媒體等出版品。」同法第四條規定：「政府機關、學校應視實 際需要普設圖書館，並將圖書館的類別分為：國家圖書館、：公共圖書館、大專院 校圖書館、中小學圖書館、以及專門圖書館。」
Ranganathan 的圖書館學五大法則（引自陳裕宏，2001），亦即：（1）圖書是為 利用而存在（books are for use）（2）每位讀者要有自己的書（every reader his book）（3）每本書都需要有它的讀者（every books its reader）（4）節省讀者的 時間（save the time of the reader）（5）圖書館是個成長中的有機體（library is growing organism）。因此，圖書館的目的及功能重點在於使用。
由此可知，圖書館是一座知識的寶庫，是一個蒐集、組織、保存人類思想行為 的機構，它典藏人類知識的結晶，提供文化遺產、教育社會大眾及提供研究資料，
讓大家有一個學習成長的重要場所。
「圖書館法」第四條所稱之「中小學圖書館」是指由「高級中等學校以下各級 學校所設立，以中小學師生為主要服務對象，供應教學及學習媒體資源，並實施圖 書館利用教育之圖書館。」為確實推動中等學校圖書館的營運，教育部特於 92 年及
93 年分別頒布高級中學、職業學校圖書館設立營運基準，明訂學校圖書館是由高級 中學、職業學校所設立，負責蒐集、整理及保存圖書資訊，以全校教職員生為主要 服務對象，支援教學與學習，提供學習資源，並實施圖書館利用教育之單位。
教育部並為協助各學校圖書館之業務推展，於民國 91 年成立高中高職圖書館輔 導團，並於成立宗旨及任務中訂出：1.配合教育政策及發展，協助學校圖書館經營 管理，以符合教學及學習之需要，並促使學校圖書館成為學校資訊資源、教學研究、
自我學習、閱讀休閒之中心。2.協助提升圖書館人員專業素養，改善學校圖書館服 務資訊。3.協助圖書館有效推動圖書資訊利用教育，以提升讀者之圖書資訊利用素 養。4.推動高中及高職圖書館與其他類型圖書館之館際合作。
由此可知，圖書館若屬於一個學校，它便可被稱為學校圖書館，而學校圖書館 的使用對象以學校所屬學生及教職員為主，因為有學校圖書館的設置使得過去的知 識得以保存下來，再藉由教師之教學將知識傳播出去，是一種知識共享、知識交流，
並促使學生養成終生學習的能力。
學校圖書館係設置於學校裡，為學校師生提供圖書資料、媒體專家及媒體設備 之專業服務單位（曾雪娥，2000）。吳美美、楊曉雯（1999）指出設立於各中小學或 職校中的圖書館（室），有時亦稱為「學習資源中心」或「教學媒體中心」，但功能 都在於蒐集整理與提供和教學有關的資料，以支援教師教學以及協助學生學習、養 成閱讀自學習慣。杜修文（2000）也指出，台灣地區學校圖書館發展類型有「學校 圖書館」、「教學媒體中心」、「學習資源中心」等三種。
依據教育部（2003）訂定高級中學圖書館設立及營運基準法，提出高級中學圖 書館應協助師生充實資訊素養、利用圖書資訊、擴大學習領域、奠定終身學習能力。
教育部（2004）在職業學校圖書館設立及營運基準法中也定出職業學校圖書館應以 協助師生認識圖書館之各項服務、資源及善用資源，以擴大學習領域，培養專業技 能及終身學習之習慣。
综合上述可知，不管時代如何演變，對學生來說，學校圖書館不應該只是一處 借、還書的地方；對學校老師來說，更應該提供教學資源，教導學生善用這些資源，
培養學生自我學習之能力及終身學習之興趣。
貳、 學校圖書館的功能
圖書館是社會的知識庫，負有保存與傳承人類知識的社會責任，目的是為了「保 存」與「再利用」知識，當人們取用現存的既有知識，加入新發現或新創意，產生
新的知識與價值，新的知識與價值以文字記錄，這些文獻紀錄又收入圖書館中加以 保存，並提供再利用的機會。保存於圖書館的文獻未經任何人使用或詮釋，只是一 堆資料，這些資料當為人們所使用於問題解決或創造時，資料才具有意義（李琇兒，
2003）。
依據前台灣省教育廳（1999）在「高級中學圖書館手冊」中，指出學校圖書館應發揮 的功能有五項：（1）提供教學資源；（2）協助學習研究；（3）輔導品格發展；（4）安排知 性休閒；（5）促進終身學習。在中國圖書館學會（2000）發表的白皮書中也指出，圖書館 的傳統功能主要可分為 5 個方面：（1）在文化方面，由於文化的演進有賴資訊的自由流通 和普遍傳遞，圖書館除了蒐集、保存文化資訊，也肩負提升民眾文化素養、充實文化內涵 的重責；（2）在社會、政治、經濟方面，圖書館客觀、即時、迅速地提供各類資訊，豐富 民眾心靈智能，提升民主素養，促進經濟發展；（3）在教育方面，圖書館提供多元學習的 教材，肩負推動社會教育、終身學習的重責；（4）在學術研究方面，圖書館匯集研究資訊，
促進資訊的交流、激發學術研究與創新發展；（5）在滿足民眾日常資訊需求、提倡正當休 閒方面上，圖書館不僅扮演滋潤心靈、寓教於樂的角色，更是大眾追求進步、完成自我學 習的最佳場所。
鄭史岑（2005）指出圖書館的功能包括以下 5 項：（1）圖書館是一個人性化的 教學場所；（2）圖書館是一個資料豐富、資訊豐富、服務完備的教學準備場所；（3）
圖書館是提供學生自學及休閒的場所；（4）圖書館是教師與館員協調發揮的教育場 所；（5）圖書館是一個充分專業化與資訊化的服務場所。因此隨著時代的演進及課 程的不斷改革，學校圖書館所扮演的角色愈來愈重要，現代的教學方式偏向以學生 為中心的學習，學生自習能力的提升以及個別興趣能力的尊重和培養，大大改變了 中小學圖書館的利用功能（黃麗純，2004）。
表 2-1-1 青少年對圖書館的需求
需求種類 圖書館教育
研究之需求 課業諮詢服務、閱讀指導、查檢目錄、撰寫報告、分類方法、訂定讀 書計畫、認識參考工具、利用索引摘要
休閒之需求
引介雜誌報紙、教導選擇讀物、視聽資料指引、推薦優良課外讀物、
利用公告欄張貼海報、舉辦各類座談活動、編印宣傳單、運用參考服 務
資訊之需求 選介各類學科的入門圖書、升學資訊、利用各種小冊子、工讀資訊、
圖書館的資訊、醫療保健資訊、利用網際網路、
群育之需求 組織讀書會、愛書人研習社團運用、徵求圖書館義工
問題之需求 課業諮詢、運用參考服務、利用小冊子、追蹤服務、圖書館的資訊、
轉介服務
資料來源:段秀玲（2001）頁 15。
另外，圖書館也必須能夠如表 2-1-1 所示，提供各種不同之教育資源，以滿足學 生在（1）研究方面之需求：需協助學生於課業之諮詢服務、閱讀指導，教導學生認 識分類方法、參考工具、索引摘要，以便訂定讀書計畫、撰寫報告等；（2）休閒方 面之需求：編印宣傳單、利用公布欄張貼海報，製作視聽資料、雜誌報紙之指引以方便讀 者使用，推薦優良之課外讀物、教導學生選擇課外讀物，並且舉辦各類座談及活動，以方 便讀者使用及參與；（3）資訊方面之需求：提供充足的書面或電腦設備，以供應讀者查詢 及使用；（4）群育方面之需求：徵求圖書館義工、組織各種社團，以充分發揮圖書館功能；
（5）問題方面之需求：對於不熟悉圖書館環境之讀者，提供使用手冊，並做到追蹤、轉 介等服務。
所以，學校圖書館之主要功能是蒐集、整理、組織圖書與非圖書資料，並運用 資訊網路結合館外資源，來支援教學活動，俾便成為學習資源中心（陳海泓，2004）。 而學校圖書館也是教學資料中心，以教學計畫為主，蒐集、製作及整理教學相關資 源以支援教學，協助學生學習（王梅玲、林志鳳、王美鴻、賴美玲，2002）。而圖書館 更應該成為教師教學研究之中心，館員要能夠協助教師查詢資料，將圖書館規劃成 為各學科之研究中心，並且辦理各科教師進修研習，以提升圖書館在教學上之功能，
使圖書館不但成為一個能激發學習動機、提高學習興趣之人性化教學場所，更是一 個擁有豐富館藏、多樣資訊、完備設施及服務親切之研究場所，提供各科教學資料，
統合全校教職員生之需求，讓教師與館員協調發揮最大之教育功能，每個館員都應 有主動服務的精神，使圖書館成為一個專業化和資訊化之服務場所（表 2-1-2）。
表 2-1-2：圖書館在教學上的功能
主軸 目標
圖書館是一個人性化的教學場所
激發學習動機 提高學習興趣 順利找到資料
圖書館是一個資料充裕、服務完備的研究場所
豐富的館藏 多樣的資訊 完備的設施 親切的服務 圖書館是提供研究的場所
瞭解圖書資料的內容 奠定自學的基礎 找到自我學習的方法 圖書館是教師與館員協調發揮教育功能的場所 提供各科教學資料
統合全校教職員生的需求 圖書館是一個專業化和資訊化的服務場所 館員能有主動服務的精神與認知
促進學術知識的研究與發展 資料來源:研究者整理自段秀玲（2001）頁 14-15。
學校教育要教導學生如何終身學習，培養蒐集、會分析、會整理資訊之能力，
圖書館要與各科任課教師共同討論，學校圖書館要與學校教育結合，提供師生教學 需要之資源與服務，參與教學活動教材設計（楊國賜，1999）。更由於圖書館提供了 多元化的服務，使教學功能得與圖書館有聯繫，圖書館之教學活動大增，已經不是 單由圖書館主任或任職職員所能獨立負責（黃秀美，1994）。而是需要學校全體教師 之協助，才能使圖書館發揮最大之教育功能。
黃世雄（1997）認為圖書館有「文化保存」與「文化傳承」之重責，且兼具以 下七種教育功能：1、圖書館是利用最新科技，有效率的搜集、分析、整理及傳播圖 書資訊之場所；2、圖書館支持全民教育的實施，提供終身學習之機會；3、圖書館 以其館藏，隨時提供研究相關資訊，增進研究品質，提升國家競爭力；4、圖書館配 合學校教育提供公平之學習機會，以彌補體制上「偏差」之教育現象；5、圖書館培 養使用者獨立思考、解決問題之技能，以矯正個別差異之學習態度；6、圖書館以其 不偏倚之館藏發展，熱心之服務態度，迅速供應新知，則是培養民主理念、法治精 神之最佳典範；7、圖書館以其參考諮詢服務的特性，用以培養使用者有分析組織資 訊之能力，提昇國民的資訊素養。
陳佑成（2001）將學校圖書館之功能定位在：1、圖書館是全民終身教育的教室；
2、圖書館是資源共享及資訊整合之中心；3、圖書館員成為教學顧問。在Information Power 書中更明白指出學校圖書館應包括以下七項任務（引自吳繍美，2003）：1、培 養蒐集資訊之智識能力。2、提供資訊尋求管道。3、提供學習的經驗，使學生成為 具有資訊辨識能力及創造力的使用者。4、具備領導、教授、協助使用者利用資訊的 能力。5、成為終身學習的資源以及自學之管道。6、具備學校資訊中心之功能。7、
為資源的供應者，並成為學習中心。由以上這七項可看出學校圖書館之功能及其重 要性。
综合言之，圖書館提供多元化之服務，使不論教師在教學上可使用圖書館成為 一個學習的場所，更是老師在準備教學材料、從事教學研究、豐富教學內容及教學 準備之場所。對於學生，則是提供學生主動學習、求知的媒體，使學生養成自學的 興趣及能力，並得以提昇學習效率之最佳場所。
參、 學校圖書館的經營方向
由於人類追求知識的迫切需要以及資訊之快速成長，促使人們自我需求日益覺 醒，更引導出圖書館之經營型態須由原有的傳統保守，轉變成積極的經營態度。不 只是圖書資料的保存，而是應該提供學習者一個自我學習的環境。楊國賜（1999）
提出，以學校圖書館而言，由於資訊科技快速發展，圖書館要結合視聽器材、通訊 媒體，朝學習資源中心之趨勢規劃。
美國圖書館學者 Levinson 於 1988 年曾提出可獲性、易接近性、易適性、足夠 性、責任性、保密性、供得起、可接受性、有彈性、評估性等十個圖書館未來服務 之理念（引自吳繡美，2002）。此服務之理念，提供了圖書館營運與服務之方向，不 只需要擁有豐富的館藏，以支援教學，更要提供正確、新穎、合適之資料、完善之 設施，以多元化之經營及足夠的開放時間，協助教師評估教學教材，扮演好「媒體 資源中心」之角色，成為一個順應時代潮流而調整學校圖書館經營方向之成長有機 體，讓未來網路時代的圖書館營運與服務方向更為明確。
表 2-1-3：圖書館未來服務理念
服務理念 營運與服務方向 可獲性 Availability 圖書館之館藏豐富，可支援教學
易接近性 Accessibility 圖書館位置適中，讓資訊之獲取便利、容易 易適性 Appropriateness 提供正確、新穎、合適的資訊
足夠性 Adequacy 多元化經營，開放足夠時間，足以勝任「教學資源中心」
的任務
責任性 Accountability 具有教育之功能，有責任提供各項資訊服務 保密性 Assured Confidentiality 確保讀者的隱私權
供得起 Affordability 館內之軟硬體設施完善，可提供各項教學所需之資源 可接受性 Acceptability 館員服務態度良好，稱職的扮演「媒體資源中心」的角
色
有彈性 Adaptability 是成長的有機體，需順應時代潮流而調整學校圖書館經 營方向
評估性 Assessability 可協助教師評估教學及評定教材的適切性 資料來源：研究者整理自吳繡美（2002）
由表 2-1-3 可知，圖書館要讓師生容易接近及使用，首先是將圖書館設置在學 校適當之位置，以方便全校師生使用，而未來服務方向則在提供各項資訊服務以達 到教學所需之各項資源，並以豐富之館藏支援學校教師教學，才能勝任「教學資源 中心」之任務，再以良好之態度，稱職扮演「媒體資源中心」之角色。
李遠哲（1996）認為學校教育應該培養學生民主化素養，獨立思考與領導力，以及服 務群體的觀念；教師應教導學生查尋圖書館資源之方法，並具有蒐集、分析、組織 與分享資訊之能力；長久以來的統一課程、教材，造成了教育僵化，不重視學生個 別差異之學習進度；應建立終身學習社會，讓學校、家庭與社會共同負擔教育之責 任。
此外，在學校社區化的思潮下，學校與社區之互動日益深化，使得學校圖書館 成為社區內重要的資源，其服務對象也由學校師生擴展到學生家長及社區居民，因 此學校圖書館轉型為「學習資源中心」提供學生及社區更多元化和整合性之服務是 必然的趨勢（王等元，1998）。
杜修文（2000）研究台灣地區高中圖書館發展史發現，臺灣地區高中圖書館的 發展隨著所依附之高中教育發展而調整；政策導向下的高中教育，決定圖書館的組 織、人員編制與經費，而高中教育改革影響圖書館角色定位、功能發揮，服務導向，及 與教學之間的互動。
以下探討臺灣地區高中圖書館的發展歷程及高中圖書館之未來經營型態及方向：
一、 臺灣地區高中圖書館的發展歷程：
配合時代的進步、社會型態的改變，教育政策、理念的改革，台灣地區學 校圖書館的發展也從無到有，相關法令亦因教育主管單位的重視而由簡略到詳 細。
杜修文（2000）研究指出高中圖書館的發展歷程可分為四個時期，分別為 附設期，自民國 38 年至民國 67 年，是圖書館組織隸屬於設備組之時期；改革 期，自民國 68 年至民國 76 年，是圖書館主任依高級中學法設置之時期；計劃 期，自民國 77 年至民國 83 年，是發揮圖書館功能計畫開展之時期；多元期，
自民國 84 年至民國 88 年是高中教育以完全中學、综合高中等多元型態發展，
並實施教育改革的時期（表 2-1-4）。
表 2-1-4：臺灣地區高中圖書館的發展歷程
分期 年代 發展歷程
附設期 民國 38 年~民國 67 年 圖書館組織隸屬設備組，館舍及設備上逐漸擴充 改革期 民國 68 年~民國 76 年 圖書館地位的提昇，並依法設置高中圖書館主任 計畫期 民國 77 年~民國 83 年 教育部推動「發揮圖書館功能計畫」，是高中圖書館發
展的重要轉捩點
多元期 民國 84 年~民國 88 年 在教育改革與資訊環境的影響下，朝向學校及社區之
「學習資源中心」方向發展。
數位期 民國 89 年~ 致力推廣各項數位資源被應用於各級學校及各學科領 域之教學工作中。
資料來源：研究者修改自杜修文（2000）
在日新月異之科技時代，資訊的產生呈現爆炸性之成長，數位革命與知識 經濟之結合，創造了一個全新的數位學習市場，而圖書館是資訊市場之一環，
圖書館的服務目的原本就在滿足不同使用者之需求（陳昭珍，2003）。
因此研究者認為，處於 21 世紀的今日，面臨科技之發展，隨著電腦、資訊網 路、電信通訊及資訊科技快速的進步影響之下，圖書館更應朝向自動化及資訊網路方 向發展。學校圖書館也逐漸成為沒有圍牆的地方，圖書館之自動化及資料之數位 化，已將各項數位資源應用於各級學校及各學科領域之教學工作中，繼圖書館 之多元時期之後，已將學校圖書館帶往全新的數位時期。
二、 高中圖書館之經營型態應朝向成為學校與社區的「學習資源中心」發展 教育部在 87 年發表「邁向社會學習白皮書」中，明白指出：我國已邁入學 習社會。在學習社會中學習活動不等同於學校教育，每個人必須認知，唯有終 身學習才能具有廣博的知識。而在終身學習之原則下，中等教育階段應注重多 元化的教育方法，以達到適性教育之目標。因而學校教育的方式要改變，以培 養終身學習之概念、能力及方向。並且藉由學校圖書館實施圖書館利用教育，
為學生服務，以發揮終身學習之導向功能。
學校最主要之功能是教與學，美國為了使各州及社區達成學生學什麼、教師教什 麼之共識，訂定均等和卓越為其教育發展之宗旨，並以樹立學科內容標準確認孩 子學習成果為任務。其主要目的在於培養孩子於終身學習之社會中具有資訊素 養且能學會獨立學習。因此過去就有美國教育委員表示：學校對於圖書館是否 重視，完全取決於其對教育之認識（黃宏文，1983）。同樣的，以學校教育宗 旨為主，而設立的學校圖書館，就更應該因應教育改革所需而產生不同的轉變，
以使其符合教育環境的需求。王振鵠（1995）也引用聯合國文教組織的宣言，
闡述學校圖書館經營理念，認為學校圖書館為增進學生知能，培養其自我教育 的習慣，應被視為學校支援教學的單位，並且是教學與學習中的第二教室。
周倩如（2004）研究美國教育改革進程對學校圖書館之影響便清楚的將其 畫分為 6 個時期，分別敘述當時美國的教育改革對學校圖書館所造成的影響（表 2-1-5）。美國政府對圖書館由 1800 年代的緩慢發展到 1950 年代提供經費支援，
1965 年國會通過「中小學教育法」將學校圖書館納入聯邦法案中立法，到教育 部門訂定相關標準，到 21 世紀，為符合教育目標－－「制定高的學習標準」，
各州除了增加資訊媒體課程標準之擬定，對於圖書館部分，教育部門同樣制定 了相關標準或媒體計畫等，由其中可看出，美國政府當局對於學校圖書館的重 視及其朝向資訊媒體時代的演進。
表 2-1-5：美國教育改革進程對學校圖書館之影響
年代 美國教育改革 對學校圖書館之影響
1800 年代
美國學校教育制度奠基，始設立州 之教育行政機構，教育兒童以讀寫 為主。
學校圖書館如同一座班級書庫，作 為支援閱讀之需，處於緩慢發展之 中。
1950 年代
因蘇聯發射史普尼克人造衛星成 功，通過「國防教育法」。
「國防教育法」明定提供經費作為 支持學校圖書館之發展，協助相關 教學之運作。
1960 年代
1965 年國會通過「中小學教育法」 於「中小學教育法」中明列經費，
用以建立並支持學校圖書館之發 展，從此學校圖書館正式納入聯邦 教育法案中。
1970～1980 年代
提倡教育均等重視「學生學什麼」
與「教師教什麼」能有一致之共 識。
因應教學內容與方式之改變，學校 圖書館作為支援教師教學設計之 諮詢重要後盾。
1990 年代
「目標 2000 年美國教育法」強調 美國學生具國際觀，激發學生學習 如何面對終身學習之挑戰，讓美國 學校成為世界中最好的。
學生在學校學習知識與技能，教師 重視學習過程，學生學會解決問 題。此時，資訊素養受到重視，而 學校圖書館正是傳授資訊技能的 最佳教學部門，教育部門訂定相關 標準。
邁入 21 世紀
2001 年「沒有小孩落後法」應為孩 子制定高的學習標準，2002 年聯邦 教育部則提出「21 世紀社區學習中 心」。
為符合教育目標－－「制定高的學 習標準」，各州除了增加資訊媒體 課程標準之擬定，對於圖書館部 分，教育部門同樣制定了相關標準 或媒體計畫。
資料來源：周倩如（2004：頁 35。）
中國圖書館學會（2000）於圖書館事業發展白皮書中對於各類圖書館均訂出 其事業願景與發展目標，其中明訂中小學圖書館主要發展目標如下：1、配合教 學需求，成為學習資源中心。2、建立並健全中小學圖書館的法定組織地位，發 揮其應有功能。3、實施圖書館教育，以奠定學生自學之基礎，培養其利用圖書 資源的能力。4、配合終身學習政策，服務社區民眾。5、運用資訊網路結合館 外資源，支援教學活動。
楊國賜（1999）提出，以學校圖書館而言，由於資訊科技快速發展，圖書 館要結合視聽器材，通訊媒體，朝學習資源中心的趨勢規劃。
杜修文（2000）認為，臺灣地區高中圖書館存有個別差異，發展的類型可 分為下列四種：學校圖書館型式、教學媒體中心型式、學習資源中心型式、社 區圖書館型式。
林孟真（1996）指出，圖書館應採取「學習資源中心」之經營形式。應具 備支援教學，協助教師研究，提升學生自我學習能力，即為學校師生提供終身 學習、資源共享等全方位服務。由此可知，圖書館是各類型學習資料之蒐集組 織中心，也是教學資源的中心，更是教學資料中心（莊富吉，2002）。
综合以上所述可知，學校圖書館的經營目的在支援師生的教與學，有著求 知、研究及休閒的功能，因此若能有效經營，規劃和推廣多樣化的圖書館利用 教育與策略，以協助使用者在浩瀚的知識汪洋中，將所蒐集的資料，整理成為 資訊，讓學校圖書館成為教師教學及學生學習的資源中心。
肆、 高中職學校圖書館利用教育的實施
大多數學生都會認同圖書館是知識的寶庫，但如何入寶庫取寶藏卻是學生們非 常欠缺的常識，學生往往只將圖書館當成 K 書中心而非問題解決中心，常到圖書館 借書卻連中國圖書分類法都不知道（林秋萍，2000）。為了使學生進入圖書館除了搜 集課業所需資料，也能解決生活中所遭遇之困難及問題，更要使圖書館成為學生學 習成長不可或缺的一部分，推動學校圖書館之利用教育，便成為教導學生使用圖書 館之最佳方法。
一、 高中職圖書館利用教育之意義及目的
圖書館有著兩千五百年以上的歷史，是知識的儲存場所，其目標不僅限於儲存，
也包括傳播，若想要將圖書館裡擁有之知識，傳播給大眾，首要的就是需具備有效 率之整理方法（李賢，2007）。「圖書館利用教育」便是指導讀者利用圖書館的各項 教育活動、熟悉圖書館之各項資訊，從「認識圖書館環境」之活動到「書目教學」，
都是圖書館利用教育之範疇。認識圖書館環境可使讀者認識圖書館的內外環境，了 解館藏資料，服務項目及各種規章等；書目教學則在指導讀者利用圖書館資料，其 目的在有效且迅速的使用書目工具。依據民國 88 年實施之高級中學設備標準實施要 點中，教學資源規劃使用原則規定：圖書館或教學媒體中心為學校重要設備之一，
應輔導學生如何有效去利用、多用、善用與樂用圖書館或教學媒體中心，以培養其 獨立學習、研究之方法與態度，以備銜接未來大學教育之需要。
林呈潢、李美燕（2006）提出圖書館利用教育的目的就是在教導讀者能夠正確 利用圖書館各項資源以滿足他們的資訊需求。胡歐蘭（1998）於圖書館利用教育研 習中指出，圖書館利用教育之意義包含服務層面、資訊素養層面及終身學習層面等 三部份（如表 2-2-1），也就是期望在實施圖書館利用教育之後，能讓讀者認識圖書
館的環境、資源及各項設備之使用，以培養讀者能獨自查詢資料，並充分利用圖書 館資源，以因應未來電腦、媒體、網路充斥之數位時代的來臨。
表 2-1-6：圖書館利用教育的意義
面向 教育意義
服務層面 指導讀者認識圖書館的管理辦法、環境、資源及借還書服務、參考服務，
還有設備的使用方法等。
資訊素養層面 指導讀者了解資訊的價值，始能有效的獨自查詢資料，並能評估資訊，進 一步組織與利用資訊。
終身學習層面 培養學生的電腦素養、媒體素養、網路素養，使能因應虛擬圖書館時代的 來臨。
資料來源：研究者整理自胡歐蘭（1998）。
學校圖書館必須配合學校教育目的，倡導「圖書館利用教育」、充實館藏及順應 資訊潮流發展，使圖書館能成為大家學習成長中不可或缺的一部份（陳佑成，2001）。 配合校內師生閱讀興趣及教學需求來充實館藏，以啟發學生閱讀的興趣，增進學生 自我學習之能力，培養學生利用圖書館之資訊技能，培養學生自治自律的公德心，
並能從事正當休閒活動，這些都是圖書館利用教育的目的（林秋萍，2000）。 根據美國圖書館學會（American Library Association，簡稱 ALA）的解釋：
圖書館為了教導讀者了解圖書館之各項服務、設施、組織、資源及查詢策略而實施 的一切活動，稱為圖書館利用教育（引自鄭史岑，2005）。而我國所謂「圖書館的利 用指導」或稱「圖書館利用教育」、「圖書館的讀者教育」等，其意義就是指圖書館 藉一整套完整的訓練或教育方法，指導讀者認識圖書館所提供的服務，瞭解館藏資 料之性質和存放位置，以及學習利用各種參考工具書、電腦資訊檢索工具來查尋資 料之活動或措施（引自王錫章，1998；陳仲彥，2000）。
學問不該在我們接受完義務教育後便怠惰終止，真正能求得學問、增長智慧，
往往都是自修得來的（Denise Jordan，2006）。因此，圖書館利用教育之目的是在 引導學習者進入知識的殿堂，培養學習者獨立學習的能力，以使其在面對資訊爆炸 的年代，及未來專業知識的挑戰時，能開啟終身學習的興趣，達成每位使用者由會 利用圖書館，到愛用圖書館，進而終身離不開圖書館。而在學校中，圖書館利用教 育則應以配合學校的教育目標、支援教師教學、讓學生能自主充分利用圖書館為主 要目標。
二、 高中職圖書館利用教育實施內容
自我引導學習（self-directed learning）係指學習者根據自己需求，設定學 習目標，決定學習內容、方式、進度和資源，並為自己學習結果負其責任的一種學 習歷程。因此自我導向學習至少有下列特性：1.獨立性：學習者獨立學習，不必依 賴他人；2.自主性：學習者自我決定學習內容、方式何進度；3.彈性：學習者在學 習過程中保持彈性，配合學習者個人需求（吳清山、林天佑，2005）。因此推廣圖書 館利用教育，培養運用圖書館之習慣，是提升學生自我引導學習的最佳方法。
高中職學生正處於一個人生之關鍵時刻，如何協助學生樹立正確的人生觀和終 生受益的學習習慣和學習方法，成為此階段重要的教育方向。圖書館利用教育在性 質上，與學校的其他教學活動相同，都是為達成某些教學目標而設計，所不同的是 讀者的教育背景不一，興趣相異，因此在實施時，當然需要靈活運用各種教學方式，
以及因材施教的原則，和充份的推廣（林呈潢、李美燕，2006）。
Young, Heartsill ed.曾提出圖書館利用教育是指導讀者認識圖書館服務、設 施、組織、圖書館資源，以及資訊查詢策略，所提供的各種資訊活動 （引自林呈潢、
李美燕，2006）。教育部於民國 92 年發布之高級中學圖書館設立及營運基準及民國 93 年發布之職業學校圖書館設立及營運基準中分別訂定圖書館之推廣及利用教育
（表 2-2-2）。
表2-1-7：圖書館推廣及利用教育
單位 推廣 利用教育
高級中學
應實施圖書館利用教育，以協 助師生充實資訊素養、利用圖 書資訊、擴大學習領域、奠定 終身學習能力
1. 開設圖書館利用教育相關課程。
2. 支援其他學科及單元教學，實施協同教學。
3. 辦理有關圖書館利用教育之各種演講、研 習、展覽、競賽等活動。
4. 輔導成立有關圖書館利用教育之社團。
職業學校
職業學校圖書館應實施圖書館 利用教育，以協助師生認識圖 書館之各項服務、資源及如何 善用資源，擴大學習領域，培 養 專 業 技 能 及 終 身 學 習 之 習 慣。
1. 架構圖書館網站。
2. 利用網頁及科技通訊等媒體宣導。
3. 開設圖書館利用教育課程。
4. 適切支援相關課程或單元教學。
5. 編撰圖書館利用教育教材。
6. 輔導成立有關圖書館利用教育之社團。
7. 適時利用集會宣導圖書館利用理論與實務。
8. 辦理圖書館利用教育研習、講演、競賽及展 覽活動。
9. 其他有關圖書館利用教育事項。
資料來源：研究者整理自高中職圖書館營運基準（教育部，2003；教育部，2004）。
由上表可看出，高中職學校圖書館之推廣，定位在提供學校師生認識及使用圖 書館，並擴大學習領域，奠定專業技能及終身學習之能力。
學校圖書館不只提供書藉借閱而已，更重要的是應該指導全校學生如何利用圖 書館。所以不論何種方法，其最基本之目的就是希望能在最短的時間內，指導學生 充分及清楚瞭解館藏資源的位置，並進一步熟悉資料之利用及檢索方法（陳勝雄，
2002）。鄭史岑（2005）研究亦指出，圖書館利用教育的內容，應隨著環境、時間的 不同而有所變動，過去的書目閱讀指導，到現在資訊的組織及運用，均以增強其圖 書館利用的實務性為首要目標。遵照教育部所公佈之圖書館設立及營運基準之指導 及參考各種研究調查結果，現今高中職圖書館利用教育之內容與實施方式，大約可 歸納為以下幾種類型：
（一） 課程教學方式：
1. 新生圖書館之旅：館舍設施、校史館導覽、規章介紹、指導學生如何 利用圖書館資源，認識圖書館的設施和功能。
2. 開設圖書館利用教育課程：圖書館館藏包括圖書、期刊、視聽光碟等，
指導學生如何架上找尋，了解圖書館分類、編目規則。
3. 小組利用教學：輔導成立有關圖書館利用教育之社團。
4. 利用電腦查詢資料：指導學生使用電腦查詢資料，包括館藏查詢、電 子資料庫，及圖書館網站上各種圖書資訊教育的連結使用。
（二） 配合教師教學內容：
1. 透過各科教學研討會，請學校教師鼓勵學生進入並使用圖書館。
2. 透過教師指導課外閱讀並要求撰寫各類研習報告及完成教師指定之報 告。。
3. 將圖書館利用教育課程納入各科教學。
4. 教師之教學活動，善用網路資源與資訊結合。
5. 配合寒暑假作業，要求學生撰寫讀書報告、研究報告。
（三） 舉辦各項活動方式：
1. 舉辦圖書館週活動：辦理圖書館利用教育研習、講演、競賽及展覽活 動。
2. 成立讀書會推廣閱讀：指導學生閱讀各種書籍及如何閱讀。
3. 舉辦資料查詢競賽：如何利用網路查詢資料、各項網路資源連結、各 種辭典使用方法、如何使用百科全書。
4. 邀請名家講座、書展或辦理讀者座談會。
5. 利用社團研習活動時間講授圖書館利用的重要性，並適時利用集會宣 導圖書館利用理論與實務。
（四） 宣傳及推廣方式：
1. 設置網站：架構圖書館網站，利用網頁及科技通訊等媒體宣導。
2. 出版刊物：出版圖書館館刊、張貼海報、利用學校定期刊物宣導。
3. 放映多媒體：放映利用教育影片觀賞。
4. 編製圖書館使用手冊：宣導圖書館的開放時間、借閱規則、賠償規則、
自修教室使用規則等。
5. 印發或公告新書書目。
综合以上所述，可以了解教育不再只是將知識灌輸給學生，而是要教導學生獲 得知識的方法及解決問題的能力。而圖書館利用教育主要目的在指導學生認識圖書 館之資源及了解圖書館之功能，以培養個人具有尋找及利用圖書館資源和設備的能 力，並擴大個人的學習領域以培養獨立學習的精神，啟發個人閱讀的興趣以促使學 生提高圖書館的使用率，進而彌補教學活動之不足，以達到學習及休閒之目的，更 強化學生未來獨立研究及成為終身學習之基石。
第二節 台東縣高中職圖書館的現況與服務功能
21 世紀是一個屬於資訊的時代，在資訊爆炸、知識快速的累積與科技的突飛猛進刺激 下，中等教育為滿足師生對資訊社會的需求，對於學校的教育目標，充實教學技巧與內容，
輔助教學的媒體，以及師生學習態度上都已產生相當大的變化，學校圖書館便在快速成長 的資訊教育中扮演了極重要的角色。段秀玲（2001）指出學校圖書館可提供各科教學資料，
供教師教學研究或供學生自學使用，圖書館的教育功能是由教師與圖書館協調發揮，來統 合全校教職員生的需求，使圖書館成為「學校的心臟」。王振鵠（1996）亦曾經提及：「將 圖書館利用的知能融入於各科之中，指導學生利用各種參考工具書，以協助學習活動的進 行，使學生的學習不僅止於教科書的範圍，觸角能盡量延伸，達於完整的學習。」K.C. Lance 於“The Impact of School Library Media Center on Academic Achievement＂中也指 出，若學校圖書館或資源中心具有良好的設施，充裕的經費，較多的人員和館藏資料，以 及館員更投入學校的教學程序等條件，這些學校的學生，無論其社會經濟背景如何，他們 的學業成績也會比較優秀（引自鄭史岑，2005）。因此學校圖書館是一個不可或缺的單位，
若能充分發揮圖書館的功能，便可提升學校的教育成效。
根據中華民國 94 年圖書館年鑑統計民國 93 年資料，顯示我國圖書館總量為 5,291 所，其中學校圖書館共有 4,033 所，而高中、高職圖書館計有 473 所（表 2-2-1）。 其中高中職圖書館平均館藏圖書冊數為 24,870 冊，已達圖書館營運基準所要求 12,000 冊。
表 2-2-1 學校圖書館數量統計（2005）
高中 高職
類別 公立 私立 公立 私立 大專院校 國民中學 國民小學 數量（所） 174 138 93 68 159 723 2,646 館藏圖書冊數
（冊） 11,763,762 40,170,477 6,716,304 23,942,111 閱覽席位（位） 88,929 120,017 57,912 203,154 借閱人次（次） 2,319,478 8,332,628 1,669,107 11,757,958 圖書資料借閱
冊數（冊） 3,983,932 22,116,603 2,768,143 22,591,706 資料來源：研究者整理中華民國 94 年圖書館年鑑（2005）。
壹、 台東縣高中職圖書館的現況
台東縣現有國立高中 2 所、私立高中 1 所，分別為國立台東高級中學（簡稱台 東高中）、國立台東女子高級中學（簡稱台東女中）；私立育仁高級中學（簡稱育仁 高中），國立高職 4 所，私立高職 1 所，原有的國立台東農業工業職業學校（簡稱台 東農工）雖已於 95 年 9 月正式改為國立台東專科學校，但仍保留職校部分。其它則 為國立台東商業職業學校（簡稱台東高商）、國立關山高級工商職業學校（簡稱關山 工商）、國立成功商業水產職業學校（簡稱成功商水）、私立公東高級工業職業學校
（簡稱公東高工）；還有一所為台東大學附屬體育高級中學（簡稱台東體中），共計 9 所公私立高中職校。
以下為 94 學年度第 2 學期，台東縣高中職各校於高級中等學校圖書館現況資料 庫中填報之圖書館組織人員、館藏、館舍設備及營運管理現況等資料的整理分析：
